前言：本站為你精心整理了工科畢業(yè)設(shè)計論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、工科畢業(yè)設(shè)計中主要存在的主觀和客觀問題

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡的原因既有社會大環(huán)境造成的客觀因素，也有教學(xué)組織以及學(xué)生自身的主觀因素。時代已經(jīng)向前發(fā)展了，很多客觀環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而我們大多數(shù)工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式仍然與幾十年前一樣。首先在時間安排上，仍然安排在第8學(xué)期，但實(shí)際情況已經(jīng)大大地變化了。幾十年前大學(xué)生由組織分配工作，很少有人去單位提前報到，第8學(xué)期絕大多數(shù)人都是待在校園里正常上課的。而現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是工科專業(yè)的，大四下學(xué)期沒有多少人是安心待在學(xué)校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒找到工作的則到處奔波于各場招聘會；甚至于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生也有不少外出應(yīng)聘的，因?yàn)樗麄冸S時準(zhǔn)備在讀研和就業(yè)之間進(jìn)行取舍。因此將畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期，表面上是給了一個學(xué)期的充足時間，實(shí)際上學(xué)生真正用來做畢業(yè)設(shè)計的時間很少，甚至幾乎沒有。這個問題在強(qiáng)調(diào)高校就業(yè)率，同時就業(yè)市場競爭越來越激烈的大環(huán)境下，是無法通過簡單地加強(qiáng)管理來解決的。第二個客觀因素是隨著擴(kuò)招的深入，幾十年前那種一個教授指導(dǎo)三兩個學(xué)生的情況很少見了，現(xiàn)在是一個講師指導(dǎo)七八個學(xué)生，工科專業(yè)尤其如此。雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時間內(nèi)同時指導(dǎo)過多的學(xué)生很難做到面面俱到。對于工科畢業(yè)設(shè)計來說，資源需求是個很大的問題。工科畢業(yè)設(shè)計需要通過工程實(shí)踐來培養(yǎng)動手能力，這就需要包括設(shè)備、資金、場地在內(nèi)的大量資源，普通教師是無力同時向這么多學(xué)生提供這些資源的。因此現(xiàn)在很多工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也和理科生一樣以寫論文為主，這也是沒有辦法的辦法。另外教師和學(xué)生雙方都存在一定的主觀因素造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。很多指導(dǎo)教師考慮到學(xué)生求職的實(shí)際情況，或者由于自身工程經(jīng)歷有限，所出的畢業(yè)設(shè)計題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設(shè)計的內(nèi)容，起不到畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練作用。而學(xué)生對于這種不能真正提高自己工程能力，甚至對課程設(shè)計中做過的題目也提不起興趣，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環(huán)。

二、工科本科生畢業(yè)設(shè)計改革途徑的探討

面對上述現(xiàn)實(shí)，我們必須對工科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)改革，以下是幾種可能的途徑。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計的時間選擇，靈活安排

從第5學(xué)期開始就可以靈活機(jī)動地分批啟動畢業(yè)設(shè)計，時間長度上也不必規(guī)定多長時間，只要質(zhì)量達(dá)到了要求就可以結(jié)束。對于學(xué)生來說，這直接解決了畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的沖突。對于老師來說，由于學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間分散開了并且拉得比較長，解決了指導(dǎo)過程中時間不足和資源不足的問題?？赡苡腥苏J(rèn)為畢業(yè)設(shè)計時間提前，學(xué)生有些課還沒學(xué)，條件不足，但筆者認(rèn)為這恰恰會帶來好處。長期以來，工科教學(xué)存在理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，大學(xué)的前7個學(xué)期主要講授理論知識，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，而且很零散，很多實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然是為理論教學(xué)服務(wù)的。通過提前給學(xué)生一個貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計題目，可以讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上更有目的性，尤其是可以引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)選修課上圍繞畢業(yè)設(shè)計題目形成一個系列，從而在某一個專門的工程應(yīng)用領(lǐng)域建立自己的專長。雖然在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生可能會遇到還沒上過的內(nèi)容，但這種挑戰(zhàn)性不僅可以激發(fā)其相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是指導(dǎo)教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)其發(fā)展研究能力，從授人以魚變成授人以漁。也可能有人認(rèn)為時間上會有沖突，因?yàn)閷W(xué)生還有大量的各類課程要學(xué)。但筆者認(rèn)為內(nèi)容大于形式，與其安排在空有形式的第8學(xué)期，還不如提早開始，加強(qiáng)管理，認(rèn)真考核，這樣學(xué)生就沒有敷衍的理由。只要學(xué)生認(rèn)真對待，筆者相信他們能夠擠出來的時間會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過第8學(xué)期真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間。最后，這種安排有利于學(xué)生的就業(yè)?，F(xiàn)在的工科生往往在第7學(xué)期就已經(jīng)開始求職了。如果在第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在求職時由于缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練，即使成績單很漂亮，也往往在面對用人單位時底氣不足，甚至難以和招聘人員進(jìn)行專業(yè)交流。而在第7學(xué)期時，學(xué)生的工程實(shí)踐能力已經(jīng)通過畢業(yè)設(shè)計得到了提高，則就業(yè)競爭力也會增強(qiáng)。

（二）部分已落實(shí)就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計

可以面向其工作單位進(jìn)行對于部分已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)單位的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計可以利用學(xué)生進(jìn)入企業(yè)試用的時間，選定學(xué)生所在企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中某些具體的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，并且可以利用學(xué)生所在企業(yè)的資源來支撐畢業(yè)設(shè)計，而指導(dǎo)教師主要提供理論和技術(shù)上的支持，這就避免了完全由教師出畢業(yè)設(shè)計題目而產(chǎn)生的空洞和盲目性，學(xué)生會很感興趣。即使得不到用人單位的配合，仍然可以圍繞學(xué)生今后從事的技術(shù)工作有針對性地設(shè)定畢業(yè)設(shè)計的題目來進(jìn)行“定向培養(yǎng)”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。

（三）結(jié)合各類學(xué)科競賽進(jìn)行小組化畢業(yè)設(shè)計

現(xiàn)在工科有不少學(xué)科競賽，比如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽、飛思卡爾杯等等。對這些競賽校方是愿意投入的，而且有些還能得到企業(yè)的協(xié)助。我們可以利用這些資源，把這些競賽作為畢業(yè)設(shè)計的題目，同樣能起到培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的作用。當(dāng)然，這就必須改變以往那種畢業(yè)設(shè)計只能一人一題的規(guī)定，而是一個競賽小組共同完成一個題目，只要在論文中體現(xiàn)出各自的技術(shù)分工即可。實(shí)際上團(tuán)隊(duì)合作也是一種重要的工程能力，是需要加以訓(xùn)練的。工科教學(xué)往往忽視了這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小組化畢業(yè)設(shè)計可以補(bǔ)上這一課。

三、結(jié)束語

以上就是筆者對當(dāng)前工科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在問題的認(rèn)識以及教學(xué)改革途徑的思考，希望在此能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。總之，我們應(yīng)實(shí)事求是地接受種種不利的客觀因素，同時又要堅持原則，不忽視畢業(yè)設(shè)計對于工科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用，要在新的社會環(huán)境和教學(xué)條件下為工科畢業(yè)設(shè)計找到與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出更多的工程技術(shù)人才。

作者：徐治單位：安徽師范大學(xué)