前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中信息技術(shù)教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

高中信息技術(shù)教學(xué)范文第1篇

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用ASP技術(shù)來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，以便在課程管理中設(shè)置課程內(nèi)容，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。利用ASP技術(shù)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在功能上涵蓋了課前準(zhǔn)備到課后總結(jié)的全部?jī)?nèi)容，在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也能夠做到及時(shí)處理，及時(shí)掌握好學(xué)生的動(dòng)向?；诖思夹g(shù)能夠便于對(duì)學(xué)生的管理，將上課簽到的信息保留，方便了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也能及時(shí)掌控學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，做到及時(shí)改進(jìn)。利用ASP技術(shù)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試管理，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，方便及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過(guò)輸入學(xué)號(hào)進(jìn)入系統(tǒng)，對(duì)自己的個(gè)人資料、課程、測(cè)試、網(wǎng)站要進(jìn)行確認(rèn)，再進(jìn)行修改和完善，在登陸的同時(shí)也完成了上課的簽到，根據(jù)網(wǎng)站和課程的要求來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，上交作業(yè)或作品。利用ASP技術(shù)設(shè)計(jì)的網(wǎng)站可以方便學(xué)生的資料下載，需要相關(guān)資料，只需要在資源下載處下載即可，甚至有能力的學(xué)生還可以利用ASP技術(shù)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、。

二、利用ASP技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)占據(jù)很大一部分課程，相對(duì)復(fù)雜也相對(duì)枯燥，學(xué)生對(duì)這一部分的課程學(xué)習(xí)并不是很感興趣。使用ASP技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，巧妙的引入課題，比如說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)的通訊錄，需要輸入每一個(gè)學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、生日、聯(lián)系電話(huà)、興趣愛(ài)好、電子郵箱等，最后提交完成。通過(guò)將全班的信息匯入到一張表格中的這項(xiàng)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)庫(kù)生成都是有關(guān)身邊的人及與自己相關(guān)的事，得到切身體會(huì)，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為教師對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念講解做好鋪墊。利用ASP技術(shù)簡(jiǎn)單地將ADO組件與數(shù)據(jù)庫(kù)文件聯(lián)系起來(lái)，再利用Request對(duì)象來(lái)獲得表格中的相關(guān)信息，就如班級(jí)通訊錄中的姓名、學(xué)號(hào)、生日等，再通過(guò)調(diào)用SQL語(yǔ)言，將學(xué)生信息保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中，其中ASP技術(shù)就能夠主動(dòng)完成與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入和讀出等。最后將生成的Access數(shù)據(jù)庫(kù)文件讓學(xué)生進(jìn)行共享，這樣就能讓學(xué)生擁有一個(gè)完整的素材，因此在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)繼續(xù)保持較高的熱情，主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、ASP技術(shù)能夠巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)

ASP技術(shù)在很多方面能夠給高中信息技術(shù)教學(xué)提供便利，同時(shí)也能給教學(xué)過(guò)程中存在的一些難點(diǎn)進(jìn)行巧妙的化解。在信息技術(shù)的教學(xué)中，有關(guān)CSS樣式表的語(yǔ)法格式和書(shū)寫(xiě)方法具備一定的難度，雖然語(yǔ)法格式和書(shū)寫(xiě)方法不是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是如果不解決這一問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響。因此，利用好ASP技術(shù)，就能夠巧妙地化解這一難點(diǎn)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)方便學(xué)生了解。通過(guò)登陸界面，讓學(xué)生選擇好班級(jí)、學(xué)號(hào)，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)文字來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)。最終教師將所有學(xué)生設(shè)計(jì)的文字樣式放入一個(gè)網(wǎng)頁(yè)中，讓所有學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，讓其代入應(yīng)用到自己的網(wǎng)頁(yè)中，自行觀(guān)察使用效果。通過(guò)這樣一個(gè)小小的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單直觀(guān)的感受到CSS樣式表的調(diào)用方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)CSS代碼的積極性，在顯示時(shí)，要根據(jù)顯示文字的實(shí)際效果，結(jié)合CSS技術(shù)，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)效果來(lái)改進(jìn)網(wǎng)頁(yè)存在的不足。

四、利用ASP技術(shù)上傳并評(píng)價(jià)作品

高中信息技術(shù)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 講究 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.032

什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。它主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。從簡(jiǎn)單的概念可以看出，信息技術(shù)是屬于科技的、時(shí)代的，也是屬于生活，用于生活的。作為高中信息技術(shù)教師，我有責(zé)任讓學(xué)生們掌握信息技術(shù)的基本技能，希望能夠影響和幫助他們今后的學(xué)習(xí)。就個(gè)人觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，我建議教師們講究教學(xué)方式，讓有限的教學(xué)時(shí)間充實(shí)無(wú)限的信息技術(shù)內(nèi)容。

一、情感教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科的教學(xué)，教師們最先培養(yǎng)的應(yīng)是學(xué)生們對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣。對(duì)于高中生們來(lái)說(shuō)，他們能夠理解信息技術(shù)的重要性，也能從中體會(huì)到信息技術(shù)的趣味性。這一點(diǎn)應(yīng)該是值得教師們欣慰的。但是，大部分高中生感受到信息技術(shù)的趣味性都是通過(guò)游戲等介質(zhì)，而且學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)還是拒之門(mén)外。不容否認(rèn)的是，信息技術(shù)課程強(qiáng)大的理論知識(shí)確實(shí)是枯燥的、復(fù)雜的，這在一定程度上會(huì)造成學(xué)生們學(xué)習(xí)的困擾。因此，教師們首先要講究理論知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們慢慢與理論知識(shí)建立情感。學(xué)生們忽視理論知識(shí)主要有兩個(gè)方面：一方面是他們沒(méi)有正確看待理論知識(shí)的重要性。平時(shí)高中生們接觸信息技術(shù)主要是關(guān)于上網(wǎng)的操作，這些操作不懂就可以問(wèn)問(wèn)旁人，然后就迎刃而解了。因此，他們覺(jué)得即使沒(méi)有掌握理論也沒(méi)關(guān)系，只需記住步驟就行了。還有一個(gè)方面就是教師們的原因，由于教師們不注重講解理論知識(shí)的方法，從而使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。針對(duì)這兩方面原因，教師們要調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛(ài)上理論教學(xué)。根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教師們可以采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，做到每教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，具體的做法即是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生們體會(huì)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。當(dāng)然，教師們還可以向?qū)W生們展示舉一反三的道理，一個(gè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用在多方面，相比于僅僅單純地去記住那些不變的操作步驟，這樣的學(xué)習(xí)更具有意義。讓理論教學(xué)充滿(mǎn)情感，讓教師們與學(xué)生們之間充滿(mǎn)情感，這就是理論教學(xué)的講究。

二、探索教學(xué)

兩種教學(xué)方式：一種是教師講述，學(xué)生記錄，然后操作練習(xí)；一種是教師給出提示，讓學(xué)生們利用課本、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。相比較而言，當(dāng)然第二種方式更受學(xué)生們的歡迎。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們具有部分獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且他們也希望能夠證明自己。采取探索教學(xué)的方式恰當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足了學(xué)生們的愿望，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且通過(guò)自身努力而獲取的知識(shí)能給學(xué)生們更深的印象。探索教學(xué)同時(shí)也達(dá)成了教師們的初衷。根據(jù)教師的提示，學(xué)生們要完成一定的操作就需要一定的理論依據(jù)。而掌握這些理論依據(jù)，就需要學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)閱讀課本而得知。這樣的方式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，也避免了平鋪直敘地講解理論知識(shí)的枯燥性。當(dāng)然，探索教學(xué)方式的采取并不能在教學(xué)之初就進(jìn)行。由于學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的掌握水平不同，如果最初就讓學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣必然會(huì)給那些信息技術(shù)基礎(chǔ)不鞏固的學(xué)生帶來(lái)困擾。自尊心與自信心的受挫，或許會(huì)影響今后他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。因此，教師們需要在保證全體學(xué)生都正確掌握基本知識(shí)的前提下開(kāi)展探索教學(xué)，讓學(xué)生們獨(dú)立地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、節(jié)約教學(xué)

針對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)情況，教師們需要采取節(jié)約教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)盡量學(xué)到有用的、常用的知識(shí)與技能。由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，安排給信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)程就比較有限。因此，教師們需要做好教學(xué)計(jì)劃，保證常規(guī)知識(shí)與重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為信息技術(shù)教師，我們首先要熟知整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后擇出必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容及與其相關(guān)的內(nèi)容。在課程安排上，我們的任務(wù)就是將這些內(nèi)容進(jìn)行傳遞，并且保證學(xué)生們的掌握。教師們還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)人才信息技術(shù)技能方面的要求，盡量讓學(xué)生們成為跟上時(shí)展的人才。節(jié)約教學(xué)也提醒教師們合理地分化理論教育與實(shí)踐教育的課程時(shí)間，要盡量達(dá)到平衡狀態(tài)，合理地、充分地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。

四、范例教學(xué)

范例教學(xué)的采用主要是在進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，例如office的運(yùn)用、excel的運(yùn)用等等。大部分教師喜歡選擇控制學(xué)生們的計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生們從個(gè)人的計(jì)算機(jī)上觀(guān)察教師的操作。經(jīng)過(guò)一系列的演示后，教師再讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以說(shuō)節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而又浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。教師們能夠通過(guò)遠(yuǎn)程操控統(tǒng)一了教學(xué)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是經(jīng)過(guò)一系列的講解與操作演示后，讓學(xué)生們獨(dú)自從頭練習(xí)時(shí)，其中部分內(nèi)容已經(jīng)被學(xué)生們忘記，學(xué)生們的詢(xún)問(wèn)從而又增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，在采取范例教學(xué)時(shí)，教師最好是通過(guò)投影儀的展示，帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步進(jìn)行操作，讓學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)操作都有所感受。當(dāng)學(xué)生們自己進(jìn)行回味練習(xí)時(shí)，他們已經(jīng)形成了初步的印象與操作感覺(jué)，便于練習(xí)的進(jìn)行。通過(guò)范例教學(xué)，教師們能夠及時(shí)地得到學(xué)生們的反饋信息，從而針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

五、討論教學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)范文第3篇

一、高中信息技術(shù)教材存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容更新速度慢很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。信息技術(shù)發(fā)展速度很快,新技術(shù)、新名詞層出不窮,這就需要信息技術(shù)教材不斷地更新更具時(shí)代特點(diǎn)。而當(dāng)前所使用的高中信息技術(shù)教材內(nèi)容與信息化的社會(huì)發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不太適應(yīng),教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)落后,跟不上時(shí)代的步伐,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需要,更不能反映出信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。例如,信息技術(shù)教材好多章節(jié)所舉的案例都是十多年前的事情甚至有些是20世紀(jì)80、90年代的事情,其新穎性、技術(shù)性與現(xiàn)在的案例無(wú)法相比,導(dǎo)致學(xué)生的興趣度不高。

2.教材的連續(xù)性和連貫性失衡。小學(xué)、初中、高中都有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課,信息技術(shù)教材應(yīng)該是一個(gè)逐步提高和加深的過(guò)程,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),高中信息技術(shù)教材部分內(nèi)容還和初中、小學(xué)的相重復(fù)。比如第四章的文本信息加工,主要講利用Word進(jìn)行文本的編輯、排版,據(jù)我對(duì)班上學(xué)生的了解,這些內(nèi)容學(xué)生在初中的時(shí)候都有學(xué)過(guò),甚至部分同學(xué)還利用Word制作的電子小報(bào)還獲過(guò)獎(jiǎng),到高中上信息技術(shù)課,再讓他們學(xué)習(xí)文本格式設(shè)置、段落設(shè)置,他們還感興趣嗎?本人覺(jué)得,應(yīng)該教學(xué)生一些感興趣、實(shí)用強(qiáng)的內(nèi)容。

3.教材非零起點(diǎn)產(chǎn)生問(wèn)題。高中信息技術(shù)教材建立在初中的基礎(chǔ)之上,教學(xué)起點(diǎn)由零起點(diǎn)向非零起點(diǎn)轉(zhuǎn)變,可是信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科,受地域性的限制。以筆者所在學(xué)校為例,很多生源都來(lái)于農(nóng)村,之前幾乎就沒(méi)有上過(guò)信息課,一切都是從最基礎(chǔ)的開(kāi)始;另一部分學(xué)生來(lái)自城里,很多同學(xué)家里都有電腦,他們的計(jì)算機(jī)操作水平明顯要高于農(nóng)村的學(xué)生。若我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中,按教材來(lái)教,那就忽視了對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生的教育,缺乏對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)渡。因此,對(duì)于信息技術(shù)教材非零起點(diǎn)產(chǎn)生的問(wèn)題,筆者建議教師有選擇性地將基礎(chǔ)知識(shí)加入到課堂教學(xué)中,這樣可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

二、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)形成科學(xué)的教材觀(guān)

新課改提出教師是教材的實(shí)施者也是教材的開(kāi)發(fā)者,在這樣的背景下提出了教材的二次開(kāi)發(fā)課程觀(guān)、教材觀(guān)。教材的二次開(kāi)發(fā)是指在教學(xué)實(shí)踐中,教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、調(diào)整和加工,提高教材的適應(yīng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)教材二次加工的策略

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)。高中信息技術(shù)教材是依據(jù)于《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的,并指導(dǎo)著信息技術(shù)課程的教學(xué)。因此,教師在對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)之前,一定要準(zhǔn)確領(lǐng)悟和理解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,以課標(biāo)為主導(dǎo),實(shí)施二次開(kāi)發(fā)。

2.深入分析學(xué)情。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的中心和主體,應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),使教學(xué)內(nèi)容具有層次性,讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。因此,教師在教材二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化,考慮學(xué)生的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要,關(guān)注學(xué)生間的差異,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),提高教學(xué)效率。

高中信息技術(shù)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；問(wèn)題；解決方案

一、高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與解決方案的討論

在許多地區(qū)的高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，存在著很多不得不讓人深思的問(wèn)題。

高中信息技術(shù)教學(xué)需要教學(xué)設(shè)備，而許多地區(qū)的教學(xué)設(shè)備比較落后，且存在教學(xué)設(shè)備禁用的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生幾乎完全失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而光靠教師講授教材知識(shí)是不夠的，所以這就使得學(xué)生和教師對(duì)高中信息技術(shù)的重視程度不夠，甚至完全不重視，再有就是高中信息技術(shù)教學(xué)本身就不是所謂的“正統(tǒng)”科目，所以教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)受到許多學(xué)生的排斥。學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度直接對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效率造成了極其不良的影響。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式不科學(xué)，教學(xué)方法不合理也使得高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的難度不斷加大，進(jìn)程不斷變慢，教學(xué)質(zhì)量不斷降低，對(duì)此我們應(yīng)該深思。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的正確實(shí)踐途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，所以必須拿出可行的辦法解決難題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性傳授到位，先讓學(xué)生確立科學(xué)的對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度，只有態(tài)度擺正了，學(xué)生才能對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)。另外，校方應(yīng)該增加學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)模式的改革，廣東教育出版社出版的相關(guān)書(shū)籍就對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的論述，為教學(xué)改革指明了方向，還對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究能力進(jìn)行了可行性的討論，并且得出了科學(xué)結(jié)論。所以，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該從多個(gè)方面著手進(jìn)行改革和科學(xué)實(shí)踐。

現(xiàn)代生活中能夠用到現(xiàn)代信息技術(shù)的地方很多，而高中信息技術(shù)教學(xué)只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步，才能為科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。所以必須加強(qiáng)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的力度，只有師生共同努力，才能使高中信息技術(shù)的教學(xué)步入正軌。

參考文獻(xiàn)：

高中信息技術(shù)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；師生；互動(dòng)

社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的重要因素。高中信息技術(shù)是提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程，必須要肩負(fù)起時(shí)代使命，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，全面提升信息技術(shù)課堂師生互動(dòng)，激活課堂思維，提升課堂活性，不斷提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

1高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)特征

1．1情景化：高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)具有情景化特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)的意識(shí)，營(yíng)造和諧的互動(dòng)情境。學(xué)生在情境作用下主體意識(shí)將被激活，和諧的情境同時(shí)有助于增強(qiáng)師生之間的親和力，從而更好地提升師生課堂互動(dòng)頻率。1．2過(guò)程性：高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)具有過(guò)程性，將注重結(jié)果性教學(xué)向過(guò)程轉(zhuǎn)變，通過(guò)促進(jìn)師生互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)課堂體驗(yàn)，學(xué)生在師生互動(dòng)中主動(dòng)完成知識(shí)的構(gòu)建，改變傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，師生互動(dòng)更有效，學(xué)生主體地位更加突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于獲得了真切體驗(yàn)，信息技術(shù)教學(xué)效率更高。1．3多樣性：信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅改變了人們的認(rèn)知方式，也優(yōu)化了信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，使單一的課堂師生互動(dòng)變得豐富起來(lái)，呈現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)。師生互動(dòng)不再局限于現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，將借助信息技術(shù)與媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)互動(dòng)，形成師生、生生、個(gè)體與群體等互動(dòng)形式，提升信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)有效性。1．4層次性：高中信息技術(shù)師生互動(dòng)具有層次性特點(diǎn)，它按照信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從低效向高效，具體來(lái)說(shuō)，高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)將細(xì)化為三個(gè)層次：假性互動(dòng)、反應(yīng)性互動(dòng)與有效互動(dòng)。假性互動(dòng)是最低級(jí)、最低效的互動(dòng)，徒有形式；反應(yīng)性互動(dòng)是學(xué)生基于教師的教學(xué)做出的本能性或者應(yīng)對(duì)性互動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，效率不高；有效互動(dòng)是師生進(jìn)行的雙向互動(dòng)，效率高，互動(dòng)充分。

2高中信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)策略

2．1建立新型的師生關(guān)系：師生關(guān)系是高中信息技術(shù)課堂諸多關(guān)系中最特殊的關(guān)系，信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，建立新型師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間要從不平等關(guān)系中轉(zhuǎn)變出來(lái)，基于平等的視角重新審視師生關(guān)系。信息技術(shù)教師要俯下身子，親近學(xué)生，融入學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尤其是傾聽(tīng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，尤其是要尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與信息技術(shù)課堂互動(dòng)，主動(dòng)地配合教師，從而提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，在有效的師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。2．2營(yíng)造和諧的課堂氛圍：良好的課堂氛圍將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)中教師要善于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就可以使學(xué)生的身心得到進(jìn)一步的釋放，思維變得靈活起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到有效激活。和諧的課堂氛圍需要教師在信息技術(shù)教學(xué)中做到“以生為本”，從學(xué)生需求出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，要善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在情境中促進(jìn)師生互動(dòng)，大膽對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。2．3構(gòu)建立體的互動(dòng)平臺(tái)：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展快速，多媒體技術(shù)日新月異，高中信息技術(shù)作為信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程具有極大的優(yōu)勢(shì)，因此高中信息技術(shù)教師要善于構(gòu)建立體化互動(dòng)平臺(tái)，突破既有的現(xiàn)實(shí)互動(dòng)品臺(tái)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突破空間局限性，拓展師生互動(dòng)平臺(tái)。高中信息技術(shù)教師在繼續(xù)利用與深化現(xiàn)實(shí)互動(dòng)平臺(tái)基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體平臺(tái)、微媒體平臺(tái)等，推動(dòng)師生互動(dòng)，不受教學(xué)時(shí)間與空間限制，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大互動(dòng)范圍，引入更多對(duì)象參與到師生互動(dòng)中來(lái)，擴(kuò)大師生互動(dòng)效應(yīng)。2．4重視非認(rèn)知情感交互：目前師生互動(dòng)局限于信息技術(shù)知識(shí)互動(dòng)，認(rèn)識(shí)信息互動(dòng)成為高中信息技術(shù)互動(dòng)的唯一內(nèi)容，這不利于提升師生互動(dòng)過(guò)程中的情感交互。高中信息技術(shù)教師要重視非認(rèn)知性情感交互，教師借助教學(xué)體態(tài)、神態(tài)與符號(hào)性語(yǔ)言，使高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)具有“溫度”，注入情感因子，使情感交互成為師生互動(dòng)的催化劑，以情感互動(dòng)提升信息技術(shù)課堂互動(dòng)的有效性，使學(xué)生受到情緒的感染，樹(shù)立信心，培育自信，提升互動(dòng)的實(shí)效性，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的雙向互動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)中師生活動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的需要，也是提升高中生綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。高中信息技術(shù)教師要基于師生互動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐探索，拓展信息技術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效路徑，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍，拓展互動(dòng)平臺(tái)，重視情感輸入，使高中信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)活力，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］王北平．高中信息技術(shù)課堂中師生互動(dòng)方式的有效性探究［J］．中小學(xué)電教月刊，2016（2）：123－123