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高中語文教學范文第1篇

關鍵詞：高中語文 德育滲透 教學對策

隨著學校教育的不斷深入和發(fā)展，德育教育已經(jīng)成為學校教育的重中之重，是高中生素質教育體現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)。語文新課程標準指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！闭f明語文作為一門基礎學科，承擔著德育教育的重任。作為語文教育工作者，合理有效的利用好課程教學，以教書育人為基本出發(fā)點，加強學生的思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學生的求知欲，促使學生德智全面發(fā)展。因此高中語文教學的任務不單單是使學生掌握基礎知識和基礎技能這么簡單，更重要的是加強對學生的思想品德的教育。

一、高中語文教學中的德育滲透的意義

當下，在語文教學中滲透德育教學更有其不可估量的深遠性意義。每個人出生的時候都是一塊璞玉，這時是可雕塑的。而作為高中生，雖然已經(jīng)告別了單純懵懂的年齡，但是其心志還沒有成熟，還是處于孩童時代，這也是他們人生中世界觀及人生觀形成期，這時候他們心里的判定是非曲直的能力還是薄弱的。而我們要抓住學生的這個時間，抓住教育的機會，對其進行適時的引導，就會取得事半功倍的效果，也能為學生今后的發(fā)展打下良好的樁基。與此同時，語文教學中德育的滲透，也對語文學科結構的完善、語文學科地位的重塑、大語文觀的形成發(fā)揮其應有的重要作用。學校教育肩負著青少年德育教育的使命，而語文教師則是這一使命的直接實行者，因此，我們在進行教育教學工作的時候，還需要廣泛的閱讀，不斷的提高自身的道德情操，做好學生的榜樣，只有這樣，才能推動德育工作的穩(wěn)步發(fā)展。

二、高中語文教學中德育教育存在問題

1.對學生要求不夠嚴格

我們在日常教學工作中，對學生的缺點及錯誤不能有絲毫的放松，我們不能因其事情小，或者在心里認知上認為他們還是孩子，就懈怠姑息。因此，我們教學過程中，要高度意識到這一點，不但教學質量沒有達到要求，還會因此影響到學生的品讀修養(yǎng)。

2.教師不能做到自身要求嚴格

教師就是學生的榜樣，而榜樣的效應是不能預估的，我們在授課時的一舉一動，一言一行都會直接傳達給學生，影響著學生的品德發(fā)展。如果做為一名師長我們不愛崗、不敬業(yè)，上課遲到或者是缺課；不重視學生的內心發(fā)展趨向，上課接聽電話，語言粗俗；沒有過硬的基本功，沒有得當?shù)慕逃虒W方式方法等等，那新課改要求教師起到主導作用又體現(xiàn)在何處呢，我們也就不難看出我們在學生心目中的形象了。

3.教學組織方法不當

在語文教學課堂上，選擇合理、科學的組織教育教學法。不但是我們教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行思想教育的最佳途徑。如果一旦出現(xiàn)所用的教學方法不符合實際情況，就很難將學生的內心活動與教學活動有機的結合起來。所以我們應利用課堂組織的各個環(huán)節(jié)對其進行思想品德教育。

三、德育滲透在語文教學活動中的方法與藝術性探索

在高中語文教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質教育，是語文教師應盡的責任。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們在教學中要主次分明，不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此德育教育在滲透中要講究藝術性和操作方法。

1.在課堂教學中有針對性地進行德育滲透

進行德育滲透要結合學生的具體特征?，F(xiàn)在的學生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務集體、勇于奉獻等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學中應實施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育，例如，講讀課文，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，從而深入領會課文的思想內容，在領會文章思想內容的基礎上，受到思想教育，把德育滲透到語言文字的講析中，從而使學生獲得更真實深刻的體會。在講解《師說》這一課時，我讓學生反復理解“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，讓學生理解教師的含義，體會到自己作為一名中師學生應具備的專業(yè)素質和職業(yè)素質，為以后走上工作崗位打下思想基礎。這就是語文德育與智育統(tǒng)一在教學過程中，說明語文學科的德育要根據(jù)語文學科的特點來進行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。這種具有針對性的德育滲透，對學生思想素質的培養(yǎng)和提高遠遠超出了課文語言文字本身。

2.用課外閱讀教學實施德育教育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，而且有利于發(fā)展學生意志、培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

3.名言警句的積累和理解

高中語文教學范文第2篇

關鍵詞：高中語文；教學改革；更新觀念

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0087-01

1.高中語文教學的主要問題

1.1 語文與高考的交易博取功名的敲門磚。很多人都把語文教育的失敗以及種種積弊歸罪于高考指揮棒，這是不公正的，至少是不準確的。現(xiàn)行高考提高了語文的地位，刺激了社會對語文的需求。有學生歌謠為證：學好語數(shù)外，考文考理都不敗。而以往社會流傳的是：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語文地位的提高可見一斑。從這一層意義上來說，現(xiàn)行高考制度實現(xiàn)了語文的價值，而并非致使語文異化的根源。在教學中一個相當普遍的現(xiàn)象就是用測試的方法來替代教學，用各種各樣的測試題來替代課文賞析與領悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設計者手下被切割成零亂的碎塊。結果使人們認識事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這種教學模式偏重于智力教育，推崇能力主義。教學過程重視訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視培養(yǎng)邏輯思維能力，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素；重視學科知識的系統(tǒng)性、理論性，而忽視溝通不同學科的知識，以及建立科學、技術與社會、文化、倫理的聯(lián)系；重視知識的傳授，而忽視個性的充分發(fā)展。這種模式所暴露的中學語文教學的種種問題，一言以蔽之是人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應試訓練。這不能不說是語文教學的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚

1.2 語文與生活的隔絕失卻活水的涸轍之鰭?，F(xiàn)在的語文教育嚴重脫離生活現(xiàn)實，教材滯后，教法機械，語言蒼白，思維狹隘，這些問題突出體現(xiàn)在兩個方面：是語文共性語言泛濫，而個性語言缺失。語文教學服務于學校教育的整體目標是通過語文學科的特點體現(xiàn)的，因為"共性寓于個性"是一條具有普遍性的規(guī)律。然而，多年來，我們總是過多地強調共性，卻對語文豐富的個性棄而不顧。對語文共性的偏執(zhí)，導致語文的課堂形式日益成為一種程式，這種程式阻斷了語文與生活的聯(lián)系，以致語文的空間日趨狹小，淪落為聲嘶力竭的嬌情或表演。

2.高中語文教學改革思考

2.1 在新課程內容的教學下，變革教材逐步建立科學的教學方案。在整個高中語文學習過程中，教材是教師和學生掌握學習方法、培養(yǎng)學生興趣和能力的重要工具之一，教材水平的高低也直接影響著教學質量和教學改革的發(fā)展趨勢。盡管在高中語文教材上不斷反復的進行著相應的修訂，但仍然存在相應的不足和缺陷。所以在高中語文教學過程中通過相應的變革去更一步適應學生自身發(fā)展的特點。

2.1.1 在高中語文教學的過程中，通常教材僅為一種形式作為全國使用而這樣就不能更全面的顧及到不同地區(qū)之間經(jīng)濟、文化差異等條件，所以要根據(jù)不同地區(qū)之間的差異進行相應的變革適應當?shù)貙W生自身發(fā)展的需求。

2.1.2 針對高中生學習階段來講，在教材內容上要不斷的進行創(chuàng)新、全方位的涉及各種學科開拓學生視野。如在高中語文課本上可以涉及科研類、軍事類等方面，不能僅僅停留在文學領域上。

2.1.3 在教學排版上和教學目標上要明確先后順序，從簡到難、從淺入深的教學方法上實行科學、深入的教學，培養(yǎng)學生自身興趣的提高。與此同時，在教學目標上進行相應的強化訓練，對不同的作品的題材、寫作格式、寫作手法等方面都要不斷的穿插教學，使學生在教學上有一個有機的結合和調整。

2.2 改革教學觀念，強化以人為本的教學理念。在新的教學形勢下，要不斷的進行解放思想、與時俱進，改革教學觀念，強化學生的主體地位和教師的主導地位，使二者相互結合以便能更好的適應時展趨勢。由于語文不僅是一門學科，更是一門交流性的工具。所以在新的課程下更要不斷的更新教學觀念，使學生在教學和實踐中不斷去追求一種人文能力的提升。

一方面而言，在新的課程標準下要不斷通過關注人類、關注自然、不斷去理解和尊重多重文化的發(fā)展趨勢，以便能更好的彰顯人文主義精神培養(yǎng)學生的不斷去探索語文學科、激發(fā)學生自身的興趣，使學生能更好的運用語言工具不斷的去表達自身的思想感情以及文學熱情、審美情趣逐步建立科學價值體系，為國家和社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才奠定基礎。另一方面，在面對考核制度上進行相應的改革。由于高中階段的學生都面臨著升學的重要原因，所以往往在教學上存在只是重視學生卷面分，忽視學生自身內在潛力的發(fā)揮，這種嚴重的應試教學不僅不能使學生真正把握教學本質，又不能更好的提高學生德智體美全面綜合性發(fā)展。針對這種現(xiàn)狀，必須進行改革。主要在高中語文學習的過程中建立相應的考核機制，在學習的過程中培養(yǎng)學生自身分析問題和解決問題的能力，以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力為核心。再有在相應的大學中，設置更多空間給那些語文天賦的學生，步入理想的殿堂，更好的開拓學生潛力。

高中語文教學范文第3篇

學生通過九年義務教育階段的學習，已經(jīng)基本具備了一定程度的語言文化素養(yǎng)。語文作為人文社會科學的一門學科，是人與人之間思想交流和情感傳遞的重要工具，有著豐富的人文內涵和很強的社會實踐性。高中語文新課程標準對語文教學提出了新的目標，要求在語文學習中進一步提高學生的思想道德素質和科學文化素質，使學生具有一定程度的審美能力和較強的語文應用能力，在提高學生語文成績，培養(yǎng)學生良好行為習慣的同時，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：

高中語文；新課程標準；課堂教學

語文作為重要的交際工具，是人類文明得以延續(xù)和人類文化得以傳承的重要組成部分，語言文化所發(fā)揮的重要作用滲透于我們日常生活中的方方面面。隨著時代的進步，社會發(fā)展對我國高中教育提出了新的任務和更高的要求，我們必須順應時代需要，調整課程目標和學習內容，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的全面發(fā)展提供更大的空間。高中語文課程應當根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求，繼續(xù)堅持《全日制義務教育語文課程標準》所提出的基本理念，為教師業(yè)務水平的提升和學生綜合素質的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、充分發(fā)揮語文課程的德育功能，全面提高學生的整體素質

語文具有深厚的人文價值，高中語文教師在傳授文化知識，培養(yǎng)學生能力的過程中，還應該幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)提升，以適應未來學習、生活和工作的需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，弘揚和培育民族精神，塑造熱愛祖國，熱愛中華文明的美好品質。引導學生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度，塑造學生的健康人格，使學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

二、注重語文審美能力和應用能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

語文學科具有重要的審美教育功能，審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。高中語文教育應當關注學生的情感發(fā)展需要，讓學生在學習知識的同時，充分感受語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，提高審美感知和審美創(chuàng)造的能力。高中語文教育還應當注重學生應用能力的培養(yǎng)，使學生在掌握學習基本能力和語言交際行為規(guī)范的同時，養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度。未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的知識積累和思想表達能力，培養(yǎng)他們的審美能力，發(fā)展他們的探究應用能力應成為高中語文課程的重要任務。

三、倡導自主與合作相結合，培養(yǎng)學生的自主能力和合作意識

傳統(tǒng)的語文教學過于強調教師傳授，學生接受的呆板方式，單純的死記硬背和盲目的機械訓練，使學生對語文學習喪失興趣。高中語文教學應當為學生創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們樹立正確的自我意識，自覺調整學習心態(tài)和策略，找尋適合自身的學習方式，從而自主學習。除了自我能力的培養(yǎng)，教師還應當積極倡導學生進行合作探究和互動學習，合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，使學生在互動中學會傾聽，學會溝通，學會分享，不斷提高學習效率。

四、在新課程建設中，教師與課程同步發(fā)展，與學生一起成長

教師是教學活動的展開者，是學生進行課堂學習的組織者和引導者。高中語文教師在熟悉課本內容，精心鉆研教學的基礎上，還要努力適應新課程改革的發(fā)展需要，不斷學習，豐富自己的知識，提高自身科學文化素養(yǎng)和實際教學能力，不斷更新自己的教育理念。教師應當立足高中語文學科特征，根據(jù)自身條件，發(fā)揮特長優(yōu)勢，靈活運用多種教學策略，有針對性的引導學生在實踐中學習，并結合不同學生的學習特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，努力形成自己的教學特色。從學生的需要出發(fā)，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長。在新課改背景下，高中語文教育發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教育教學方式面臨新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們必須順應時展的要求，不斷更新自己的教育理念，并聯(lián)系學生實際，在實踐中調整課程結構，實現(xiàn)人文性、工具性和綜合性相結合的個性教學，不斷在語文教學中取得新的教學成果。新課程標準下的高中語文課程教育應當以和科學教育理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續(xù)推進，為新時代所需要的多方面人才培養(yǎng)，發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻:

［1］胡曉．語文課程改革:反思與建議———中學語文高層論壇暨語文教育藝術研究會第29屆年會綜述［J］．課程•教材•教法，2006，(02)．

［2］蘭瑞平．過于標高遙不可及———對高中《語文課程標準》(實驗)的幾點意見［J］．語文教學之友，2006，(01)．

高中語文教學范文第4篇

在高中語文教學中，教師進行有效的課堂提問是非常有必要的，而這也是提高學生課堂學習效率的必要途徑。教師通過科學的設計問題，并且把握時機向學生提問，能增強學生語文學習的自主性，調動學生語文學習的積極性，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握語文知識，提高學生的語文學習水平，使學生在高中階段能夠夯實語文基礎，促進學生與語文學習上不斷的進步。

一、高中語文教學中提問需堅持的原則

在高中語文教學中，教師在提問的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所提出的問題需要與本堂課的教學內容進行緊密的結合，教師提問的目的就是為了了解學生對本堂課的語文知識掌握的情況。因此，在提問中，教師需要堅持實用性的原則。②與學生學習能力匹配性原則。在高中語文課堂教學中教師在提問的過程中，還應堅持與學生學習能力匹配的原則。由于學生存在著個體上的差異，語文學習能力不同，進而對于知識的理解速度和理解程度也不同。針對于一些學習能力較低的學生教師所提出的問題難度也應該低，如果提問的難度過大，將導致這類學生無法回答出問題，也影響到學生語文學習的信心，對學生的長遠學習非常不利。而針對于一些學習能力較強的學生，教師所提出的問題難度也應該較大，以擴展這類學生的思維，實現(xiàn)語文學習上更大的突破。

二、高中語文教學中的提問策略分析

在高中語文教學中，教師通過科學的提問，能提高學生的課堂學習效率，使學生高質量的完成高中語文課堂學習任務，具體的提問策略包括問題的設計策略、提問的時機策略以及問題的總結策略等。具體分析如下：

1.問題的設計策略

在高中語文教學中，教師在對學生提問之前，需要對問題進行科學的設計，而這也是提高提問效果的重要保證。在問題的設計方面，教師主要應結合本堂課實際的教學內容，從中提煉出相應的知識點，根據(jù)相應的知識點進行問題的設計，而學生思考問題、分析問題及回答問題的過程實際上就是對相應知識點的理解和掌握的過程，教師通過對問題進行有效的設計，能夠提高提問的效果，使學生在教師的科學提問下，快速的掌握語文知識，提高語文學習能力，實現(xiàn)學生語文學習上不斷的進步。此外，教師在設計語文問題的時候，還應該設計多個趣味性的問題，以激發(fā)學生語文的學習興趣，調動學生語文學習的積極性，實現(xiàn)最佳的語文學習效果。

2.提問的時機策略

在高中語文課堂教學中，教師在提問的過程中還應該充分的把握提問的時機，如果時機把握不好，將無法將提問的最大效能發(fā)揮出來，影響到學生的語文學習效果。而在把握提問時機方面，教師需要做如下幾個方面的努力。①教師在講述完一個知識點之后，應給予學生3分鐘左右的時間理解和消化，然后提出與此知識點相關的問題，要求學生回答，采取這種提問時機的依據(jù)就是在學生理解完知識點之后再思考相應的問題，其思考的效率會更高，學習的效果也會更好。②在本堂課的所有知識點都講完之后，教師還應該提出一個系統(tǒng)化的問題，就是將本堂課所講述的知識點進行有機的融合，使學生能夠融會貫通，快速的將所學習到的知識應用到實際的問題解決當中，以實現(xiàn)最佳的解決效果，促進學生語文學習上不斷的進步。

3.問題的總結策略

在學生回答完問題之后，教師還需要對問題進行總結，而問題總結環(huán)節(jié)非常重要，這是學生了解自己在回答問題過程中存在著哪些問題的重要途徑。因此，在高中語文教學中，教師應該充分對問題進行總結，主要包括學生回答的問題所涉及到的知識點，正確的思考問題、分析問題和解決問題的過程，學生在回答問題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過采取有效的措施進行問題的總結，能夠提高高中語文教學的質量，學生在教師的科學教學和科學指導下，能夠快速的理解和掌握語文知識，提高學生的語文學習能力，促進學生語文學習上的不斷進步。

高中語文教學范文第5篇

高中語文作為母語學科在進行心理健康教育時，有得天獨厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生健康高尚的道德情操和審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀念是語文教學的重要內容。高中階段是青少年增長知識、“三觀”成熟的重要時期，隨著身心的急劇變化和發(fā)展，高中生在學習上普遍存在缺乏責任心、厭倦學習生活、環(huán)境適應能力差和自我意識過強等心理問題。這些問題不僅會導致學生喪失學習信心，還不符合未來社會對人才心理素質的要求。因此，如何在語文教學中滲透心理健康教育是每個語文教育工作者應該關注的問題。

一、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

平等、和諧、民主、寬松的教學環(huán)境能激勵學生進行自主學習、發(fā)展個性、完善人格。創(chuàng)造良好的教育壞境首先要建立良好的師生關系。尊重學生的價值和尊嚴，關心理解學生，站在他們的立場上去感受這個內心世界，并用學生的內在參照標準去感知他們看到的外在世界，還要能傳達出學生的感受[1]。語文教師要善于傾聽學生的心聲，在精神上給予學生鼓勵，像朋友一樣與學生相處，讓學生感受到溫暖的氣息。其次，精心備課，采取多種教學手段促進課堂教學。如在學清照的《聲聲慢》時，教師可以借助多媒體播放朗讀錄音，讓學生領略詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，從而使學生的情感態(tài)度得到升華和熏陶，感受詞中的凄涼美，進入藝術境界中。最后，課堂是語文教學的主陣地，教師要統(tǒng)籌兼顧，明確不同學生的學習水平，因材施教，照顧每個學生的學習速度。在教學過程中，教師要堅持快樂教學，以快樂的情緒感染每一個學生，這樣才能收到意想不到的效果。

二、深入挖掘語文教材

高中語文教材中有大量文質兼美的名作，其審美價值、心理健康教育價值是無可比擬的。教師對語文教材進行不同角度的教學，對學生責任心、意志力、耐挫力以及健康人格的培養(yǎng)有恰到好處的作用。如教學古代文學，教師可以從三方面對學生進行挫折教育：一是以作家生平為例，讓學生正視挫折的客觀存在；二是從作品內容入手，培養(yǎng)學生挫折承受力；三是從儒、道、佛思想入手，提高學生挫折承受力[2]。在閱讀教學中，教師注重引導學生去體會作者對人生、對生活的感悟，探索文章中作者寄予的理想抱負，結合自身實際，形成對文章的獨特看法。同時，教師要指導學生對作品的優(yōu)美語言和深遠立意進行揣摩和賞析，帶領學生融入到文章中體會作者美的情感，從而提升學生的審美情趣。

三、注重師生之間的心靈對話

語文心理健康教學強調的是一個“心”字，師生之間以“心”為媒，雙向互動，進而產生心靈上的共鳴。師生之間的心靈對話，依賴于三個技巧：一是傾聽，說的前提是聽，通過聽，教師可以了解學生的真實想法；二是表達，表達的內容、形式、語氣和神情都需要注意，教學過程也往往借助師生雙方表達來實現(xiàn)；三是應對，有問必有答，根據(jù)學生的提問，教師要靈活的調整自我的表達內容和形式，巧妙的應對是成功對話的重要保障。正如克林伯格所說“教學本來就是形形的對話，具有對話的性格?！盵3]在閱讀教學中，通過文章、學生和教師這三者之間的心靈交流，調動學生的思維和感情，提高學生的審美能力，使三者在心靈和情感上有所共鳴，讓學生能夠形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。在作文教學中，教師借助作文評語和評分，對學生進行精神上的鼓勵，實現(xiàn)與學生心貼心的交流。在課堂教學中，教師創(chuàng)設情境教學，營造輕松的對話環(huán)境，精心設計問題，安排小組之間的交流，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境下進行交流。

四、完善教學評價機制

在應試教育的大環(huán)境下，高中語文教學評價機制仍然以書面考試為主，這種傳統(tǒng)的評價機制存在過分注重量化、標準單一、評價過程機械模式化、缺乏真實性和透明度等弊端，因此，尋求適應新課標的與時俱進的教學評價機制刻不容緩。完善教學評價機制，首先教師要更新教育理念，不能單純地把學習的最終目標看作考出好成績，要注重以人為本，兼顧學生的心理狀態(tài)，發(fā)展學生的綜合素質。其次要完成教師角色的轉變，完成“權威”向“非權威”、“導師”向“學友”、“園丁”向“導游”的轉變。最后，積極采用激勵的評價機制，賞識教育魅力無邊。但是，教師要對客觀事實作出公正的評判，堅持正確的審美取向和價值向導。如何通過評價機制促進學生心理健康的發(fā)展是非常值得探討的一個話題，不管是評價語、課后作業(yè)還是書面考試，都需要好好探索。

結語：

總之，在高中語文的教學中對學生進行心靈方面的教育有很多的切入點，關鍵是老師如何去抓這個點，把握好與學生心靈之間的度。高中語文的課堂不僅是老師教學生學的一個平臺，也是學生自我成長的一個過程。教師應該把心理健康教育與高中語文教學有效結合起來，把握好一定的尺度，積極關注學生個體的發(fā)展，從而提高語文教學質量。?

注釋：

[1]魏影.讓健康的心靈伴隨語文課堂成長[J].文教資料.2011，（07）.

[2]陳金花.論古代文學教學中的挫折教育[J].教育藝術.2006，（02）.