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大學(xué)生抑郁癥調(diào)查報告范文第1篇

>> 非主流文化對少數(shù)民族大學(xué)生的影響及對策 認(rèn)知方式與情緒喚醒對大學(xué)生從事決策的影響 吉林省高校運動隊對大學(xué)生體育認(rèn)知方式影響的研究 信息網(wǎng)絡(luò)對青年編輯認(rèn)知方式的影響研究 非主流文化影響下的大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育 大學(xué)生非主流文化現(xiàn)象 網(wǎng)絡(luò)非主流文化對中職生的影響 當(dāng)前非主流社會思潮對大學(xué)生的影響及對策 場認(rèn)知方式對信息加工影響的文獻(xiàn)綜述 小學(xué)生認(rèn)知方式對解決數(shù)學(xué)實際問題的影響 論非主流大學(xué)生的職業(yè)價值困惑 電視文化對大學(xué)生社會認(rèn)知的影響 太極拳的認(rèn)知方式對治療大學(xué)生抑郁癥的功效研究 藏漢大學(xué)生認(rèn)知方式前瞻記憶實驗研究 社會認(rèn)知方式與大學(xué)生心理健康教育 非主流文化對青少年學(xué)生思想品德的影響及對策研究 非主流意識文化對學(xué)生的負(fù)影響及矯正 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對大學(xué)生思維方式的影響 轉(zhuǎn)型期非主流價值觀對大學(xué)生消防安全意識的影響與對策 網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生主流意識形態(tài)的沖擊及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[5] SAMUEI H. On Clash of Civilizations[J].International Data Information，2002（8）：45.

[6] 王禮申.去個體化效應(yīng)――群體偏差行為的心理學(xué)解釋[J].科協(xié)論壇，2009（6）：17.

[7] 張宇鑫.互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生政治社會化雙軌模式[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（3）：7680.

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大學(xué)生抑郁癥調(diào)查報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；困難學(xué)生群體；差異性；對策

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0081-02

隨著高等教育的大眾化，困難學(xué)生群體的規(guī)模與范圍在逐漸擴大。造成困難群體中個體困難的原因和時期不同，他們的個體需求也存在很大差異。面對這種現(xiàn)狀，必須認(rèn)真分析困難個體的差異性以及他們在不同發(fā)展階段需求的差異性，采取不同的具體措施與對策，以充分發(fā)揮國家資助政策體系的助困育人功能。

一、困難個體需求的差異性

同樣是困難學(xué)生，導(dǎo)致困難的原因不盡相同，其需求也具有一定的差異性。

（一）經(jīng)濟困難學(xué)生的需求

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。由于家庭經(jīng)濟困難，這類大學(xué)生面臨比中學(xué)階段更高的學(xué)費、住宿費和生活費開銷。為了節(jié)約支出，他們省吃儉用，盡可能減少生活支出，降低學(xué)習(xí)成本。經(jīng)濟壓力是這類學(xué)生的最大壓力，經(jīng)濟需求是他們的最基本需求。這類學(xué)生需要國家、社會和學(xué)校各方面的幫助，才能順利完成學(xué)業(yè)[1]。

（二）心理困難學(xué)生的需求

中國青少年發(fā)展基金會在《中國貧困高考生調(diào)查報告》中指出[2]，多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理壓力巨大，人際關(guān)系趨于封閉，參與社會活動的熱情低，甚至對社會持極端的觀點。部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)最低生活保障家庭、單親家庭、親人重病家庭，在生活背景、生活習(xí)慣、知識面等方面與其他學(xué)生有一定差異。他們背負(fù)著經(jīng)濟與心理的雙重壓力，不愿意主動與他人交流，對未來感到迷茫，過度敏感，防范意識強，極易受到傷害。自卑、封閉、抑郁、無奈等不良心理影響著他們健全人格的形成。如果這些心理問題不及時解決，就很容易產(chǎn)生焦慮癥、抑郁癥，使學(xué)生喪失對自己、對生活的信心，情況嚴(yán)重的則會產(chǎn)生自殺傾向和自殺行為。而這類學(xué)生通常不懂得該如何去化解心理困惑，渴望能夠傾訴，緩解心理壓力，得到老師和同伴的理解和尊重。這類困難學(xué)生更迫切需要心理方面的援助。

（三）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需求

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些智力正常，沒有感官障礙，但在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治[3]。學(xué)習(xí)困難一般有三種表征：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)刻苦，但成績不理想，挫折感較強；二是發(fā)展目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)熱情低，或?qū)W習(xí)時間不足，導(dǎo)致成績大幅下滑，喪失了學(xué)習(xí)的興趣；三是由于經(jīng)濟困難、心理問題等因素的影響，壓力過大，導(dǎo)致成績較差。這類學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力強且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，自尊心使他們內(nèi)心表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望，渴望得到良師益友的輔導(dǎo)和幫助。

（四）就業(yè)困難學(xué)生的需求

就業(yè)困難學(xué)生是指就業(yè)愿望強烈，但面對激烈的就業(yè)競爭而無能為力的學(xué)生。女生、身體殘疾學(xué)生、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生、能力素質(zhì)儲備不足的學(xué)生容易出現(xiàn)就業(yè)困難現(xiàn)象。如部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們需要花費相當(dāng)大的精力和時間籌措學(xué)費、生活費等費用，學(xué)習(xí)成績不理想，能力素質(zhì)儲備不足，無法支付校外招聘會或用人單位面試的相關(guān)經(jīng)濟支出，加之心理壓力，他們在求職過程中更容易受挫和就業(yè)限制。這類學(xué)生迫切需要更多求職機會和就業(yè)幫助。

二、困難個體需求時段的差異性

剛進(jìn)入大學(xué)，經(jīng)濟壓力是困難學(xué)生群體的主要壓力，經(jīng)濟需求是他們最基本的需求。隨著時間的推移，不同發(fā)展階段的困難學(xué)生群體中個體需求呈現(xiàn)出明顯的時段差異性。

角色轉(zhuǎn)變階段，即新生入學(xué)第一學(xué)期，家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生面臨著比中學(xué)階段高的學(xué)費和生活費開銷，內(nèi)心矛盾、焦慮，加之生活環(huán)境改變，非智力因素競爭加大。在這個角色轉(zhuǎn)變階段，這類學(xué)生最大的壓力是經(jīng)濟壓力，經(jīng)濟資助是他們的迫切需要。

知識技能形成提升階段，即大學(xué)一年級第二學(xué)期至大學(xué)三年級，大學(xué)生應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，增強動手動腦能力、生存能力和做人做事能力。進(jìn)入大學(xué)一年級第二學(xué)期后，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了一定認(rèn)識，發(fā)展目標(biāo)開始明確，發(fā)展方向逐漸清晰，獨立意識增強，獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、國家助學(xué)貸款等資助可緩解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟壓力，但其中部分學(xué)生因?qū)W習(xí)精力不能集中，學(xué)習(xí)時間無法保證，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)壓力增大，以及非智力因素競爭處于劣勢等原因，不斷挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和能動性，開始出現(xiàn)自卑、冷漠、自閉、敏感、多疑、抑郁等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊傾向，如果不注重引導(dǎo)，會誘發(fā)嚴(yán)重的心理疾病。此階段，學(xué)生希望得到良師益友的個性化指導(dǎo)，少走彎路；期望得到較多的素質(zhì)培養(yǎng)、能力鍛煉等方面的機會，減少與其他同學(xué)的差距，得到理解和尊重。

大學(xué)四年級，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)和考研選擇階段。大學(xué)生的就業(yè)能力需要通過在校期間的知識學(xué)習(xí)積累和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得，在實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要中體現(xiàn)自身價值。在就業(yè)求職過程中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于證明自己能力的證書和創(chuàng)新成果較少，加之經(jīng)濟拮據(jù)、心理壓力大、自信心不足，擔(dān)心在求職過程中受挫，他們需要更多求職機會和就業(yè)技巧輔導(dǎo)。而選擇考研的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生希望緩解經(jīng)濟壓力，輕松學(xué)習(xí)，減少后顧之憂。

三、解決困難個體需求的對策

從上述分析可以看出，學(xué)生個體困難的原因和困難程度有一定差異，他們在大學(xué)不同階段的需求也有一定差異。對學(xué)生的不同困難若不進(jìn)行有效幫助，可能會相互轉(zhuǎn)化和衍生，出現(xiàn)復(fù)合型困難，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的社會問題。只有針對性地采取不同的措施和對策，才能合理調(diào)配資助資源，有效遏制學(xué)生由單一的經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難、心理困難、就業(yè)困難等向復(fù)合型困難轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生個體的健康發(fā)展。

對于經(jīng)濟困難的學(xué)生群體，在他們考入大學(xué)后，首先，可通過學(xué)校開設(shè)的“綠色通道”按時報到。入校后，學(xué)校對其家庭經(jīng)濟困難情況進(jìn)行核實，采取不同措施給予資助。其中，解決學(xué)費、住宿費問題，以國家助學(xué)貸款為主，以國家勵志獎學(xué)金等為輔；解決生活費問題，以國家助學(xué)金為主，以勤工助學(xué)等為輔。其次，國家應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵社會團體、企業(yè)和個人面向高校設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金，共同幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。通過國家、社會、學(xué)校的共同努力，他們的學(xué)費、生活費問題已基本得到解決和幫助。最后，學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助重點應(yīng)放在經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定程序規(guī)范、認(rèn)定制度健全、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)和資助資源合理調(diào)配上，盡可能做到認(rèn)定準(zhǔn)確、公平、公正，并結(jié)合這類個體實際需求，合理調(diào)配資助資源，盡可能做到按需施助、應(yīng)助盡助、合理資助，切實讓他們得到經(jīng)濟幫助，緩解經(jīng)濟壓力，安心學(xué)習(xí)。

對心理發(fā)育尚未成熟穩(wěn)定、社會閱歷不太豐富的大學(xué)生，開展長期而持續(xù)的心理援助，有助于及時消除或緩解他們成長過程中所積壓的消極情緒和精神壓力，有利于促進(jìn)他們健康成長。對心理困難學(xué)生的心理援助重點應(yīng)放在深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育上。學(xué)校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮黨、政、工、團的作用，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活、交友、擇業(yè)等方面的具體問題；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，制訂大學(xué)生心理健康教育計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和優(yōu)良品格，增強學(xué)生克服困難、承受挫折能力；建立學(xué)校、院系、年級、班級、宿舍、興趣小組等不同規(guī)模與范圍的心理干預(yù)體系，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

針對學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生，任課教師在傳授知識時應(yīng)多引導(dǎo)，多幫助，多鼓勵，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、學(xué)習(xí)的主動性，提高接受效果；院系應(yīng)組織黨員、入黨積極分子、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，通過“朋輩輔導(dǎo)”，為他們答疑解惑；邀請高年級學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流活動，同學(xué)習(xí)困難學(xué)生談體會、講技巧、授方法；輔導(dǎo)員應(yīng)加強學(xué)生管理，增強預(yù)見性，及時了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，幫助解決學(xué)生實際困難，消除困惑，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

對于就業(yè)困難的學(xué)生，高校的就業(yè)扶持重點應(yīng)放在就業(yè)能力提升和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上。學(xué)校應(yīng)挖掘校內(nèi)外資源，建立校內(nèi)外大學(xué)生實踐、實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵大學(xué)生利用課余時間參加實踐、實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，做好就業(yè)能力儲備；多開展素質(zhì)提升類活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)；加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，鼓勵學(xué)生參加崗位體驗和崗位鍛煉，提升就業(yè)競爭力；加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為他們提供更多的求職機會和資金幫助，鼓勵他們參加校內(nèi)外各類招聘會，克服膽怯心理，增強自信心，增加就業(yè)機會。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生抑郁癥調(diào)查報告范文第3篇

北京市老齡化水平已經(jīng)超過全國平均值，老齡人口占北京市總?cè)丝诘?3.66%，位居全國第四。（一般認(rèn)為，總?cè)丝谥?0歲以上人口的比重超過10%，即為人口老齡化。）據(jù)專家預(yù)測，2010年以后，北京市老年人口將以每年4.7%的速度增長。到2050年北京市老年人口將超過650萬人，占到總?cè)丝诘谋戎爻^30%?；旧希沂欣夏耆诉x擇的養(yǎng)老途徑包括養(yǎng)老機構(gòu)養(yǎng)老，居家養(yǎng)老。經(jīng)調(diào)研分析，機構(gòu)養(yǎng)老已經(jīng)呈現(xiàn)出如下種種地不足之處：

一、機構(gòu)養(yǎng)老滿足不了老年人日益增長的養(yǎng)老需求

（一）目前老年人對住宿服務(wù)需求大而養(yǎng)老機構(gòu)數(shù)量嚴(yán)重匱乏。

目前，我國老年福利事業(yè)發(fā)展的狀況和保有的存量，與老齡化帶來的巨大養(yǎng)老服務(wù)需求不相匹配。截至2005年底，各地建有各級各類養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)近39546家，床位149.7萬張，收養(yǎng)老人1102895名。僅就床位數(shù)來講，剛剛超過老年人總數(shù)的11%，較之于國際社會通行的5%～7%的比率相差甚遠(yuǎn)。盡管這幾年我們大力發(fā)展社區(qū)為老服務(wù)設(shè)施和場所，興辦了7898所社區(qū)服務(wù)中心，“星光計劃”也建起了近3萬個“星光老年之家”，又增加幾萬張社區(qū)的養(yǎng)老床位，但與巨大的老年人院舍服務(wù)需求比起來，還屬杯水車薪。許多貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)及靠民間力量創(chuàng)辦起來的養(yǎng)老機構(gòu)囿于經(jīng)費短缺、資源不足等方面的限制，服務(wù)內(nèi)容不豐富，顯得相對單調(diào)、貧乏，與老年人日益增長的多樣化服務(wù)需求也有較大的差距。

（二）養(yǎng)老機構(gòu)中專業(yè)護(hù)理人員嚴(yán)重不足

最需要長期照料護(hù)理服務(wù)的失能老人。隨著年齡的增長，身體技能和生活能力不斷退化，各種常見病、多發(fā)病以及老年性疾病越來越多，生活自理程度越來越低，對長期照料和康復(fù)護(hù)理等方面服務(wù)的依賴性需求越來越多，因此專業(yè)化的機構(gòu)住養(yǎng)服務(wù)應(yīng)是他們的最佳選擇，機構(gòu)收住此類服務(wù)對象，需要專業(yè)化的護(hù)理照料必須跟上，服務(wù)過程中各種專業(yè)知識、手法、技巧必須有充分的應(yīng)用和體現(xiàn)?？墒牵从^我國養(yǎng)老機構(gòu)服務(wù)隊伍的：專業(yè)化建設(shè)狀況，卻與失能老人的專一業(yè)化養(yǎng)老服務(wù)需求存在著巨人的反差。養(yǎng)老機構(gòu)的專業(yè)服務(wù)人員嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有的專業(yè)人員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。據(jù)統(tǒng)計，截至2005年底，我國取得養(yǎng)老護(hù)理員資格的僅有2萬人，與上千萬失能老人的潛在需求相比無異于杯水車薪，即使與上百萬已經(jīng)住進(jìn)養(yǎng)老機構(gòu)的老年人需求相比，也是一技難求、難以應(yīng)對的。

（三）老年人心理得不到關(guān)懷

空巢現(xiàn)象使醫(yī)學(xué)產(chǎn)生一個新名詞“空巢綜合癥”，退休后一下沒了壓力而變得百無聊賴的老年人，各種內(nèi)分泌水平低下，腦血管衰老，更易引發(fā)老年抑郁癥。同時，老人婚姻破裂問題、再婚問題，再婚后的房子、財產(chǎn)及與對方子女相處出現(xiàn)問題等，都可能引起老年抑郁和焦慮。老年抑郁癥表現(xiàn)的癥狀很多樣化。有的老人孤獨自閉不合群；有的這也不舒服那也不舒服，焦慮、失眠；有的甚至覺得了無生趣直鬧自殺。

機構(gòu)養(yǎng)老的弊病，使得居家養(yǎng)老的新模式呼之欲出，眾望所歸，其新的形式和作用，不妨分享一下：

二、正在實行的居家養(yǎng)老服務(wù)政策，有待進(jìn)一步完善。

從2008年開始，北京市各區(qū)縣陸續(xù)實行了政府為老年人購買居家養(yǎng)老服務(wù)券這一政策，可享受居家養(yǎng)老服務(wù)補貼的老年人包括：具有北京市正式戶口的60歲以上分散居住的城鎮(zhèn)“三無”和農(nóng)村“五?！?、低保對象、低收入對象、市級以上勞模、歸僑、純老人戶（包括僅與殘疾子女居住的老年人），以及80歲至89歲老年人中的生活半自理或生活不能自理的老年人、90歲以上老年人。老人拿到服務(wù)券后可以找專門的服務(wù)人員或服務(wù)單位來購買自己需要的服務(wù)，如醫(yī)療保健、生活照料、家政服務(wù)等，然后服務(wù)單位可以拿著服務(wù)券到民政部門去兌換現(xiàn)金。

可以完善的工作內(nèi)容包括：擴大享受政策的老年人的范圍，也就是說要加大補貼的財政力度；增加服務(wù)單位的數(shù)量，服務(wù)種類，覆蓋到社區(qū)；提高服務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)評比鼓勵創(chuàng)新；縮短兌換現(xiàn)金的時間周期，為服務(wù)單位贏得更多的主動權(quán)，能夠更快地周轉(zhuǎn)資金，為老人提高服務(wù)質(zhì)量；最終付費方式的轉(zhuǎn)變，可將紙質(zhì)的改成刷卡終端，計次計量的累積服務(wù)。

三、逐步建立并完善社區(qū)養(yǎng)老設(shè)施，多角度全方位打造社區(qū)日托中心

做這樣一個設(shè)想：老人們可以從早上九點到日托所，自帶茶杯和茶葉，日托所內(nèi)提供開水，老人在里面悠閑地看報紙，看電視，或者幾個老人在一起拉家常，或者下棋、打牌，中午選擇適合自己的口味，用4元―6元吃頓中飯，到了下午四五點鐘，老人們各自回家，此時子女們也都下班回家了，一家人在一起享受天倫之樂。這顯然是一種成熟化得社區(qū)居家養(yǎng)老模式，日托所涵蓋了各種各樣全面的硬件設(shè)施及服務(wù)。這一天的8小時左右，社區(qū)至少應(yīng)當(dāng)提供給老年人這樣的一些養(yǎng)老服務(wù)：

（一）社區(qū)非醫(yī)療照料

根據(jù)2005年首都醫(yī)科大學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京市老年人對社區(qū)照料服務(wù)需求率為城區(qū)51.4%，城鄉(xiāng)結(jié)合部36.7%和郊區(qū)農(nóng)村14.1%。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的老年人對社區(qū)照料服務(wù)不滿意，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的老年人，究其原因可能是城鄉(xiāng)結(jié)合部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不如市區(qū)，核心家庭的比例又多于農(nóng)村，因此孤獨感較為強烈。

對于非醫(yī)療照料的需求內(nèi)容，調(diào)查報告中也有所涉及。排在前幾位的分別是：提供娛樂場所、非醫(yī)療應(yīng)急幫助、心里慰藉、陪同看病、重家務(wù)、基本生活照料、輕家務(wù)、幫助做飯或送餐等等。社區(qū)為老醫(yī)療服務(wù)，社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)為社區(qū)居民舉行健康講座，宣傳健康知識，并定期到行動不便的老人家中提供醫(yī)療服務(wù)。

（二）社區(qū)老年學(xué)校

1、努力營造良好的環(huán)境，完善老年活動設(shè)施。成立教室、社區(qū)閱覽室、市民學(xué)校、談心室等，并配備各類文體設(shè)施，電視音響，各類圖書、報紙等。讓社區(qū)的老年人能夠在社區(qū)的活動室內(nèi)讀讀報、看看書、走棋打牌使社區(qū)的老年人的生活更充實。

2、積極開展文體活動。用積極健康、文明向上的文化體育活動豐富老年學(xué)員的校園生活，使老年人愉悅身心。經(jīng)常組織象棋、圍棋、乒乓球、書畫、歌詠比賽等活動。同時，還可以老年學(xué)校為依托，積極組織大型文體活動，拓展老年學(xué)員的聯(lián)誼空間，擴大老年人的社交面，推動社區(qū)老年文體活動健康開展。

3、加強社區(qū)資源的整合，全面發(fā)展社區(qū)為老服務(wù)設(shè)施。

（三）老年康復(fù)中心

2009年6月北京市最大的老年康復(fù)中心在豐臺區(qū)蓮花池畔蓮寶路開工建設(shè)。建成后將設(shè)置老年康復(fù)床位600余張，與一期建成的300多張床位加起來近一千張床位，是北京市目前建設(shè)規(guī)模最大、功能設(shè)施最全、設(shè)置床位最多、服務(wù)檔次最高的老年康復(fù)中心。該中心建成后將針對老年病醫(yī)療和康復(fù)提供專業(yè)的服務(wù)，可長期入住或短期治療，收費也將比普通醫(yī)院低。

老年康復(fù)中心規(guī)?？s小化，社區(qū)化，地域化也是老齡化社會未來的發(fā)展趨勢。社區(qū)化的老年康復(fù)中心并不代表規(guī)模縮小，其業(yè)務(wù)范圍也相應(yīng)縮小，而應(yīng)當(dāng)以最大的老年康復(fù)中心為依托和支柱力量，輻射到各個社區(qū)，成為完善的地域化老年康復(fù)中心。

四、鼓勵完善居家養(yǎng)老服務(wù)隊伍，深化服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容

（一）建設(shè)志愿者隊伍。大學(xué)生深入社區(qū)體驗生活，可以且應(yīng)當(dāng)作為實習(xí)學(xué)分中的一部分，每年在各個時間段，分批次進(jìn)入社區(qū)，就學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識分配到相關(guān)的崗位，這無疑是對大學(xué)生綜合素質(zhì)，愛國情操，社會道德的一次提升，同時也切實解決了老年人孤獨，無人傾訴，居家養(yǎng)老工作缺人手的一個長期的問題。

（二）建立養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)機制。對于養(yǎng)老服務(wù)的從業(yè)者，應(yīng)鼓勵優(yōu)先招聘本市失業(yè)人員、享受低保待遇人員和農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)登記勞動力。被居家養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)和組織招聘的人員，按規(guī)定享受再就業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策。

（三）專業(yè)化培訓(xùn)考核，持證上崗，就近分配。

居家養(yǎng)老服務(wù)人員完全可以作為一項職業(yè)技能資格，提供給各街道失業(yè)人員及享受低保待遇的人員。由街道組織，專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，再就近分配到各個社區(qū)，年齡上可以放寬，55歲從業(yè)于居家養(yǎng)老服務(wù)，因其熟悉地理環(huán)境，熟悉人際關(guān)系，不可不謂是有的放矢，更加適宜。

大學(xué)生抑郁癥調(diào)查報告范文第4篇

作為初中生，我們離“大學(xué)”還有一點遠(yuǎn)，但也不太遠(yuǎn)。這次我們來講幾個跟大學(xué)生有關(guān)的故事。

宿管阿姨道歉：改變，從心疼開始

前不久，湖南湘南學(xué)院的一幢學(xué)生宿舍樓門口貼出一封“道歉信”，寫信的是負(fù)責(zé)打掃這幢樓的保潔員曹阿姨。原來，曹阿姨除了打掃衛(wèi)生，還負(fù)責(zé)給學(xué)生寢室送桶裝水，因為每天送水的時間是在中午1點鐘左右，正好是學(xué)生午休時間，部分學(xué)生感到自己被打擾了，向?qū)W校提出投訴。為此曹阿姨向同學(xué)們寫信公開道歉。

信中，曹阿姨除了因“影響了大家休息”而請求同學(xué)們原諒之外，也解釋說，在中午時間送水是出于“無奈”——曹阿姨身體不好，無法承擔(dān)一桶桶水的重量，只好叫老公幫忙；而老公也有自己的工作，只能抽中午時間趕過來做這件事。信中還寫道：“我們工資不高，只能去兼職?！薄拔依瞎任腋量唷旌苊β担Ｍ銈冋徑?。”“希望各位同學(xué)珍惜現(xiàn)在擁有的時間，好好學(xué)習(xí)，用腦去賺錢，而不是像我們這樣用體力來賺錢?！薄跋Ｍ銈冊僖淮卧彴⒁獭！?/p>

讀完這封道歉信，我心里隱隱作痛。我相信大多數(shù)同學(xué)會和我一樣。孟子說“人皆有不忍人之心”，也就是說每個人都有一顆憐憫體恤別人的心，會心疼別人的貧困、勞苦、不幸……所以許多人讀了這則新聞后，都批評那些投訴曹阿姨的同學(xué)不知民間疾苦，不懂得寬容與體諒。

但也有人問：假如你是那個被打擾了的同學(xué)，還會這么“知書達(dá)理”嗎？這個問題問得好！當(dāng)我們不是“當(dāng)事人”的時候，往往會特別“懂事”；但如果發(fā)生的事情與自己有關(guān)，情緒一上來，就顧不上什么“不忍人之心”了。其實我更愿意相信，這些投訴的同學(xué)是因為不了解情況，我想當(dāng)他們看到這封道歉信的時候，心里也會觸動，也會為曹阿姨一家的辛苦感到心疼，為自己的投訴行為感到不好意思，并且從這一刻起開始改變，開始學(xué)會將心比心，讓自己多去想想別人的“不容易”。

“易糞相食”：改變，從震驚開始

有這么一個“有毒食品警告網(wǎng)站”，如果你是想去了解一下“什么東西不能吃”，可能看完以后，問題就會變成“OMG！還有什么東西可以吃”。

今年5月，由復(fù)旦大學(xué)研究生吳恒創(chuàng)辦的這個“擲出窗外網(wǎng)”突然躥紅，甚至因為流量猛增而出現(xiàn)了暫時崩潰。網(wǎng)站非常詳盡地收錄了近幾年全國各地發(fā)生的食品安全事件，還有吳恒和他的團隊撰寫的調(diào)查報告，報告的題目叫《易糞相食：中國食品安全狀況調(diào)查》。

啥叫“易糞相食”？字面意思是，你吃我的便便，我吃你的便便，大家交換著吃……很惡心是不？但你看過這個網(wǎng)站就不難發(fā)現(xiàn)：1.將這些年來被曝光的“毒物”列成清單，凡是你能想到的食品幾乎無一幸免；2.那些有毒食品的炮制者和販賣者大多堅定地表示自己“絕對不吃”。于是乎，我們就不難合理想象出這樣的狀況——做三聚氰胺奶粉的人早餐吃的是蘇丹紅鴨蛋，做蘇丹紅鴨蛋的人在街邊買了一串用地溝油炸的臭豆腐，做地溝油的人回頭給自家小孩喂了兩顆皮鞋果凍……“易糞相食”的說法很難聽，甚至?xí)屇阄覆坎贿m，但它確實就是現(xiàn)實的某種寫照！

吳恒說他曾因為沒有孩子、不經(jīng)常外出吃飯而對毒奶粉、地溝油表示“情緒穩(wěn)定”，但是當(dāng)?shù)弥３缘呐Ｈ夂芸赡苁怯门Ｈ飧嘀瞥傻摹凹倥Ｈ狻睍r，他震驚了。震驚之下他終于意識到：“永遠(yuǎn)不要對他人的苦難無動于衷，誰也無法保證下一個不是你?！?/p>

之后，吳恒開始大聲疾呼，想讓更多人清楚自己的處境有多嚴(yán)峻，因為這樣才會有“改變的可能”。能改變嗎？我鄭重地向你推薦這個網(wǎng)站，如果你也感到震驚，我想改變已經(jīng)開始了——至少將來會少一個毒害別人的人，我相信。

“洋蔥網(wǎng)”：改變，從行動開始

目前的大學(xué)里，普遍都有“校園網(wǎng)”，收費低廉，有的甚至免費，但網(wǎng)速那叫一個慢啊，打開網(wǎng)頁都得等半天，有學(xué)生說簡直比得上去學(xué)校澡堂子洗澡——排隊等候的時間比洗的時間長。校園網(wǎng)的龜速讓人頭疼，但如果安裝校外服務(wù)商的網(wǎng)絡(luò)，多出的一大筆錢又不免叫人肉疼，難怪怨聲載道。

但是有一位大學(xué)生GG沒有抱怨。

他叫黃超，是南京航空航天大學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生。面對校園網(wǎng)慢、校外服務(wù)商貴的糾結(jié)，他想出了一個辦法：在校外租房，買幾臺服務(wù)器，一半接入電信網(wǎng)絡(luò)，一半接入校園網(wǎng)，從服務(wù)商那里買來帶寬，然后通過自己開發(fā)的虛擬網(wǎng)關(guān)，以“多人共享”的方式分發(fā)給自己的同學(xué)使用。當(dāng)然同學(xué)們不是白用，需要交點費用，黃超的“定價”是每個用戶包一年350元，包兩年600元，以此等費用，享受高速上網(wǎng)服務(wù)，這樣的“性價比”堪稱強悍！

這就是南航學(xué)子們津津樂道的“洋蔥網(wǎng)”，它運行一年來已經(jīng)擁有了300多名固定用戶。而同時，在大學(xué)生普遍抱怨“找工作難”的形勢下，黃超未及畢業(yè)就已被杭州一家知名的互聯(lián)網(wǎng)公司聘用為算法工程師。

世界上許多事情看上去確實很有理由去抱怨，但抱怨到底改變不了什么。想要改變環(huán)境，改變自己的人生際遇，唯有停止抱怨，然后思考、學(xué)習(xí)，付諸行動。

·有話說·

【本期新聞話題】近日，上海有關(guān)方面正在醞釀打造一所“男子高中”，初衷是為了應(yīng)對“男孩危機”，扭轉(zhuǎn)“陰盛陽衰”的局面，喚醒“陽剛之氣”。比如，在教學(xué)時充分發(fā)掘男生的思維優(yōu)勢，還可以開辦一些諸如拳術(shù)、搖滾樂隊等具有“男人味”的課程。也有人認(rèn)為此舉可以“防早戀”。如果有這樣的男子中學(xué)（或女子中學(xué)），你愿意去讀嗎？

參與討論：銳角網(wǎng)“比較銳的銳角”圈子

歡迎登錄銳角網(wǎng)（省略），搜索“比較銳的銳角”，參與話題討論。

龍二太子：

青春期男女生互相吸引是人之天性，非要硬生生把他們隔離開來，不管什么理由，都可能造成兩種不好的結(jié)果：一是壓抑成自然，跟異性難以溝通和相處，說不定連性取向都變異了呢，還談什么“陽剛”！二是因為周圍沒有女生，很難培養(yǎng)出忍讓、寬容的紳士風(fēng)度，遇到點事就要拿“男人的方式”——拳頭來解決，把“粗魯”當(dāng)成“陽剛”。所以，我堅決不上什么男校。

蘇右耳：

作為女生，我也不愿意上女校。你們知道一個班級如果沒有男生會是什么樣嗎？我們班里25個女生，9個男生！女生之間勾心斗角，那整個一宮斗戲啊，語文老師親切地稱我們班為“后宮班”……要是男女相對平衡一點，有陽剛、強勢一點的男生來壓壓陣，也分散一下那些“小主”們的注意力，情況是不是會好一點呢？我想，成長過程中讓我們接觸各種各樣的元素，我們的世界才會慢慢地豐富起來。

吳所畏：

我并不特別渴望讀男校，但我覺得男校沒什么不好的，特別是那些“男人味”課程還是蠻吸引我的。有人說全是男生反而容易出“偽娘”，我不知道這是什么邏輯。軍隊里都是男子漢，著名的英國男校伊頓公學(xué)也是紳士與豪杰輩出的地方。再說，讀男校就意味著不和女生來往嗎？學(xué)校生活本來就只是生活的一部分，而且學(xué)校和學(xué)校之間也常會有各種比賽和交流活動。另外你們不覺得，考試?yán)鲜强疾贿^女生很不爽嗎？讀男校就沒有這個問題啦！

·我看見·

【愛情】

江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院72歲的章老師，因老伴有抑郁癥離不開他，就把她帶到課堂，“他在臺上講，她就坐在下面，一臉幸福地聆聽”，課程結(jié)束后，老伴會走上講臺幫他收拾教具、作業(yè)本，然后兩個人挽手相攜離開。

近日，章老師的學(xué)生把這樣的畫面拍了下來，發(fā)到了QQ空間里，結(jié)果引起“瘋傳”。這一段“老爺爺老奶奶的愛情”令萬千網(wǎng)友由衷地感到溫暖與動容。

【睡衣日】

學(xué)校里忽然出現(xiàn)200多名身穿睡衣的同學(xué)……還有老師，這會是一番什么樣的景象？今年5月，南京外國語學(xué)校推出了“睡衣日”活動，參加活動的師生們穿著睡衣在學(xué)校里度過一天的學(xué)習(xí)生活。這個活動的發(fā)起人陳老師說，“睡衣日”的目的是為了創(chuàng)造一個“大家一起做同一件事”的機會，增強同學(xué)們的集體歸屬感。

【“高三吊瓶班”】