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高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量　學(xué)習(xí)效率　考試難度　考試頻率

【中圖分類號(hào)】G42　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0169-01

對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，如何幫助學(xué)生在高考中考出理想的成績(jī)，是高中教學(xué)中尤為重要的事情?，F(xiàn)在大多高中語(yǔ)文教師，尤其是高三語(yǔ)文教師都在努力的研究語(yǔ)文高考試題，分析高考命題特點(diǎn)與規(guī)律，然后就是甄選和拼湊海量的語(yǔ)文試題要求學(xué)生去做，接著就是批改和講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但使教師的心力交瘁，也使學(xué)生感到昏天黑地，頭暈?zāi)X脹，但是效果卻不甚理想。下面筆者總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的一些心得，希望能夠?yàn)楦魑煌实慕虒W(xué)起到幫助。

1　高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生減負(fù)

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高中時(shí)期，尤其是高三階段，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)非常的時(shí)期，面臨高考，使學(xué)生與教師的心理上都背上沉重的壓力，許多教師在壓力下選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤的認(rèn)為這是一種有效的快速提升學(xué)生成績(jī)的方法。這種出發(fā)點(diǎn)雖然不錯(cuò)，但是效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生在承受巨大心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，再加上大量高難度的測(cè)試，沉重的負(fù)擔(dān)極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大量的事實(shí)可以證明，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與考試難度和頻率并非是成正比的，語(yǔ)文是一門講求學(xué)生悟與懂的學(xué)科，而悟與懂也并非通過(guò)大量的高難度測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)的，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解、聯(lián)想、運(yùn)用等方面的培養(yǎng)，而非是頻繁想測(cè)試。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天不停的應(yīng)付著無(wú)休止的測(cè)試與考核，不但使學(xué)生心神俱疲，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力，還由于沒(méi)有充足的時(shí)間去消化與吸收知識(shí)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在加上許多高難度的試題學(xué)生往往不能夠正確的解答，對(duì)于學(xué)生的自信心也會(huì)造成打擊，現(xiàn)象到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，容易產(chǎn)生悲觀的情緒和厭學(xué)的想法，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由此不難看出，加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉，減負(fù)才是正確之道。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，降低考試的頻率與難度，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2　高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，盡快降低考試的難度，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇適當(dāng)?shù)?、難度稍低的測(cè)試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分感受到自己學(xué)習(xí)的效果。這樣一來(lái)，不但能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，無(wú)辜學(xué)生的自信心，還能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和解決自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

同時(shí)，高中語(yǔ)文教師還要降低測(cè)試與考試的頻率。雖然考試與測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，還可以給予學(xué)生成果的體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)目荚嚺c測(cè)試是必不可少的，但是頻繁的考試和測(cè)試會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，占用學(xué)生和教師大量的經(jīng)歷，使學(xué)生心力交瘁的同時(shí)極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。唯有降低考試與測(cè)試的頻率，才能夠使學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)反省和感悟，讓學(xué)生有更多的精力去彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)教師也才能夠擁有充分的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3　高中語(yǔ)文教師要注重管理和指導(dǎo)

高中語(yǔ)文教師要想有效提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要放棄那種盲目加題量、加時(shí)間、加壓力的蠻干式的陳舊教學(xué)方法，注重管理和指導(dǎo)，樹(shù)立管理至上、指導(dǎo)為重的教學(xué)策略，嘗試從管理上去追求效益，從指導(dǎo)上去收獲成就，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化語(yǔ)文知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：

高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高中學(xué)生；語(yǔ)文考試；應(yīng)考能力

在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入理想的大學(xué)，是每一個(gè)高中學(xué)生的愿望，語(yǔ)文作為一門在高考中占有重要分值的學(xué)科，自然引起了教師與學(xué)生的高度重視。為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多多努力，還要培養(yǎng)學(xué)生有效的應(yīng)考能力，這樣才能使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累一些有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享。

一、鼓勵(lì)學(xué)生將工夫下在平時(shí)

學(xué)生想要取得優(yōu)異的成績(jī)，必須從多個(gè)方面下工夫，這樣才能在考場(chǎng)上游刃有余。本人認(rèn)為考試首先考的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，因此，學(xué)生想要有效的應(yīng)對(duì)考試，很重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，將工夫下在平時(shí)。學(xué)生不管掌握何種有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，不管掌握何種有效的應(yīng)考措施，都應(yīng)該建立在有效掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上。

語(yǔ)文知識(shí)的掌握需要積累，只有將工夫下在平時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)才能像滾雪球一樣越來(lái)越“大”。就目前高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力情況而言，教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，但是教師更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考技巧，結(jié)果使學(xué)生的考試失去了根本，自然對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力幫助不大。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累，學(xué)生才能更好地應(yīng)考。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握好考試方向

高考語(yǔ)文雖然對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學(xué)生能夠掌握有效的應(yīng)考方法，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)考試有很大幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法時(shí)，要使學(xué)生有效把握考試方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加有針對(duì)性，學(xué)生的備考也才能更加有針對(duì)性。在引導(dǎo)學(xué)生有效把握考試方向方面，教師發(fā)揮著十分重要的作用，高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試方面還缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，因此，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能意識(shí)到把握好考試方向的重要性。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了使學(xué)生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。

第一步，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引。本人在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生模擬高考，同時(shí)學(xué)生使用的試卷也是往年的高考試卷，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做試卷，事后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷講解，其中講解試卷的一個(gè)重要內(nèi)容，就是對(duì)試卷的題型進(jìn)行分析，通過(guò)教師的分析，使學(xué)生明白高考具體都考哪些題型，這樣學(xué)生就做到了心中有數(shù)。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考題型進(jìn)行有效思考。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只能使學(xué)生對(duì)高考的題型有初步的了解，而想要使學(xué)生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才能有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更好的把握題型，在題型的引導(dǎo)下更好的提升學(xué)生備考的有效性。

三、提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力

提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力也有很大幫助。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了較高的要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，為了使學(xué)生在考試的過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用達(dá)到有效應(yīng)對(duì)試題的效果，教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力引起重視。

本人認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑：途徑一，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。雖然高中階段需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，然而教師在課堂上也不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，要給學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，通過(guò)思考學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解，通過(guò)思考學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用；途徑二，讓學(xué)生做一定的練習(xí)題目。為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，還要讓學(xué)生做一定的語(yǔ)文題目，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

四、有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)

學(xué)生是否具有較強(qiáng)的應(yīng)考能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生在考試過(guò)程中能否有效駕馭試卷，而想要使學(xué)生在考試的過(guò)程中游刃有余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)就顯得十分必要。當(dāng)然，本人在這里所講的有針對(duì)性的練習(xí)，并不是完全按照高考的要求組織學(xué)生做綜合性的試卷，而是將試卷的內(nèi)容劃分為不同的板塊，針對(duì)不同的板塊組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。例如：為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀專項(xiàng)練習(xí)，在專項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行閱讀的方法與技巧，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)試卷上的各個(gè)板塊都進(jìn)行有效的練習(xí)，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識(shí)點(diǎn)綜合到一起，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體把握試卷的能力進(jìn)行練習(xí)，就能夠使學(xué)生的應(yīng)考能力得到有效提升。

五、鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)有效的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)

高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改高中語(yǔ)文反思性教學(xué)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)信息以人們無(wú)法想象的速度增長(zhǎng)和更新。在高中教育面向全體學(xué)生成為大眾教育后，高中教學(xué)的目的和任務(wù)就發(fā)生了改變。新課改下的高中課程教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程體系。

1、新課改下的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

新課改下，語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方面都發(fā)生了改變。語(yǔ)文的課堂教學(xué)反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。突出技術(shù)、藝術(shù)的強(qiáng)化以及語(yǔ)文課程綜合性與選擇性的應(yīng)用，讓學(xué)生更多地將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作、善于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，要求教師按照教學(xué)內(nèi)容選用正確教與學(xué)的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話氛圍，要重視面向全體，因材施教，注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還要恰當(dāng)運(yùn)用自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，合理使用多媒體，盡可能地讓學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)思考能力和學(xué)習(xí)積極性。

2、新課改下高中語(yǔ)文課堂中反思性教學(xué)的討論分析

新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要吸收新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，以實(shí)行教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，著重關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言累計(jì)和語(yǔ)感訓(xùn)練的思維方式，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

2.1轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)的課堂，歸根結(jié)底是社會(huì)、生活，是師生之間、學(xué)生之間構(gòu)成的人際交往，所以課堂的核心要以學(xué)生的發(fā)展為根本，不是單純地以知識(shí)、練習(xí)、考試為訓(xùn)練方式。投入課堂教學(xué)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，但是教師必須有自己的判斷力，不能盲目使用規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文的教學(xué)模式都是一些課程程序，真正運(yùn)用到課堂教學(xué)其實(shí)是沒(méi)有一個(gè)固定的規(guī)則。構(gòu)建回歸自然的語(yǔ)文教學(xué)方法，增加文化積淀才是教師語(yǔ)文課程教學(xué)反思之一。

2.2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色

教師教學(xué)要自我反思，自我塑造，樹(shù)立快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，以先學(xué)者的身份組織豐富自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考，形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。教師重點(diǎn)是點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，轉(zhuǎn)變單向性直線教學(xué)的課堂模式，擺正師生的正確位置，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、指點(diǎn)方法、疑難解答、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師發(fā)揮主體作用，就要求師生共建教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造新的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，整合知識(shí)，善于策劃學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.3巧用教材，努力提高教學(xué)效率

新課改下的語(yǔ)文教材有開(kāi)放性的性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教材對(duì)教師的教學(xué)有較大的開(kāi)發(fā)空間。例如，有“文學(xué)之母”之稱的詩(shī)歌，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力不夠強(qiáng)影響閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率。《沁園春長(zhǎng)沙》是的詩(shī)歌，教師可以通過(guò)對(duì)的詩(shī)歌偏好進(jìn)行介紹，的一生，是在臨窗伏案，也是在戎馬倥傯中默誦吟哦，寫詩(shī)寫詞，泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露哺育了這位偉大的詩(shī)人。教師可以這樣有針對(duì)性地把學(xué)生引入課本的意境中，感受到年輕時(shí)的偉大抱負(fù)和革命情懷，培養(yǎng)學(xué)生興趣以達(dá)到教學(xué)效果[1]。

2.4與時(shí)俱進(jìn)，大力提升人文內(nèi)涵

語(yǔ)文教師一定要具有豐富的人文情懷和審美想象力。新課改下的語(yǔ)文教材選文，突破了過(guò)去狹隘陳舊的思想框架，用當(dāng)代的觀點(diǎn)審視過(guò)去的事物，找出共性的思想內(nèi)容。教師的語(yǔ)文教學(xué)就必須要挖掘其包含的文化內(nèi)涵，將內(nèi)涵和整體一并把握，緊密聯(lián)系。例如《世間最美的墳?zāi)埂分懈桧灹藰闼刂?，《歸去來(lái)兮辭》中追求了自由本性的理想之美，《冬天之美》中歌頌自然之美，《寡人之于國(guó)也》中“不違農(nóng)時(shí)”等包含不擾民的生態(tài)思想等等。教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的閱讀鑒賞能力，將審美傳遞給每一個(gè)學(xué)生，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

2.5以人為本，真正塑造學(xué)生個(gè)性

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是個(gè)性，個(gè)性的核心是以人為本。因此，教師要將學(xué)生擺在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為教學(xué)的中心。高中學(xué)生的心智還不夠成熟，每個(gè)人的個(gè)性也存在差異，如果把多元變成一元，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)失去個(gè)性化。教師應(yīng)該利用一切教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的好奇心，啟發(fā)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)大膽發(fā)表見(jiàn)解，積極討論，力爭(zhēng)培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生[2]。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文的反思性教學(xué)不是立竿見(jiàn)影的，它需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，才得以符合新課改的總體要求。教師在課堂教學(xué)中必須靈活運(yùn)用新教材，努力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的閱讀、欣賞和應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索、創(chuàng)新，全身心地享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，才能活躍整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛，幫助學(xué)生大幅度提高語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)效果 思考

現(xiàn)在，具有較好的語(yǔ)文表達(dá)能力，已成為謀職成功的一個(gè)先決條件。而目前大家對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力普遍感到憂慮，紛紛要求在大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”課。從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，這是一條教學(xué)長(zhǎng)河；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生的語(yǔ)文水平。造成大學(xué)生語(yǔ)文水平每況愈下的原因是多方面的，板子只朝中小學(xué)語(yǔ)文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說(shuō)當(dāng)老師沒(méi)有責(zé)任，而是說(shuō)真要解決問(wèn)題，必須首先反思總的教育思想、教育政策。當(dāng)然，這是教育主管部門的事，但是我們不能坐等，有責(zé)任思考在職責(zé)范圍內(nèi)如何不斷改進(jìn)中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語(yǔ)文水平。我就如何改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)集體教研

教師可以平凡，但不可以平庸，應(yīng)悟有己見(jiàn)，教有己識(shí)。這需要全方位地鍛造自我。教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于不斷學(xué)習(xí)、求新。教師個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮，自然形成教研組整體教研優(yōu)勢(shì)。獎(jiǎng)優(yōu)促后，適當(dāng)?shù)膲毫梢曰鞲倪M(jìn)提高的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造力，扎實(shí)做好教研工作，形成團(tuán)隊(duì)合力。

1.加強(qiáng)有意識(shí)的自我閱讀，不斷學(xué)習(xí)求新。讀書學(xué)習(xí)是語(yǔ)文老師自我提升的最有效手段。新課程的選修模塊與選修教材涉及相關(guān)文學(xué)、文化、社會(huì)生活等眾多領(lǐng)域，幾乎與語(yǔ)文構(gòu)成聯(lián)系的領(lǐng)域都有涵蓋。只懂得語(yǔ)文教材，甚至只精通選修教材對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需開(kāi)闊閱讀視野、學(xué)習(xí)領(lǐng)域。諸如相關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐、選修教材領(lǐng)域、相關(guān)史哲學(xué)科內(nèi)容，甚至理科科技類等著作，都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，盡可能在學(xué)科“業(yè)?！钡幕A(chǔ)上做到廣博。

2.扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教研，營(yíng)造研究氛圍。教學(xué)研究以實(shí)踐研究為主，從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、歸納、總結(jié)，做到“有效教研，促進(jìn)教學(xué)”。采取集體教研與個(gè)人教研相結(jié)合的方式，既利用集體智慧，又發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。首先，開(kāi)展組內(nèi)常規(guī)教研課活動(dòng)，每個(gè)學(xué)段內(nèi)每個(gè)學(xué)年組開(kāi)展一次集體教研課活動(dòng)，由設(shè)計(jì)、講課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思等五個(gè)環(huán)節(jié)組成，年級(jí)組內(nèi)選擇內(nèi)容，教研組研討，最后教師撰寫教研文章，組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。其次，切實(shí)做好學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家、省市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的科研課題研究工作，積極參與專題研討和教研論文評(píng)審、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，并做好研究的階段總結(jié)和課題結(jié)題工作。

二、教學(xué)中潛移默化，提高思想教育的滲透強(qiáng)度

語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的思想教育。心理學(xué)研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己正處在被人進(jìn)行嚴(yán)肅教育之中時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，課堂教學(xué)中的德育，宜以滲透、熏陶、渲染為手段，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中完成德育任務(wù)。保持學(xué)生愉悅的心境，可以極大地增強(qiáng)德育效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)有許多尋常環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于無(wú)意注意之中，如果教師能捕捉機(jī)會(huì)，巧妙地“借機(jī)”發(fā)揮，就可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到新的層次。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有成就感

高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們要讓學(xué)生獲得優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差。其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉。這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固信心，而且大大有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

四、樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的思想，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果

放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理中追求效益，從指導(dǎo)中收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化中去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量地不斷地否定。這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師居高臨下，而且這種做法正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消。須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”。③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出：“攻城之法，為不得已?！蔽艺J(rèn)為，高中語(yǔ)文教師要做的工作有兩項(xiàng)：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是進(jìn)行富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問(wèn)題留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要把好鋼用在刀刃上，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗、得失與不足，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）.

高中語(yǔ)文考試反思總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué) 新課程改革

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0122-01

在探討高中語(yǔ)文新課改之前，我們首先要對(duì)如何學(xué)好語(yǔ)文進(jìn)行一下總結(jié)，可總結(jié)三點(diǎn)如下：（1）打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。首先要求學(xué)生要重視語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，夯實(shí)一字一詞一句。積極參與聽(tīng)說(shuō)讀寫的每一項(xiàng)活動(dòng)。還要重視古詩(shī)文名篇的背誦和默寫，這是語(yǔ)文基礎(chǔ)的重中之重；再次要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行速讀、細(xì)讀、研讀，這是提升閱讀能力的有效途徑；最后要求學(xué)生要學(xué)會(huì)有條有理地做筆記，堅(jiān)持不懈地記日記，有感而發(fā)地寫文章，這是提升寫作能力的根本途徑。（2）樹(shù)立大語(yǔ)文觀，從生活中學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文的外延與生活相通，生活中處處有語(yǔ)文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的大課堂里，可以學(xué)到課堂里學(xué)不到的東西，從而豐富學(xué)生自己的語(yǔ)言，開(kāi)闊自己的視野，啟迪自己的思維。除了關(guān)注、思考社會(huì)生活外，還要廣泛瀏覽各種書籍，并學(xué)會(huì)從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種渠道獲取信息，不斷豐富自己，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自覺(jué)豐富自己。語(yǔ)文的工具性與人文性，決定它是一門豐富多彩、情理并茂的課程。要從生活中，從其他科目的學(xué)習(xí)中，體味語(yǔ)文的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)：“語(yǔ)文是各門學(xué)科的最基本的工具。語(yǔ)文學(xué)得好，有較高的閱讀寫作水平，就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識(shí)的增長(zhǎng)和思想的開(kāi)展。”興趣是最好的老師，語(yǔ)文幫你豐富自己。在明確了以上如何學(xué)好高中語(yǔ)文的三點(diǎn)之后，我們?cè)龠M(jìn)一步探討高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，讓教育境界走向高遠(yuǎn)

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)高中語(yǔ)文新課改的根本前提。（1）同行合作觀。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。（2）師生平等和諧觀。什么是平等和諧教育？就是充滿民主精神的語(yǔ)文教育，就是尊重學(xué)生各種精神權(quán)利的語(yǔ)文教育，就是給學(xué)生以心靈自由的語(yǔ)文教育，就是師生平等和諧共同發(fā)展的語(yǔ)文教育。對(duì)高中語(yǔ)文教育而言，“平等和諧”并不僅僅是教育手段，也是教育內(nèi)容，更是教育目的。自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式和課堂氛圍必然有利于學(xué)生思維的健康發(fā)展乃至創(chuàng)造力的激活，而高中語(yǔ)文教育本身（包括教材）所蘊(yùn)含的豐富民主養(yǎng)料必有助于學(xué)生健康人格的鑄造。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，民主平等教育是不可抗拒的歷史潮流所賦予高中語(yǔ)文教育的面向未來(lái)的使命―― 通過(guò)民主的語(yǔ)文教育，培養(yǎng)學(xué)生的平等、自由、寬容等民主素養(yǎng)，使學(xué)生成為個(gè)性鮮明并具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代公民。（3）全面評(píng)價(jià)觀。有些人之所以將考試置于素質(zhì)教育的對(duì)立面，是因?yàn)楝F(xiàn)行的考試制度確實(shí)存在一些明顯不足，同素質(zhì)教育的要求，社會(huì)發(fā)展的要求存在很大的不適應(yīng)性。目前，我國(guó)學(xué)校的考試制度，無(wú)論是中考還是高考，均具有明顯的選拔性，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生著重要影響，因此，“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能，”是當(dāng)前課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)。那就是，考試除了甄別與挺拔，還應(yīng)該有其他諸多目標(biāo)：一是將知識(shí)性的和能力性的目標(biāo)都納入考試范疇，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是通過(guò)某些特長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)發(fā)揮個(gè)體評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控作用。三是注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)，使用“成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。①對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，比如素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和選擇具有創(chuàng)新能力的人才，考試就要研究什么是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力與其他能力的關(guān)系以及在考試中的體現(xiàn)等。②對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，要用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)全面評(píng)價(jià)教師工作和教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，同時(shí)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)的改革來(lái)促使教師在教學(xué)中，注重能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（4）終身學(xué)習(xí)觀?，F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。①校本課程的開(kāi)發(fā)、研究性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行、德育工作的實(shí)效性探索、教育教學(xué)方法的改革，都離不開(kāi)廣大教師的參與，這就要求教師有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)、較強(qiáng)的開(kāi)展教育科研和分析解決教育問(wèn)題的能力。②學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。以往學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。新課程呼喚綜合型教師，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。③學(xué)習(xí)新技能，隨著新課程的改革，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力等等。

2 教學(xué)行為人本化，讓個(gè)性和創(chuàng)意揮灑

新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2.1 確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

具體做法為：（1）給學(xué)生充分讀書的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由、充分的讀書時(shí)間并不多，有些老師往往把學(xué)生讀書當(dāng)作一種擺設(shè)，學(xué)生還未來(lái)得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開(kāi)始分析講解，結(jié)果是學(xué)生對(duì)課文理解一知半解，或者是根本沒(méi)有自己的真切體會(huì)，只能死記老師的分析，食而不化。（2）給學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是一種使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)的極好形式，也是語(yǔ)文教改的必然趨勢(shì)。例如在教學(xué)高中語(yǔ)文必修1中《記念劉和珍君》一文，首先教師要給學(xué)生講解本文寫作目的：作者魯迅先生從悼念劉和珍這個(gè)角度切入，寫她的正義感和責(zé)任感，寫她的“微笑、和藹”，實(shí)際上是以一當(dāng)十，塑造了請(qǐng)?jiān)溉罕姷娜后w形象。作者悲憤的感情貫穿全文，他憤怒地控訴段祺瑞執(zhí)政虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人流言，無(wú)比悲痛地悼念劉和珍等遇害青年。在講述完此文前提后讓學(xué)生閱讀全文，學(xué)生們?cè)谕ㄗx全文后會(huì)有感而發(fā)。教師在此過(guò)程中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.2 打通課內(nèi)外，最大限度地拓展高中語(yǔ)文教學(xué)空間

毋庸置疑，課內(nèi)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，很大程度上在課內(nèi)獲得，但課內(nèi)不應(yīng)是老師的“一統(tǒng)天下”，也不應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，更不是語(yǔ)文教學(xué)的終點(diǎn)。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站，學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課內(nèi)，通過(guò)“加油”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法更趨于科學(xué)和完善，為此，我們要突破原有的語(yǔ)文教學(xué)格局，要最大限度地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。