前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一年級語文下學期總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

一年級語文下學期總結(jié)范文第1篇

語文閱讀教學，歷來是一線語文教師關注的焦點。推行高效閱讀法能夠幫助學生在閱讀過程中取得快速記憶、快速理解的優(yōu)勢。通過固定程序閱讀、計時量化閱讀等高效閱讀法的程式，在同年級對比實驗、校內(nèi)推廣中都取得較好的閱讀成果。

[關鍵詞]

中學語文;高效閱讀;教學方法

語文閱讀教學，歷來是一線語文教師關注的焦點，也是新課程改革的重要一環(huán)?！缎抡n程標準》明確指出：“閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內(nèi)涵，分析藝術表現(xiàn)力;理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神?！睘榇?，筆者在語文教學實踐過程中，結(jié)合語文閱讀教學實際情況，借助北京市語文特級教師程漢杰先生的閱讀理論，進行教改創(chuàng)新，在語文教學中重點推行高效閱讀法。

一、高效閱讀法的優(yōu)勢

高效閱讀法是指綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，綜合我國中小學生的閱讀實際和現(xiàn)代漢語的特點設計而成的一套現(xiàn)代文閱讀訓練體系。它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)以下兩方面。

（一）高效閱讀能促進快速記憶

閱讀是接收信息的過程，記憶是存儲信息的過程，它們二者是相輔相成的。例如：對于稍有難度的文章，如果以每分鐘600字的速度去閱讀，眼球快速運動，大腦積極思維，結(jié)果留在人腦中的信息可以達到80%～90%。如果以每分鐘不到300字的速度去慢讀，結(jié)果留在腦海中的信息不足20%。實踐是檢驗真理的唯一標準，快閱讀傳遞給大腦的信息是快鏡頭的，這樣的結(jié)果就是加速記憶。

（二）高效閱讀能促進快速理解

在短時間內(nèi)注意力高度集中，快讀書比慢讀書更能理解讀過的內(nèi)容。唯物主義認為規(guī)律是客觀存在的。以不變應萬變，高效閱讀基礎有了，水到渠成，高效解題不再是問題，高分高能高效，一舉多得何樂而不為？語文課改的根本就是閱讀教學的改革?！白x書破萬卷，下筆如有神”，寫作解題亦不在話下，教師應極力彰顯語文學科的獨特魅力與價值，閱讀興趣提升，閱讀數(shù)量上漲，這樣，語文學習才能深入人心，語文閱讀教學的春天才會到來。

二、高效閱讀教學的程式

（一）固定程序閱讀

任何事物都有其存在的客觀規(guī)律，高效閱讀也不例外。依據(jù)定勢理論，固定程序閱讀法把閱讀分七個關鍵點：題目、作者、出處、基本內(nèi)容、重要事實、寫作特點與爭議之處、新思想和讀后啟示。正所謂熟能生巧，把這種閱讀程序固定在腦海里，成為一種閱讀習慣，遵循著內(nèi)在的規(guī)律，便可進而提高自己的閱讀效率。當然，在實際閱讀中會也要根據(jù)閱讀資料的變化做適當調(diào)整改變。

（二）計時量化閱讀

在熟記閱讀七個關鍵點后，就要進行計時量化閱讀。所謂計時量化閱讀的主要原理是利用心理學的有關理論，調(diào)動和激發(fā)閱讀的積極性――動機，從而達到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。計時量化閱讀的方法如下。

（1）拿到材料后，不能翻看，待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。

（2）閱讀后抬頭示意，并記下自己每分鐘的字數(shù)即閱讀速度，要求用平時的閱讀習慣一次性閱讀，記下速度后不能重復閱讀。

（3）閱讀完材料后，閉目回憶文章內(nèi)容。根據(jù)目標要求，運用提取的關鍵語句，整合答案，完成測試題。

（4）每人計算出自己測試的三個數(shù)據(jù)：閱讀速度（文章字數(shù)/時間），理解率（卷面得分×100%），閱讀效率（閱讀速度×理解率）。

此外，筆者為每個學生都設計了一份訓練檔案（見表1），結(jié)合考試設計十道題，當堂完成訓練，計算自己的分值。由于實現(xiàn)了量化，每次訓練都可在計時的全過程中，通過速讀（計時閱讀）、精答（筆答測試題）、嚴判（根據(jù)統(tǒng)一標準判分數(shù)）、細算（計算出閱讀速度，閱讀效率）四個步驟。小組長定期檢查組員是否有進步，跟蹤調(diào)查，做好記錄，小組之間進行評比。教師要協(xié)助分析學生閱讀速度慢的原因，幫助學生提高。高效閱讀可操作性極強，所選文章內(nèi)容寬泛。起步階段可選情節(jié)性較強的文章，此后，逐漸中期選擇科普類或者人物傳記類文章，教師可根據(jù)本班學生實際情況適當增加難度，以便學生提高。

這種訓練在平時關注的是速度，而要想提高閱讀水平僅僅提高速度是遠遠不夠的，必須處理好閱讀速度和理解率的關系，關鍵是保證在理解率達到70%的基礎上再讓速度一點點提升，從而提高自己整體的閱讀效率。

三、高效閱讀教學的實施方案

（一）第一階段：速讀整體感知階段（一年級上學期）

第一節(jié)給學生播放學習的視頻資料，重點讓學生在思想上認識行為規(guī)范與快速閱讀的意義，熟悉并牢記上課流程，擬寫班級閱讀口號。明確強化如下要求。

（1）閱讀目標：合格速度>600字/分，最終目標為1600字/分，同時理解率>70%。

（2）明確閱讀效率的計算方法：閱讀效率=速度×理解率。

（3）熟記七步固定程序，解題即照單購物。

（4）要有積累本和習作本。

（5）明確獎勵機制。

第二節(jié)開始至第六節(jié)進入速讀正規(guī)訓練，按照循序漸進由易到難的原則，閱讀文本字數(shù)由600字逐漸上升到2000字，選擇較為淺易且學生感興趣的文章，全部選用選擇題，每節(jié)課訓練兩篇，五節(jié)課共訓練10篇，篇目已經(jīng)確定，有《生死攸關的燭光》《魯迅先生記》《第一支玫瑰花》《傘》《離別的禮物》《第一次掙到的錢》《別讓你新奇的念頭溜走》等。

（二）第二階段：速讀強化階段（一年級下學期）

（1）開學第一周為速讀強化周。課堂基本板塊不變，但閱讀文本字數(shù)由900上升到2500，每節(jié)課訓練兩篇，難度適中，題型全面。經(jīng)過一周的強化，學生對速讀模式適應并形成習慣后，可以指定篇目課下進行閱讀，然后利用3、4月份每周五課上時間集中訓練一次。

（2）一年級下學期3、4月份每周四第七節(jié)安排一節(jié)快速閱讀研討課，利用第八節(jié)集體備課時間進行研討，以便更好地使高效閱讀與教材篇目、校本教材等有機結(jié)合。

（3）一年級下學期4月末開展高效閱讀競賽系列之速讀大賽，從每班抽取3～5名代表，以答題的形式賽出高下，選出學校的速讀之星。

（三）第三階段：復述階段（一年級下學期）

（1）一年級下學期5月份進入復述階段。5月份后兩周的周五和六月份的周五課進行原文復述和創(chuàng)新復述。這一階段選文難度與審美趣味要比快速閱讀強一些。

在學生復述基本達標的基礎之上，即符合七步固定程序，語言流暢，要求學生把復述材料和寫作適當聯(lián)系，可以寫300字左右短文，或談感想啟示，或談素材的運用方向，把讀寫結(jié)合起來。

（2）一年級下學期5、6月份依然保持每周一位教師做一次研討課的慣例，圍繞復述進行研討，及時交流研究復述中師生存在的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好過渡。

（3）一年級下學期6月末開展高效閱讀競賽系列之復述大賽，可由班級推薦代表參加，最后選出學校的復述之星。

（4）利用6月最后一節(jié)閱讀課進行復述檢測，主要由學生當堂復述表現(xiàn)來評定，評選出復述之星。

（四）第四階段：速讀加復述階段（二年級上學期）

利用四節(jié)課，選用八篇文章，除了進行速讀必要的訓練之外，由淺入深，梗概復述、程序復述、原文復述和創(chuàng)新復述四種復述方法加入其中，在此可以將閱讀與寫作有機結(jié)合，寫出材料給自己帶來的啟示，所給素材的運用方向，還可以將文章濃縮成150字左右的故事梗概，加入適當議論，形成議論文的片段，儲存在作文素材本里。

（五）第五階段：精讀階段（二年級上學期）

10月份，精讀第一階段。利用四節(jié)課，精選八篇小說，進行精讀第一階段的訓練，教師在設題上：前兩節(jié)四篇文章側(cè)重在小說三要素的把握上，后兩節(jié)側(cè)重在主旨和藝術手法上。

11月份，精讀第二階段。利用四節(jié)課，精選八篇散文，進行精讀第二階段的訓練，教師在挑選散文文本時，注意照顧全面，例如：抒情性的、說理性的……，前一節(jié)課，要求注意散文的形散神聚的問題，后三節(jié)注重主旨和藝術手法。

12月份，精讀第三階段。利用四節(jié)課，進行科技文閱讀、實用類文本閱讀，講解不同文本特點，根據(jù)文本特點命題，按學校安排的課時進行訓練。

1月份，精讀第四階段。利用四節(jié)課，將高效閱讀和專題復習相結(jié)合，利用兩周時間進行文言詩文訓練，一周文言文閱讀訓練，注重考試方向，側(cè)重文言翻譯，強化理解率。詩歌鑒賞用一周時間，在專題復習的基礎上，學生再進行高效訓練，速度和理解率都要強化。

（六）第六階段：解題階段（二年級下學期）

1～2月份，解題第一階段。利用每周兩節(jié)課，依次進行小說、散文、科技文、實用類文本的答題技巧訓練。

3～4月份，解題第二階段。3月份前三周進行文言文答題技巧訓練，3月份第四周到4月份前三周進行詩歌鑒賞答題技巧訓練。

4月份第四周，將整個高效閱讀進行總結(jié)、盤點，并總結(jié)出考場如何進行高效閱讀、高效答題的方法。

四、高效閱讀教學的成果

（一）同年級對比實驗取得的成果

在一、二兩年級內(nèi)，筆者對所帶一班、三班進行對比教學。在一班主要使用高效閱讀教學，而在三班中仍然使用普通的教學方式。經(jīng)過兩年的實踐對比，一班同學在閱讀量、閱讀速度、理解率上均有明顯提高（見表2）。在四次期末考試中，一班語文教學成績平均106分左右，三班語文教學成績平均分在98分左右。一班學生普遍反映，進行高效閱讀教學，閱讀量比以前增加了許多，對課外閱讀也更加感興趣。許多語文問題，能觸類旁通。筆者認為，高效閱讀教學相對來說，更適于目前中學教學現(xiàn)狀。

（二）校內(nèi)推廣取得的成果

在推行高效閱讀教學之前，許多學生閱讀量相對較小。學生閱讀主要局限在語文教材、語文課外讀物和幾本作文選。推行后，學生閱讀興趣明顯增加。學生開始把語文教材作為學習語文的框架，會積極主動地尋找同類文章，進行閱讀賞析并交流心得。比如，在講述《荷塘月色》一文時，筆者以“月下的荷塘”“荷塘上的月色”進行寫景類文章講解后，許多學生找到《經(jīng)典散文一百篇》《朱自清散文集》《名家名篇》等書進行閱讀。學生的閱讀視野慢慢地擴大，能舉一反三。

[參 考 文 獻]

[1]程漢杰.程漢杰語文高效閱讀教學法[M].北京：中國林業(yè)出版社，2013.

一年級語文下學期總結(jié)范文第2篇

初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結(jié)合點。

初二上學期的學習已經(jīng)結(jié)束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經(jīng)是歷史是過去，初二下學期到底該怎么學呢？

新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內(nèi)容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經(jīng)解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業(yè)負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？

工具/原料

一個良好、上進的心態(tài)。

方法/步驟

第一。主次分明，把握重點學科。

數(shù)學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。

第二。學習生活時間合理安排。

一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數(shù)學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。

第三。要養(yǎng)成良好的學習習慣。

讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。

第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。

根據(jù)課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結(jié)，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。

第五。課后溫習加鞏固練習。

每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題?，F(xiàn)在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結(jié)合奧物的題目，系統(tǒng)了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。

結(jié)語：

初二在一定程度上將成績優(yōu)秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區(qū)分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現(xiàn)出來。

初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現(xiàn)，它可以在某種程度上反映出學生在學習態(tài)度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結(jié)束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據(jù)之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態(tài)是否穩(wěn)定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。

一年級語文下學期總結(jié)范文第3篇

一、常規(guī)教學方面

1、 抓學習

對于新課程背景下的小學教師，學習是很重要的，要不斷學習先進的教學理念，努力提高理論水平。本學期，我們教研組全體語文教師認真學習了《新課程標準》，以指導教師的實踐工作。還采用分散、集中相結(jié)合的方法學習了《課程改革 教育的新視角》，每月認真作好摘抄，。除此，本組教師還根據(jù)自己班級特點學習一些教育學、心理學方面的知識，使之更好地服務于教學工作。本學期，我們積極開展課題：《快樂識字》的教學研究，本組四位教師共同研究課題設計方案，以便操作時，能有一個理論依托。

2、 抓備課

備課是教學的第一個環(huán)節(jié)，我組教師超周認真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學生，備出本班學生特點，備出新意。特別是李春梅老師，她認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，重點與難點處，她還用紅筆標注出來，是青年教師學習的榜樣。我組的年青劉薇薇老師，虛心好學，經(jīng)常請教經(jīng)驗豐富的教師，不斷完善自己的備課，一學期下來，備的課能做到板塊清晰，有些環(huán)節(jié)的設計也較有創(chuàng)意。

我們教研組本學期加大了集體備課的力度，凝思集優(yōu)，備出了一堂堂好課。同時也提高了備課水平。教研組教師還每課寫反思，每月寫好隨筆，及時總結(jié)教學經(jīng)驗。

3、 抓上課

上課是教學的關鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課，重視學生學習習慣的培養(yǎng)。針對一年級學生，學習剛剛起步，可塑性強的特點。我組教師在教學中嚴格要求，訓練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。

4、 抓聽課

我教研組教師重視聽課，只要有什么公開課，就盡量調(diào)好課去聽，由于低段課較多，牽涉到的老師卻較少，因此往往要費九牛二虎之力換課，但老師們還是很樂意。因為他們覺得聽課是一個學習的機會，決不能放棄。

5、 抓輔導

全組教師對于輔導工作非常重視，不僅對優(yōu)生加以輔導，使之提高更快，對于后進生，也很認真的有針對性地輔導。一遍又一遍，直到教懂為止。后進生們在老師們的精心指導下，學習成績提高很快?！安环艞壱粋€學生”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這是一年級語文教師的指導思想。

二、組織各種語文實踐活動。

本學期，根據(jù)教材特點，為了提高學生識字量，組織學生在生活中識字，建立“識字袋”。同時，舉行了寫字比賽，古詩文背誦比賽，故事會，背誦《弟子規(guī)》等，使學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”

一年級語文下學期總結(jié)范文第4篇

一、充分挖掘教材趣味性，引導學生識字

教材的編排充分體現(xiàn)了以學生為中心的思想。在兒童喜聞樂見的情景中認識漢字。在連、涂、畫、拼等活動中，鞏固漢字。在課文聯(lián)系和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)識字的信心。教學中，我才教材出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的興趣。

例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真，色彩豐富的圖畫。教學中我利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發(fā)他們對識字的興趣。我先讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎上，我讓學生圈一圈，把兒歌中“彎”字圈出來，然后連一連，把兒歌中的幾個“彎”分別與月牙、小溪、大河、街道連起來，借助相像加深記憶，字形輪廓和特征就與其意義自然連在一起了。

漢字是象形文字，在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法是一種效果明顯的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的識字規(guī)律，而且巧妙地把漢字學習和口語發(fā)展結(jié)合起來。

二、創(chuàng)設情景和游戲，引導學生識字

教學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的”。低年級的學生有時每天要識字十多個，因此根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，教師要創(chuàng)設一定的情景，開展各種活動和游戲，讓學生輕松愉快地識字。

如何教學“烏”字，可以畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點為“烏”。教學“滅”字時，做個小實驗，在一個小鐵盒里點燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開板子，試驗過程中，可以引導學生觀察其中變化，講述一些有關滅火的知識，最后總結(jié)，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。

此外，可以在“猜謎語”游戲中讓學生識字，如：“一個力氣很大的人在田里勞動”是什么字？（男），“八只腳”是什么字？（趴），“兩個人在土地上”是什么字？（坐），“王姑娘和白姑娘同在一塊石頭上”是什么字？（碧）……許多孩子都可以用這種形式來學習，這種識記不是機械的識記，而是在積極的思維活動中記憶，印象深刻！

三、利用道具，引導學生識字

一年級語文下學期總結(jié)范文第5篇

一、備好課，上好課。

一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調(diào)地讀，重復地寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的48名學生，我花了大量的時間備學生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學，用來激發(fā)學生學語文的興趣。課堂上看到學生求知的眼神，我感覺到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課后，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調(diào)整教學策略，爭取每天細微的進步。一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。

二、在語文教學中抓常規(guī)。

教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學生喜歡自己的學科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準備充足，給了我底氣，讓我的心充實自信?；谶@點，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習常規(guī)不斷進步。通過一個學期的實踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓一樣進行機械式的動作排練，要想學生在整個課堂興趣盎然，教師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。

1 2三、平靜對待差異，面向全體學生。

基于學生學前教育的起點不同，學生學習的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務驅(qū)動不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對學生各自特點，請相對應的學生回答問題。我班的林琮致小朋友，學習的速度比一般同學慢一點，作業(yè)不能及時完成。可是他愛識字，針對他這種情況，我在課堂上特別關注他，多給他展示的機會，經(jīng)常督促他，并及時鼓勵他。一個學期結(jié)束，感覺他有了明顯的進步。這歸根于學生感覺到了我對他的關心。對待學生的作業(yè)，我進行了分層布置，避免了學生學習時的茫然。評價作業(yè)時，我盡可能的進行面批，這樣能更好的掌握學生運用知識的情況，也讓學生感受到老師對每個人相同的關愛。

四、不斷鉆研，不斷學習。

本學期，除了完成教學任務外，我還擔任了年級備課組長的工作，我們營造了良好的學習氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識字，促進養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅持主持并參加每周的集體備課，堅持參加開展觀評課活動，本期我聽課28節(jié)。學習到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗，也進一步明確了自己努力的方向。

五、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學生更好的發(fā)展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯(lián)系，及時和家長探討學生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。