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學(xué)會計的基本知識范文第1篇

《成本會計》課是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課，它和《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課一樣在會計專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位。如何達到成本會計這門課程的教學(xué)目標，即通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本會計的基本理論和方法、學(xué)會各種分析方法的應(yīng)用技能和技巧、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是從事成本會計教學(xué)必須思考的問題。我院會計專業(yè)發(fā)展較快，財會教師數(shù)量眾多，會計研究室經(jīng)常舉辦教研會，在與其他教師的探討時發(fā)現(xiàn)成本會計教學(xué)中普遍存在以下幾個方面的問題：

 

教學(xué)內(nèi)容狹窄。在教學(xué)過程中，大部分的老師傾向干詳細講述成本核算內(nèi)容而對成本管理的內(nèi)容則講述很少，使學(xué)生在學(xué)完這門課程之后，感受最深的是成本計算和核算，對成本會計缺乏整體.完整的感覺。

 

教學(xué)方法簡單。目前，在成本會計教學(xué)過程中，教學(xué)方法還是采甩“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法很難適應(yīng)知識經(jīng)濟時代會計教學(xué)的需要。

 

教學(xué)手段落后。教師受條件限制，仍就使用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段。而成本會計課涉及的表格很多，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進行講解。教師只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，不但學(xué)生聽起來乏味，教師有時也會有厭煩情緒。

 

教學(xué)能力不足。成本會計教師水平參差不齊，他們?nèi)狈φ鎸嵉母惺?，不能靈活運用相應(yīng)的案例，缺少舉一反三的能力，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得教學(xué)效果不佳。

 

針對上述現(xiàn)狀，本人談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的體會。

1、重視第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)是否有興趣、有強烈的求知欲，第一節(jié)課非常重要。在第一課教學(xué)中，我們可通過問題設(shè)置情境，如引入三個問題即為什么要學(xué)習(xí)“成本會計”?什么是成本會計?怎樣做好成本會計工作?這些問題就是“成本會計”課程教學(xué)中的最核心、最本質(zhì)的問題。同時說明全書的內(nèi)容就是對這三個問題的回答，從而調(diào)動學(xué)生的注意力。此時還可通過多媒體課件以某一單位的成本資料為例展示其操作結(jié)果，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。

 

2、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，變被動接受為主動學(xué)習(xí)

 

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，教師在教學(xué)中應(yīng)注重逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于提出問題，可先由學(xué)習(xí)小組一起合作討論，重要、難懂的內(nèi)容再由老師點撥評價。如：在講解主要產(chǎn)品成本報表時，可先由學(xué)生根據(jù)課本的說明試著填寫一張報表，再由學(xué)生提出存在問題。這樣讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，不僅能夠保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能，為獨自學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是引導(dǎo)，從而變被動的接受為主動的學(xué)習(xí)。

 

3、講透講活理論，打下扎實基礎(chǔ)

 

總體上來講，在《成本會計》課程中計算和習(xí)題占了大部分比例，但在教學(xué)中不能因此偏廢了對理論的講解。因為通過例題可以教給學(xué)生怎樣做，而通過理論的講解能夠告訴學(xué)生為什么這樣做，把理論講清楚了，才能使學(xué)生對計算方法有更好的理解，做到知其然，更知其所以然，從而提高教學(xué)的效率和效果，起到事半功倍的作用。

 

4、教學(xué)形式多樣，提高教學(xué)效果

 

成本會計是一門實踐性非常強的課程，和企業(yè)的生產(chǎn)工藝聯(lián)系非常密切，但是大多數(shù)同學(xué)對這些生產(chǎn)工藝知之甚少，案例分析和實地參觀可以適當彌補。在《成本會計》課中引入案例教學(xué)的做法目前尚不普遍。將典型案例引入教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論教學(xué)、方法教學(xué)與案例分析相結(jié)合，可以進一步拓寬學(xué)生的知識視野和思維空間。運用案例教學(xué)關(guān)鍵在于選取適當?shù)陌咐?，如在講成本會計工作的組織原則這部分內(nèi)容時，教師可以列舉當?shù)乇娝苤囊患掖笾行推髽I(yè)為例，也可由學(xué)生搜集自己所了解的企業(yè)，由師生共同創(chuàng)造案例。這對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性起到很大的促進作用。另外，可在教學(xué)初期安排8個課時去當?shù)匕l(fā)展前景較好的一、兩個企業(yè)進行參觀，熟悉生產(chǎn)流程。參觀的目的是讓學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)流程有一個感性認識，這樣對學(xué)習(xí)很有好處。在參觀完之后就進入了正式講述階段，可以通過多媒體和案例教學(xué)方式，同時采用被參觀企業(yè)的資料和實例進行講述，這樣就更具有針對性，學(xué)生接受起來比較容易，教學(xué)效果也比較好。

 

5、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生動手能力

 

成本會計課程練習(xí)量較大，需掌握的計算方面的知識點較多，在整個教學(xué)過程中應(yīng)做到充分發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強習(xí)題練習(xí)。如課堂自我測試、課后作業(yè)和模擬實務(wù)操作等形式。這三種形式所起的作用各有不同，可以互相配合，起到相輔相成的效果。課堂自我測試即在每次課結(jié)束之前，利用5分鐘左右的時間，將本堂課講授的重點內(nèi)容以自測題的形式讓學(xué)生做一下，自我測試題的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)重點內(nèi)容。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，掌握教材內(nèi)容所依靠的最主要手段，通過課后作業(yè)，可以使學(xué)生全面地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。通過模擬實務(wù)操作來強化學(xué)生的實踐動手能力，能夠使學(xué)生熟悉成本核算業(yè)務(wù)的發(fā)生環(huán)節(jié)及其相關(guān)的原始證明，培養(yǎng)學(xué)生確認和計量各種成本、費用項目的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，彌補理論教學(xué)難以真實展現(xiàn)各種費用項目的發(fā)生環(huán)節(jié)及其相關(guān)原始證明的不足。

學(xué)會計的基本知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：五年制高職；成本會計；教學(xué)模式；創(chuàng)新；探索

如今企業(yè)規(guī)模日益擴大，市場競爭日趨激烈，企業(yè)為了在競爭中生產(chǎn)和發(fā)展，除了加強對生產(chǎn)過程的控制，降低產(chǎn)品成本外，還要注意提高產(chǎn)品質(zhì)量，不斷開發(fā)新產(chǎn)品。正是在這種情況下，才形成了現(xiàn)代的成本會計，其使用率越來越高，對從業(yè)人員的要求也越來越高。因而，我們在這方面的教學(xué)也要不斷地改革創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)社會與國家的需求。

一、認清現(xiàn)階段五年制高職成本會計教學(xué)中的不足

1.對成本會計重視不足

成本會計更趨于應(yīng)用，在企業(yè)管理中起著舉足輕重的作用，但是，高職院校中的成本會計教學(xué)由于長期受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段的會計教學(xué)沒有將其作為教授的重點，很多教師也沒有投入過多的精力去學(xué)習(xí)與教學(xué)，師生的重視力度都不夠。

傳統(tǒng)的高職會計仍以課堂教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式，費時費力，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。

2.教材的實踐性不夠完善

成本會計發(fā)展于近幾十年，并在發(fā)展中不斷融入新的理念，其制度與操作都有著不斷的變化，可是我們的教材依舊是以前的教材，內(nèi)容陳舊，形式呆板，實用性不強。導(dǎo)致教出來的學(xué)生只能考試，而不能從事簡單的成本會計操作。

傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)模式套用了傳統(tǒng)的成本?？茣嫷慕虒W(xué)思想，基本上仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”，有的只是簡單地把“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的專門人才”改為“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才”。

3.創(chuàng)新意識不強

成本會計要求在實踐的基礎(chǔ)上，對企業(yè)的成本進行收集、核算、分析，從而實現(xiàn)成本控制與成本預(yù)算的目的。但是，在教學(xué)中的成本會計，數(shù)據(jù)是現(xiàn)成的，公式是統(tǒng)一的，核算是一成不變的，因而學(xué)生無需創(chuàng)新，只要模仿、套用就可以了。

4.教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的成本會計教學(xué)內(nèi)容，更趨于考試與考證，與實踐應(yīng)用的成本會計相差甚遠，導(dǎo)致我們所教出來的學(xué)生無法勝任會計職務(wù)，甚至放棄會計專業(yè)。

二、社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代成本會計教學(xué)模式的要求

1.從實際出發(fā)

現(xiàn)代高職會計教學(xué)模式針對的是會計職業(yè)工作崗位，若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊。從教學(xué)主客體上說，現(xiàn)代高職會計教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說，現(xiàn)代高職會計教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會計職業(yè)工作崗位模塊及其組合。

2.結(jié)構(gòu)合理

教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標達成的諸要素在一定時空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當。

3.實踐技術(shù)信息化

建立以單元知識與技能為系列的會計教學(xué)單元庫、模塊庫，建立會計模擬實驗室，增加內(nèi)容全面、樣板性強的多層次、多方位的綜合性實驗項目等，擴展實驗項目內(nèi)容，使之包括會計核算、財務(wù)管理、管理會計、審計、稅務(wù)、金融等，提高實驗室硬件的檔次，配備專職的實驗員，實現(xiàn)會計實驗室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化，組建模擬公司、計算機中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

三、以社會需求為指引，創(chuàng)新改革成本會計教學(xué)模式

1.引入項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指從學(xué)生實際應(yīng)用技能出發(fā)，將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個項目，每個項目的結(jié)構(gòu)形式均圍繞該技能，與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)。項目教學(xué)法需要把書中幾個重要知識點分為幾大項目，例如根據(jù)成本會計具體核算內(nèi)容將核算方法分為品種法、分步法、分批法，將這幾種方法確定為應(yīng)完成任務(wù)，明確各項目學(xué)習(xí)目標與工作任務(wù)，將掌握理論知識和實踐技能等作為項目教學(xué)法的目標，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足高職高專人才的培訓(xùn)需求，同時也是滿足企業(yè)對職業(yè)技能型人才能力素質(zhì)的要求。

2.應(yīng)用圖示教學(xué)法

成本會計教學(xué)內(nèi)容從宏觀角度來說，一是成本核算部分，二是成本控制與管理部分。成本核算部分可以采用項目教學(xué)法進行項目分析學(xué)習(xí)，而成本控制與管理部分可以應(yīng)用圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，抽象理論具體化，零碎知識系列化，便于學(xué)生理解和掌握知識。如輔助生產(chǎn)成本、制造費用等一般期末轉(zhuǎn)出后結(jié)平，生產(chǎn)費用最終都歸集到基本生產(chǎn)成本賬戶中。這時可以使用基本生產(chǎn)成本的“T”字賬戶，使得結(jié)轉(zhuǎn)過程形象生動，學(xué)生可以清楚地看到生產(chǎn)成本是從哪結(jié)轉(zhuǎn)，要結(jié)轉(zhuǎn)到哪去的過程。

3.運用多媒體教學(xué)

由于成本會計核算公式多，費用分配表、費用明細賬和成本計算單多，用黑板板書不僅非常浪費時間，而且也不可能將所有表格都板書出來。而多媒體教學(xué)，可以通過教學(xué)課件的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地演示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對理論教學(xué)的理解。多媒體技術(shù)在會計教學(xué)上的應(yīng)用是會計教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的集中體現(xiàn)和重要組成部分，以圖、文、聲、像并茂，具有直觀、具體、 生動和使用快捷、方便等特點。通過多媒體教學(xué)，可以將事先制作好的公式、費用分配表、成本計算單等在教學(xué)過程中一一展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，也可以較迅速地將前面所學(xué)知識點調(diào)出，加深鞏固學(xué)生印象。并且可以和當今制造業(yè)的發(fā)展形勢結(jié)合起來，利用多媒體播放企業(yè)生產(chǎn)全過程，使學(xué)生形象直觀地了解企業(yè)工藝流程以及成本計算的全過程，這樣可以改變過去單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

4.改革考核方式

根據(jù)高職高專會計專業(yè)的培訓(xùn)目標和課程設(shè)置特點，應(yīng)采用以考核知識的應(yīng)用技能與能力水平為主的，理論考試與實踐技能考核相結(jié)合的課程考核模式，以促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。加大實訓(xùn)力度，開設(shè)仿真手工會計模擬實訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)代高職成本會計教學(xué)模式是高職會計教學(xué)的核心問題，構(gòu)建現(xiàn)代高職會計教學(xué)模式是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。同時，成本會計課程教學(xué)也是未來會計學(xué)的發(fā)展趨勢，因此在教學(xué)中我們必須要實施以“學(xué)生為中心，實踐為主體”的教學(xué)思想，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會和國家培養(yǎng)更多、更適用的新型財務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張勁松.項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革中的運用[J].消費導(dǎo)刊， 2007（13）.

學(xué)會計的基本知識范文第3篇

【摘要】基于成本會計課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足及高等職業(yè)教育的改革方向，本文結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，覺得應(yīng)從《成本會計》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價手段三方面進行教學(xué)模式改革。

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)模式 成本會計

《成本會計》課程，是高職會計專業(yè)的必修課。是以研究成本會計的基本理論和基本方法為重點。其任務(wù)和目標是通過講授工業(yè)企業(yè)各種成本費用的歸集和分配，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計算的基本方法和輔助方法，商品流通企業(yè)和施工企業(yè)及其他行業(yè)成本核算的方法，成本報表的編制和分析等內(nèi)容，使學(xué)生掌握制造業(yè)成本核算的基本流程、成本計劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設(shè)直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的水平，關(guān)系到專業(yè)和學(xué)校聲譽。

一、《成本會計》傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重現(xiàn)成知識的傳授，教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)信息；學(xué)生的知識接受能力強于知識運用能力，人才的創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)揮。

以《成本會計》課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式與國外先進大學(xué)的教學(xué)模式比較如下：從思維過程來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式是從理論出發(fā)進行演繹，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式是從實際出發(fā)進行歸納;；從教學(xué)內(nèi)容來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)細分章節(jié)，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式強調(diào)綜合；從材料準備來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式提供材，強調(diào)配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式是由學(xué)生自選教材，強調(diào)框架式、標準化的課程指導(dǎo)書，重任務(wù)體系；從教學(xué)目標來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式重在掌握經(jīng)驗，重在模仿，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式重在完成任務(wù)，重在創(chuàng)新;；從模式類型來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳授式，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式是探索式。

由此可知，《成本會計》傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。

二、《成本會計》課程教學(xué)模式改革的思路

1.教學(xué)內(nèi)容改革

（1）設(shè)計具有特色的專業(yè)課程體系。在整個會計專業(yè)課程建設(shè)中，要特別注意新時期的經(jīng)濟情況，經(jīng)濟環(huán)境變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學(xué)條件和課程狀況，根據(jù)實行學(xué)分制和主選修制的需要，科學(xué)制訂教學(xué)計劃，從整體上優(yōu)化專業(yè)課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生更大的選擇空間，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習(xí)課程，形成具有特色的會計專業(yè)課程體系。

（2）教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進的相關(guān)知識。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會計政策和會計環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息已成為國外高校課堂教學(xué)重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪指定網(wǎng)站后才能完成。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動態(tài)、擴充知識，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的個性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書。將本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學(xué)進程、參考書目及文獻資料、網(wǎng)站訪問、討論題、作業(yè)題、成績評定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書，并在課前發(fā)到學(xué)生手上。③可引進國外優(yōu)秀教材。

（3）篩選《成本會計》課程的課外必讀書目。認真研究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實踐不斷加以改進。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計課程的課外必讀書目，并利用學(xué)校閱覽室的良好條件，要求學(xué)生認真研讀反映會計學(xué)最新學(xué)術(shù)動態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又體現(xiàn)合理的知識結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學(xué)術(shù)著作和教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。

2.教學(xué)方法改革

（1）可將《成本會計》每周的課堂教學(xué)分成三個單元來完成。第一單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴充引導(dǎo)，三是布置任務(wù)（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第二單元檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第三單元實驗，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監(jiān)督檢查和補充，解決認識上存在的基本問題。第二單元是重點。第三單元是關(guān)鍵。轉(zhuǎn)貼于

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。組織專人、會同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭取盡早建成會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時，還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合的途徑，實現(xiàn)課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實施，形成新的教學(xué)模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。

（3）注重實踐教學(xué)，加大教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)力度。為了滿足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實踐相結(jié)合，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，高校還應(yīng)主動與企事業(yè)單位合作，加大教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)力度，爭取與公司、機關(guān)、會計師事務(wù)所等單位簽訂實習(xí)基地協(xié)議書，給學(xué)生提供真正接觸實際工作的機會。

3.評價手段改革

過去對學(xué)生成績的評定主要依據(jù)三個方面的信息：一是考勤，二是作業(yè)，三是考試。筆者認為，評價手段應(yīng)多樣化。首先以實驗作業(yè)的完成情況來考查學(xué)生是否能做到自己去學(xué)、學(xué)的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現(xiàn)來考查學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學(xué)生對知識面、點的掌握情況，重在考查知識運用能力。最后，以學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個方面，它對工作態(tài)度的形成至關(guān)重要，對學(xué)習(xí)態(tài)度的評定應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定中占有一定的份額。

參考文獻：

[1]于富生，黎來芳.成本會計學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2009.8.

學(xué)會計的基本知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：《成本會計實務(wù)》；特色課程；課程設(shè)計；實踐性教學(xué)；檢驗

《成本會計實務(wù)》是中職學(xué)校財會專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生掌握制造業(yè)的產(chǎn)品成本核算流程、成本計算方法和成本報表編制方法，是這一課程的主要教學(xué)目標。在中職學(xué)校課程教學(xué)工作的開展過程中，特色課程建設(shè)成為了提升自身教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施。從特色課程的作用來看，它可以通過自身的示范作用為新型教學(xué)方式的推廣提供幫助。對于中職學(xué)校而言，從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展觀和社會發(fā)展進步的需求入手構(gòu)建特色課程，是為社會提供優(yōu)質(zhì)技能技術(shù)人才的一種有效措施。

一、中職《成本會計實務(wù)》教學(xué)色不明顯的表現(xiàn)

（一）教學(xué)手段相對單一

教學(xué)手段的單一化，是《成本會計實務(wù)》教學(xué)中存在的一個突出問題。χ識傳授過程的過度關(guān)注，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所表現(xiàn)出來的一個主要特點。填鴨式教學(xué)也是一些中職學(xué)校在這一課程的開展過程中所表現(xiàn)出來的一種教學(xué)問題。對操作訓(xùn)練的忽視，往往會對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作帶來較為不利的影響，在教學(xué)手段相對單一的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到充分的發(fā)揮。

（二）教學(xué)體系與現(xiàn)實環(huán)境相脫離

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在制造業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用，已經(jīng)給企業(yè)的產(chǎn)品制造環(huán)境和成本核算環(huán)境帶來了巨大的變化。但是中職學(xué)?！冻杀緯媽崉?wù)》課程的交互分配法、直接分配法等作用于傳統(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的成本核算的方法依然在課程教學(xué)中得以應(yīng)用，學(xué)生對這些相對落后的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)以后，面對著制造企業(yè)所表現(xiàn)出來的新特點，學(xué)生往往無法從企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀人手進行系統(tǒng)化的成本核算，因此，《成本會計實務(wù)》課程在應(yīng)用性方面所表現(xiàn)出來的問題，會對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)工作的開展帶來不利的影響。

二、重視工學(xué)結(jié)合模式下《成本會計實務(wù)》課程設(shè)計的特色

從課程設(shè)計工作來看，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的過程需要從現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化情況入手，對課程設(shè)計工作進行優(yōu)化。也就是說，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要從現(xiàn)在企業(yè)所面對的五十多項工作任務(wù)、工作過程和工作情境人手，對課堂教學(xué)模式進行改善。在對傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)內(nèi)容進行應(yīng)用的過程中，教師需要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)工作看作是課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標。

從中職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境來看，中小型制造企業(yè)和中小型商貿(mào)企業(yè)是學(xué)生的所要面臨的主要就業(yè)環(huán)境。隨著企業(yè)成本管理技術(shù)的不斷發(fā)展，外購制度已經(jīng)開始在中小企業(yè)的管理工作中得到了應(yīng)用，傳統(tǒng)教材中所提到的輔助生產(chǎn)費用分配模式已經(jīng)難以在現(xiàn)代化企業(yè)的成本管理工作中應(yīng)用。我國中職學(xué)校《成本會計實務(wù)》課程講解中普遍存在對分批法缺乏關(guān)注，在一些與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建訂單式培養(yǎng)機制的中職學(xué)校中，這種建立在分批法基礎(chǔ)上的成本核算模式已經(jīng)開始在課程的教學(xué)工作中得到了應(yīng)用。在《成本會計實務(wù)》課程的教學(xué)改革過程中，從企業(yè)的實際制造成本環(huán)境入手，對產(chǎn)品成本的核算過程進行講解，是教師在課程設(shè)計過程中所要關(guān)注的一個重要問題，對此，教師可以從產(chǎn)品成本計算方法的差異性入手，教學(xué)綜合項目進行設(shè)計，進而通過制定具體化的教學(xué)方案的方式來進行課堂教學(xué)。

三、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式下《成本會計實務(wù)》教學(xué)措施的突破

（一）對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

項目教學(xué)法的應(yīng)用，對《成本會計實務(wù)》這一課程的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有著積極的促進作用。在對項目教學(xué)法進行應(yīng)用的過程中，教師需要從企業(yè)成本核算工作的特點和工作流程入手，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的作業(yè)項目，進而以作業(yè)項目為切入點構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。從工業(yè)企業(yè)成本問題的形成機理來看，教師可以將這一課程的教學(xué)內(nèi)容分為成本會計基礎(chǔ)理論、要素費用的歸集與分配等多項內(nèi)容。其中，成本會計基礎(chǔ)理論要求教師在課堂教學(xué)之中對成本核算的基礎(chǔ)理論和相關(guān)程序、賬戶設(shè)置和賬務(wù)處理等內(nèi)容進行滲透，以便讓學(xué)生更好地對成本核算問題進行學(xué)習(xí)。在對成本報表的編制、分析問題進行講解的過程中，教師需要對成本報表的結(jié)構(gòu)，報表的編制方法和分析方法進行重點講解，還要讓學(xué)生對產(chǎn)品報表的作用和種類進行了解。為了讓理論教學(xué)與崗位實訓(xùn)之間實現(xiàn)有機結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將與本科內(nèi)容有關(guān)的工作任務(wù)和崗位能力氛圍材料核算崗、工資核算崗等多個學(xué)習(xí)型崗位，讓學(xué)生在不同的崗位上進行輪流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在對真實的職場感性體驗進行感知的基礎(chǔ)上，對這一課程所涉及到的不用的職業(yè)技能進行充分掌握。

（二）對教學(xué)模式進行創(chuàng)新

案例教學(xué)法的應(yīng)用，是構(gòu)建新型《成本會計實務(wù)》特色課程的一種有效措施。以工業(yè)企業(yè)為例，對案例教學(xué)法進行應(yīng)用的過程中，教師需要對教學(xué)案例的代表性和針對性進行了解，在對一些產(chǎn)品品種相對較少、生產(chǎn)車間相對較少的企業(yè)為案例進行課堂講解的過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行自主分析的方式，對案例中所涉及到的問題進行解決。在對一些大型企業(yè)的案例進行講解的過程中，教師可以通過對啟發(fā)式教學(xué)法進行應(yīng)用的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行發(fā)揮。以案例作為引導(dǎo)，將工作項目所涉及到的情境轉(zhuǎn)化為課堂的學(xué)習(xí)情境，也是讓理論教學(xué)與崗位實訓(xùn)實現(xiàn)有機結(jié)合的有效措施。

（三）對實踐性教學(xué)進行強化

現(xiàn)代化模擬實訓(xùn)基地的構(gòu)建，是對《成本會計實務(wù)》課程的實踐性教學(xué)進行強化的一種有效方式。在對實訓(xùn)平臺進行應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以在單據(jù)、賬簿和報表的填制環(huán)節(jié)對企業(yè)的真實會計流程進行充分感知。為了對這一課程的實訓(xùn)效果進行強化，教師也可以對實訓(xùn)內(nèi)容進行自主添加，從模擬實訓(xùn)基地的建設(shè)效果來看，理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有機結(jié)合，是實訓(xùn)教學(xué)平臺在這一課程的教學(xué)過程中所發(fā)揮出來的主要作用。在專業(yè)一體化教室中，學(xué)校可以通過材料核算崗、工資、費用核算崗等學(xué)習(xí)性工作服務(wù)崗位的方式，讓學(xué)生在參與分崗演練的過程中提升自身的專業(yè)技能。在會計電算化實訓(xùn)室中，學(xué)校可以按照企業(yè)真實的成本資料對成本會計實務(wù)全過程進行模擬運用。

從會計工作的特殊性來看，一些企業(yè)為了維護自身的商業(yè)秘密，往往不會讓讓財會專業(yè)的學(xué)生進入到財會部門實習(xí)實訓(xùn)，為了對模擬實訓(xùn)基地的作用進行充分發(fā)揮，學(xué)校在構(gòu)建實訓(xùn)基地以后也可以讓一些財會專家參與到實訓(xùn)基地的管理工作之中，這就可以讓實訓(xùn)操作的真實性得到一定程度的強化。

四、工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實際效果的檢驗

（一）檢驗的方法

工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實際效果的檢驗，是工學(xué)結(jié)合教育中的一個重要話題，從實際效果的檢驗?zāi)Ｊ絹砜矗煽冊u定和總結(jié)表彰是效果評價階段的兩大重要內(nèi)容，在這一教學(xué)模式的未來發(fā)展中，學(xué)校需要將企業(yè)的工作評價、學(xué)生的工作報告和學(xué)生工學(xué)結(jié)合教育管理部門對學(xué)生的各種表現(xiàn)的記錄看作是學(xué)生成績評定的重要依據(jù)。為了對評級機制的公正性和客觀性進行保障，學(xué)校需要在工作學(xué)期結(jié)束以后對評價結(jié)果進行公布。

（二）完善的辦法

從工學(xué)評價機制的未來發(fā)展來看，師資隊伍和實習(xí)管理人員隊伍的完善，是學(xué)校在對工學(xué)評價機制進行完善。對此，教師不但要對師資隊伍建設(shè)工作進行強化，而且對專業(yè)教師人才的引進機制也要進行優(yōu)化。為了學(xué)校工學(xué)結(jié)合機制進行優(yōu)化，學(xué)?？梢栽跔幦∑髽I(yè)合作的基礎(chǔ)上，通過簽訂培訓(xùn)合同的方式，對企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間的利益進行保障，進而對工學(xué)結(jié)合模式的人才培養(yǎng)機制保障條件進行優(yōu)化。

學(xué)會計的基本知識范文第5篇

三、有效利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)基本功良好的語音能夠給人留下美好的第一印象，會給人的聽覺乃至心靈以舒服、愉快、自然的感覺。糾正學(xué)生多年養(yǎng)成的語音習(xí)慣需要花大力氣。針對學(xué)生英語語音存在的瓶頸，網(wǎng)絡(luò)課程平臺的應(yīng)用就顯得尤為重要。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以有效地提高學(xué)生的英語語音基本功。

筆者所在的學(xué)院在幾年前就開始進行課程改革，其中網(wǎng)絡(luò)課程平臺一直是課程改革的亮點和重點。筆者于2012 年申請院級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。為了利用好這個平臺，切實幫助學(xué)生提高語音訓(xùn)練的效果，開展了如下的教學(xué)實踐。（一）筆者教授的課程叫做“幼兒園教師英語口語”，筆者利用劉毅編著《教師一口氣英語》中的108句英語課堂用語（12 個單元每個單元九句）作為媒介來訓(xùn)練學(xué)生的語音。之所以選擇英語課堂用語來訓(xùn)練學(xué)生語音，是因為課堂用語是英語教師必備的基本功，需要說的地道，發(fā)得清楚。其次是這些句子包含的是英文的高頻單詞，且每句不超過6 個單詞。如果學(xué)生訓(xùn)練得到位，既可以訓(xùn)練語音，也可以學(xué)習(xí)到地道的課堂用語表達，可謂一箭雙雕。（二）筆者根據(jù)以往學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣和方法，對學(xué)生在哪些地方發(fā)音容易出錯進行歸納整理，并總結(jié)出學(xué)生在朗讀這些句子時，容易犯的語音錯誤有三類，并把每一類錯誤都設(shè)計成符號方便學(xué)生辨認：吞音（￠）：即：stand up.讀成stan（￠）up.加音（+）：即：Letˊs get started. 讀成Letˊsgets（+） started.走音（×）：即：Take a break. 讀出Tek（×）abreak.此外筆者對語調(diào)也有要求，要求學(xué)生語調(diào)起伏，自然流暢。用“～”號來表達語調(diào)的起伏。筆者把每一句課堂用語容易犯的錯誤進行總結(jié)之后，就在課堂上給學(xué)生做錯誤類型意識的培訓(xùn)，目的是提高學(xué)生對犯類似錯誤的警覺性，讓學(xué)生養(yǎng)成有意識避免犯同樣類型錯誤。（三）筆者利用業(yè)余時間制作微課程錄像，錄像的內(nèi)容是每個單元的9 句課堂用語的語音口型示范錄像和語音講解錄像。前者側(cè)重朗讀時正確的口型，在微課錄像中筆者讀一遍快的和一遍慢的，讓學(xué)生可以清晰看到口型并進行模仿。這樣避免因為口型不對而犯語音錯誤。比如：V的發(fā)音，學(xué)生容易錯。如果注重口型，這個音就不會容易犯錯。關(guān)鍵是學(xué)生可以看到錄像中教師的示范，并有意識的模仿，這樣教師就相當于一對一在給學(xué)生反饋。后者的錄像側(cè)重句子發(fā)音的講解，其中包括每個句子學(xué)生發(fā)錯的類型，有可能出現(xiàn)錯誤的音。學(xué)生聽完講解，就清楚怎樣的音是不對的。

（四）錄像錄好后，筆者到網(wǎng)絡(luò)課程平臺上供學(xué)生觀看下載。要求學(xué)生每個星期在上課前必須看一個單元的錄像并練習(xí)，上課時我就會輪流抽查學(xué)生，這樣針對學(xué)生犯的錯誤反饋就更有針對性。另外，筆者要求學(xué)生每個單元學(xué)習(xí)完之后自己錄像并上傳到網(wǎng)站，教師可以下載看學(xué)生的錄像并批改。（五）每個單元學(xué)習(xí)完有個小測，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效。筆者全程錄像，每個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在一起錄一個錄像，之后也上傳到課程網(wǎng)站供學(xué)生自我觀看并填寫自我評價和評價他人的發(fā)音（附：學(xué)習(xí)評價表）。Peer Evaluation（小組同伴評價）Evaluator（評價人）：一口氣課堂用語語音訓(xùn)練評分標準：A—優(yōu)秀（90-100）A+（95分以上）：沒有吞音加音走音現(xiàn)象，最多一次；語音清晰準確；語速較快；語調(diào)歡快有節(jié)奏；表情放松；非常流利，最多停頓一到兩次。B—良好（80-89）B+（85分以上）吞音加音走音現(xiàn)象出現(xiàn)2—4 次，大部分句子讀得清晰準確；速度適中或較快；語調(diào)歡快有節(jié)奏感；朗讀/背誦流利或者較流利，停頓1-4 次，但中間間隔時間不超過一秒。C—合格（70-79）吞音加音走音現(xiàn)象出現(xiàn)5 次或5 次以上；速度較慢；語調(diào)沒有起伏沒有節(jié)奏感；朗讀/背誦不是很流利，停頓超過5次，并且中間間隔時間超過一秒。D—不及格（60分以下）吞音加音走音現(xiàn)象嚴重，貫穿整個朗讀的內(nèi)容；速度較慢；或者速度較快但是吐詞不清晰，完全聽不懂在說什么；語調(diào)沒有起伏。朗讀/背誦很不流利，停頓超過5 次，并且中間間隔時間過長，或者根本無法完成考核任務(wù)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程平臺對學(xué)生語音基本功的實踐效果經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺帶來的優(yōu)勢，對學(xué)生進行語音訓(xùn)練，實踐后發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了一些良好的效果。（一）學(xué)生之前容易犯的語音錯誤得到有效糾正；