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初三英語學(xué)習(xí)建議范文第1篇

一.初三英語靈活教學(xué)的作用

在初三語文教學(xué)中，“靈活教學(xué)法”是一種十分有效的方法。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主張?jiān)趯?shí)際教學(xué)活動中教師要以課堂實(shí)際需要為依據(jù)來采用靈活方法進(jìn)行教學(xué)。靈活教學(xué)法在現(xiàn)代英語課堂中的應(yīng)用使得學(xué)生能夠了解更多英語知識，不但能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中享受到樂趣，同時(shí)也能夠?qū)⒊跞龑W(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提高。從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，在英語教學(xué)中實(shí)行靈活教學(xué)法，主要有以下幾個(gè)方面的作用：

第一，能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶。對于初三學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語過程中，記憶力是一個(gè)最好的條件。如果學(xué)生具有較強(qiáng)記憶力就能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)過程中所遇到的單詞以及句子迅速記住，而這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是很有幫助的。在英語教學(xué)中利用靈活教學(xué)法能夠?qū)⒉煌问浇虒W(xué)思路為學(xué)生呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生對所學(xué)英語知識利用最擅長方式來進(jìn)行記憶，從而使得學(xué)生記憶力逐漸增強(qiáng)。

第二，能夠糾正錯(cuò)誤。興趣是最好的老師，在初三英語教學(xué)中，興趣是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動力，而學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，在初三英語教學(xué)中采用靈活教學(xué)法能夠?qū)處熢诮虒W(xué)活動中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。比如說在教學(xué)活動中，教師可以利用“討論式”方案來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生在英語表達(dá)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，這樣就能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

第三，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。在初三英語學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)方法要將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為立足點(diǎn)，要使學(xué)生在經(jīng)過努力學(xué)習(xí)之后能夠使自己的英語水平得到一定程度的提高。在初三英語教學(xué)過程中，利用靈活教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生英語能力進(jìn)行不斷鍛煉。在實(shí)際教學(xué)過程中，開始新課之前可以提出一些小問題讓學(xué)生來進(jìn)行口語訓(xùn)練。比如說，How do you spend yoursummer holiday？等問題。

二.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在英語教學(xué)活動中依然是是“教師講，學(xué)生聽”這樣一個(gè)狀態(tài)。在初三英語學(xué)習(xí)中，教師是直接引導(dǎo)者，要讓學(xué)生能夠?qū)⒂行W(xué)習(xí)方法掌握，教師要根據(jù)新課堂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來對英語教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化。

1.對課堂流程進(jìn)行合理規(guī)劃

在整個(gè)初中階段，初三是最重要的一個(gè)部分，與初一和初二英語教學(xué)相比較而言，初三英語教學(xué)更加復(fù)雜。所以，教師在對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排時(shí)要按照標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行，要從每一個(gè)細(xì)節(jié)來入手將學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。比如說在對英語課文進(jìn)行閱讀時(shí)，可以根據(jù)以下流程來進(jìn)行：先看，然后讀，讀完之后進(jìn)行思考，在思考之后對提出問題進(jìn)行回答。這樣一來就能夠英語教學(xué)有序性得到保證。

2.對教學(xué)進(jìn)行改革

對于初三英語的有效學(xué)習(xí)來說，實(shí)行教學(xué)改革是根本途徑，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師對教學(xué)改革要長期堅(jiān)持，將更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式提供給學(xué)生。在對英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過記憶法改革來增強(qiáng)學(xué)生記憶力。

3.對教材要及時(shí)更新

在英語學(xué)習(xí)過程中，教材是十分重要的學(xué)習(xí)工具，教材的及時(shí)更新對英語的有效學(xué)習(xí)是十分有效的。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師在掌握學(xué)生需求同時(shí)要利用其它課外教材來對教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，在教學(xué)過程中引進(jìn)新型材料，必然也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三.讀寫培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)中，讀寫能力是學(xué)生英語水平的主要體現(xiàn)。對學(xué)生讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)也是初三英語有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要采取合理方式方法對學(xué)生讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其讀寫水平。

1.英語閱讀的培養(yǎng)

英語閱讀是英語學(xué)生中必然要接觸到的部分，也是一個(gè)十分重要的部分，英語閱讀不但能夠幫助學(xué)生增加詞匯量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，鍛煉學(xué)生口語。教師在實(shí)際教學(xué)活動中，要給學(xué)生一定時(shí)間讓他們在課堂上進(jìn)行大聲朗讀，這樣能夠幫助他們更好地理解課文。除了教材上的課文之外，也可以讓學(xué)生閱讀一些英語課外讀物，增加學(xué)生英語知識?？梢怨膭?lì)學(xué)生訂閱《英語沙龍》雜志或者是《英語閱讀報(bào)》，將里面比較好的文章拿來閱讀，增加閱讀量，從而是學(xué)生閱讀能力得到提高。

2.寫作能力的培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)中，英語作文寫作是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一大難點(diǎn)。寫作是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考驗(yàn)，不但考察學(xué)生詞匯量、語法，同時(shí)也考察學(xué)生英語知識運(yùn)用能力。在初三英語教學(xué)中，教師要通過多種方式來提高學(xué)生英語寫作能力，使其寫作能力提高。對于教材中所出現(xiàn)的作文寫作，要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂寫作，教師要進(jìn)行批改，對于出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的地方，教師要在課堂上指出，要讓學(xué)生將改正之后的文章盡量背誦下來，防止下次在出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。除此之外，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫英語日記，將自己的感想以及一些比較精彩的英語語句

記錄下來。這樣，能夠讓學(xué)生在寫作練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫作水平。

英語讀寫能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，只有有一個(gè)較高的閱讀水平與寫作水平才能夠?qū)⒄w英語水平提高。

結(jié)語：

初三是一個(gè)十分關(guān)鍵的階段，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有重要幫助。初三英語是初三學(xué)習(xí)中十分重要的一門課程，初三英語水平會對初三整體學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直接影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要采取科學(xué)方法與措施來提高初三英語教學(xué)有效性，使初三學(xué)生英語水平得到有效提高。筆者在此希望本文所闡述的關(guān)于英語有效學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議能夠?qū)V大英語教師有一定幫助，也呼吁廣大教師不斷探索，找出更好學(xué)習(xí)方法，使初三英語教學(xué)更加高質(zhì)高效，促進(jìn)其向更好方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淼.淺談如何提高初三英語教學(xué)質(zhì)量[J].硅谷，2010（9）

[2]齊彥麗.初三英語教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].考試周刊，2012（59）

初三英語學(xué)習(xí)建議范文第2篇

初三復(fù)習(xí)課該怎么上，是知識的再現(xiàn)還是知識的提升？是死扣習(xí)題的顯性教學(xué)還是注重增加交際功能的隱形教學(xué)？是否還有更吸引學(xué)生眼球的上法？初三復(fù)習(xí)課枯燥乏味，再加上一輪復(fù)習(xí)就是按課時(shí)順序進(jìn)行重新復(fù)習(xí)，那么怎樣才能上好高效率的復(fù)習(xí)課呢？

隨著課改的推進(jìn)，新的課程觀念已漸漸融入教師的實(shí)際教學(xué)中，不少的課堂出現(xiàn)了師生互動、積極參與的可喜轉(zhuǎn)變，但也有些英語課堂尤其是復(fù)習(xí)課上，學(xué)生以諸多不專注、疲勞困倦、思緒不穩(wěn)定等消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)對待英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率大打折扣。為何學(xué)生會出現(xiàn)這樣消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？其中一個(gè)重要的原因是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠吸引人。中考英語命題考查越來越多的是學(xué)生的英語能力，試題越來越靈活、越來越開放，如何應(yīng)對呢？這又是教學(xué)中存在的困惑。

最近我和另一位教師上了一節(jié)同題異構(gòu)的復(fù)習(xí)課，我和她的復(fù)習(xí)方法完全不一樣。我經(jīng)過思考，決定根據(jù)英語中的字、詞、句、法四個(gè)部分來進(jìn)行復(fù)習(xí)一單元。首先是呈現(xiàn)本單元的四會單詞，勾起學(xué)生對單詞的記憶，如此下去，然后是詞組歸納、句子整理、語法再練，感覺和一個(gè)新課設(shè)計(jì)沒什么區(qū)別，感覺學(xué)生學(xué)的知識都忘記了。整節(jié)課，我就像個(gè)機(jī)器一樣向?qū)W生灌輸知識，好像上課效率也不是很高。這就是典型的“填鴨式”教學(xué)，真正好的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。第二節(jié)，我聽了另一位教師的課之后，給我的啟示頗多。她僅僅以十個(gè)句子來貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)課，句子是這樣的：（1）那位發(fā)明家一生發(fā)明了許多發(fā)明物。（2）你知道Tom什么時(shí)候第一次乘飛機(jī)的？（3）那兩個(gè)飛行員設(shè)法使飛機(jī)成功地著陸了。（4）那所大學(xué)對我來說是未知的。（5）那些法國人和印第安人是非常優(yōu)秀的公民。（6）今天沒有人缺席。（7）我真的為你驕傲。/你真是我的驕傲。（8）他突然的到來令我驚訝。這八個(gè)句子涉及了本單元的重點(diǎn)，是教師自己根據(jù)學(xué)生平時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)編出來的，整節(jié)課內(nèi)容不多，但是效率很高。比如第一題，學(xué)生要掌握發(fā)明invent這個(gè)單詞的詞性變化，發(fā)明者inventor ；發(fā)明物invention； 然后將詞練成句子：The inventor invented many inventions during his lifetime.比較我的課，我上課也會強(qiáng)調(diào)這三個(gè)詞的用法，但是并沒有把它放在句子中，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有點(diǎn)疏忽。但是討論中另一位教師也說我上得比較細(xì)致，對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練很到位。那么復(fù)習(xí)課該怎么上呢？英語教研組的教師進(jìn)行了評課，提出了很多寶貴的建議。建議一：如果教師在課開始前，給學(xué)生一份紙質(zhì)的測驗(yàn)卷，然后根據(jù)這些題進(jìn)行復(fù)習(xí)就更好了。建議二：復(fù)習(xí)課需給學(xué)生多練，兩位教師給學(xué)生做的東西太少了，少說多做。這樣教師上課不會吃力，學(xué)生的知識反而鞏固得很好。建議三：“常態(tài)課”不等于“非精致課”，也要做精心的準(zhǔn)備，確保每節(jié)復(fù)習(xí)課都能上出高效率。如果再讓我上一次，我會將復(fù)習(xí)課上得更為有效，我會用同樣的激情和學(xué)生的激情碰撞，擦出智慧的火光，教學(xué)是可以通過學(xué)習(xí)和思考得到不斷提升的，但是對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻不是教師單方面的能力能得到的，就向醫(yī)學(xué)界也有這樣的難題困惑著，醫(yī)生對有些病人也無能為力。所以我覺得以后再帶初一，讓學(xué)生多張口去讀，培養(yǎng)他們的語感。有了語感再加上英語結(jié)構(gòu)體系的熟知，就可以做到融會貫通，這樣才有可能提升能力，應(yīng)對中考。

（作者單位 江蘇省南京雨花臺中學(xué)）

初三英語學(xué)習(xí)建議范文第3篇

一、錯(cuò)題集：臨考前的“寶典”

上課的過程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來。我們還應(yīng)積極地回答問題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語言知識運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

二、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

客觀地分析自己的英語能力和實(shí)際水平，從而制定出可操作、可實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學(xué)英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎(chǔ)知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語寫作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢想成真。

三、閱讀與聽力輕松突破

初中階段的英語學(xué)習(xí)，除了語法知識的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是目前我國英語教學(xué)改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。

四、記單詞有“竅門”

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。

1、選擇最佳記憶時(shí)間

每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。

2、用多種感官記憶

同學(xué)們在背單詞時(shí)，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽覺來加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽，它能刺激我們的無意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

3、通過歸類記憶

在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的單詞記憶。

4、遵循記憶規(guī)律

初三英語學(xué)習(xí)建議范文第4篇

初三總復(fù)習(xí)涉及的范圍很大，如果在復(fù)習(xí)過程中完全按部就班地按年級、按單元的順序去進(jìn)行，將舊的知識從頭再過一遍，既浪費(fèi)時(shí)間，又顯得呆板，也不利于學(xué)生梳理舊知識，建立新的知識體系。教師應(yīng)該深入鉆研教材，理解教材的結(jié)構(gòu)，找出彼此聯(lián)系較緊密、話題相近或相通的單元。在《學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，對其重新整合，靈活處理，對教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，再創(chuàng)作。在原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上生成新課，讓學(xué)生既感熟悉，又覺新鮮，復(fù)習(xí)課才不至于變成“炒冷飯”，才更容易激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的熱情和興趣。

二、研究學(xué)情，制定分層教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，實(shí)施分層教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在課堂教學(xué)中一定要對教學(xué)目標(biāo)作準(zhǔn)確的定位。而教學(xué)目標(biāo)的確定必須考慮學(xué)生的學(xué)情。如在學(xué)習(xí)《7A Unit4 Hobbies復(fù)習(xí)課》上，農(nóng)村中學(xué)初三級學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平按優(yōu)、中、差一定的比例和要求分為A、B、C三個(gè)層次。教師根據(jù)《學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)分類要求，結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行取舍，以目標(biāo)分類中的語言知識部分（詞匯、語法、功能與話題）及作業(yè)為例，重新設(shè)計(jì)以下分層教學(xué)目標(biāo)。 通過對教學(xué)目標(biāo)的重新分解和設(shè)置后，三種層次的學(xué)生都得到了充分的展現(xiàn)自我的空間和舞臺，更容易使不同層次的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，產(chǎn)生心靈上的愉悅感，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成

古語云：授人以魚不如授人以漁。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“教”最終是為了“不教”。對于英語學(xué)習(xí)而言，掌握一定的英語學(xué)習(xí)策略是幫助學(xué)生獲取知識的技術(shù)和手段。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者一旦掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略，他們將會從事有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有意識地對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高復(fù)習(xí)效率。《學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)通過多種手段和方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，對如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)意義?！秾W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略分為以下四種：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。如教學(xué)《7A Unit4 Hobbies復(fù)習(xí)課》以《學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》144頁表2學(xué)習(xí)策略為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)男薷?，指?dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用這幾種學(xué)習(xí)策略，收到了較好的預(yù)期效果。

初三英語學(xué)習(xí)建議范文第5篇

一、過渡階段學(xué)生面臨的幾個(gè)變化

（一）環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。

（二）初高中英語教材的變化。

初高中英語教材跨度大。盡管我省現(xiàn)在從小學(xué)到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英語每個(gè)單元活動多，比較簡單，且要求低；而高中英語盡管項(xiàng)目少，其實(shí)每個(gè)項(xiàng)目中包含的東西多，尤其到了模塊三、四Project中有兩篇文章，容量加大了。此外，要求掌握的程度高了，如在高中詞匯表中再次出現(xiàn)初中學(xué)過的詞，但此時(shí)對該詞掌握的要求不同了。同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，所遇到的句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（三）初高中英語教學(xué)方法不同。

初中教師的課堂用語較簡單，尤其在初三復(fù)習(xí)階段，老師都用漢語解釋。而一進(jìn)入高中后，教師就開始大量地用英語授課。所以，這種脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生很難適應(yīng)，漸而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，初中英語教材內(nèi)容形象直觀，課時(shí)較充足，初中教師對英語教材講解得十分詳細(xì)，會逐字逐句地翻譯。教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，幾乎每堂課都有新的內(nèi)容，教師對重、難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)生及時(shí)地掌握、消化和鞏固。除了基礎(chǔ)知識外，教師注重的是對課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解，對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（四）初高中英語學(xué)習(xí)方法不同。

由于課時(shí)足，內(nèi)容少，初中所學(xué)內(nèi)容大部分都是通過學(xué)生跟著教師進(jìn)行簡單機(jī)械的操練習(xí)得的，因此初中生對老師的依賴性強(qiáng)，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱，無方法可言。而高中英語教材由于內(nèi)容多、課時(shí)少，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，即學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。所以，繼續(xù)沿用初中學(xué)法是無法勝任高中的英語學(xué)習(xí)的。

（五）初高中英語試題范圍和形式不同。

初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語容易有成就感，從而樂于學(xué)習(xí)英語。而高中試題范圍廣泛，課本只是若干學(xué)習(xí)資源中的一種，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，還要借助大量的課外知識。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在考試中都以高考形式命題，即只有15分的單項(xiàng)選擇（最多還有5分的單詞拼寫）與平時(shí)的課堂教學(xué)有關(guān)，出現(xiàn)了教學(xué)與考試脫節(jié)。

二、對癥下藥，師生合力完善變化對策

（一）做好學(xué)生的思想工作，消除負(fù)面情緒，樹立學(xué)好英語的信心。

教師有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想，消除他們頭腦里的各種消極情緒。對于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來說，要讓他們了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們明白高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。

（二）了解初、高中英語教材及學(xué)生實(shí)際，注重教學(xué)的信息反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識體系，為更好地把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊。教材的不同自然也產(chǎn)生了教學(xué)方法的不同，在高一的過渡階段，教師對于較難的英語，能用中文先解釋一遍，然后再逐步過渡，避免高一新生出現(xiàn)課堂聽不懂，產(chǎn)生焦躁情緒，影響高中英語的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法。

（三）指導(dǎo)高中英語學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)高中英語學(xué)習(xí)英語所需的習(xí)慣。

在初中英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生根本無方法可言，完全靠的是老師的反復(fù)操練與自己的死記硬背，更談不上什么自主學(xué)習(xí)了。因此，方法的指導(dǎo)與習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫。

（1）朗讀的習(xí)慣。

英語不光是文字，它首先是語言，語言是要講、要讀的，而且學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交際，而我們學(xué)習(xí)英語缺少環(huán)境，所以每天早讀時(shí)都應(yīng)要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

（2）使用工具書的習(xí)慣。

隨著閱讀量的增大，隨時(shí)都會碰到詞匯方面的問題，而所有的疑問不可能都由教師給予及時(shí)的答復(fù)。建議每位高中生配備一本高階英漢雙解詞典及一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，這會給英語學(xué)習(xí)帶來莫大的好處。

（3）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

正如上面所述，初中生的英語學(xué)習(xí)完全靠課堂，忽視了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。到了高中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。沒有做好充分的預(yù)習(xí)，聽課效率明顯不高，有時(shí)甚至全然不懂。沒有做好復(fù)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容就無法得到鞏固，即使課上聽會的東西也容易忘記。

總之，我們對初高中過渡階段的英語教學(xué)要有足夠的重視，只要我們堅(jiān)持不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中英語過渡工作做好，從而圓滿完成高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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