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工科論文范文第1篇

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)物流業(yè)的物流從業(yè)人員缺口將達(dá)600萬(wàn)人。物流人力資源的稀缺，從市場(chǎng)需求的領(lǐng)域來(lái)看主要集中在企業(yè)物流人才、咨詢和規(guī)劃物流人才、外向型國(guó)際物流人才和科研教學(xué)物流人才;從需求層次來(lái)看主要分布在物流實(shí)際操作人員、物流管理人員和高層物流管理人才。物流工程學(xué)科是一門融合多學(xué)科和技術(shù)交叉的新興學(xué)科，以工學(xué)學(xué)科作為理論基礎(chǔ)，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。物流業(yè)的快速發(fā)展將更多地依賴高新技術(shù)的應(yīng)用，大型物流中心和配送中心建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進(jìn)行分析和工程設(shè)計(jì)，建成后需要工程技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理。因此，我國(guó)對(duì)實(shí)用型物流人才的需求將日益增加，尤其對(duì)既懂工程技術(shù)，又有物流管理技能的應(yīng)用型人才的需求十分迫切。所謂應(yīng)用型物流人才，是指掌握物流專業(yè)知識(shí)、能操作各種物流設(shè)備、懂得物流管理的基本方法的技能型人才。這類人才是目前物流業(yè)需求量最大，也是需求最迫切的人才。對(duì)應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)培訓(xùn)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后能夠較快進(jìn)入工作角色奠定良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)物流人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求仍然存在矛盾。受物流人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍的水平和培養(yǎng)人才的適用性等因素的影響，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型物流人才的強(qiáng)大需求還無(wú)法得到滿足。因此，物流人才尤其是高級(jí)應(yīng)用型物流人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。物流專業(yè)人才已被我國(guó)列入12類緊缺人才之一，應(yīng)用型物流人才短缺的問(wèn)題已成為共識(shí)。因此，如何才能培養(yǎng)出符合物流企業(yè)需要，適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才是目前需要解決的問(wèn)題。

2國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)對(duì)比

發(fā)達(dá)國(guó)家開展物流高等教育早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)開始，教育層次比較多元化，涵蓋了研究生、本科生和職業(yè)教育等。經(jīng)過(guò)幾十年的積累，已經(jīng)形成了學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育相結(jié)合的物流人才培養(yǎng)體系，滿足了企業(yè)對(duì)物流人才的多樣性需求。國(guó)外的物流業(yè)發(fā)展成熟，其相關(guān)理論知識(shí)和各種物流設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室等已經(jīng)健全，給物流教育提供了良好的軟硬件條件。發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)在行業(yè)協(xié)會(huì)的組織和倡導(dǎo)下，已經(jīng)全面開展了物流在職教育，建立了職業(yè)資格認(rèn)證制度。在教育形式方面，國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)除了采用課堂授課之外，還經(jīng)常舉辦特邀講座和報(bào)告。作報(bào)告的人士既可以是大學(xué)教授，也可以是來(lái)自于企業(yè)的物流人士。他們能夠了解和掌握這個(gè)行業(yè)的最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)和行業(yè)最先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，因此對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面的擴(kuò)充大有裨益，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校里面還會(huì)定期地舉行研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，了解和掌握實(shí)際的物流運(yùn)作過(guò)程、物流操作設(shè)備和設(shè)施，鍛煉自己的實(shí)踐能力。物流在我國(guó)是一門新興學(xué)科，在行業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面還有很多值得探索的。2007年，教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員成立于上海，該委員會(huì)是在教育部領(lǐng)導(dǎo)下開展高等學(xué)校本科物流類專業(yè)教學(xué)研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估和服務(wù)等工作的學(xué)術(shù)性專家組織。目前，該組織對(duì)物流專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)還在研究中，各校只是根據(jù)自身特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面探索性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

由于物流人才市場(chǎng)需求的不斷變化，物流教育反映出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越突出。在物流工程專業(yè)本科教育教學(xué)中，專業(yè)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)、課程設(shè)置沒(méi)有形成體系、物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏、專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化等問(wèn)題較為普遍。同時(shí)，對(duì)于物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究相對(duì)較少，尚處于起步階段。針對(duì)這些問(wèn)題，如何采取相應(yīng)對(duì)策以促進(jìn)我國(guó)物流工程專業(yè)本科教育健康發(fā)展，是物流工程專業(yè)人才教育中急需解決的問(wèn)題。東北林業(yè)大學(xué)是黑龍江省設(shè)立物流工程專業(yè)最早的高等學(xué)校之一，也是全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立物流工程專業(yè)較早的高校之一。經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，物流工程專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成一支能夠適應(yīng)物流工程領(lǐng)域技術(shù)高速發(fā)展的需要，掌握了本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿的動(dòng)態(tài)，研究方向明確、研究層次齊全，對(duì)外聯(lián)系廣泛、梯隊(duì)合理、教學(xué)和科研力量強(qiáng)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。已經(jīng)形成物流設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流技術(shù)與裝備、物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真、包裝材料與設(shè)備、林業(yè)物流等特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的研究方向。物流工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以工學(xué)學(xué)科作為理論基礎(chǔ)，管理學(xué)科和工學(xué)學(xué)科相互滲透的復(fù)合應(yīng)用型人才。新的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)物流工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，需要參考和借鑒國(guó)內(nèi)外高校在物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)東北林業(yè)大學(xué)物流工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和探索，以符合國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校人才培養(yǎng)定位，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。本文以東北林業(yè)大學(xué)物流工程專業(yè)為例，立足于我國(guó)高等教育發(fā)展和物流業(yè)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段以及物流職業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行研究和探索，提出一套具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

3培養(yǎng)具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才的措施

3.1明確各層次物流人才培養(yǎng)目標(biāo)

物流本身具有交叉性、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)具有層次性。目前，我國(guó)所開設(shè)的物流工程本科專業(yè)大多是以傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸、機(jī)械工程、工業(yè)工程專業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，在課程設(shè)置上沒(méi)能突出專業(yè)自身的特色，在專業(yè)方向上設(shè)置得過(guò)細(xì)，也導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不夠全面?；趪?guó)內(nèi)外高校物流工程專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，依托東北林業(yè)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，東北林業(yè)大學(xué)物流工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)多元化，同時(shí)也要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)對(duì)物流人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

3.2課程體系與教材建設(shè)

圍繞具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的原則，同時(shí)突出應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)置課程體系。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及社會(huì)對(duì)物流人才的需求情況，在課程設(shè)置的時(shí)候，既要強(qiáng)調(diào)工科課程的學(xué)習(xí)，又要重視課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)和本學(xué)校的特點(diǎn)，讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠了解就業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和行業(yè)現(xiàn)狀，做到放眼看世界、耳聞天下事。因此，要增加應(yīng)用課程的比重，加大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的力度，加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，適當(dāng)減少課堂授課時(shí)間，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。針對(duì)目前物流工程專業(yè)教材系統(tǒng)性不強(qiáng)、在某領(lǐng)域的書籍內(nèi)容上存在相互重疊現(xiàn)象，需要組織相關(guān)專家、學(xué)者編寫體系完善、結(jié)構(gòu)內(nèi)容合理的物流系列配套教材，使出版的教材具有理論扎實(shí)、案例豐富、針對(duì)性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。

3.3師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建具有工科特色的物流工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須有一支專業(yè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。專業(yè)教師既要在理論上能夠掌握本專業(yè)最前沿的知識(shí)，還要有廣泛的社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)，還要著重培養(yǎng)年輕教師，通過(guò)各種資助項(xiàng)目選送一些優(yōu)秀的中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名的具有物流工程專業(yè)的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高理論水平。同時(shí)，也可以引進(jìn)一些高層次的物流工程專業(yè)人才;另一方面要積極支持和鼓勵(lì)教師參加物流實(shí)踐活動(dòng)，為教師構(gòu)筑一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的作用，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師及核心課程組教師的教學(xué)水平。另外，根據(jù)需要聘請(qǐng)一些在企業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)和管理人員，擔(dān)任兼職教師，定期為學(xué)生講解生產(chǎn)實(shí)踐中的知識(shí)，做到理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合。

3.4實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。解決物流工程專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)脫鉤的矛盾，未來(lái)的物流教育必須側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。打造具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才目前的關(guān)鍵任務(wù)就是要如何構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革研究。目前，東北林業(yè)大學(xué)物流工程專業(yè)已擁有2000余平方米的實(shí)驗(yàn)室面積和價(jià)值400余萬(wàn)元的儀器設(shè)備。具有物流工程實(shí)驗(yàn)室、物料運(yùn)輸機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室、包裝材料與機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、林業(yè)物流實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)實(shí)驗(yàn)室。物流工程專業(yè)已與省內(nèi)外多家企業(yè)達(dá)成了實(shí)習(xí)合作協(xié)議，包括黑龍江省建恒物流有限責(zé)任公司、大連路明集團(tuán)、大連錦程物流有限公司、哈爾濱中外運(yùn)物流有限公司和內(nèi)蒙古松山物流園區(qū)等4個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)與科學(xué)研究基地，已經(jīng)為物流工程專業(yè)各年級(jí)學(xué)生提供了不同形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也為國(guó)家及省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目提供了必要的實(shí)驗(yàn)條件。物流工程專業(yè)將搭建以提高創(chuàng)新精神和應(yīng)用實(shí)踐能力為主體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“基本技能訓(xùn)練實(shí)踐能力訓(xùn)練綜合能力訓(xùn)練”的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，注重基礎(chǔ)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;搞好社會(huì)實(shí)踐，完善實(shí)踐教學(xué)體系;加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì);完善綜合實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.5教學(xué)方法與手段改革

過(guò)去單一的教學(xué)手段和填鴨式的教學(xué)方式備受詬病，不能滿足現(xiàn)代物流業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。針對(duì)物流工程專業(yè)特點(diǎn)，課程特點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用需要，可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，比如案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課推行討論式、研究式等教學(xué)方法;通過(guò)多媒體技術(shù)和視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;圍繞學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。在課堂教授過(guò)程中，還要增加教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果。另外，也可以不定期地聘請(qǐng)校外知名學(xué)者和企業(yè)成功人士舉辦講座，拓展學(xué)生的視野。也可以聘請(qǐng)校內(nèi)外專家指導(dǎo)參加畢業(yè)論文答辯工作，指導(dǎo)各類物流大賽等。

3.6物流職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

為盡快解決物流行業(yè)應(yīng)用型人才緊缺問(wèn)題，需要進(jìn)一步強(qiáng)化物流職業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作。目前，東北林業(yè)大學(xué)物流工程專業(yè)具備物流師、全國(guó)外貿(mào)物流師、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)工程師等培訓(xùn)及考試點(diǎn)資質(zhì)。本著鍛煉學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的原則，本專業(yè)將繼續(xù)推進(jìn)這些資格考試，為學(xué)生步入社會(huì)搭建良好的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)物流協(xié)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)等行業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)物流人才的培養(yǎng)規(guī)劃和社會(huì)需求的對(duì)接。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)及各層次課外科技作品與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽(如由中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)舉辦的全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽)、參加教師的科研項(xiàng)目和其他模擬訓(xùn)練活動(dòng)等(如ERP沙盤模擬訓(xùn)練)。

4結(jié)束語(yǔ)

工科論文范文第2篇

1.1制定具有前瞻性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案

進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)研究，超前確定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案；提高復(fù)合型教學(xué)實(shí)習(xí)的比例，如文理交匯、學(xué)科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來(lái)優(yōu)化課程體系設(shè)置。

1.2注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展

除培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能、專業(yè)技能外，還應(yīng)將以人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。

2整合校內(nèi)外工科實(shí)踐教學(xué)資源

2.1實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室，尤其是工科實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，“實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多，而教學(xué)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)設(shè)備的使用率。利用開放式的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)編制實(shí)驗(yàn)室介紹、指導(dǎo)教師介紹等開放指南，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況明確開放內(nèi)容。通過(guò)建立遠(yuǎn)程教育開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之相配套的管理辦法，使得遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)員可根據(jù)自身的時(shí)間來(lái)安排實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)員不能按統(tǒng)一的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。

2.2重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在市場(chǎng)上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進(jìn)而需要引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備。對(duì)崗位特征較強(qiáng)的工科實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)、崗位資格證書教育進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)工作的能力。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。走產(chǎn)、學(xué)、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)效果，一方面能夠保證實(shí)施遠(yuǎn)程高等教育的順利實(shí)施，另一方面能夠提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真

對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)變能力的訓(xùn)練實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重點(diǎn)，它是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、學(xué)生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，通常情況下不允許學(xué)生動(dòng)手操作，在這種情況下，就會(huì)減少學(xué)生鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不能培養(yǎng)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于實(shí)習(xí)中的難點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行解決。對(duì)于計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學(xué)生可以仿真的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行操作。在學(xué)生學(xué)完化工原理等基礎(chǔ)課之后，我們會(huì)組織安排一次仿真單元實(shí)習(xí)，對(duì)離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過(guò)程利用兩周的時(shí)間進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練。由于仿真室是開放的，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的學(xué)員來(lái)說(shuō)，可以隨時(shí)到中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了其應(yīng)變能力。

2.4制作多種形式的實(shí)驗(yàn)媒體

實(shí)驗(yàn)媒體是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的重要媒介，它的好壞直接影響到遠(yuǎn)程教育的成敗。實(shí)踐教學(xué)由于其實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設(shè)計(jì)型人才，他們以某個(gè)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科體系和理論系統(tǒng)設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前社會(huì)需要量的工程項(xiàng)目，開發(fā)出新的設(shè)計(jì)規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點(diǎn)可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識(shí)能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個(gè)方面出發(fā)。

3.1對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)踐課程可以多重目標(biāo)，我們突出其中的能力目標(biāo)；課程要用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，課程要以學(xué)生為主體?；蛘吆?jiǎn)單地說(shuō)：①能力目標(biāo)；②任務(wù)訓(xùn)練；③學(xué)生主體。根據(jù)三個(gè)中心來(lái)將我們的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)的不同將實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)為：①驗(yàn)證性實(shí)踐模式；②應(yīng)用型實(shí)踐模式；③教學(xué)與實(shí)踐一體化模式；④技能培訓(xùn)模式；⑤實(shí)踐基地模式等，針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)采用不同模式化的教學(xué)。

3.2課內(nèi)和課外相結(jié)合

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設(shè)計(jì)大賽。積極鼓勵(lì)廣大遠(yuǎn)程教育學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽活動(dòng)。

3.3實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研，學(xué)生可結(jié)合學(xué)校教師的科研項(xiàng)目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項(xiàng)目。制定遠(yuǎn)程教育研究訓(xùn)練計(jì)劃，采取申請(qǐng)立項(xiàng)-全程質(zhì)量跟蹤-結(jié)題工作流程，項(xiàng)目結(jié)題后學(xué)生可獲得一定的實(shí)踐課程學(xué)分。

4現(xiàn)代遠(yuǎn)程工科實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

工科論文范文第3篇

1課程教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》(教高〔2000〕2號(hào))等文件精神，高職高專院校正積極進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革，踐行工學(xué)結(jié)合的教育思想。高職高專工科課程大多數(shù)是理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，采用使用模塊化案例教學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，可以提高教學(xué)效果和質(zhì)量［4］。1)促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。模塊化案例教學(xué)法，以生動(dòng)形象的案例代替枯燥無(wú)味的理論，具有真實(shí)性。其教學(xué)內(nèi)容是實(shí)例，給人以身臨其境之感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)能力。2)使學(xué)生牢固掌握課程知識(shí)。以“單片機(jī)原理與應(yīng)用”為例，讓學(xué)生掌握單片機(jī)各個(gè)功能模塊的工作原理，學(xué)會(huì)繪制硬件原理圖，掌握仿真單片機(jī)及其程序以及外部接口電路，掌握單片機(jī)仿真軟件KeilC51，Wave6000，ProteusISIS的使用，真正做到學(xué)以致用，以適應(yīng)社會(huì)的需求。3)進(jìn)一步深化理論教學(xué)改革，使理論與實(shí)踐更有效地結(jié)合。模塊化案例教學(xué)法以案例為媒介，先把課程分成若干模塊，在每個(gè)模塊中加入若干生動(dòng)案例，再通過(guò)仿真軟件Proteus把運(yùn)行結(jié)果直觀地展示給學(xué)生。以理論為分析基礎(chǔ)，模塊化學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化考核。通過(guò)案例的探討和剖析，學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識(shí)。4)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)該方案可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)模塊和案例，輕松掌握知識(shí)，具有一技之長(zhǎng)。結(jié)合高職高專院校開展的“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，在工科課程教學(xué)上尤其是“學(xué)”和“做”環(huán)節(jié)，深入推進(jìn)該方案，是非常有意義的。

2教學(xué)方案的實(shí)施

模塊化案例教學(xué)法在高職高專工科類課程中的實(shí)施，需要結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)群和綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室條件，制定詳細(xì)的實(shí)施方案。重點(diǎn)環(huán)節(jié)包括如何進(jìn)行課程體系的模塊化，如何精心設(shè)計(jì)和選取案例，案例和模塊相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吻合度，案例的實(shí)現(xiàn)等，具體細(xì)節(jié)如下:1)課程模塊的劃分。模塊化的單片機(jī)案例教學(xué)，首先，把單片機(jī)系統(tǒng)分成若干個(gè)具有獨(dú)立功能又可以互相銜接的簡(jiǎn)單模塊，然后，將案例教學(xué)法融合其中，將復(fù)雜難懂的指令、語(yǔ)法、編程及其電路分解，使編程簡(jiǎn)單化、電路透明化。通過(guò)對(duì)各個(gè)模塊案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握相關(guān)電路原理設(shè)計(jì)及編程方法，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。2)模塊案例的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的具體情況和興趣著手，每個(gè)模塊中的案例難度適中，把相關(guān)的基本概念和基本知識(shí)聯(lián)系到一起，用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)，提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。3)案例的實(shí)施和優(yōu)化。教師根據(jù)模塊知識(shí)點(diǎn)選取案例進(jìn)行課程教學(xué)，同時(shí)，依據(jù)具體情況綜合使用多種教學(xué)方法。在各個(gè)模塊的案例安排及選擇上，教師要引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)模式的研究性學(xué)習(xí)向探究模式的研究性學(xué)習(xí)過(guò)渡，采用自主探究模式的研究性學(xué)習(xí)。在每一模塊的學(xué)習(xí)中，確定要解決的問(wèn)題，并給出能實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的參考程序代碼，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和實(shí)際操作，同時(shí)不斷對(duì)模塊的案例進(jìn)行擴(kuò)充和優(yōu)化。本教學(xué)方案的實(shí)施遵循循序漸進(jìn)的原則，分為教師和學(xué)生2條主線，分層次、分階段研究。教師主線是從模塊劃分、案例設(shè)計(jì)與實(shí)施到模塊案例庫(kù)的建立;學(xué)生主線是從產(chǎn)生興趣、明確學(xué)習(xí)目的、自主學(xué)習(xí)到參與評(píng)價(jià)教學(xué)。本教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程如圖1所示。以“單片機(jī)原理與應(yīng)用”為例［5］，首先，把該課程分成單片機(jī)入門、單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)模塊、軟件模塊、內(nèi)部資源模塊(含定時(shí)/計(jì)數(shù)器、串行通信、中斷系統(tǒng))、外部擴(kuò)展模塊(含存儲(chǔ)器擴(kuò)展、I/O，A/D，D/A，人機(jī)接口)、綜合應(yīng)用模塊，如圖2所示。每個(gè)模塊根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，并設(shè)計(jì)1個(gè)綜合案例，或幾個(gè)模塊設(shè)計(jì)1個(gè)綜合案例。這樣就把一本書的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解開了，使教學(xué)更具有針對(duì)性，便于學(xué)生掌握。同時(shí)，又可以融合形成一些綜合案例，提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的理解。如在教授異步通信的類型時(shí)，針對(duì)學(xué)生不易掌握全雙工方式通信，設(shè)計(jì)一個(gè)案例［6］，如圖3所示，1，2號(hào)機(jī)把P1口的開關(guān)狀態(tài)通過(guò)TXD，RXD進(jìn)行互傳，把狀態(tài)信息送到P2口，并經(jīng)過(guò)2片7447驅(qū)動(dòng)BCD碼數(shù)碼管顯示，1號(hào)機(jī)顯示信息反映的是2號(hào)機(jī)的開關(guān)狀態(tài)，2號(hào)機(jī)顯示的是1號(hào)機(jī)的開關(guān)狀態(tài)，還可以通過(guò)示波器VT觀察波形。有了例子，學(xué)生對(duì)全雙工含義的理解更容易了，再通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、連線，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，學(xué)習(xí)興趣更高了。

3教學(xué)方案的創(chuàng)新點(diǎn)

高職高專類工科課程大多數(shù)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，穿插運(yùn)用CBE(Compe-tency-BasedEducation)模式，即能力本位教育，它以掌握某一種職業(yè)的從業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。模塊化案例教學(xué)以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的擇業(yè)需求和學(xué)生的主體作用，教學(xué)形式靈活多樣，探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。1)融合模塊化教學(xué)和案例教學(xué)，擴(kuò)充了高職高專工科課程的教學(xué)體系，進(jìn)一步深化了高職高專應(yīng)用型課程的教學(xué)改革，符合相關(guān)文件所提的提高高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量的要求和“教學(xué)做”一體化的要求，創(chuàng)新了教師教育教學(xué)方法。2)把模塊化教學(xué)和案例教學(xué)法有機(jī)融合，豐富了教學(xué)手段，提高了生動(dòng)性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，利用直觀的案例仿真，使教師在課堂上有東西可授，學(xué)生有知識(shí)可學(xué)，同時(shí)，可以讓學(xué)生直接看到形象的運(yùn)行結(jié)果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。3)該方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能和技巧、自我管理和自我發(fā)展以及與他人合作共事的能力。每位學(xué)生均可參與實(shí)驗(yàn)操作和仿真案例，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了協(xié)調(diào)能力、知識(shí)遷移能力、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

4實(shí)踐意義

隨著高職高專教育教學(xué)改革的深入，尤其是工科類課程的教學(xué)改革，已經(jīng)從單純的“教和學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”，提高實(shí)踐動(dòng)手能力勢(shì)在必行，需注意理論教育和實(shí)踐教育的雙重把握。若采用理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分開進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會(huì)使該課程枯燥乏味，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地去記憶基本原理。模塊化案例教學(xué)，在項(xiàng)目的實(shí)踐中完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)硬件結(jié)構(gòu)和基本原理融會(huì)貫通。不斷研究和探索，可進(jìn)一步完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)模式更加科學(xué)合理，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1)對(duì)教學(xué)的意義。不僅對(duì)工科課程教學(xué)模式有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且對(duì)其他課程的教學(xué)模式改革起著重要的借鑒和指導(dǎo)作用。2)對(duì)教師的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)，善于反思，及時(shí)總結(jié)，用以指導(dǎo)自己的實(shí)踐。案例教學(xué)在單片機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究有利于提高教師自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。3)對(duì)學(xué)生的意義。案例教學(xué)重視學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，結(jié)合能力本位教育和分模塊教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生群體思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，能把枯燥的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。4)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的意義。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，技術(shù)日新月異，高校采用傳統(tǒng)封閉型的課程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生已難以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的迫切需求。采用模塊化案例教學(xué)是培養(yǎng)單片機(jī)技術(shù)人才的一條有效途徑。

5結(jié)束語(yǔ)

工科論文范文第4篇

1.1線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，分別從教材、課堂、學(xué)生和教師四個(gè)方面對(duì)工科類院校線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析。教材方面，全國(guó)各大院校所用的教材不盡相同，多數(shù)工科院校使用同濟(jì)大學(xué)編寫的線性代數(shù)教材，一部分使用其他類型統(tǒng)編教材，還有一部分院校結(jié)合自己學(xué)校情況自編教材。因此，不同類型學(xué)校選用的教材可能會(huì)有難易程度、理論深度及內(nèi)容覆蓋廣度等方面的差異，但就基本內(nèi)容而言是大同小異的，重理論輕應(yīng)用的特點(diǎn)一目了然，工科專業(yè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)內(nèi)容基本都覆蓋到位，只是不同學(xué)校對(duì)各知識(shí)點(diǎn)要求掌握的程度不同罷了。課堂方面，如今的課堂教學(xué)模式較之以前有了一定程度的改觀，不僅僅只是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，還有豐富多彩的多媒體教學(xué)模式。二者結(jié)合得好，能夠大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合得不好，往往會(huì)把兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)都丟失，反而又得不償失。線性代數(shù)作為一門理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程，傳統(tǒng)的板書教學(xué)往往會(huì)拖延課程的進(jìn)度，使得任課教師往往為了趕進(jìn)度而不能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得過(guò)于透徹，而采用多媒體教學(xué)也并不容易。因此，需要每一位任課教師花大力氣去研究課堂教學(xué)。學(xué)生方面，學(xué)生是課堂教學(xué)的主題，學(xué)生對(duì)課堂的接受程度直接決定了一堂課的成功與否。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，同學(xué)們對(duì)線性代數(shù)前半階段的課都精神飽滿，情緒高漲且充滿期待，但是進(jìn)入理論性較強(qiáng)的后半階段時(shí)，一部分同學(xué)開始失去原有的學(xué)習(xí)興趣，再往后學(xué)習(xí)，有的同學(xué)開始掉隊(duì)甚至放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程。值得一提的是，這種現(xiàn)象在一些班級(jí)有時(shí)不止是一小部分同學(xué)。還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生課堂講授知識(shí)反應(yīng)良好，課下提問(wèn)和作業(yè)反饋的卻不盡如人意。教師方面，教師的作用體現(xiàn)在傳道授業(yè)解惑，如何讓學(xué)生輕輕松松掌握所要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，如何將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，都是一名教師經(jīng)常要琢磨的問(wèn)題。教師的現(xiàn)狀往往是如何在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把規(guī)定的知識(shí)講完，每個(gè)課堂上都是老師把本堂課的理論知識(shí)和盤托出，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次講述的理論肯定是再熟悉不過(guò)，然而學(xué)生卻未必能欣然接受，往往一堂課下來(lái)可能收獲甚微，教師或許還欣喜自己趕上了教學(xué)進(jìn)度。

1.2線性代數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

基于對(duì)上述線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)分析，可以對(duì)當(dāng)前線性代數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題做一個(gè)總結(jié)。課堂教學(xué)仍然偏重傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重系統(tǒng)理論的講解，對(duì)線性代數(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用重視不夠，現(xiàn)行的教材重理論，輕應(yīng)用，重公式推導(dǎo)，輕數(shù)值計(jì)算，教材大多忽略了概念、原理和模型的實(shí)際意義。每學(xué)期開始都有同學(xué)問(wèn)起學(xué)習(xí)線性代數(shù)的作用，老師的回答總是很籠統(tǒng)。往往學(xué)生學(xué)完線性代數(shù)這門課程后，只會(huì)套用解題，并不知道線性代數(shù)在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而這些又恰恰又是工科專業(yè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)。

2線性代數(shù)案例教學(xué)的重要性和必要性

針對(duì)工科專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們提出一個(gè)行之有效的解決辦法，即是案例教學(xué)。工科專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，即是學(xué)到的東西有什么用，如何加以應(yīng)用。目前線性代數(shù)的教材和教學(xué)仍然側(cè)重理論，沒(méi)有將其中的理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，難免讓老師講起課來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生聽起來(lái)也覺(jué)得晦澀難懂，一堂課下來(lái)雙方都感覺(jué)相當(dāng)辛苦，實(shí)際效果又不理想。因此，我們迫切需要采取有效措施改變這個(gè)現(xiàn)狀，那就需要實(shí)施案例教學(xué)。在工科專業(yè)線性代數(shù)課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)非常重要且很有必要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）工科專業(yè)應(yīng)用型的特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)其中的理論知識(shí)，還要將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)應(yīng)用或許更重要。

2）將晦澀難懂的抽象理論融入豐富多彩的理論知識(shí)中加以講解，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)抽象知識(shí)的來(lái)源，又將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

3）與工科專業(yè)實(shí)例相結(jié)合的線性代數(shù)課程教學(xué)，將盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4）對(duì)于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的建模能力，為數(shù)學(xué)建模人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)?？傊诰€性代數(shù)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，可以很好解決教學(xué)過(guò)程中存在的枯燥乏味、動(dòng)力不足及缺乏應(yīng)用實(shí)例等方面的問(wèn)題，活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

3線性代數(shù)案例教學(xué)的實(shí)施方法

僅僅認(rèn)識(shí)到實(shí)施案例教學(xué)的重要性和必要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于如何實(shí)行案例教學(xué)，這里根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，介紹一些行之有效的辦法。首先，我們需要了解和搜集實(shí)施案例教學(xué)的材料，也即是與線性代數(shù)相關(guān)的工科各專業(yè)應(yīng)用案例。其次，需要詳細(xì)的歸類整理，也即是決定搜集來(lái)的材料打算以什么樣的面目呈現(xiàn)給學(xué)生。這一步非常重要，沒(méi)有整理的材料可能會(huì)白費(fèi)心血。最后，整理好的材料如何應(yīng)用于教學(xué)，也即是怎樣做才能很好地為線性代數(shù)課程教學(xué)服務(wù)。這一步是最重要的一環(huán)，接下來(lái)提供幾個(gè)可供參考的辦法。

1）最有效的辦法是自編教材，將實(shí)際案例融入到各個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對(duì)教材的依賴程度和信任度比較強(qiáng)，編入教材的要比沒(méi)有編入教材的被重視程度高得多，因此將實(shí)際應(yīng)用案例編入教材，體現(xiàn)出理論和應(yīng)用具有同等的重要性，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還方便學(xué)生隨時(shí)參考。但是這種方法可能會(huì)存在經(jīng)費(fèi)不足、課時(shí)不夠等方面的問(wèn)題需要克服。

2）將歸類整理后的案例教學(xué)材料融入到電子課件當(dāng)中去，多媒體教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生。具體方法：可以在第一次上課前集中展示說(shuō)明線性代數(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，也可以每次理論課上展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)例。但是這種方法可能存在覆蓋面窄、學(xué)時(shí)不足等問(wèn)題。

3）將歸類整理后的案例材料裝訂成冊(cè)，給學(xué)生每人一冊(cè)，方便學(xué)生自學(xué)。缺點(diǎn)是課堂操作不便，并且會(huì)給學(xué)生增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4）將歸類整理后的案例材料通過(guò)郵箱發(fā)給學(xué)生，包括Word格式的案例材料和Powerpoint格式的課件材料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在各自專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中為案例教學(xué)搜集更多材料，充實(shí)案例教學(xué)材料的內(nèi)容。但是這種方法可能不具有紙質(zhì)材料的優(yōu)勢(shì)。

5）“因?qū)Ｊ┙?rdquo;，根據(jù)專業(yè)分類整理材料，針對(duì)不同的工科專業(yè)實(shí)施相應(yīng)的案例教學(xué)。簡(jiǎn)言之，以上方法可以在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合進(jìn)行，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，提高線性代數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

4案例教學(xué)效果反饋與分析

工科論文范文第5篇

工科畢業(yè)論文教學(xué)改革論文管理模式畢業(yè)論文，是工科本科專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科生所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的很重要一個(gè)階段，加強(qiáng)工科本科畢業(yè)論文管理，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量，保證整個(gè)工科本科教學(xué)質(zhì)量以及確保實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就工科本科學(xué)生的畢業(yè)論文而言，目前存在的問(wèn)題很多，不同院校提出畢業(yè)論文工作不同管理方法。本課題從我院工科專業(yè)自身存在的問(wèn)題和具體情況出發(fā)，研究形成科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法，構(gòu)建相對(duì)完善管理體系，最終形成我院畢業(yè)論文管理新的模式。

一、當(dāng)前工科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗(yàn)。是工科本科階段一個(gè)難得的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，對(duì)我校本科畢業(yè)生走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和傾向，出現(xiàn)了相應(yīng)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡傾向。

1.畢業(yè)論文和學(xué)生實(shí)習(xí)相沖突，學(xué)生投入畢業(yè)論文時(shí)間減少

近幾年，我校擴(kuò)招后，學(xué)校非常關(guān)心學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，所以在畢業(yè)前安排一系列的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，時(shí)間經(jīng)常達(dá)到6個(gè)月左右，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，回校做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大大縮水，有的學(xué)生甚至畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)就一兩天結(jié)束了，這樣為了就業(yè)、就好業(yè)、工作、考研等因素，畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間得不到保證，學(xué)生一味地應(yīng)付了事，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.教師應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足

高校教師任務(wù)日趨繁重，除了正常的教學(xué)工作外，還同時(shí)承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間不多了，同時(shí)有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不多，關(guān)心不夠，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師的懈怠的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.其他因素對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響

除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實(shí)驗(yàn)室資源不足，本科生數(shù)量太多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室各種儀器設(shè)備根本用不開，還有實(shí)驗(yàn)室藥品不足，即使本科生想做科研，進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)，但是往往事與愿違，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，必備的實(shí)驗(yàn)藥品不足，根本完成不了預(yù)期實(shí)驗(yàn)。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。

二、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究情況

1.精心選題，教師為學(xué)生選題嚴(yán)格審查

畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)題目若干，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己工作需要選題，雙方在兼顧課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性。教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己熟悉領(lǐng)域?qū)W(xué)生悉心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求了其畢業(yè)論文質(zhì)量，又跟學(xué)生配合其學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)和自身興趣，這樣的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了雙贏，學(xué)生愛(ài)做，教師愛(ài)指導(dǎo)。

2.建立完整的畢業(yè)論文的管理模式

針對(duì)目前畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題，加強(qiáng)和完善畢業(yè)論文管理模式，對(duì)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量也有著很重要的作用。

（1）學(xué)校允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時(shí)間，使得畢業(yè)論文與考研和實(shí)習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院不放過(guò)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的每次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早定題，利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室開放的機(jī)會(huì)，利用大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用這樣機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，不但不耽誤畢業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)間，為考研也贏得了時(shí)間，同時(shí)此時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，避免畢業(yè)時(shí)期高峰進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備藥品不足的缺憾。

（2）教師注重全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)。從文獻(xiàn)檢索，畢業(yè)開題報(bào)告，畢業(yè)論文的中期檢查，畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)記錄，畢業(yè)論文答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)論文的總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)理念，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，同時(shí)教師全程指導(dǎo)又避免學(xué)生抄襲，鍛煉了學(xué)生專業(yè)基本功。取得了非常好的效果。

（3）導(dǎo)師制度在本科生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)用。畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以加長(zhǎng)，在一年或者兩年時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，本科生采用和研究生培養(yǎng)模式一樣，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)驗(yàn)期間聽從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師的指導(dǎo)，在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行，這樣本科生培養(yǎng)模式，即發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，又有利于指導(dǎo)學(xué)生。

本課題結(jié)合我院工科學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)工科本科畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革探索，推動(dòng)本科教學(xué)改革，提高我院工科本科生的素質(zhì)教育。進(jìn)一步提高工科學(xué)生綜合素質(zhì)和畢業(yè)論文質(zhì)量，從而達(dá)到推動(dòng)考研與就業(yè)最終目的。

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