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德育論文參考文獻(xiàn)范文第1篇

關(guān)于二手車的論文參考文獻(xiàn)：

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德育論文參考文獻(xiàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：博愛 尊重 真誠德育教育

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既擔(dān)負(fù)著班級(jí)“設(shè)計(jì)師”的使命，又擔(dān)負(fù)著“施工員”的重任。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，那么班主任如何加強(qiáng)德育工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做起：

一尊重學(xué)生，尊重自己

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！彪x開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動(dòng)的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？實(shí)踐告訴我們，最重要的是尊重學(xué)生，這是教育成功的關(guān)鍵之一。

教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。

教師對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，不應(yīng)居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主的。從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來更冷漠的眼光；當(dāng)我們抱以真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師尊嚴(yán)的豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來。

二用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識(shí)吸引人，以真摯的情感打動(dòng)人

當(dāng)今學(xué)生思想開放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會(huì)馬上提出。良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過時(shí)間的堅(jiān)持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取。

在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)是進(jìn)取精神的化身，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出不厭的學(xué)生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識(shí)，并完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得更佳效果。班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用，學(xué)生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習(xí)慣、正因?yàn)槿绱?，班主任必須慎重地修養(yǎng)人格，提出嚴(yán)格要求?！伴L綆易汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟”，班主任知識(shí)淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感到”聽君一席話，勝讀十年書”。

三把差生轉(zhuǎn)化與德育教育緊密結(jié)合起來

差生是德育教育永恒的主題。

每一所學(xué)校必定有差生，每一個(gè)班級(jí)必定有差生，每一門學(xué)科必定有差生。由于長期受應(yīng)試教育的影響，雖然學(xué)習(xí)環(huán)境，生活條件越來越好，知識(shí)越來越簡(jiǎn)單，教育手段也越來越先進(jìn)，但學(xué)生的成績卻越來越差，能力越來越低。結(jié)果也就是差生呈逐漸增長的趨勢(shì)。知識(shí)的差不可悲，可悲的是學(xué)生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報(bào)道：中國的留美學(xué)生盧剛在美國攻讀博士學(xué)位，因在論文答辯中受到不公正待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關(guān)的教授學(xué)者，然后自殺。這難道說不是教育的失敗嗎？

現(xiàn)在我結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一下差生轉(zhuǎn)化問題。

1教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

四與時(shí)俱進(jìn)，探索德育教育新方法

要使道德教育取得成效，必須運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)具體的教育形式：

1樹立先進(jìn)典型，弘揚(yáng)模范的事跡

“榜樣的力量是無窮的”，必須善于發(fā)現(xiàn)和樹立先進(jìn)的典型，通過新聞媒介和文藝作品，大力宣傳報(bào)導(dǎo)他們的模范事跡，以教育和鼓舞青少年，培養(yǎng)其良好的社會(huì)主義道德品質(zhì)，在這方面曾為我們樹立了張思德、白求恩、雷鋒、焦裕祿等一些光輝的典范，教育和鼓舞了好幾代人。今天我們要在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型的過程中，賦予新時(shí)代內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期涌現(xiàn)出的新典型。

2道德教育應(yīng)與科學(xué)文化知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合起來

道德教育不是空洞的說教，應(yīng)將其寓于科學(xué)文化知識(shí)的教育之中，即寓德育于智育之中，才能通過青少年喜聞樂見、生動(dòng)活潑的形式，潛移默化、日積月累，逐步把青少年培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洌旨t又專的“四有”新人。

總之，德育教育是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作，最大限度地發(fā)揮德育的思想教育作用，是每個(gè)教師的教育基本功和藝術(shù)性。認(rèn)真研究德育教育的藝術(shù)，是溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生心靈火花，獲得教育效果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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德育論文參考文獻(xiàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；跪著教書；成因

伴隨著素質(zhì)教育的理念，語文教學(xué)改革也備受關(guān)注。然而在中學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在著教師“跪著教書”，學(xué)生“跪著學(xué)習(xí)”，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生始終不能成為一個(gè)站直了的人。特級(jí)教師吳非的教育隨筆《不能跪著教書》一書，指出教師“跪著教書”是指教師沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，沒有擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，世俗的活命觀，沒有思想的鋒芒，不辨涇清渭濁以及“混吃等死”的鄉(xiāng)愿作風(fēng)。吳非老師認(rèn)為：“語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的他的學(xué)生就只能是趴在地上了。”據(jù)此，本文研究分析了中學(xué)語文教師“跪著教書”的原因。

一、教師缺乏對(duì)事業(yè)的熱愛，缺乏獨(dú)立自主和創(chuàng)新精神

對(duì)語文的熱愛是推動(dòng)教師進(jìn)步的源泉。以于漪為代表的特級(jí)教師們之所以在從教后仍能保持對(duì)新思想、新事物的敏感，對(duì)教學(xué)保持濃厚的興趣，保持著一顆赤子之心，在于他們對(duì)語文教學(xué)事業(yè)的熱愛，把教學(xué)視為一種信仰。而今中學(xué)多數(shù)語文教師缺乏對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛，僅視作一份職業(yè)，產(chǎn)生職業(yè)懈怠，倦怠現(xiàn)象。他們機(jī)械重復(fù)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏愛心。在這種人生觀、世界觀的指導(dǎo)下，中學(xué)語文教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)“跪著教學(xué)”的現(xiàn)象。語文教學(xué)改革成效甚微，教學(xué)現(xiàn)狀積難重返的一個(gè)重要因素是教師的獨(dú)立自主意識(shí)不夠，未持有懷疑和批判的精神，一味地因循守舊。教師自身缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，克隆重組“教學(xué)論文”與“德育論文”，沒有獨(dú)立的思考，缺乏個(gè)人智慧。面對(duì)一本教參，他不敢說“不”；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指導(dǎo)，他會(huì)立刻匍匐在地。教師喪失了獨(dú)立思考的精神乃至喪失尊嚴(yán)，其立人的目標(biāo)必然難以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中的表現(xiàn)必然也是“跪著教書”。

二、應(yīng)試教育下“功利主義”的誘導(dǎo)

教師曾被評(píng)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的地位并沒有如此的高尚。教師的經(jīng)濟(jì)地位仍然低下，生活依然清貧。多數(shù)的中學(xué)教師犧牲教師的人格尊嚴(yán)，想方設(shè)法獲取錢財(cái)，向?qū)W生家長收賄，私自開辦輔導(dǎo)班，勸學(xué)生補(bǔ)課等等行為，都是“跪著教書”，想要獲取更多的薪金，沒有業(yè)余的時(shí)間來提升自己的專業(yè)技能。除此之外，功利主義的表現(xiàn)還體現(xiàn)在唯分論和唯榮譽(yù)論。如今的體制和評(píng)價(jià)體系還存在一定的問題，讓多數(shù)的教師唯“分?jǐn)?shù)”論，在過分看重分?jǐn)?shù)時(shí)，導(dǎo)致過多機(jī)械的訓(xùn)練，“減負(fù)”依然居高不下，學(xué)生的書包反而越來越重；另一方面，也會(huì)導(dǎo)致教師忽略學(xué)生做人方面的教育，忽視學(xué)生身心健康和健全人格的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，探究精神和創(chuàng)新意識(shí)都無法培養(yǎng)，教師僅僅追逐考試，追逐分?jǐn)?shù)，淪為考試和分?jǐn)?shù)的工具。為獲取至高無上的榮譽(yù)，也是教師跪著教書的原因。學(xué)校教育的評(píng)優(yōu)體系直接與工資和地位掛鉤。不管是班主任還是任課教師在平時(shí)的教育教學(xué)和管理中，都細(xì)心關(guān)注自己的榮譽(yù)。往往形成盲目的追求榮譽(yù)，班級(jí)之間，教師之間肆意的攀比，為獲得一紙證書。

三、中學(xué)教學(xué)教育環(huán)境和管理體制以及評(píng)價(jià)體系

中學(xué)語文教學(xué)的教育環(huán)境以及管理體制也存在一定的問題，學(xué)校沒有創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新文化環(huán)境，教師和學(xué)生都被制度所束縛。體制的陳舊也限制教師的自由。政績的升遷，無休止的評(píng)比、檢查，不斷干擾教育教學(xué)的工作環(huán)境的競(jìng)賽和充滿形式主義色彩的活動(dòng)，束縛教師的不合理的規(guī)章制度。而評(píng)價(jià)教師工作的指標(biāo)也是單一的，主要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為參考依據(jù)，在這種管理模式下，教師的思想也被禁錮了。

四、跪著教書的現(xiàn)實(shí)“優(yōu)惠”

跪著教書在現(xiàn)實(shí)生活中，有著“無與倫比”的優(yōu)勢(shì)。首先，跪著教書輕松。備課環(huán)節(jié)，不需要耗費(fèi)大的精力，直接拿來主義便可成事；上課參照著“紅領(lǐng)巾”教學(xué)模式，搬著教參來解讀文本；標(biāo)準(zhǔn)答案的統(tǒng)一，批改作業(yè)也甚是方便。其次，跪著教書保險(xiǎn)，不易出差錯(cuò)。教師可借鑒參考書和參考答案，基本上不會(huì)出差錯(cuò)，學(xué)生分?jǐn)?shù)提升后，領(lǐng)導(dǎo)和家長也不會(huì)挑剔。再次，跪著教書實(shí)惠，能名利雙收。領(lǐng)導(dǎo)偏愛跪著教書的教師，因?yàn)楣蛑虝慕處煏?huì)“尊重”領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也會(huì)提高，給學(xué)校帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)。這樣一來，跪著教書的教師會(huì)得到更多的榮譽(yù)稱號(hào)，名聲以及地位呼之而來。最后，跪著教書幸福，娛樂的時(shí)間多?，F(xiàn)成的教學(xué)資料和模版給教師節(jié)省了大量的時(shí)間，跪著教書的教師有更多的時(shí)間忙著自己的事業(yè)。

五、語文學(xué)科的特殊性

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，“工具性”和“人文性”是語文課程的基本課程。但是在以往的語文教學(xué)中，教師傳授的僅僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力。語文教師過多的的注重考試的技巧，如作文攻關(guān)，閱讀攻關(guān)，應(yīng)用文攻關(guān)等等。語文具有廣域性，涵蓋著語音學(xué)、文字學(xué)、語法學(xué)、詞匯學(xué)、語用學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等諸多范疇，能力體系更是涉及了閱讀學(xué)、朗誦學(xué)、演講學(xué)、寫作學(xué)、心理學(xué)、交際學(xué)、書法等多個(gè)領(lǐng)域，這樣以來，語文教師在教學(xué)的過程中難度加大，稍有不慎，就會(huì)將語文課上成政治課或者歷史課。教師為了保證順利教學(xué)，省時(shí)省力，就參照著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。語文教學(xué)的復(fù)雜性、綜合性使得中學(xué)語文教師一味地因循守舊，或者一味地進(jìn)行語文技能的訓(xùn)練?？傊?，中學(xué)語文教學(xué)中“跪著教書”的現(xiàn)象并不僅僅是教師自身的因素，也與社會(huì)的教育氛圍相關(guān)。但是作為今后的中學(xué)語文教師在教學(xué)中需進(jìn)一步提高自身的相關(guān)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文“立人”的教育目標(biāo)。

作者:王俊敏 單位:延安大學(xué)

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德育論文參考文獻(xiàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班主任工作；管理；教書育人；以人為本

(一）教書育人，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)

在培養(yǎng)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)方面，我比較注重教書與育人并舉，在嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣和培養(yǎng)健康人格的同時(shí)，非常重視在活動(dòng)中滲透道德教育．如經(jīng)常利用教研活動(dòng)及班會(huì)等各種例會(huì)，組織以“公民道德”、“理想教育”、“紀(jì)律教育”、“安全教育”等為主要內(nèi)容的主題活動(dòng)，并以學(xué)生喜聞樂見的小品、板報(bào)、歌曲、社會(huì)實(shí)踐等形式，寓教于樂，讓學(xué)生明白，唱歌是學(xué)習(xí)、打球是學(xué)習(xí)、練字是學(xué)習(xí)、畫畫是學(xué)習(xí)，甚至清理路邊的垃圾，保護(hù)學(xué)?；ú輼淠疽彩菍W(xué)習(xí)，只要用心，一切皆可學(xué)習(xí)，只要快樂，一切皆可學(xué)進(jìn)。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并在各種“學(xué)習(xí)活動(dòng)”中展現(xiàn)自己的個(gè)性與特長，這樣使班級(jí)學(xué)生整體德、智、體全面發(fā)展，真正體現(xiàn)了“人人有事做，事事為大家”的集體責(zé)任感，形成學(xué)風(fēng)濃，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的優(yōu)秀班集體．特別的班級(jí)育人管理模式，孕育出不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在我所帶的班級(jí)中，幾乎每個(gè)班級(jí)都學(xué)風(fēng)都濃,成為學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)。

（二）以人為本，營造和諧的師生關(guān)系

管理一個(gè)班級(jí)和管理一個(gè)企業(yè)一樣，需要方法，需要技巧，不能對(duì)所有的孩子用相同的方法，不能只用一個(gè)藥方來救所有人。以人為本,相時(shí)而教,這是我多年班主任努力的方向，我堅(jiān)持做到：經(jīng)常利用課余時(shí)間下學(xué)生宿舍與學(xué)生親切交談。首先是對(duì)那些單親家庭和“留守”家庭的學(xué)生，由于他們長期得不到父母的關(guān)心與呵護(hù),親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙， 內(nèi)心空虛，我經(jīng)常找他們談心，有時(shí)還帶他們回自己家吃餐飯或過節(jié), 讓他們感受到家的溫暖；.其次,對(duì)家境特別困難的學(xué)生，我用自己博大的愛，像陽光一樣去溫暖學(xué)生的心靈，融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，架起師生情感的橋梁．

（三）求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

在新的形勢(shì)下，班主任面臨著許多新情況、新問題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任，由于絕大部分學(xué)生都是寄宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)，都會(huì)牽動(dòng)到班主任的“心”，如果事事都要班主任去管，即使班主任是三頭六臂，恐怕也難以把班內(nèi)所有的事情做好，因此必須依靠班干部，因?yàn)榘喔刹繉?duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，一個(gè)班的面貌如何，很大程度上取決于班干部,他們是“班主任的左右手”，所以我每一個(gè)班級(jí)時(shí)都特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)，并放手讓他們?nèi)ス芾?，出問題由我班主任負(fù)責(zé)。這樣，班干部工作起來很有魄力，班干部把班級(jí)工作做好了，班主任工作也才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松，不過也要注意切忌全班大小事都任由班干或?qū)W生管理,班主任也要密切關(guān)注班級(jí)的各種事務(wù),如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，以保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的班風(fēng)班貌。

(四)調(diào)動(dòng)積極因素,發(fā)揮教育合力

眾所周知，班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)生家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。一個(gè)班集體的好壞，很大程度決定于班主任的協(xié)調(diào)工作。班要做好這些方面的工作，我首先協(xié)調(diào)好任課老師，任課老師作為有思想有個(gè)性的活生生的人，不會(huì)像工廠加工出來的標(biāo)準(zhǔn)件一樣，各有所長，各有所短，要調(diào)動(dòng)這些任課老師上課的積極性，我是這樣做的：首先非常尊重給我班上課的所有老師，如在班級(jí)管理上，我會(huì)積極聽取任課老師的建議，讓他們感覺自己就是我這個(gè)班級(jí)的一分子。其次盡自己最大可能的給任課老師提供方便，如任課教師有事需要處理，我會(huì)在不違反學(xué)校規(guī)定的前提下，盡可能的幫助課任老師。第三就是教育學(xué)生好好上課任老師的課，給學(xué)生講明其他課的重要性，教育學(xué)生認(rèn)真聽講，仔細(xì)做作業(yè)。任課老師心情舒暢了，喜歡你班里的學(xué)生了，那課上起來自然也就妙趣橫生了。此外，為了發(fā)揮教育合力，我還建立了家長聯(lián)系卡，同家長保持經(jīng)常聯(lián)系，并主動(dòng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，分析學(xué)生思想狀況，與學(xué)生家長統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮教育合力，增強(qiáng)班主任教育工作的有效性。

（五）錘煉師能，做好學(xué)生的表率

馬卡連柯曾經(jīng)說：“如果教師在工作上、知識(shí)上、和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬?！卑嘀魅螒?yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，錘煉師能，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和科研、文藝、體育等多方面的業(yè)外才藝，這對(duì)班級(jí)管理和營造良好的師生氛圍具有一定的促進(jìn)作用。記得我參加全國征文比賽榮獲一等獎(jiǎng)、全區(qū)班主任德育論文二等獎(jiǎng)、“三八”參加比賽獲得榮譽(yù)，教學(xué)質(zhì)量奪得全縣第一名時(shí)，125班全體同學(xué)都為我喝彩,記得當(dāng)時(shí)李傳藝同學(xué)說過這樣一句話“我們班主任真行，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！保嘀魅问菍W(xué)生的表率,“有什么樣的班主任,就會(huì)有什么樣的班級(jí)”，班主任的一舉一動(dòng)往往都成為學(xué)生效仿的對(duì)象。因此作為班主任,要教好、管理班級(jí),錘煉師能，做好學(xué)生的表率乃是良策.

【參考文獻(xiàn)】

［1］ [精] 如何做好班主任工作 原創(chuàng) 2007-12-06 14:59:11(網(wǎng)上)

［2］活而不亂，嚴(yán)而不死――淺談班主任工作2009-03-23 18:23:08(網(wǎng)上)

［3］《教育心理學(xué)》

［4］《班主任之友》