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幼兒實(shí)習(xí)教師工作范文第1篇

我在幼兒園擔(dān)任幼師的工作，剛開(kāi)始我認(rèn)為幼師工作比較簡(jiǎn)單，不過(guò)是教教書(shū) 陪陪小朋友玩耍等工作，但通過(guò)一段時(shí)間后，才明白自己對(duì)幼師工作的認(rèn)識(shí)與了解太膚淺了。幼師工作責(zé)任重大，因?yàn)樾∨笥讯际亲鎳?guó)的花朵。我們不僅保護(hù)幼兒精神方面的，而且也要保護(hù)幼兒身體方面的。所以做好幼兒安全的工作極為重要。我不僅能力欠缺，而且缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。還好在友好的老師們的幫助下，我學(xué)會(huì)如何講課和護(hù)理幼兒等知識(shí)。

現(xiàn)在我也喜歡這個(gè)工作了。每當(dāng)看到孩子們一張張笑臉,心里感到十分欣慰?；叵肫瘘c(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作歷程，作一個(gè)小小的總結(jié)。

一：達(dá)成度分析

我們中(三)班的孩子，男女?dāng)?shù)目不同，而且有些小朋友比較好動(dòng)，但我們始終能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，個(gè)性，讓幼兒全面發(fā)展。

其一，針對(duì)幼兒品德進(jìn)行教育

1、班內(nèi)幼兒能禮貌對(duì)人 尊師守紀(jì)，和同伴友好相處。

2、愛(ài)班級(jí)，愛(ài)集體，懂得愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。

其二，對(duì)幼兒健康方面的教育

1、經(jīng)常組織戶外活動(dòng)，保證戶外活動(dòng)時(shí)間。

2、教育幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，并保持儀容儀表的整潔。飯后不能劇烈運(yùn)動(dòng)

其三，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的教育

1、能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌，數(shù)字寶寶等。

2、積極參加游戲，在游戲中學(xué)會(huì)道理。

3、能對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生好奇，好問(wèn)。

二：家長(zhǎng)工作

開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。利用家長(zhǎng)讀刊，家訪等形式，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任和對(duì)我們工作的支持。這樣家園互動(dòng)，師生互動(dòng)，就能夠順利的開(kāi)展。

三：存在問(wèn)題

1、幼兒有挑食的習(xí)慣，不愛(ài)吃蔬菜。

2、在活動(dòng)中，缺乏探索精神。

四、原因分析

以上情況，主要是受家庭和外界環(huán)境的影響，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望得到配合和支持，使得出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)的糾正。

五、改進(jìn)措施

1、督促 2、制造氣氛 3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合 4 學(xué)習(xí)

幼兒實(shí)習(xí)教師工作范文第2篇

《幼兒園工作規(guī)程》在第二十條“幼兒園工作的原則”中指出：“面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育”。其中“面向全體幼兒”明確表明了幼兒教師應(yīng)平等地對(duì)待每一位幼兒。在實(shí)際工作中，因?yàn)榘囝~和師生比偏高這一客觀情況，以及幼兒教師處于發(fā)展中的幼兒評(píng)價(jià)能力的制約，幼兒教師難以對(duì)每位幼兒都進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，大多時(shí)候是選擇部分幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，又可以引申理解為幼兒教師要給予每一個(gè)幼兒盡可能等量的愛(ài)，這是教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德與素養(yǎng)。但愛(ài)歸根結(jié)底是情感的一種，它有著極強(qiáng)的主觀性和個(gè)體感受性，鮮明地受到施愛(ài)者的主觀喜好以及受愛(ài)者的個(gè)性與特征的影響。一些幼兒教師更偏愛(ài)個(gè)性特征匹配于自己主觀喜好的幼兒，給予這些幼兒更多的關(guān)注，在觀察幼兒時(shí)也會(huì)更多地傾向于選擇他們來(lái)作為觀察對(duì)象。

二、在評(píng)價(jià)方法的使用上

“有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒”是《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒教師的明確要求。通過(guò)訪談?dòng)變航處?，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中，幼兒教師較多地使用日常觀察、談話、作品分析等方法來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室觀察、實(shí)驗(yàn)法等方法認(rèn)識(shí)不多，使用更少，這種評(píng)價(jià)方法上的缺角現(xiàn)象不利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師對(duì)幼兒一些心理方面發(fā)展的系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)。

三、在評(píng)價(jià)點(diǎn)的洞察上

面對(duì)幼兒的行為與表現(xiàn)，幼兒教師需要具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉到其行為與表現(xiàn)中的具有突出價(jià)值的部分，以此作為評(píng)價(jià)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)分析幼兒。在日常工作中，教師對(duì)幼兒行為與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)點(diǎn)的洞察具有習(xí)慣傾向性，習(xí)慣性地從自己所熟悉的領(lǐng)域、常用的評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有不全面性。

四、在評(píng)價(jià)的話語(yǔ)及表述上

在評(píng)價(jià)的話語(yǔ)上，幼兒教師有評(píng)價(jià)籠統(tǒng)、不夠具體細(xì)致的情況存在，如評(píng)價(jià)幼兒的觀察力，幼兒教師會(huì)泛泛地說(shuō)“觀察力發(fā)展較好”“觀察不夠仔細(xì)”之類(lèi)的話語(yǔ)，不能做到具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)，如從觀察的目的性、持久性、細(xì)致性、概括性、觀察策略等維度進(jìn)行仔細(xì)的評(píng)價(jià)。在琳達(dá)•杜威爾•沃森的《嬰兒和學(xué)步兒的課程與教學(xué)》一書(shū)中有這樣的論述：“我們生活在消極關(guān)注的社會(huì)里，也就是說(shuō)，如果我們正確行事，我們基本上被忽視；如果我們做錯(cuò)了，就會(huì)受到消極關(guān)注，如批評(píng)、處罰和罰款。”在幼兒教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，教師習(xí)慣性地較多關(guān)注到幼兒發(fā)展中不合適、不恰當(dāng)?shù)牡胤?，否定性評(píng)價(jià)依舊存在，而這樣的評(píng)價(jià)表達(dá)對(duì)于幼兒的積極性與自信心的發(fā)展有著隱性的消極影響。

五、在評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用上

幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是為了改進(jìn)與提升工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以評(píng)價(jià)工作的終點(diǎn)不是得出評(píng)價(jià)結(jié)語(yǔ)，而是在評(píng)價(jià)結(jié)語(yǔ)的基礎(chǔ)上提出下一步行動(dòng)方案，將方案運(yùn)用于實(shí)際，為幼兒的發(fā)展提供適宜的活動(dòng)、材料、環(huán)境、指導(dǎo)等。在實(shí)際工作中，一些教師缺乏將評(píng)價(jià)結(jié)果有效運(yùn)用于實(shí)際工作的能力，往往不能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。無(wú)論對(duì)于幼兒還是對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)工作都有著重大的價(jià)值，做好評(píng)價(jià)工作需要幼兒教師不斷地豐富自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，以做到在評(píng)價(jià)對(duì)象覆蓋、評(píng)價(jià)方法使用、評(píng)價(jià)點(diǎn)洞察、評(píng)價(jià)話語(yǔ)及表達(dá)、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用上的改進(jìn)。

作者:陳楚紅 陳婷 單位:南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院

幼兒實(shí)習(xí)教師工作范文第3篇

論文摘要：通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒教師群體的工作壓力較大，具體表現(xiàn)在心理負(fù)荷大、工作負(fù)荷重、身體負(fù)荷與整體負(fù)荷都較重。過(guò)重的工作壓力對(duì)其身心健康與職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生了較大的消極影響:文章提出了緩解幼兒教師工作壓力的應(yīng)對(duì)之策。

“當(dāng)幼兒教師是不是特別地好玩呀?每天帶著孩子們玩游戲、唱歌、跳舞，無(wú)憂無(wú)慮，應(yīng)該過(guò)得很開(kāi)心的吧?”每當(dāng)有人這樣問(wèn)時(shí)，我只能微微一笑。我想，作為一名幼兒教師，其中的苦與樂(lè)只有自己知道。事實(shí)上，幼兒教育工作并非人們想象的那么簡(jiǎn)單。

一、對(duì)幼兒教師工作壓力的調(diào)查

筆者就幼兒教師的工作壓力現(xiàn)狀對(duì)城區(qū)的一些幼兒教師作了訪談。訪談的人員包含機(jī)關(guān)幼兒園幼兒教師5人、普通公辦幼兒園幼兒教師7人、私企幼兒園教師2人。通過(guò)深入的交流后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的幼兒教師都感覺(jué)工作壓力很大，工作的負(fù)荷也很大。這主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

(一)社會(huì)壓力大，地位尷尬，心理負(fù)荷重

目前，雖然整個(gè)社會(huì)都強(qiáng)調(diào)提高教師的地位，但幼兒教師仍然容易成為被忽視的人群。幼兒教師的社會(huì)地位仍然不高，社會(huì)地位也尷尬。人們對(duì)幼兒教師工作的普遍認(rèn)識(shí)是照顧好幼兒吃穿，陪幼兒玩玩游戲而已，甚至有人將幼兒教師看成“高級(jí)保姆”。而同時(shí)，有些幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師提出過(guò)高要求。不僅如此，近年來(lái)，幼兒園被當(dāng)成“包袱”，推向社會(huì)，致使幼兒教師感到缺乏保障。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，來(lái)自社會(huì)的尷尬定位讓幼兒教師感受到多方面的壓力，因而感到迷茫。

(二)工作時(shí)間較長(zhǎng)，任務(wù)繁雜，工作負(fù)荷重

由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師往往要承受更大的工作壓力，繁重而瑣碎的教育教學(xué)工作，使幼兒教師感到身心疲憊。

在訪談中，部分教師的平均日工作時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了10小時(shí)。如在一所機(jī)關(guān)幼兒園工作多年的教師反映:“我在幼兒園任教，早上6:00天還沒(méi)亮就要起床。上課一上就一個(gè)上午，很累。教學(xué)的熱情開(kāi)始降低了，自信心也有所降低。另外，幼兒園教材新課改的壓力也時(shí)時(shí)困擾著我，我感到有點(diǎn)力不從心。”另有一名在普通公辦幼兒園工作的教師的話也真實(shí)地反映了其工作負(fù)荷:“工作時(shí)，我們需要眼觀六路、耳聽(tīng)八方、全情投人，有時(shí)忙得都沒(méi)時(shí)間喝上一口水，還要時(shí)時(shí)刻刻高度注意幼兒的安全。如此超強(qiáng)度、高負(fù)荷的工作常常讓我們拖著疲憊的身體回到家，可回到家眼前還總是浮現(xiàn)出班上孩子們那一雙雙求知的眼睛。于是，為了制作一個(gè)直觀形象的教具，為了設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的活動(dòng)，為了給孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角和輕松愉快的環(huán)境，為求得孩子更加自主、快樂(lè)、健康的發(fā)展，我們常常深夜看書(shū)、上網(wǎng)查閱資料、制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備第二天要用的材料……多少個(gè)休息日和晚上我們自覺(jué)加班，挑燈夜戰(zhàn)，卻毫無(wú)怨言?！庇變航處煿ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)與工作量大已經(jīng)造成他們的身心疲憊，影響了他們的教學(xué)與工作情緒。

(三)健康壓力大，身體負(fù)荷重

超負(fù)荷的工作強(qiáng)度、特殊的社會(huì)身份和沉重的家庭角色，使幼兒教師的身體和心理壓力倍增。例如，由于成天在班級(jí)不停地使用嗓子，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍;幼兒教師人到中年后，往往患有各種各樣的疾病。

(四)家庭壓力大，整體負(fù)荷較重

幼兒教師大多是女性，在幼兒園她們是幼兒的老師，在家里，她們同樣是普通的女兒、妻子、母親，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)會(huì)處理好工作與家庭之間的關(guān)系也是幼兒教師的必修課。

二、緩解幼兒教師工作壓力的對(duì)策

(一)建立科學(xué)的、人性化的幼兒園管理機(jī)制

幼兒園的行政部門(mén)與相關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視一線幼兒教師的身心健康，實(shí)施人性化管理。適當(dāng)減少檢查評(píng)比次數(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)。另外，可在允許的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)，豐富教師的生活情趣，促進(jìn)教師之間的交往?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)便是建立區(qū)域性的幼兒教師俱樂(lè)部。業(yè)余時(shí)間組織教師郊游、參觀，參與各種文體活動(dòng)，豐富幼兒教師的業(yè)余生活。最后，評(píng)價(jià)教師的手段應(yīng)該多元化。

(二)保持良好心態(tài)，積極面對(duì)工作壓力

對(duì)于幼兒教師而言，最關(guān)鍵的是要重新建立自己選擇幼教時(shí)的職業(yè)信念和使命感，同時(shí)要對(duì)目前正在進(jìn)行的幼教改革充滿信心?？陀^評(píng)價(jià)自己的職業(yè)選擇，盡力擺脫社會(huì)上通行的浮躁風(fēng)氣的影響，學(xué)會(huì)自我緩解工作壓力。

(三)逐步提高幼兒教師的待遇與社會(huì)身份

這一點(diǎn)是改善幼兒教師心理負(fù)荷的必要途徑。首先，政府應(yīng)加大對(duì)幼教事業(yè)的財(cái)政投人，為幼兒教師的工作提供支持和保障，提高幼兒教師待遇。其次，提高幼兒教師的社會(huì)地位。通過(guò)相關(guān)媒體對(duì)幼兒教師作正面宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的復(fù)雜性，使公眾對(duì)幼兒教師的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

(四)重視職業(yè)培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力

對(duì)幼兒教師而言，只有不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技能，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求，化解壓力。

(五)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的心理教育與輔導(dǎo)

幼兒園的管理人員應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)比較寬松的心理氛圍，切實(shí)減輕其心理壓力。管理者應(yīng)該多組織相關(guān)教師心理保健講座，內(nèi)容可涉及教師心理減壓、增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感等。必要的時(shí)候還可在園里開(kāi)展義務(wù)心理咨詢活動(dòng)，給予幼兒教師更多的關(guān)懷和理解，進(jìn)一步促進(jìn)他們的心靈成長(zhǎng)。

(六)加強(qiáng)幼兒教師之間、幼兒教師與家長(zhǎng)之間的有效合作

作為家長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)協(xié)助幼兒教師做好孩子的教育與安全工作，理解和支持幼兒教師的工作，客觀公正地評(píng)價(jià)幼兒教師，尊重他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，給他們相應(yīng)的支持與理解。同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)注意和家長(zhǎng)們的溝通。尤其當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，教師常常要面對(duì)許多家長(zhǎng)的詢問(wèn)或要求，要善于應(yīng)對(duì)。幼兒教師之間還應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相扶持，避免嫉妒與互相拆臺(tái)，做到共同進(jìn)步。

幼兒實(shí)習(xí)教師工作范文第4篇

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)崗幼兒教師 工作滿意度 人格特質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Empirical Study on the Relationship Between The Job-Satisfaction and Personality Traits of Post-Shift Preschool Teachers In Sichuan Province

YU Hongmei[1]， HUANG Yong[1]， LIU Yanjing[2]

（[1] Student Affairs Office， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130；

[2] Department Of Education， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract This study conducted a questionnaire survey of the job-satisfaction and personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts in Sichuan province. the results showed that： the job-satisfaction of 500 preschool teachers who shift their work posts are between general satisfaction and compared satisfaction ， and are not the very high satisfaction ，especially they have lower salary satisfaction；The psychoticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have little higher average score ；The neuroticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have extremely significant effect and extremely significant positive correlation to their satisfaction of colleagues， the wages ， promotion and general job satisfaction.

Key words post-shift preschool teachers； Job-satisfaction； personality traits

0 引言

3～6歲學(xué)前兒童是是社會(huì)主義建設(shè)接班人，是祖國(guó)未來(lái)的希望，他們的身心發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到他們一生的工作生活質(zhì)量。幼兒教師在學(xué)前教育過(guò)程中起著不可替代的重要作用。 他們除了要扮演著與其他教師一樣的諸如教員、領(lǐng)導(dǎo)者、心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友、父母、榜樣、管理者和研究者等重要角色以外，在教育小朋友過(guò)程中，更需要具有優(yōu)秀父母所擁有的人格心理品質(zhì)，他們對(duì)工作的滿意度狀況直接關(guān)系到他們的心理健康狀況。目前，我省學(xué)前教師中，有很大一部分是從其它崗位轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的老師，他們的人格特質(zhì)和工作滿意度狀況如何呢？本研究對(duì)我省500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師進(jìn)行調(diào)研，了解他們的工作滿意度和人格特質(zhì)狀況以及兩者之間的影響關(guān)系，為我省幼兒教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展將提供一些科學(xué)的理論依據(jù)，也為幼兒教師實(shí)踐工作提供一些實(shí)踐參考。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究對(duì)500名四川省轉(zhuǎn)崗幼兒教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，其中有200名來(lái)自成都師范學(xué)院國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象。在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)放問(wèn)卷550份，回收500份，有效問(wèn)卷480份，回收率90.9%，有效率96%。在調(diào)查對(duì)象中，有108名是本科文憑，342名是專(zhuān)科文憑；210人來(lái)自農(nóng)村幼兒園，270人來(lái)自城鎮(zhèn)幼兒園；156人來(lái)自私立幼兒園，324人來(lái)自公立幼兒園。

1.2 研究工具

此次調(diào)研采用的問(wèn)卷是自編的“轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度問(wèn)卷”和“艾森克成人問(wèn)卷（EPQ）”?！稗D(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度問(wèn)卷”由個(gè)人基本資料及工作滿意度兩個(gè)變項(xiàng)組合而成，其中工作滿意度包括八個(gè)層面，分別是總體滿意度、幼兒園、工作性質(zhì)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)、工作現(xiàn)狀。問(wèn)卷有5個(gè)選答項(xiàng)：非常不滿意、比較不滿意、一般滿意、比較不滿意和非常滿意，分別計(jì)：1、2、3、4和5分。量表經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)，同質(zhì)性系數(shù)是0.93，分半信度為0.75；實(shí)證調(diào)查內(nèi)容來(lái)自研究隊(duì)伍心理學(xué)專(zhuān)家的訪談、實(shí)證考察、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)查詢，并經(jīng)過(guò)多次檢驗(yàn)，問(wèn)卷具有較高的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理與分析方法

本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工具為SPSS18.0中文版軟件，采用了描述性統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)差異性分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析處理。

2 研究結(jié)果

2.1 轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度一般特點(diǎn)

對(duì)500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度各維度做平均數(shù)差異性分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，他們對(duì)幼兒園、工作性質(zhì)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、工作現(xiàn)狀晉升機(jī)會(huì)各維度的均值分別是：3.31、3.54、3.70、3.35、3.36和3.04；對(duì)工資待遇滿意度維度分值為2.78。以上數(shù)據(jù)結(jié)果表明：500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師，工資待遇滿意度處于比較不滿意與一般滿意之間，工作滿意度其它方面都處于一般滿意與比較滿意度之間。說(shuō)明500名四川省轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度水平不高。

2.2 轉(zhuǎn)崗幼兒教師人格特質(zhì)特點(diǎn)

對(duì)500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師人格特質(zhì)的精神質(zhì)、內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)三維度進(jìn)行平均數(shù)差異性分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：三維度均值分別是56.19、48.25和49.69。以上數(shù)據(jù)結(jié)果表明：500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師，人格特質(zhì)的情緒穩(wěn)定性和內(nèi)外向二個(gè)維度都接近一般人的50分，精神質(zhì)維度得分比一般人群弱高。說(shuō)明跟一般人群相比，他們的人格特質(zhì)倔強(qiáng)性要偏高。

2.3 轉(zhuǎn)崗幼兒教師人格特質(zhì)情緒穩(wěn)定性特點(diǎn)

對(duì)500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)得分比例情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：標(biāo)準(zhǔn)分75的有6人，占總?cè)藬?shù)的1.3%。艾森克人格問(wèn)卷在日常臨床應(yīng)用中， N>=75可作為判斷測(cè)試者有可能有明顯心理健康問(wèn)題的依據(jù)。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師有6名轉(zhuǎn)崗幼兒教師有可能有明顯的心理健康問(wèn)題，占總?cè)藬?shù)的1.3%。

2.4 轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度的人格特質(zhì)影響因素相關(guān)分析

對(duì)500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度與人格特質(zhì)各維度進(jìn)行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：精神質(zhì)與工作待遇之間存在顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為.235*；情緒性穩(wěn)定性與對(duì)同事、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)和工作現(xiàn)狀滿意度之間存在極其顯著性負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-.335**、-.307**、-.320**、-.305**。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明：幼兒教師的情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)對(duì)提高其工作滿意度具有極其重要的意義。

2.5 轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度的人格特質(zhì)影響因素的回歸分析

對(duì)轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度與人格特質(zhì)因子做回歸分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)因子對(duì)幼兒教師的同事、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)和工作現(xiàn)狀滿意度之間存在極其顯著性影響，顯著性數(shù)據(jù)分別是：.003、.006、.006、.006。以上數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)一步說(shuō)明：情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)對(duì)幼兒教師工作滿意度影響極其顯著，合適的情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)能提高幼兒教師對(duì)同事、工作待遇、晉升機(jī)會(huì)和工作現(xiàn)狀的滿意度。

3 分析與討論

總的來(lái)說(shuō)，四川省轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度未達(dá)到很高的滿意程度。研究其與人格特質(zhì)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)崗幼兒教師人格特質(zhì)的精神質(zhì)因子得分比一般人群弱為偏高，其人格特質(zhì)的情緒穩(wěn)定性極其顯著地影響著其工作滿意度。

轉(zhuǎn)崗幼兒教師，都是從其它非幼兒教師崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，很多方面都需要重新適應(yīng)，新的崗位各方面的要求，讓他們體會(huì)到過(guò)渡期的適應(yīng)艱難，如果他們?cè)诼殬I(yè)道德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和人格特質(zhì)塑造等方面沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，就不容易順利度過(guò)適應(yīng)期，產(chǎn)生工作不滿意感。任何性質(zhì)的工作崗位，在工作過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到產(chǎn)生情緒波動(dòng)的事件，特別我們幼兒教師，面對(duì)的是身心發(fā)育還不成熟的幼兒，遇事感性行動(dòng)多，理性行動(dòng)少，如果我們的幼兒老師擁有情緒極其不穩(wěn)定的人格特質(zhì)，容易長(zhǎng)期處于焦慮煩躁的心理不平衡狀態(tài)，進(jìn)而影響同事關(guān)系，影響工作的開(kāi)展。同時(shí)，幼兒教師的工資比起其他教育工作者的工作要偏低，性格倔強(qiáng)性和情緒不穩(wěn)定性的幼兒教師，在工作過(guò)程中，在與小朋友相處過(guò)程中，容易產(chǎn)生一些教育事故，影響其獎(jiǎng)金等工資收入，使其本來(lái)不高的工資更低，產(chǎn)生工資收入不滿意現(xiàn)狀；另外，不管哪個(gè)行業(yè)，職位提升的對(duì)象都是優(yōu)先工作態(tài)度端正、能力全面、性格隨和的工作者，情緒不穩(wěn)定人格特質(zhì)很容易產(chǎn)生人際交往和職位晉升壓力，導(dǎo)致對(duì)工作的厭惡與放棄。

學(xué)前教育工作崗位，是一個(gè)面對(duì)特殊對(duì)象的特殊崗位，我們的幼兒教師，特別是轉(zhuǎn)崗幼兒教師，在新的崗位工作過(guò)程中，面對(duì)的是身心還沒(méi)發(fā)育成熟的幼兒，這種特殊的對(duì)象要求我們的轉(zhuǎn)崗幼兒教師必須要塑造出優(yōu)良的人格特質(zhì)，在內(nèi)外向人格特質(zhì)上，要擁有隨和、樂(lè)觀、穩(wěn)重和踏實(shí)的性格品質(zhì)。在精神質(zhì)人格特質(zhì)上，要具有隨遇而安、適度的情緒反應(yīng)。在精神質(zhì)人格因子上，對(duì)人對(duì)事要具有友好、熱情的待人態(tài)度；在人際交往過(guò)程中，要寬容、具有同情心，建立起良好的人際關(guān)系。

科研課題：2012年度四川省教育廳課題科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：12SB273

參考文獻(xiàn)

[1] 肖鶴.淺談提高幼兒教師工作滿意度的途徑[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.4：158.

[2] 劉春瓊.小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011.10：65-66.

幼兒實(shí)習(xí)教師工作范文第5篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí)改革 策略

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，是學(xué)生走向工作崗位前的一次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實(shí)習(xí)工作，努力采取措施確保教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的水平。

一、實(shí)習(xí)生自身的準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生作為教育實(shí)習(xí)的主體，是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量最主要的原因。實(shí)習(xí)生應(yīng)對(duì)教育實(shí)習(xí)持有正確的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)的重要性，做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

在心理上，要正確對(duì)待教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)自身在校所學(xué)知識(shí)的一次重要機(jī)會(huì)，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要加強(qiáng)吃苦能力和適應(yīng)能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實(shí)習(xí)，獲得對(duì)幼兒園工作全面細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)到幼兒園工作的適應(yīng)能力。

在理論上，實(shí)習(xí)生在校期間要充分利用學(xué)校的各種資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。當(dāng)然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應(yīng)對(duì)幼兒園教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題。所以，實(shí)習(xí)生在校期間既要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重五大領(lǐng)域等專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準(zhǔn)備。

在技能上，實(shí)習(xí)生在校期間既要注重學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、唱歌、講故事等，又要注重相關(guān)實(shí)踐技能，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，組織游戲活動(dòng)能力等技能的訓(xùn)練。在實(shí)踐技能上，實(shí)習(xí)生要多為自己爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達(dá)能力和膽識(shí)，課余時(shí)間多參加幼兒園實(shí)踐教學(xué)工作等等，以便在實(shí)習(xí)中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓(xùn)練。

二、高校方面的努力

1.推行課程改革

目前，我國(guó)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。因此，要想使高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)把以理論知識(shí)教授為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為主，讓學(xué)生接受全面科學(xué)的教育。

在知識(shí)的教學(xué)上，要多注重實(shí)用性課程的開(kāi)展，如：幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)法、幼兒園游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時(shí)，增加對(duì)實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)訓(xùn)練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語(yǔ)、大學(xué)生心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀，價(jià)值觀。

在能力的培養(yǎng)上，藝術(shù)技能的課程設(shè)置，既要保證內(nèi)容的全面，同時(shí)也要保證課時(shí)的充足、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的齊全、又要注重技能課程的考評(píng)；在教學(xué)實(shí)踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場(chǎng)景”的培訓(xùn)，即創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)較為真實(shí)的課堂教學(xué)情境，由實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師，讓其余的學(xué)生扮演幼兒，隨時(shí)提問(wèn)問(wèn)題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學(xué)活動(dòng)。在“虛擬場(chǎng)景”培訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去體驗(yàn)，去揣摩當(dāng)教師的過(guò)程，體會(huì)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生像正式教學(xué)一樣保持注意力，調(diào)動(dòng)全部的智慧，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題。同時(shí)也可以采用“微格教學(xué)法”，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.實(shí)行全程實(shí)踐

科學(xué)合理地設(shè)定實(shí)習(xí)時(shí)間，是充分有效地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的前提和保證。各高校應(yīng)豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)形式，將教育實(shí)習(xí)貫穿于教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程。大一可以組織學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習(xí)；大二可以讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)；大三可以組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；大四進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，實(shí)施全程實(shí)踐教學(xué)。這樣，學(xué)生可以把自己的理論知識(shí)與幼兒園的實(shí)際情況更好地聯(lián)系在一起。

3.豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)應(yīng)涉及幼兒園工作的全部?jī)?nèi)容，既包括幼兒園教學(xué)工作實(shí)習(xí)，又包括對(duì)幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)習(xí)，同時(shí)還要涉及對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的理解與把握等工作的實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸盡可能多的實(shí)際工作，從而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

4.完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不能單把實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的文字性的東西作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要注重對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進(jìn)步水平，等等。在評(píng)價(jià)與考核的主體上，應(yīng)以學(xué)校評(píng)價(jià)為主，同時(shí)輔之以實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的考核成績(jī)與學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分和畢業(yè)證書(shū)相掛鉤，引起學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視。

5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍一般由兩部分組成，一是大學(xué)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，一是實(shí)習(xí)幼兒園的指導(dǎo)教師。作為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，高師院校必須建立一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選用要有一定標(biāo)準(zhǔn)，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒園工作的基本內(nèi)容和情況，或者有過(guò)多年實(shí)習(xí)帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的老師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要成員。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍還要有一定的制度作保障，高師院校對(duì)于帶隊(duì)教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性，保證教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和促進(jìn)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、幼兒園方面的配合

高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，更要大力加強(qiáng)與幼兒園實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實(shí)習(xí)的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對(duì)待教育實(shí)習(xí)，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實(shí)習(xí)不僅能給幼兒園帶來(lái)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技巧，同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，也有助于我國(guó)幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應(yīng)給予教育實(shí)習(xí)以最大的幫助和配合。

以上是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革教育實(shí)習(xí)提出的幾點(diǎn)建議，相信隨著我國(guó)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)一定會(huì)逐漸走上正軌，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娟.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的困境與出路[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（3）.