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大學(xué)實驗個人總結(jié)范文第1篇

轉(zhuǎn)眼間，我已不再是那個初入大學(xué)殿堂的大一新生了，也不再是那個經(jīng)常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時光短暫而又漫長，我所學(xué)的是那么少，而要學(xué)的還有那么多。大一的學(xué)習(xí)和生活是我們對大學(xué)的初步體驗，我們即將邁向大二，相信我們會更加意氣風(fēng)發(fā)，相信我們會在下一屆大師弟師妹面前樹立起好的榜樣。很高興能學(xué)習(xí)植保這個專業(yè)，而我的成績也證明我的選擇是正確的。大一上下學(xué)期的績點分別是3.73和3.63，雖然不是最好的成績，卻是我努力學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)在作為一位師姐，談?wù)勎掖笠粚W(xué)習(xí)的心得，希望能對師弟師妹們有一定啟發(fā)作用。

首先，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多新生往往沉浸在大學(xué)豐富多彩的活動中，沒有將大部分時間花在學(xué)習(xí)上，這種態(tài)度會直接導(dǎo)致期末成績的不理想，甚至?xí)?dǎo)致掛科。所以，大學(xué)里學(xué)習(xí)仍然占首要地位，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)和活動的時間，規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上要認(rèn)真聽老師講解，對課本上的知識有全面的了解，這樣期末考試也會相對輕松一點。

第二，應(yīng)該注重對知識面的擴(kuò)展。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，一味地局限在課本上的知識，而是注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)里可以充分利用圖書館的資源來擴(kuò)展知識面，以學(xué)到課本之外的東西。還可以根據(jù)自身的興趣向更廣泛的方面深入研究，從而學(xué)到更多，同時在個人能力方面也會有很大的提高。

第三，應(yīng)該重視實驗。植保這個專業(yè)與科學(xué)密不可分，這就需要我們在平時實驗的過程中養(yǎng)車良好的實驗習(xí)慣和實驗素養(yǎng)。同時，在實驗過程中學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會創(chuàng)新。例如，在做化學(xué)基本實驗時，要弄清楚實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟，在做完實驗之后，針對所出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行討論，進(jìn)而總結(jié)實驗的成功與失敗之處?？傊?，實驗是我們必須重視的，我們要有最基本的實驗操作技能和分析問題的能力，為大二、大三專業(yè)課的實驗和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而不能抱著只是玩玩的心態(tài)，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待每一次實驗。

以上只是我個人的學(xué)習(xí)心得，說得不好的地方還望見諒。可以說，大學(xué)是人生中最后一個能比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的階段了，大家都應(yīng)該珍惜這段大好時光，努力學(xué)習(xí)，努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己，愿大家都有一個美好的大學(xué)生活，愿大家都有一個美好的人生!

大學(xué)實驗個人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)；科技立項；科技競賽；實驗室開放項目

作者簡介：王恒友（1982-），男，安徽固鎮(zhèn)人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，講師；高雁飛（1971-），女，陜西西安人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100044）

基金項目：本文系北京建筑大學(xué)2012年校級實踐教學(xué)專項基金項目（項目編號：J12-14）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0176-02

信息與計算科學(xué)專業(yè)是1998年國家教育部進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整后增設(shè)的新型復(fù)合專業(yè)，該專業(yè)是以信息技術(shù)、計算技術(shù)和運籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象的理科專業(yè)。由于其專業(yè)內(nèi)涵寬泛，交叉性廣，自1999年以來，全國已有400多所高等院校注冊開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)。然而由于辦學(xué)時間短、專業(yè)文化沉淀少、就業(yè)方向不夠明確等特點，僅有少數(shù)院校具有鮮明特色并逐漸成熟。

北京建筑大學(xué)是一所以“工”為主的學(xué)校，“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”是北京建筑大學(xué)的辦學(xué)定位。結(jié)合北京建筑大學(xué)實際情況和信息與計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐創(chuàng)新能力為根本，為了把北京建筑大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)辦成具有一定特色的專業(yè)，開展實驗室開放項目研究就顯得尤為重要。另外，實驗不僅在自然科學(xué)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[1，2]全國很多高校都相繼研究開放實驗項目，較典型的有寧波大學(xué)、山東大學(xué)等。[3，4]

一、實驗項目的設(shè)立

以往每學(xué)年，北京建筑大學(xué)要求各實驗室設(shè)立一些開放實驗項目，并匯總在校最新公告與教務(wù)處網(wǎng)頁上公布，讓學(xué)生自愿選擇參加。雖然信息與計算科學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)過這類開放實驗項目，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于這種自愿性的活動，學(xué)生的主動性與積極性不高。究其原因在于：一是部分項目屬于驗證性或基礎(chǔ)性實驗，對于這類試驗，學(xué)生的興趣一般不大；二是對于研究型（包括設(shè)計型、創(chuàng)新型）實驗項目沒有可持續(xù)執(zhí)行的項目實施辦法；三是開放實驗項目的研究成果沒有成熟的成果鑒定與獎勵等相應(yīng)的鼓勵措施。基于上述三個原因，以學(xué)生科技立項、科技競賽為依托，嘗試設(shè)立科研小課題，把實驗作為科學(xué)探索的工具與手段，確定研究型開放實驗項目。

鑒于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與儲備、興趣愛好、就業(yè)方向等各不相同的特點，并結(jié)合專業(yè)特點，組織實驗室專業(yè)教師設(shè)立不同的小課題，如技術(shù)研發(fā)型、學(xué)術(shù)科研型等，并申報學(xué)校、北京市大學(xué)生科技立項。組織不同的科技小組，每個小組3到5人，并對科技立項、科技競賽的資金資助、獎勵辦法進(jìn)行宣傳。僅以北京建筑大學(xué)2013年大學(xué)生科技立項、科技競賽情況為例，申請的科技立項小課題有“北京市二手住房價格趨勢模型分析”、“信息與計算科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件研究與改進(jìn)”、“網(wǎng)絡(luò)論壇文本語義傾向性統(tǒng)計與分析”、“優(yōu)化算法在圖像重構(gòu)算法設(shè)計中的應(yīng)用”；組織參加的科技競賽有“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽20人，“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽8組。以這些項目為依托，開設(shè)相應(yīng)的開放實驗項目，這些開放實驗項目的實施不僅能提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生學(xué)到新的實驗知識，復(fù)習(xí)已學(xué)過的實驗內(nèi)容，從而較全面地掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能。

二、實驗項目的實施

1.團(tuán)隊組建

確立了開放實驗的項目后，團(tuán)隊組建是實驗?zāi)芊耥樌_展并取得良好效果的前提。沒有一個團(tuán)結(jié)協(xié)助、努力克服一切困難的團(tuán)隊則不可能順利完成項目。在組建團(tuán)隊方面，堅持以尊重學(xué)生的個人意愿、自由組合為主，以教師根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔，確立組長負(fù)責(zé)制，由意志堅強(qiáng)，組織、活動、協(xié)調(diào)能力都較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。另外，為了保證每個人對項目投入的精力和專注程度，要求每人每年最多參加一個項目。

2.實驗項目規(guī)劃與分工

無論是學(xué)術(shù)研究型、技術(shù)開發(fā)型科技項目，還是科技競賽，都有一個很長的時間周期。如何合理安排時間，規(guī)劃好每個階段的任務(wù)，是開放實驗順利完成的重要保證。另外，需要根據(jù)每個人的能力分配相應(yīng)的任務(wù)，并進(jìn)行階段性的總結(jié)與小組討論，研究下一階段的任務(wù)及目標(biāo)。

每個階段實驗前，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)每個同學(xué)的實驗研究模塊是小課題不可缺少的內(nèi)容，每個同學(xué)的實驗研究成果是小課題成果的重要組成部分，甚至影響到課題成果的分析與總結(jié)。

3.指導(dǎo)教師全面掌控

在一般的實驗中，教師基本會把實驗內(nèi)容、任務(wù)、方案都告訴學(xué)生，而且實驗任務(wù)相對簡單，教師可以在課堂上把實驗基本要點都講解給學(xué)生，學(xué)生也都能很順利完成實驗。但在開放性實驗項目中，很多內(nèi)容是未知的，是沒有現(xiàn)成的答案和結(jié)果的，需要學(xué)生自己去探索。由于學(xué)生知識與視野的局限性，還不能從大局上把握實驗項目，這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行宏觀的把握和引導(dǎo)。教師要根據(jù)具體的實驗項目，指定整體的方案，盡量把整個實驗項目進(jìn)行任務(wù)細(xì)化，細(xì)化成一個一個的小實驗（只有任務(wù)，沒有具體的操作方法或?qū)嶒灧桨福乙箤W(xué)生能通過自己的努力查閱文獻(xiàn)等。

從時間付出方面，要求教師每周不少于一定學(xué)時的實驗指導(dǎo)，以確保學(xué)生實驗時認(rèn)真投入，避免只有形式、沒有內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問題，給予及時解決。

4.實驗過程

不同的實驗項目，經(jīng)歷的時間段也不相同。一般的科技立項的實驗項目，從春季學(xué)期開始到年底結(jié)束。學(xué)生科技競賽的時間段，也是根據(jù)賽事的時間來安排。如：“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽是在每年的5月份進(jìn)行賽區(qū)選拔賽，7月份進(jìn)行全國總決賽，相應(yīng)的實驗開放項目是從3月份開始到6月底結(jié)束。“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是在每年9月份舉行，所以實驗開發(fā)項目也是從3月份開始到9月份競賽結(jié)束。

由于開放實驗室是8：00～21：30點開放，被批準(zhǔn)進(jìn)入的學(xué)生在此后的項目時間周期內(nèi)的每一天的該時間段都可以使用實驗室。學(xué)生在開放實驗室中擁有專用的實驗桌及計算機(jī)。在暑假里，一般會統(tǒng)一安排一部分時間讓同學(xué)們在實驗室中做實驗。正常上課期間主要是利用課余時間和雙休日做實驗。學(xué)生在開放實驗室中所做的一切（包括實驗內(nèi)容、實驗時間和實驗方式）都是自主的，很多問題需要自己獨立查資料、獨立解決。

當(dāng)然，開放實驗是學(xué)生在所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最自主也是最具挑戰(zhàn)性的實驗。很多任務(wù)沒有書本知識可以照搬，有的問題甚至沒有固定的答案。特別是研究型的課題，更需要學(xué)生深入到學(xué)科前沿領(lǐng)域。通過對這些問題的研究，可以了解哪些知識是自己以后工作或?qū)W習(xí)中必須要掌握的，哪些技能是必須要加強(qiáng)的。

5.項目報告

在很多項目成員看來，撰寫項目報告相對于每個具體的實驗任務(wù)要簡單。然而在撰寫報告時才發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。根據(jù)小組的一系列實驗，撰寫出一份全面而深入的報告要比單個實驗要困難的多。撰寫報告不僅考驗項目組成員對項目的全面的認(rèn)識程度，更體現(xiàn)了文筆的水平。由于信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生都是理科學(xué)生，也沒有寫過項目報告的經(jīng)驗，很多都是不知該如何寫，有的組寫出來的報告甚至不能體現(xiàn)項目的實際情況。僅以2013年“北京市二手住房價格趨勢模型分析”項目為例，項目組成員前期各項數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理、分析都非常好，但寫出來的項目總結(jié)報告與要求差距很大，從一開始涵蓋格式、語句、內(nèi)容形式修改到最后定稿，經(jīng)過了近十次修改。也正是經(jīng)過這樣反復(fù)的修改過程，讓同學(xué)們對項目有更全面、深入的認(rèn)識，撰寫報告的技能也有了很大提高。

三、資金資助與激勵措施

北京建筑大學(xué)對學(xué)生科技立項資助、科技競賽的獎勵有一定的辦法。特別是自2011年以來，北京建筑大學(xué)加大了對該方面的獎勵。北京市學(xué)生科技立項科技類的資助為1萬元，這方面的資助金由學(xué)生支配，指導(dǎo)教師把關(guān)?？萍几傎惈@獎獎勵教師辦法：市級三等獎2000元、市級二等獎5000元、市級一等獎10000元；國家級二等獎15000元、國家級一等獎20000元。自2012年開始，信息與計算科學(xué)專業(yè)為了鼓勵學(xué)生參賽、參加科技立項活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)校獎勵政策進(jìn)行了調(diào)整，即以上所有獎勵辦法按照團(tuán)隊獎勵，團(tuán)隊里的教師和每個學(xué)生是平等的，把所有獎勵按人進(jìn)行平均分配。另外，學(xué)生還可以享受因獲獎申請學(xué)校獎學(xué)金的政策。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與科技競賽、科技立項的積極性，設(shè)立的開放實驗項目受到了更多學(xué)生的青睞。僅以全國高教杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，以往每年參賽6支隊伍一般只有1組獲北京賽區(qū)獎，2012年參賽的6支隊伍有5支隊獲獎，其中全國二等獎1項，北京賽區(qū)一等獎1項，北京賽區(qū)二等獎三項。

四、開放實驗項目總結(jié)

2012～2013學(xué)年開放實驗項目取得了較好的效果，目前所有在研項目的進(jìn)展都比較順利，已經(jīng)結(jié)束的競賽類開放項目也取得了比較好的效果，特別是“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的20名同學(xué)有18人分別獲得北京賽區(qū)一、二、三等獎，并有1名同學(xué)獲得了全國二等獎。參加“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的8支隊伍，雖然目前評比結(jié)果還沒出來，但從比賽過程來看，要比以往效果更好。

五、總結(jié)與展望

實驗室開放項目對專業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用，取得的成果是檢驗專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有力指標(biāo)之一。相信教師的辛勤付出，同學(xué)們的熱情投入，定會使開放實驗項目開展的更好。為了使學(xué)生受益、教師得到發(fā)展，還要努力探索，并結(jié)合北京建筑大學(xué)建筑特色，把北京建筑大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭清潔，鄒正盛.研究型開放實驗項目的教學(xué)探索[J].中國電力教育，2012，（8）：99-100.

[2]洪濤，錢曉耀，楊其華.創(chuàng)新開放實驗項目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

大學(xué)實驗個人總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】心理污名；求助行為；責(zé)任推斷；羞恥感

1.問題提出

人們往往對有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認(rèn)為他們在生理、心理、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國社會心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個體感到自我和社會不可接受的受損身份，由于污名使人們對求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來越受到社會的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來加強(qiáng)心理知識的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會給個體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會有積極的療效，但是主動尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見，主動尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問題時，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實的求助者”，其主要阻力在于社會長期對精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評價的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。

2.研究設(shè)計

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，探究心理污名對大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實驗得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗、經(jīng)驗分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實驗設(shè)計（隨機(jī)對照組實驗設(shè)計），對已有的方案進(jìn)行實驗組、對照組前后測實驗，評估干預(yù)方案對求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實驗；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對求助行為的影響提供應(yīng)對策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。

3.實驗結(jié)果

通過對污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過責(zé)任推斷間接對求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過羞愧間接地對求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對求助產(chǎn)生影響。

對污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過責(zé)任推斷和羞愧兩因子對求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過責(zé)任推斷和羞愧因子對求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對羞愧因子的直接正面效應(yīng)。

在個體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問及被試自身的心理問題時，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。

4.干預(yù)方案

參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計活動，引入角色扮演、情境體驗、經(jīng)驗分享、演講等模式，設(shè)定多個內(nèi)容，邀請在心理學(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：

活動目的1：提高大學(xué)生對心理幫助需要的自我認(rèn)知

活動方案：活動之前兩個星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進(jìn)行心理咨詢？

A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組

B討論階段：“奇葩議會”，各組對各自觀點進(jìn)行辯論會，分成正方和反方，對“去心理咨詢就是有病”這個主題進(jìn)行辯論。

C演講階段：“超級演說家”，每一個組在已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點和想法進(jìn)行超級演說家比賽，與全班分享觀念，在此過程中，如果有遺漏，必須讓第二個人補充，第二個補充的同學(xué)必須在第一個同學(xué)的基礎(chǔ)上，說出第一個同學(xué)表達(dá)的所有觀點，再補充剩下的。、

D總結(jié)階段：老師對大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識不足的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。

活動目的2：提高大學(xué)生人際開放性

活動方案：

A熱身階段：小兔子跳

B自我表露階段：用公開量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過別人的事

C總結(jié)階段：填寫自我隱藏表，并對案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。

活動目的3：減少大學(xué)生對尋求心理援助的污名

活動方案：

A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想

B角色扮演階段：對4個已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。

C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過交流理清學(xué)生思路，討論遇到問題時，你會怎么辦。

活動目的4：提高對心理咨詢的信任

A熱身階段：尋找你覺得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些

B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。

C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過程相聯(lián)系。

通過RCT實驗設(shè)計后，結(jié)果表明，此干預(yù)實驗是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實驗組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對效能和預(yù)期效用量表的得分較對照組顯著上升。

5.建議

采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國社會不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問題的解讀上要專業(yè)，同時通過新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設(shè)豐富有趣的心理活動內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽和正面形象，通過培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來為學(xué)校心理工作添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)實驗個人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實驗 實驗教學(xué) 預(yù)習(xí)報告 實驗成績

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-00102-02

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，有利于學(xué)生鞏固和加深對化學(xué)基本理論和基本知識的理解，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。無機(jī)化學(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門實驗課，學(xué)生的很多實驗基本技能都通過這門課學(xué)習(xí)到的，很多實驗習(xí)慣也是在這門課程中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，良好的實驗習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，不好的實驗習(xí)慣則會直接影響到學(xué)生接下來的其他實驗科目的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

本文是個人在從事無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程中總結(jié)的幾個常見問題[1]和幾點改進(jìn)建議。

一、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在進(jìn)行化學(xué)實驗之前，預(yù)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，不可缺少。雖然授課教師一再強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，但是很多學(xué)生還是把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，只是照抄課本，等著上課時老師講解，按照老師講解的實驗步驟等，機(jī)械地進(jìn)行實驗操作。[2]

歸根結(jié)底，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠，二是教師監(jiān)督的力度不夠。真正達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的，還要從提高興趣和加強(qiáng)監(jiān)督兩個方面下工夫。

（一）提高實驗學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣并不是人人都有的，特別是像我們這樣剛剛升本的二本院校，生源并不是很理想，學(xué)生的基本素質(zhì)也不能和一些重點院校相比。教師要花時間和精力，想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。無機(jī)實驗相對于理論課，還是一門比較輕松愉快的課程，很多大一新生還是第一次接觸到這樣的上課方式，一方面覺得這種方式新鮮自由，另一方面可能就會在思想上輕視實驗課，導(dǎo)致態(tài)度不認(rèn)真，對于實驗課本上給出的文字說明一下子感興趣起來也是很難的。作為教師要針對開設(shè)的實驗項目，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出問題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時帶著問題去預(yù)習(xí)，提出的問題也要精心設(shè)計，例如，粗鹽提純實驗，可以提出幾個問題如：（1）在本實驗中為什么用Na2CO3除去Ca2+、Mg2+等雜質(zhì)，而不用別的可溶性碳酸鹽？除去CO■■時為什么用鹽酸而不用別的強(qiáng)酸？2.除去Ca2+、Mg2+和Ba2+時，為什么先加入BaCl2溶液，然后再加入Na2CO3溶液？（3）粗鹽中的KCl又如何除去？再如，五水硫酸銅的制備實驗，可以向?qū)W生提出以下問題：（1）制備和提純五水硫酸銅實驗中，加熱濃縮溶液時，是否可將溶液蒸干？為什么？（2）如果不用水浴加熱，直接加熱蒸發(fā)，是否能得到純凈的五水硫酸銅？

另外要充分利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)[3]，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻，通過看視頻學(xué)生可以直接看到實驗基本操作過程，這樣直觀的學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的講述教學(xué)效果要明顯得多。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站的相應(yīng)位置鏈接視頻，也可以利用個人的微博鏈接相關(guān)視頻，或者是根據(jù)學(xué)校實情自己錄制視頻，這樣實用性更強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督力度

首先要嚴(yán)格要求實驗預(yù)習(xí)報告的寫作形式，為了防止學(xué)生照抄實驗課本，實驗預(yù)習(xí)報告應(yīng)要求學(xué)生用流程圖，或者是圖示法表示。無機(jī)化學(xué)實驗主要有兩種類型，一種是制備實驗，一種是性質(zhì)實驗，制備實驗要求學(xué)生將實驗步驟用流程圖表示，而性質(zhì)實驗通常用圖示法表示，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時將實驗現(xiàn)象用理論知識分析出來。這樣學(xué)生必須提前仔細(xì)閱讀實驗課本，然后總結(jié)出實驗步驟，并分析得出實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

其次是加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的檢查，預(yù)習(xí)報告的形式仍然可以模仿抄襲，有些學(xué)生預(yù)習(xí)報告格式等都很符合要求，而實驗操作時效果很差，并沒有達(dá)到預(yù)期效果。為了減少這種應(yīng)付老師檢查而寫預(yù)習(xí)報告的情況，建議教師在實驗前的講解階段增加一個提問環(huán)節(jié)，隨機(jī)提問學(xué)生，并記錄下學(xué)生的回答情況，作為平時分的一個參考依據(jù)。

二、提高學(xué)生的觀察能力、科學(xué)的表達(dá)能力

授課教師通常會發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生完全按照老師講解的實驗步驟進(jìn)行實驗，但是數(shù)據(jù)記錄本上記錄的現(xiàn)象各種各樣，有些學(xué)生在實驗的過程中不時地拿著自己的試管過來問老師，這是什么顏色，這個是什么現(xiàn)象等。這現(xiàn)象說明很多學(xué)生不會科學(xué)地描述實驗現(xiàn)象，很多時候?qū)嶒灥默F(xiàn)象觀察也不細(xì)致。對于剛接觸實驗課的學(xué)生，教師應(yīng)該通過系統(tǒng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生對實驗現(xiàn)象的科學(xué)描述能力，可以系統(tǒng)地向?qū)W生講授實驗過程中一般要注意觀察什么現(xiàn)象，常見的顏色變化如何描述，常見的沉淀現(xiàn)象如何描述，有氣體產(chǎn)生時如何描述等。每次實驗課結(jié)束時，在給學(xué)生簽記錄本時看到不科學(xué)的現(xiàn)象描述要及時糾正，另外還應(yīng)該在實驗結(jié)束后向?qū)W生公布科學(xué)正確的實驗現(xiàn)象。[4]幫助學(xué)生及時自我改正，并學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方法。

三、合理的實驗成績考核

目前，很多二本院校的化學(xué)實驗課的考核都是以考查的形式來進(jìn)行，實驗考核通常是平時占70%，期末占30%，平時分占了大部分，平時分評價方式和期末考核方式各種各樣，沒有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[5]，可以說很混亂，這種評分機(jī)制下通常會使實驗課的成績平均化，大家的成績都差不多，認(rèn)不認(rèn)真上課，成績都差別不大，非常不利于提高學(xué)生的上實驗課的積極性。

為了應(yīng)對這種情況，授課教師應(yīng)該在學(xué)期開始就公布考核方式，制定具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，平時分70分細(xì)化為：預(yù)習(xí)20分，課堂實驗操作30分，實驗報告20分，每項都有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，而課堂實驗操作的30分，可以打破傳統(tǒng)，采取讓學(xué)生自己根據(jù)上課的表現(xiàn)自己打分的方法，對學(xué)生端正上課態(tài)度也是一種激勵。

期末考核方式通常有兩種，一種是卷面考試，一種是操作考試。卷面考試可以和傳統(tǒng)的理論考試相同，這里不作討論。期末實驗操作考試是一種很好的檢測學(xué)生獨立操作實驗?zāi)芰Φ姆椒?。實踐考核關(guān)鍵是制定科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，以硫酸銅產(chǎn)品水分的測量的考核題目為例，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)可如下：

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以上只是個人在教學(xué)中的一點體會，在實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)不止這些，解決的方法也多種多樣，希望廣大的教育工作者能將好的教學(xué)方法及時和大家分享，共同努力提高實驗教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 易瓊，李玲，王娟.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課中學(xué)生的問題及能力不足的現(xiàn)狀分析[J].中國校外教育，2011，（8）.

[2] 丁唯嘉，羅志剛.《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》教學(xué)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的幾點體會[J].廣東化工，2011，38（7）.

[3] 付頑，徐稚琴，李領(lǐng)嬌等.大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，5（1）.

大學(xué)實驗個人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；綜合性設(shè)計實驗；探索

中圖分類號：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0267-02

應(yīng)用化學(xué)是一門化學(xué)類綜合性學(xué)科，與有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)互相關(guān)聯(lián)和滲透。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)理工結(jié)合型化學(xué)專業(yè)的綜合性人才，因此實踐教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中占十分重要的地位。綜合性實驗的實驗內(nèi)容涉及各個方面，既要有相關(guān)的綜合性知識和具體的實驗方法、實驗手段，又要加強(qiáng)對學(xué)生的知識、能力以及素質(zhì)等解決問題能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)過程中，我們針對以前的實踐教學(xué)中存在著的主要問題，針對學(xué)校的定位及以此制定的培養(yǎng)方案，從體現(xiàn)專業(yè)方向性、創(chuàng)新性、開放性以及與科研實踐相結(jié)合的角度，在應(yīng)用化學(xué)綜合實驗中探索和嘗試了綜合設(shè)計性實驗這種新的實踐教學(xué)模式。

一、設(shè)計綜合設(shè)計性實驗的過程

1.教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。打破長期以來大學(xué)傳統(tǒng)三段式實驗教學(xué)模式，采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的實驗教學(xué)模式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分組討論，自己設(shè)計實驗方案，擬定實驗過程，開展實驗并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析處理。運用學(xué)生與教師合作的“雙主”方式，使教師的角色從傳統(tǒng)的信息完全提供者逐步變?yōu)閷W(xué)生求知實踐過程中的合作者與引導(dǎo)者。這樣初步實現(xiàn)了學(xué)生是課程的主體，教師是輔助的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。實驗結(jié)束后進(jìn)行全實驗室各小組之間進(jìn)行交流討論，共性的疑惑難點問題由老師進(jìn)行補充式解釋，將實驗中的“惑”排除。這種新型上課模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動的“等、靠、背”到主動的“查、學(xué)、思”。

2.適合課題的選擇。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實驗設(shè)備條件和本科生掌握知識的水平及實驗操作能力，設(shè)計了這一系列綜合實驗。其內(nèi)容新、綜合性強(qiáng)、難度適中、可操作性強(qiáng)。涉及到水蒸氣蒸餾、反相懸浮、測定表面活性劑張力等課堂只接觸理論部分的知識，在實驗過程中，通過查閱文獻(xiàn)、觀察記錄等方法對這些書本上生澀的知識有了具體的了解。例如，在“苯丙乳膠的制備”實驗中的乳化聚合，在課堂上學(xué)生只學(xué)到其有四個階段，對于每個階段形象的過程或者特點都不是很了解，在這個實驗預(yù)習(xí)過程中，通過查閱文獻(xiàn)了解到：在乳化階段，形成膠束，增溶膠束，單體珠滴；在成核階段由于加引發(fā)劑、加熱、鍵引發(fā)，溶液中增溶膠束形成乳膠粒子；在乳膠粒子長大階段，由單體珠滴向初級乳膠粒子擴(kuò)散、聚合形成膠粒子；在聚合反應(yīng)完成階段，單體珠滴消失、單體消失，聚合結(jié)束。

3.實驗操作。學(xué)生按照教師提供的實驗材料認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘恚煜せ镜膶嶒灢襟E，老師在旁指導(dǎo)，共同探討，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知欲。教師演示后，每個實驗學(xué)生都要自己動手進(jìn)行操作，整個實驗過程中，老師以鼓勵為主，并不過多參與，實驗結(jié)束后老師對各個小組的每個學(xué)生進(jìn)行點評。這樣做學(xué)生能保持對實驗的興趣，也能從失敗的經(jīng)歷中總結(jié)自己的不足，從而提高實驗?zāi)芰Α?/p>

4.實驗總結(jié)。在每次實驗結(jié)束后，各小組同學(xué)總結(jié)實驗過程中出現(xiàn)的問題，分析其原因，討論解決方案或者改進(jìn)措施，并多組同學(xué)進(jìn)行討論，分享自己成功的經(jīng)驗，虛心請教自己的不足，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。老師分析解答實驗中學(xué)生無法解答的問題，根據(jù)學(xué)生實驗結(jié)果和態(tài)度給出點評。

二、開設(shè)綜合設(shè)計性實驗的意義與收獲

綜合設(shè)計性實驗是將基礎(chǔ)理論知識與多種實驗技能和方法進(jìn)行歸納、分析并相互滲透的一種有效的實驗形式。開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗的主要目的就是開闊學(xué)生的思路和激發(fā)他們進(jìn)行實驗的興趣，引導(dǎo)和造就學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實驗技巧和技能，使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.重拾了學(xué)生對實驗課程的興趣。在綜合設(shè)計性實驗中，不但產(chǎn)物是與生活息息相關(guān)的香料、固體膠、油漆等，實驗過程中出現(xiàn)的問題也是小組觀察討論，每個人都參與其中，抒發(fā)自己的見解。使每個學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的作用和能力，從而重拾了學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了應(yīng)用知識的能力。綜合設(shè)計性實驗加強(qiáng)了理論教學(xué)與實踐的聯(lián)系，通過實驗將理論知識與應(yīng)用過程結(jié)合起來。在這類實驗中，以高分子聚合實驗為主，結(jié)合精細(xì)化工上學(xué)習(xí)的知識（如，表面活性劑表面張力及CMC的測定）和少量分析實驗的知識（如，以SDS為原料，配制不同濃度的溶液），綜合運用了大學(xué)學(xué)習(xí)的知識。

3.培養(yǎng)了創(chuàng)新性。綜合設(shè)計性化學(xué)實驗改變了過去各基礎(chǔ)實驗自成體系、相互脫節(jié)的狀況。在我們具體的實驗方案中，由于各個小組選擇的不同，必然導(dǎo)致實驗方法、實驗原料以及實驗產(chǎn)品性能的區(qū)別。老師將各方法一起對比總結(jié)，便可以找出更適合在實驗室可行性更高的方法。所以無論在具體操作流程上還是產(chǎn)物性能上，都具備了很大的自主性、開放性和創(chuàng)新性。

4.增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。綜合設(shè)計性實驗老師特意讓學(xué)生分組工作，每一組的同學(xué)在實驗設(shè)計、具體實驗過程及實驗結(jié)束后進(jìn)行結(jié)果分析的過程中，小組中每個成員發(fā)表自己的觀點和見解，在相互配合的過程中，能將不同觀點相結(jié)合，充分體現(xiàn)團(tuán)隊合作的精神。

5.培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫能力。綜合設(shè)計實驗對于學(xué)生來說，涉及知識點多、實驗操作復(fù)雜，由于知識、經(jīng)驗不足，難免會遇到問題。因此實驗失敗，得不到理想中的產(chǎn)品的現(xiàn)象時有發(fā)生。在實驗過程中我們鼓勵學(xué)生積極思考出現(xiàn)問題的原因，大膽嘗試用不同的方法來解決問題，并希望參與具有挑戰(zhàn)性的實驗工作，常常試驗多次才制備出所需的產(chǎn)物。遇到挫折后同學(xué)們沒有退縮，反而“越挫越勇”，培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)、樂觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大大提高其抗挫能力。

實踐證明，這種“雙主”型綜合性設(shè)計實驗，通過精心的實驗項目挑選、更加注意綜合實驗教學(xué)內(nèi)容、涵蓋學(xué)科知識的交叉性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著積極的作用，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其潛能、提高綜合運用知識的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新性和團(tuán)隊合作意識。通過實驗教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，必將在提高實驗教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)生的創(chuàng)新思維、加深學(xué)生的理論聯(lián)系實踐等方面發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金成樹，趙大偉，遲云超.在綜合化學(xué)實驗中對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，2（27）：69-70.

[3]Woo，D.T.Hudson，B.T.Mori，J.C.Ngan，E.S.Pak，W.Y.Practice and research[J].Chem.Educ，2007，（84）：967-970.

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[5]施開良，姚天楊，俞慶森.綜合化學(xué)實驗[M].北京：中國高等教育，2003，（17）：27.