前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]人力資源管理理念；醫(yī)院；人事管理；價(jià)值

1資料與方法

1.1一般資料

回顧性分析該院人力資源管理理念在醫(yī)院人事管理中實(shí)行前與實(shí)行之后人事管理滿意水平的變化，其中以2017年5—10月期間為實(shí)行之前的水平（醫(yī)護(hù)人員390名），以2018年5—10月期間為實(shí)行后的水平（醫(yī)護(hù)人員390名）。對(duì)實(shí)施人力資源管理理念前后一般資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

根據(jù)醫(yī)院的資料，分析在實(shí)行人力資源管理理念之前醫(yī)院的實(shí)際情況，并根據(jù)該情況加以人力資源管理理念提出新的管理方法。①轉(zhuǎn)變醫(yī)院傳統(tǒng)的管理方法。醫(yī)院必須改變傳統(tǒng)觀念，重視人才以及人才的管理，這對(duì)于醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常必要的。同時(shí)也需要結(jié)合醫(yī)院的自身情況和人力資源管理理念改進(jìn)醫(yī)院的管理模式，規(guī)劃針對(duì)該院的專一管理方法。同時(shí)也需要重視醫(yī)院?jiǎn)T工的個(gè)人利益。②增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員對(duì)新興技術(shù)的培養(yǎng)工作。人力資源管理理念中最為重要的是對(duì)人才的有效利用以及定期培訓(xùn)，在為醫(yī)務(wù)人員的職場(chǎng)晉升安排培訓(xùn)時(shí)要選用具有針對(duì)性的且專業(yè)性強(qiáng)的部分作為培訓(xùn)內(nèi)容，且需要注意時(shí)間的合理性，確保培訓(xùn)工作的長(zhǎng)期性、有效性和專業(yè)性。③完善醫(yī)院的崗位招聘制度。醫(yī)院各職位的招聘首先必須公平、公正、公開，然后綜合醫(yī)院的實(shí)際情況，確定招聘崗位，之后經(jīng)過(guò)筆試、面試、體檢、實(shí)習(xí)等過(guò)程，在保證所錄取員工人品的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取。④建立合理的激勵(lì)制度。建立合理激勵(lì)制度，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員工作的動(dòng)力，激發(fā)他們工作的積極性，有利于提高醫(yī)務(wù)人員的工作效率。在實(shí)際工作中定期對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行績(jī)效考核，考核時(shí)也需要注意到醫(yī)務(wù)人員不同崗位的特殊性，包括具體崗位工作職責(zé)、工作量、壓力、難易程度等，不同的崗位可以考慮制定不同的考核方式，以確保整個(gè)績(jī)效考核的公平與公正。根據(jù)績(jī)效考核的最終結(jié)果來(lái)調(diào)整醫(yī)務(wù)人員的薪酬水平。

1.3觀察指標(biāo)

觀察記錄工作水平的變化情況，工作水平具體可以體現(xiàn)為人事科工作效率、績(jī)效考核制度、崗位招聘制度以及人才培養(yǎng)方法這4個(gè)指標(biāo)。該院自行設(shè)計(jì)評(píng)分量表，為人事科工作效率、績(jī)效考核制度、崗位招聘制度以及人才培養(yǎng)方法這4個(gè)維度進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)維度分?jǐn)?shù)為25分，總分為100分，分?jǐn)?shù)反映人力資源管理理念的應(yīng)用效果，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明醫(yī)院工作水平越高，應(yīng)用效果越好。同時(shí)自制問卷調(diào)查員工對(duì)該理念應(yīng)用前后的滿意度水平變化。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料（x±s）表示，行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料[n（%）]表示，行χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1比較人力資源管理理念應(yīng)用前后工作水平的變化

人力資源管理理念應(yīng)用前，工作水平總評(píng)分為（90.23±7.23）分，人力資源管理理念應(yīng)用之后，工作水平總評(píng)分為（95.70±5.25）分，兩組數(shù)據(jù)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.4539，P=0.0003＜0.05）。

2.2人力資源管理理念應(yīng)用前后員工滿意度水平比較

人力資源管理理念應(yīng)用前，醫(yī)院全體員工平均滿意度水平為75.38%，人力資源管理理念應(yīng)用后，醫(yī)院全體員工平均滿意度水平為92.17%，兩組數(shù)據(jù)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=8.204，P=0.007＜0.05）。

3討論

圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)范文第2篇

冬至吃湯圓主要以陜西、山西、黃土高原區(qū)域的人為主，冬至吃湯圓這個(gè)傳統(tǒng)從宋朝就開始流傳下來(lái)，一直延續(xù)至今。

冬至（英語(yǔ)：wintersolstice），又稱“冬節(jié)”、“賀冬”，華夏二十四節(jié)氣之一、天象類節(jié)氣之一，與夏至相對(duì)。冬至在太陽(yáng)到達(dá)黃經(jīng)270°時(shí)開始，時(shí)于每年公歷12月22日左右。據(jù)傳，冬至在歷史上的周代是新年元旦，曾經(jīng)是個(gè)很熱鬧的日子。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)范文第3篇

我是祖國(guó)首都——北京的一名小學(xué)生，土生土長(zhǎng)的北京人，首都以博大的胸懷，高度的現(xiàn)代文明哺育了我。我要做一個(gè)知識(shí)淵博的北京人，讓全國(guó)乃至全世界的人們感受到北京小學(xué)生的風(fēng)采。

北京是個(gè)國(guó)際化的大都市，全國(guó)的文化交流中心。我能時(shí)刻感受到這里的藝術(shù)氣息，各種藝術(shù)匯演、科技交流活動(dòng)，不斷地帶給我們新的信息。我們學(xué)生每年也有自己的藝術(shù)節(jié)。在藝術(shù)節(jié)里我參加了航模、航海比賽、拓寬了眼界。我和同學(xué)們一起研究書法、繪畫的技巧，提高了自己的書寫能力。朗誦比賽讓我們每個(gè)人都樹立了自信的形象。在科技展覽中我懂得了許多無(wú)線電、光譜的原理，我像一只貪吃的小貓，努力地捕捉各種各位的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)校，我們從書本上學(xué)到文化知識(shí)，在課外，我們可以去參觀各種各樣的博物館，各種類型的演出。在多元素的熏陶下，從小我的志向是：變成我最崇拜的偶像——諸葛亮那樣的人。上知天文、下知地理，博學(xué)多才、事事通曉。

雖然路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)。不過(guò)，我會(huì)很努力，很努力地……

我驕傲，我是北京人。我熱愛，這個(gè)生我養(yǎng)育我的地方。我感謝，這個(gè)多元素的城市給我?guī)?lái)豐富多彩的生活。我會(huì)珍惜這幸福美好的生活，我要做一個(gè)知識(shí)淵博、彬彬有禮的北京人，為北京爭(zhēng)光、添彩！

四年級(jí):qyr1195

圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]公司法人　人格否認(rèn)　濫用　適用原則

2005年新《公司法》對(duì)原公司法進(jìn)行了大刀闊斧的修改，其中一項(xiàng)重要的變化就是公司法人人格否認(rèn)制度的引入，從理論上講，這是我國(guó)公司法借鑒國(guó)際先進(jìn)法律制度，不斷走向成熟和完善的標(biāo)志。但是徒法不足以自行，好的制度更需要恰當(dāng)?shù)倪m用才能發(fā)揮其自身價(jià)值。

公司法人人格否認(rèn)制度在我國(guó)的確立

公司法人人格否認(rèn)制度起源于19世紀(jì)，由美國(guó)的司法判例首創(chuàng)，在美國(guó)被稱為“揭開公司面紗”制度。設(shè)立該制度的目的在于防范惡意股東濫用公司法人獨(dú)立地位和股東有限責(zé)任逃避法定或約定義務(wù)，保護(hù)公司債權(quán)人利益和社會(huì)公共利益，平衡由于公司法人獨(dú)立和股東有限責(zé)任制度所造成的在公司股東與公司債權(quán)人之間不均衡的風(fēng)險(xiǎn)分配局面。

在我國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的過(guò)程中，公司這種組織經(jīng)營(yíng)形式得到了蓬勃發(fā)展，同時(shí)利用公司制度逃避法律責(zé)任的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，對(duì)市場(chǎng)交易秩序造成了惡劣影響；另外，2005年新《公司法》本著鼓勵(lì)投資興業(yè)的精神，放寬了設(shè)立公司的條件，在一定程度上增加了濫用公司獨(dú)立人格現(xiàn)象發(fā)生的可能。因此，公司法人人格否認(rèn)制度的確立對(duì)于抑制目前我國(guó)公司實(shí)務(wù)中濫用公司法人獨(dú)立人格的行為，維護(hù)交易安全，建立規(guī)范有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序有著重要的意義。

公司法人人格否認(rèn)制度應(yīng)審慎適用

對(duì)保護(hù)債權(quán)人利益而言，公司法人人格否認(rèn)制度的確是一項(xiàng)十分有效的保障措施，當(dāng)惡意股東企圖利用公司法人獨(dú)立人格和股東有限責(zé)任作偽裝逃避法律責(zé)任時(shí)，公司債權(quán)人便可用公司法人人格否認(rèn)之矛刺破其偽裝，直接要求惡意股東承擔(dān)法律責(zé)任。但正是由于這一制度在追索股東責(zé)任方面的直接性和有效性，使得該制度在司法實(shí)踐中極易被濫用。債權(quán)人為了實(shí)現(xiàn)其債權(quán)，動(dòng)輒以股東濫用公司法人獨(dú)立人格或股東有限責(zé)任為由，提起公司法人人格否認(rèn)之訴，導(dǎo)致一些正常經(jīng)營(yíng)的公司隨時(shí)處于被否認(rèn)獨(dú)立法人人格的境地，這樣無(wú)疑會(huì)妨礙公司的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展，挫傷股東的投資積極性，影響社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。再者，由于目前關(guān)于該制度的法律規(guī)定過(guò)于簡(jiǎn)單抽象，缺乏具體細(xì)致的配套司法解釋，再加上法官業(yè)務(wù)素質(zhì)的差異以及對(duì)制度本身理解和把握的程度不同，在審判環(huán)節(jié)也會(huì)出現(xiàn)濫用的情形。

公司法人人格否認(rèn)制度是與公司法人人格獨(dú)立及股東有限責(zé)任相對(duì)立的一項(xiàng)制度，其目的在于彌補(bǔ)后者的缺陷，防止惡意股東濫用公司法人獨(dú)立人格或股東有限責(zé)任逃避法律責(zé)任，平衡公司股東與債權(quán)人之間的利益與風(fēng)險(xiǎn)分配。由此可見，公司法人人格否認(rèn)制度更多的是在扮演一種補(bǔ)充機(jī)制的角色。因此，在實(shí)踐中要處理好作為主導(dǎo)的公司人格獨(dú)立制度與作為補(bǔ)充的公司人格否認(rèn)制度的關(guān)系，不能本末倒置、舍本逐末，應(yīng)當(dāng)審慎適用公司法人人格否認(rèn)制度，防止該制度因被濫用而成為妨礙公司正常經(jīng)營(yíng)、破壞公司法人制度的工具。

如何審慎適用公司法人人格否認(rèn)制度

公司法人人格否認(rèn)制度是一柄雙刃劍，恰當(dāng)適用可以有效防范惡意股東濫用公司法人人格獨(dú)立和股東有限責(zé)任的行為，但是如果運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)妨礙公司制度的正常運(yùn)行，因此，審慎適用便成為公司法人人格否認(rèn)制度適用的首要原則。

在司法實(shí)踐中要盡量控制公司法人人格否認(rèn)制度的適用，盡量少用。在審理具體案件時(shí)，能夠適用一般的民、商事法律規(guī)范解決的，就盡量不要適用該制度。目前我國(guó)的公司法人制度尚處于起步發(fā)展階段，更應(yīng)該審慎地適用該制度，避免和減少其對(duì)公司法人制度發(fā)展的負(fù)面影響。

完善公司法人人格否認(rèn)制度的相關(guān)司法解釋，防止濫用。其中，適用的實(shí)體要件主要集中在濫用公司法人獨(dú)立地位和股東有限責(zé)任的事實(shí)的認(rèn)定上。在這個(gè)問題上，學(xué)界和實(shí)務(wù)界都列舉了許多構(gòu)成濫用的行為，筆者認(rèn)為，可以對(duì)其進(jìn)行類型化的劃分，如借鑒日本的做法，將其劃分為兩類：一類是濫用公司法人人格逃避法律或合同義務(wù)的行為，如股權(quán)資本顯著不足，公司脫殼經(jīng)營(yíng)等；另一類是使公司形骸化的行為，即公司與股東在人格、財(cái)產(chǎn)、業(yè)務(wù)等方面完全混同，使公司成為股東的機(jī)構(gòu)或工具。在適用的程序要件上，主要結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、原告、被告的范圍。根據(jù)《公司法》第二十條的規(guī)定可以推出，原告應(yīng)是其合法債權(quán)因?yàn)E用公司法人獨(dú)立地位和股東有限責(zé)任行為而受到侵害的公司債權(quán)人。這里的“債權(quán)人”應(yīng)作廣義理解，包括民商事關(guān)系、行政關(guān)系中的各類債權(quán)人。被告則是指公司法人獨(dú)立人格及股東有限責(zé)任的濫用者，這里的“濫用者”僅指股東，但又并非所有的股東都可以成為被告?，F(xiàn)代公司由于股權(quán)分散，股東人數(shù)較多，因此不是所有股東都有機(jī)會(huì)參與公司的經(jīng)營(yíng)管理，只有那些參與公司經(jīng)營(yíng)管理、對(duì)公司事務(wù)具有一定管理控制權(quán)、并憑借該權(quán)利實(shí)施了濫用行為的惡意股東，才可以成為被告，當(dāng)然其中還包括雖然沒有管理控制權(quán)，但積極配合控制股東實(shí)施濫用行為的其他股東。合理、嚴(yán)格的界定原、被告的范圍可以有效防止公司法人人格否認(rèn)之訴的濫訴。

二、適用程序的限制。對(duì)公司法人人格否認(rèn)與否只能由法院裁決決定，其他任何機(jī)構(gòu)，包括行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)，都無(wú)權(quán)對(duì)此作出裁決。也就是說(shuō)，公司法人人格否認(rèn)只能適用于法院的審判程序，不適用于行政執(zhí)法程序，也不適用于仲裁程序。這樣可以避免公司法人人格面臨不同機(jī)關(guān)的審查，使其處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)，影Ⅱ向公司的正常運(yùn)營(yíng)。同時(shí)法院審判程序可以保障當(dāng)事人充分參與舉證、辯論、質(zhì)證的機(jī)會(huì)，有助于作出更加正確的裁決，降低對(duì)該制度的濫用幾率。

三、舉證責(zé)任的分配。舉證責(zé)任的分配對(duì)裁決結(jié)果影響重大，合理分配舉證責(zé)任是準(zhǔn)確適用公司法人人格否認(rèn)制度的前提之一。按照民事訴訟法“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”的原則，承擔(dān)舉證責(zé)任的應(yīng)該是原告方，但是在公司法人人格否認(rèn)之訴中，若由原告對(duì)被告的濫用行為提供證據(jù)證明，就需要原告對(duì)公司內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作情況、財(cái)務(wù)狀況、業(yè)務(wù)往來(lái)進(jìn)行舉證，這對(duì)于原告來(lái)說(shuō)責(zé)任過(guò)于重大了，而且一些公司的重要內(nèi)部信息，外界是很難了解的；但是如果免除原告的舉證責(zé)任，由被告來(lái)承擔(dān)自己沒有實(shí)施濫用行為的責(zé)任，又極易導(dǎo)致原告濫訴的情形。因此，筆者認(rèn)為，可以借鑒國(guó)外的做法，由原告對(duì)濫用事實(shí)提供初步的、基本的證據(jù)，再由被告對(duì)原告的證據(jù)做出補(bǔ)充說(shuō)明或加以反駁。

圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)范文第5篇

論文摘要：教師自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，包括工作體會(huì)、工作樂趣、工作成就體現(xiàn)、工作壓力、工作地位、再擇業(yè)傾向、對(duì)學(xué)校的感受等方面，這些因素都會(huì)對(duì)教師的職業(yè)心態(tài)有影響。主要對(duì)獨(dú)立學(xué)院專職教師職業(yè)認(rèn)知的各因素進(jìn)行調(diào)查分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

一．職業(yè)認(rèn)知的研究現(xiàn)狀與教師職業(yè)認(rèn)知的界定

魯漢玲針對(duì)高校教師對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)(職業(yè)滿意度、職業(yè)傾向性、對(duì)自身職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí))和工作狀況(敬業(yè)精神、每天用于科研和學(xué)習(xí)的時(shí)間、工作壓力)進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了建議；韓剛認(rèn)為教師的職業(yè)態(tài)度由教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知、情感反映和行為傾向三部分構(gòu)成，其中教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知是重要環(huán)節(jié)，它決定了情感反映和教師行為的方向、方式和結(jié)果。并指出：“教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知是指教師(主體)在其職業(yè)(客體)的屬性和功能對(duì)其(主體)需求滿足程度的基礎(chǔ)上，對(duì)其職業(yè)(客體)的一種主觀評(píng)價(jià)。”教師職業(yè)認(rèn)知是教師從教育活動(dòng)對(duì)其自身的滿足程度出發(fā)，對(duì)教育活動(dòng)的主觀評(píng)價(jià)。教師自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，包括工作心情、工作樂趣、工作成就體現(xiàn)、工作壓力、工作地位、再擇業(yè)傾向、對(duì)學(xué)校的感受等方面。教師的職業(yè)心態(tài)，是教師在教育活動(dòng)中外界對(duì)其主觀感受施加影響后形成的心理定勢(shì)，這種心理定勢(shì)的形成受到職業(yè)認(rèn)識(shí)的上述諸方面的影響。下面對(duì)教師職業(yè)心態(tài)產(chǎn)生影響的主要方面進(jìn)行分析。

二、獨(dú)立學(xué)院專職教師的職業(yè)認(rèn)知狀況

通過(guò)前期文獻(xiàn)研究與專家咨詢會(huì)等方式對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談。在文獻(xiàn)綜述和訪談的基礎(chǔ)上，我們對(duì)獨(dú)立學(xué)院專職教師的職業(yè)認(rèn)知狀況有了以下了解。

1．工作體會(huì)

從整體來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院專職教師的工作體會(huì)主要介于“比較愉快”和“一般”之間，總體工作體會(huì)是比較愉快的。

2．工作樂趣

與學(xué)生交流、傳道授業(yè)解惑的過(guò)程、教學(xué)相長(zhǎng)、成就感是獨(dú)立學(xué)院專職教師工作樂趣的四個(gè)主要因素。

3．工作地位

從總體來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院專職教師認(rèn)為地位一般，說(shuō)明了他們總體地位不高。

4．工作壓力

從總體上來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院專職教師壓力主要介于“比較大”和“一般”之間，總體壓力感較強(qiáng)。從對(duì)工作壓力和教師的地位的方差分析來(lái)看，不同壓力的大小與地位高低之間有顯著差異。也就是說(shuō)不同地位的教師自身所感知的壓力大小是不同的。從工作壓力和地位的平均數(shù)差異比較來(lái)看，發(fā)現(xiàn)教師地位越高，工作壓力越小，即教師地位與工作壓力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

三、討論與建議

上述所談的各方面對(duì)教師職業(yè)心態(tài)的影響不是孤立存在和發(fā)揮作用的。其中，教師的地位和職業(yè)壓力是兩個(gè)關(guān)鍵因素。教師的地位受制于教師待遇和職稱，教師的壓力對(duì)教師的工作體會(huì)、工作樂趣和再擇業(yè)傾向等方面有較廣泛的影響?，F(xiàn)就教師的地位和壓力展開論述。

1．獨(dú)立學(xué)院專職教師的地位有待提高

教師這一職業(yè)的地位影響著教師的職業(yè)心態(tài)。教師地位不高將會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極的心態(tài)，不利于教育工作的開展與教師自身的職業(yè)發(fā)展。

(1)總體地位不高的原因

①學(xué)校類別的不同。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本相結(jié)合的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。它與普通本科院校不同，與一流大學(xué)相比有較大差距。②社會(huì)背景原因。目前我國(guó)的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。教育性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，隨之帶來(lái)的是學(xué)術(shù)職業(yè)的精英地位的轉(zhuǎn)變。自1999年擴(kuò)招以來(lái)，從本科生到碩士生、博士生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。教師地位的下降又使教師職業(yè)的吸引力隨之下降，使從業(yè)者的素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)降低，這又進(jìn)一步降低了教師的地位，形成惡性循環(huán)。③教師結(jié)構(gòu)原因?！皟深^大，中間／J、’，是獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特．。青年教師在獨(dú)立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)中所占的比例比較大，是獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定教師隊(duì)伍的主要來(lái)源。而在大學(xué)中，教師被授予不同的學(xué)術(shù)身份，不同的職稱就是不同學(xué)術(shù)身份的體現(xiàn)。大學(xué)教師的職稱分為講師、助教、副教授和教授。這些職稱是等級(jí)的排列和定位，意味著一個(gè)有等級(jí)差別的學(xué)術(shù)階梯，各自代表著在學(xué)術(shù)序列中的位置和地位。獨(dú)立學(xué)院可以利用職稱來(lái)挑選優(yōu)秀的教師，又可以對(duì)絕大多數(shù)教師施加壓力，使他們努力工作，不斷進(jìn)取。在學(xué)術(shù)管理和學(xué)校管理上，獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的是科層化，年輕教師擁有的權(quán)力很小，沒有話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)。

(2)提高教師地位的對(duì)策

①獨(dú)立學(xué)院教師地位的提高，首先應(yīng)是學(xué)術(shù)地位的提高。應(yīng)大力提升知識(shí)資本和文化能力，這就應(yīng)將其智慧、時(shí)間和精力全部放在學(xué)術(shù)上。學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。教師不應(yīng)當(dāng)被看做是一種教書的工具，不應(yīng)當(dāng)只是按照社會(huì)的倫理規(guī)范去從事職業(yè)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)樹立成長(zhǎng)意識(shí)，發(fā)揮自我塑造的主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)滿足自身的需要，促進(jìn)自身的發(fā)展。②應(yīng)該逆轉(zhuǎn)當(dāng)前極力拉開教師之間學(xué)術(shù)地位差距的趨勢(shì)，權(quán)衡學(xué)科(知識(shí))的組織設(shè)置，科學(xué)合理地配置學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)權(quán)力，既不過(guò)度集中，也不過(guò)度分散，既有利于發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威的作用，也有利于獨(dú)立學(xué)院的主力軍青年學(xué)者的成長(zhǎng)。只有通過(guò)教師自身學(xué)術(shù)水平提高和能力的發(fā)展，其地位才能得以提高，進(jìn)而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)校的品位，為獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．獨(dú)立學(xué)院專職教師解壓勢(shì)在必行

教師的職業(yè)壓力是普遍存在的，職業(yè)壓力對(duì)教師職業(yè)心態(tài)有直接影響。教師職業(yè)壓力過(guò)大而得不到有效緩解將會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極的心態(tài)。因此，對(duì)教師職業(yè)壓力的研究很有必要。有研究者把教師職業(yè)壓力分為積極和消極兩類，但是現(xiàn)實(shí)研究表明壓力的消極作用甚于積極作用。

(1)職業(yè)壓力的來(lái)源

教師的職業(yè)壓力來(lái)自多個(gè)方面，本文主要從社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人三方面進(jìn)行分析。第一，社會(huì)因素。教育關(guān)乎國(guó)家的命運(yùn)、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人生存發(fā)展。社會(huì)各界都在關(guān)注著教師，對(duì)教師的要求和期望越來(lái)越高，過(guò)高的要求期望往往會(huì)讓教師產(chǎn)生壓力。同時(shí)，教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重任，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。社會(huì)對(duì)教師的過(guò)高要求是教師職業(yè)壓力的主要來(lái)源。第二，學(xué)校因素。由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度不高，獨(dú)立學(xué)院要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展下去，就必須提高教育質(zhì)量。而教育質(zhì)量提高的任務(wù)主要依靠教師來(lái)完成。但獨(dú)立學(xué)院所錄取的學(xué)生素質(zhì)普遍低于其它普通高校，再加之獨(dú)立學(xué)院的管理和條件相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難度就可想而知了0另外，教師的待遇與地位也不高。這些都不利于教師的工作，同樣也導(dǎo)致了教師的職業(yè)壓力。第三，教師個(gè)人因素。獨(dú)立學(xué)院教師多為剛從大學(xué)畢業(yè)的本科生和碩士生，或是工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕人，社會(huì)閱歷缺乏。他們大多懷著遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏深入的了解和思考，容易形成理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。他們個(gè)人期望值太高，追求完美，往往忽略了自身能力的不足。這樣就容易凸顯出過(guò)高的個(gè)人期望值與自身能力和素質(zhì)不足的矛盾，從而形成壓力。另外，教師的職業(yè)壓力也與教師的人格特質(zhì)有關(guān)。