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高中信息技術論文范文第1篇

興趣是學生最好的老師，創(chuàng)設情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發(fā)學生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng)設一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生一種求知的迫切愿望。

2上機操作，結合教學實際

上機操作是信息技術課程的重要學習方式，學生只有通過上機實踐才能夠掌握所學要點。在使用Photoshop進行“圖形圖像的加工”教學中，筆者安排了貼近生活的實例，讓學生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長的照片組合到一起，從而激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生實際應用能力。

3任務驅動，培養(yǎng)自主學習

任務驅動學習法是信息技術學科中重要的學習方法之一，是鞏固學習成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學中，筆者先提出問題：“咱們班的某某同學想下載一首好聽的MP3，有哪位同學能幫他下載？”同學們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學生們根據(jù)老師的引導一步一步的學習，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務的過程中，學生通過自主學習，除了學會因特網(wǎng)信息的查找外，還學會了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可單獨輔導，也可以讓學生互相幫助。

4注重合作學習，促進共同提高

信息技術課堂也是一個協(xié)作的課堂，因此，在教學生技能的同時，還要培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生鼓勵，不是所有的問題都得老師講解，可以讓學生合作討論，互相交流，互相協(xié)作，取長補短，讓每個學生都能自由、大膽地完成任務。紅寺堡區(qū)的學生在信息技術的學習中兩極分化比較嚴重，好多同學的操作能力都比較差，在教學的過程中，老師不但要進行新課的講授，還要顧及一部分同學的認知水平，所以每節(jié)課都要安排一些簡單的任務，縮近同學之間的差距，爭取在一年的時間，在老師和同學們的共同幫助下，讓所有的同學都能齊頭并進。

5歸納小結，注重任務評價

高中信息技術論文范文第2篇

所謂的信息技術，包括應用計算機科學和通信技術。在本文中則主要指的是以數(shù)字化為基礎，通過計算機、通信電纜等將文字圖文信息、語音等結合在一起，使用者可以通過交互式的操作來感受熟悉化多媒體信息的科學技術的總稱。

二、信息技術在教學中的應用現(xiàn)狀

信息技術在教學中的運用，主要指借助信息技術的在文字、圖形、音頻、視頻等方面的處理優(yōu)勢，通過設計教學課件，并運用計算機等硬件來將其展現(xiàn)給學生。通過在教學中運用信息技術，學生們可以在一種交互性的學習狀態(tài)下完成知識的學習。可以說，信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要工具，發(fā)揮著越來越重要的作用。從目前的應用現(xiàn)狀來看，信息及技術主要發(fā)揮的功能是輔助教學。即通過信息技術來表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學目標，并最終將教師的教學理念、教學思想傳遞給學生。信息技術已經(jīng)成為教師與學生之間新型的溝通載體，有效地提升了教學的質(zhì)量。

三、高中歷史教學中應用信息技術的重要作用

1、有利于優(yōu)化教學環(huán)境

教育學家指出，在學生學習的過程中，學習環(huán)境發(fā)揮著至關重要的作用。這里的學習環(huán)境包括兩個方面，一是學生學習的客觀環(huán)境，包括了學校環(huán)境和生活環(huán)境。另一個指學生的心理環(huán)境，包括學生的學習感受、學生對老師的態(tài)度、與同學之間的關系等等。對于教師來說，學習環(huán)境則包括了客觀教學環(huán)境和教師心理環(huán)境兩個方面。客觀教學環(huán)境指的是教學環(huán)境和工作環(huán)境，而心理環(huán)境則包括授課心態(tài)、與學生和其他教師間的關系等等。在信息技術應用與高中歷史教學中，一方面，可以為教師和學生創(chuàng)造出一個數(shù)字化的課堂，教學內(nèi)容通過計算機多媒體展現(xiàn)給學生，使學生們在信息化的環(huán)境中學習、掌握知識。另一方面，高中歷史教學內(nèi)容具有過去性和思想性等特點，學生在學習起來往往存在著學習困難的問題，久而久之就會產(chǎn)生抵觸心理，漸漸失去了學習的信心，如果將信息技術應用到教學中來，則可以將歷史知識以立體化的影音圖像傳遞給學生，不僅可以使整個歷史課的學習充滿樂趣，還可以使教師教學環(huán)境和學生學習環(huán)境得到顯著優(yōu)化。

2、使教師教學發(fā)生變化

首先，信息技術使歷史教師的教學設計發(fā)生變化。在運用信息制作課堂教學設計中，信息技術不僅可以提供多媒體課件，還可以提供多種形式的教學工具，這使得教師的自主性得到了擴大，進而借助信息技術，依據(jù)歷史學科的特點，制作豐富有趣的教學設計。其次，信息技術使教師的教學模式發(fā)生變化。隨著信息技術在教學中的運用，一方面使傳統(tǒng)的歷史學科在知識傳遞上發(fā)生了深刻變化，另一方面，也使得教師的倒課、授課、討論、復習等環(huán)節(jié)有了新的不同。可以說，信息技術在拓寬教學空間的同時，也促進了教師教學模式的創(chuàng)新，使理論學習與實踐教學更加緊密和容易地結合在了一起。最后，使教師的教學過程發(fā)生變化。信息技術的應用使得教學知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生了質(zhì)變。在傳統(tǒng)教學中，歷史知識的學習主要靠學生們閱讀書本，而在信息技術教學環(huán)境下，各類多媒體都成為了傳遞知識的載體，使課堂教學容量都得到了擴充。不僅如此，在歷史課的教學過程中，教師還可以利用信息技術來進行情景創(chuàng)設，將學生們帶入一個歷史環(huán)境中去學習。此外，信息技術還可以與圖示法、演示法和板書法等教學方法有機結合，這樣不僅可以更好地展示信息技術的優(yōu)勢，還可以幫助教師突破教學難點，使學生們在探究發(fā)現(xiàn)的教學過程中掌握歷史知識。

3、有利于提高學生主動性

首先，信息技術的應用能夠更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣。在信息技術教學環(huán)境下，傳統(tǒng)教學中的許多束縛和限制被打破，學生成為了最大的受益方?？梢哉f，信息技術將知識賦予了生機，使學生們的感知和思維能夠被充分調(diào)動起來，為學生們參與課堂教學創(chuàng)造了機會和條件，將學生們學習歷史的興趣激發(fā)了出來。其次，信息技術的應用為學生提供了更加豐富的學習資源。信息技術的運用使的各個學校之間的優(yōu)秀教學資源實現(xiàn)了共享，使學生們可以坐在教室里，獲取任何學校和教師的課程內(nèi)容，實現(xiàn)了跨時間，跨地域的學習。最后，信息技術的應用改變了學生的學習方式，信息技術所提供的并不僅僅是教學方面的工具，其最重要的是將學生們的被動學習轉變?yōu)榱酥鲃訉W習，這不僅提高了學生的創(chuàng)造性，也極大地培養(yǎng)了學生的思辨思維。

四、當前高中歷史教學中應用信息技術存在的問題

1、教師對信息技術沒有科學合理地應用

在許多高中歷史教學中，歷史教師并為對信息技術的諸多優(yōu)勢形成重視，也沒有從教學實際出發(fā)，來合理地應用信息技術，而是盲目追求多媒體和計算機的使用，甚至存在將信息技術的美觀程度當成是衡量教學水平的評價標準，這就導致了所設計出的課件和教學環(huán)節(jié)，往往華而不實，不僅沒有提高教學質(zhì)量，反而影響了信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮，成為了“技術唯上主義”。

2、在信息技術應用過程中未突出歷史教學特點

多媒體技術應用于高中歷史教學后，有些教師沒有充分利用媒體材料的便利性、多樣性和課堂活動的靈活性，圍繞高中歷史教學的核心問題—培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語言表達能力、綜合解決問題的能力來設計教學。教學中媒體泛濫，文字資料、圖形圖像、音頻視頻、動畫等一齊上，使學生看得眼花繚亂。此外，許多教師過于注重直觀形象，而忽視了理論的抽象概括，不能將媒體演示與教師的講述有機地結合，也缺乏對學生的引導和起發(fā)，導致學生無法探究式的學習中獲得真知。

五、高中歷史教學中信息技術創(chuàng)新應用的策略思考

1、教師應轉變觀念，學習先進教學理念

要提高多媒體技術在歷史教學中的實效性，適應教學改革的時代大潮，歷史教師不僅僅要學習歷史專業(yè)的理論知識，還要學習現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學、信息技術學等方面的理論，學習素質(zhì)教育的新理念，轉變教育觀念，使自己的教學實踐建立在科學理論的指導之下，教學創(chuàng)新才更有源泉和動力。

2、遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，科學地應用信息技術

高中信息技術論文范文第3篇

學生對一些客觀事物的認識規(guī)律首先是感官接收信息，然后再經(jīng)過整理、分析、加工，最后再形成感性認識的，大腦再對經(jīng)驗進行有效交換。發(fā)散思維主要是借助多種途徑與方向去思考問題，然后再產(chǎn)生一些新的解決問題的途徑和方法的開闊思維模式。在高中美術教學課程導入過程中，教師如果能夠巧用地導入音頻，然后再創(chuàng)設相關的教學情境，進而再引導學生積極主動地去思考，發(fā)揮自身的合理想象，便于培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，而且還更有利于促使美術教學順利地開展。例如，在探究國畫《花草禽鳥意境圖》這一課時，教師就可以選擇以“鳥鳴”為教學突破點，然后再選擇符合意境的音樂《百鳥朝鳳》對學生進行有效引導，便于學生在感受中國古典文化意蘊的同時，還能夠聆聽各種模擬鳥鳴的聲音，有利于學生形成個人對畫面的內(nèi)涵與意境認識，還能夠豐富他們的創(chuàng)作空間與素材，如此教學，也能夠收到事半功倍的教學效果。

二、利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣

在美術教學中，讓學生帶著興趣去學習，能夠最大限度地提高他們的學習熱情。比如說，美術教師就可以借助多媒體課件多播放一些關于繪畫大師生平的電影，也可以播放一些中外名畫、優(yōu)秀畫展與設計展中的作品，讓學生都能夠真實地感受到藝術家對美術創(chuàng)作的堅持和付出的艱辛，讓學生真正地去感受藝術的神圣所在；還有就是畫家們是如何堅持自己的藝術創(chuàng)作之路的，用這些實例來提高激發(fā)學生對美術這門學科的認識與興趣。尤其是一些地處偏僻、經(jīng)濟相對落后的學校，學生們基本上是沒有機會看到畫展的，也很少能夠接觸到優(yōu)秀的美術作品，這樣也就使得學生感受不到藝術的魅力所在，正是多媒體課件輔助教學，為學生們提供了一個較好的平臺，幫助學生去了解美術，進而再愛上美術。

三、加強方法指導，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新新課理念也強調(diào)要在教學中突出學生的主體地位，有些人則會擔心教師過多的示范可能會禁錮學生們的創(chuàng)造思維。在此，筆者也有自己的認識，一名優(yōu)秀的美術教師，古今中外一些大家們的名作等都是可以讓學生感受到美術的真諦之所在的，欣賞時，學生們也能夠由衷地對這些優(yōu)秀的作品產(chǎn)生敬佩之情，這對于創(chuàng)造學生良好的思維習慣都是很有幫助的。教師在教學時，要能夠起到引領學生進行創(chuàng)作的作用。比如說，在教學“中國古代壁畫”的相關內(nèi)容時，教師可以組織學生重點分析一下《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，比如說在構圖上、色彩上和線描上，或者是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，然后再借助多媒體課件反復播放，讓學生真正地體會到作品的內(nèi)在之美，進而再有效地感悟美術的真諦。此外，美術創(chuàng)作也不可能是憑空想象就能夠實現(xiàn)的，它同樣需要一定的技能技巧作為指導。教師也可以把自己在課前繪制出的一些作品通過實物展臺展示出來，讓學生們?nèi)バ蕾p、借鑒。在視頻欣賞的時候，教師還要適當?shù)亟o予必要的解說或者是講解，其中，需要對自己的創(chuàng)意進行詳細的說明，將自己的創(chuàng)作意圖、構圖的技巧以及結構的把握等表達出來，然后再通過師生之間的良好互動，逐漸提高學生們的實踐能力。此外，美術教師也可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，將一些需要學生注意觀察和思考的細節(jié)標出來，讓他們自己去思考解決問題的辦法。這樣既能夠活躍學生們的頭腦，又能夠增強課堂的教學效果，而且還能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力。

四、運用多媒體，改進欣賞教學

高中信息技術論文范文第4篇

在課堂教學環(huán)節(jié)，為了讓學生迅速進入學習情境，數(shù)學教師會用信息技術引導學生進入學習的情境。在這一學習的過程中，教師可應用語言的方式給學生評價。這種教學方法能使教師的教學過程與教學評價融為一體。例如，在講“抽樣方法”時，有位教師曾用信息技術的方法引導學生完成預習。在這一節(jié)課開始前，這位教師應用多媒體技術為學生創(chuàng)造一個游戲的氣氛，如應用聲、光效果，把這一次的教學環(huán)境布置成一個綜藝節(jié)目一般。這位教師指出，咱們今天先不談教學的問題，記得我昨天布置給你們一些課前預習的作業(yè)，還給你們的學習成果打了分數(shù)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)記不起你們的作業(yè)成績到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學習成績。有哪位同學能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最準確地了解你們的數(shù)學成績?于是學生聯(lián)想到昨天學到的抽樣的知識。教師為了激勵學生完成這一學習主題，表示:誰能提出一個最完善的方案，我會給予獎勵哦!這位教師結合信息技術，應用語言評價給予學生鼓勵、引導，讓學生積極地學習數(shù)學知識，取得了良好的教學效果。在數(shù)學教學中，教師要意識到，如果能夠合理地應用口頭評價，就能讓學生感覺到學習的樂趣，接受到學習的激勵，感受到學習的引導，這是高中數(shù)學教學評價不能缺少的一個環(huán)節(jié)。

二、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學生做出綜合評價

在完成課堂教學以后，高中數(shù)學教師可為學生布置項目式學習任務，讓學生更深入地理解這一節(jié)課要學習的知識。在這個過程中，學生為了完成項目式的學習任務，需要自動地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學知識、完成數(shù)學學習。在學習過程中，學生要自主地利用信息技術，在學生完成學習任務以后，教師可為學生做好綜合評估。

三、總結

高中信息技術論文范文第5篇

我國1994年起開始信息技術與學科整合的理論研究和實踐活動，廣大一線教師和教育理論學者在這一領域開展了積極的探索，研發(fā)大量教育資源，發(fā)表許多論文。20年來我們?nèi)〉昧素S碩的成果，但同時也必須清醒地認識到信息技術與學科整合發(fā)展已經(jīng)進入“瓶頸期”，如果想要突破重圍，達到一個新的高度，就必須明確現(xiàn)狀和不足之處。

（1）信息技術與物理課程的相互滲透局限于課堂教學，在課前和課后幾乎沒有任何涉及。

（2）在課堂教學中盲目追求信息技術的使用，過度凸顯其在教學中的作用。

（3）已建成的網(wǎng)絡教學資源和課件資源維護和更新不夠及時。

（4）教學軟件和課件在制作過程中往往注重技術，而忽略物理學科的特點及其教學目的。

二、信息技術與高中物理教學的有效整合

1、信息技術與高中物理教學有效整合的原則

（1）有效性原則有效性原則強調(diào)在整合的目的在于有效地提高課堂教學質(zhì)量和學生學習效率，整合不在量的多少，而是質(zhì)的高低，關鍵還是要有效。

（2）針對性原則針對性原則要求教師能夠針對不同層次的學生、不同的教學內(nèi)容制定出具體的教學整合方式，有時甚至還要考慮到自身所處學校可提供的硬件設施。

（3）創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則在教師和學生兩個方面都有要求。在整合過程中，要求老師能夠摒棄“一言堂”的教學模式，改變自身的教學理念，創(chuàng)造性地使用新的教學手段和信息技術為課堂服務，比如在網(wǎng)絡模式下交互合作的“問題探究式”學習就是一個很好的途徑。

（4）長遠性原則在高中階段把信息技術融入物理教學，能讓學生同時具備足夠的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為學生的終身學習能力打下良好的基礎。

2、信息技術與高中物理教學有效整合的方式

針對信息技術與物理教學整合的原則以及高中物理的教學特點，就能構建出適合有效的整合方式。在此筆者以教學的時間順序為線索，簡要討論一下信息技術與高中物理教學有效整合的幾種主要方式：

（1）課前整合：根據(jù)課本的學習要求，利用信息技術瀏覽信息，獲取更為豐富的網(wǎng)絡資源，達到提前預習，激發(fā)學習興趣的目的。在信息技術日新月異的今天，網(wǎng)絡能夠帶給我們最新最前沿的知識，并且具有生動直觀的圖片、聲音和視頻元素。學生若善于利用網(wǎng)絡資源，就能迅速的初步了解課本的相關知識，提前做出思考，帶著“問題”進入課堂學習。

（2）課堂整合：利用信息技術創(chuàng)設物理情景，演示物理現(xiàn)象，構建“以學生為主體，協(xié)作交流式的探究式學習模式”，評價方式也由終結式評價轉變?yōu)檫^程式評價。信息技術與物理教學的整合最大的體現(xiàn)之處就是課堂教學，首先教師運用多媒體電腦可以實現(xiàn)教學情景的創(chuàng)設和再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，使知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。在一些實驗性開放性強的物理實驗課上，可以利用多媒體網(wǎng)絡資源分小組競爭協(xié)作式開展實驗探究活動。信息技術還可以成為課堂及時反饋的重要工具，教師可在課堂上通過多媒體技術設置相應的同步練習和思考題等，學生在課堂的新課教學環(huán)節(jié)完成后立即進行實時在線訓練、鞏固、拓展和測試。測評系統(tǒng)還能及時向學習者提供學習效果的反饋信息，使學生明確自己學習中的長處與不足，便于有目的地調(diào)整學習。