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互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第1篇

（一）信陽市南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學(xué)中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學(xué)媒體，會使用的工具軟件，能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)五個問題。

1、在日常教學(xué)中制作教案的形式。教師在日常的教學(xué)中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過教師使用教案的形式可以看出教師對計算機(jī)的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學(xué)教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學(xué)教師用紙質(zhì)教案，說明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過程中融入了教師的教學(xué)思路，但是這種方法會浪費(fèi)大量的時間。也有教師從教育信息平臺下載進(jìn)行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點，還能節(jié)省大量的時間。

3、能操作的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會使用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而且還會使用計算機(jī)這樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

4、會使用的工具軟件。通過調(diào)查可以看出，90%的小學(xué)教師會使用Word，55.8%的小學(xué)教師會使用Excel，69.2%的小學(xué)教師會使用PowerPoint，說明大多數(shù)小學(xué)教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會使用。而只有25.6%的小學(xué)教師會使用Photoshop，35.1%的小學(xué)教師會使用Flash，對于網(wǎng)頁制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明：對于“能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這個問題，只有62.7%的教師認(rèn)為還可以，說明部分教師合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有待于提高。

（二）信陽市中小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對盜版軟件態(tài)度、對網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個問題。

1、對盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時候也給自己帶來很多不便。對于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學(xué)教師認(rèn)為便宜經(jīng)常購買，有66%的中小學(xué)教師會偶爾購買，只有3.7%的小學(xué)教師反對盜版絕不購買，說明部分小學(xué)教師這方面的意識較弱。

2、對網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學(xué)教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學(xué)教師很少瀏覽，59.4%的小學(xué)教師從不瀏覽，說明大多數(shù)小學(xué)教師對于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰，有12.3%的中小學(xué)教師認(rèn)為視情況而定，有1.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為有高超技術(shù)是能人。說明大多數(shù)教師對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅決抵制，但也有少數(shù)教師認(rèn)識存在偏差，還有待提高認(rèn)識。

4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊?；ヂ?lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來了極大的便利，但同時也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。作為一名教師，有正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，告訴學(xué)生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學(xué)教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學(xué)教師表示從來不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學(xué)教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說明大多數(shù)教師這方面的意識還欠缺。

（三）信陽市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

關(guān)于信陽市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式、需要培訓(xùn)的內(nèi)容、限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因四個問題。

1、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)。這個問題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的情況，教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示：有85.8%的小學(xué)教師都參加過信息技術(shù)課程培訓(xùn)，只有14.2%的小學(xué)教師從沒接受過培訓(xùn)。說明大部分小學(xué)教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式。小學(xué)教師參加培訓(xùn)的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結(jié)合起來使用。中小學(xué)參加培訓(xùn)的主要方式是教師講授為主、學(xué)員練習(xí)為輔，占67.6%，這說明信息技術(shù)課程培訓(xùn)的方法比較單一。

3、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點應(yīng)放在哪里。小學(xué)教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的實施多媒體教學(xué)或信息化教學(xué)。因此，小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動才能實現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點，占92.6%，有53.3%的小學(xué)教師認(rèn)為重點應(yīng)該放在信息化教學(xué)設(shè)計上。說明培訓(xùn)部門不僅注重教師的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計方法，還應(yīng)該注意提升教師實際的課件制作能力。

二、結(jié)論

通過對信陽市南灣風(fēng)景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學(xué)教師的信息意識隨年齡增長呈遞減的趨勢。關(guān)于限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因這個問題，有74.2%的小學(xué)教師認(rèn)為是缺乏必要的信息技術(shù)知識與技能。這說明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識與技能。為此，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問題，切實采取有效措施，增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識，提升信息技能。

（一）加強(qiáng)資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機(jī)制

學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)信息化資源配置相對落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機(jī)房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強(qiáng)。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資，購置較為先進(jìn)的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學(xué)校的資源配置，盡可能地實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運(yùn)行，真正服務(wù)于教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護(hù)和軟件投入，并積極建設(shè)資源庫，以促進(jìn)精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評價體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

制定科學(xué)合理的激勵政策和評價體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個方面：一是對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學(xué)校建立各學(xué)科教師的新型評價體系，根據(jù)學(xué)科特點，把信息技術(shù)的使用細(xì)化到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和評價的各個環(huán)節(jié)中，并開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評選活動，以評比促學(xué)習(xí)，調(diào)動教師的積極性，從資格認(rèn)證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，快速提升教師信息能力

互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；自主

信息技術(shù)學(xué)科就學(xué)習(xí)環(huán)境而言可以分為：依托校園網(wǎng)的教師多媒體環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境，直接利用Internet互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。本文重點談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法及創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，對于“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)”的問題提出我的一些觀點。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)課程的優(yōu)越性

1.內(nèi)容豐富、形式多樣

互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容包羅萬象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗互操作，擴(kuò)充了信息量，營造了信息環(huán)境。

2.檢索信息方便快捷

瀏覽器、搜索引擎提供了強(qiáng)大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

3.交互方便、反饋迅速

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率，同時雙向交互，既加大了學(xué)生參與度，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳載體，但它并不能決定教學(xué)效果，只是具備了教學(xué)的硬環(huán)境，而教學(xué)中的軟環(huán)境（教學(xué)資源、教學(xué)過程的組織）才是教學(xué)質(zhì)量效果的決定因素，因此教師有效使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢同教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到良好的效果。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，鞏固知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時性，交互性使教師實施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)變得更加方便、快捷。如在進(jìn)行網(wǎng)頁制作教學(xué)時，可以設(shè)計班級主頁、個人主頁等形式的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師加以指導(dǎo)、幫助適時點撥，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時能潛移默化地掌握計算機(jī)的基本技能。

2.研究性教學(xué)法

我們可以借鑒開展研究性學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合信息技術(shù)課開展研究性教學(xué)，研究性教學(xué)在信息技術(shù)課程本身用得不太多，主要是與其他學(xué)科在課程整合上的運(yùn)用，在實施過程中大致經(jīng)歷三個階段：進(jìn)入問題情境、實踐體驗和表達(dá)交流。比如：可以選擇“中學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，“中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活”等學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行探究。我們還可以讓學(xué)生查找有關(guān)社會、科技問題等資料，比如朝核問題、環(huán)境問題等熱點問題，開展調(diào)查研究，撰寫小論文，制作主題網(wǎng)頁，通過這種方式的研究學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究能力。

3.合作式教學(xué)法

合作式教學(xué)法常與任務(wù)驅(qū)動、研究性教學(xué)法結(jié)合起來，基于教學(xué)組織形式的教學(xué)方法，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.學(xué)科整合教學(xué)法

學(xué)科整合教學(xué)法是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢也可以促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的科技含量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)最大的促進(jìn)作用表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方式的變革，它在素質(zhì)教育所要求的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)等方面有著天然的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)中堪稱“海量”的信息資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)高效快捷的交流方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

這種學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒?，短短幾十分鐘的一堂課中，每個學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第3篇

關(guān)鍵詞: 電腦學(xué)生宿舍必然性利弊對策

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代。網(wǎng)絡(luò)以它特有的優(yōu)勢和發(fā)展速度正在改變我們的工作、學(xué)習(xí)和思維方式,滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€角落。2006年9月初,我校學(xué)生電腦全部搬進(jìn)學(xué)生宿舍,并且學(xué)生宿舍的電腦成功地連入校園網(wǎng),給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了便利,為提高學(xué)生在校生活質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

1.電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的必然性

1.1科技的飛速發(fā)展要求學(xué)生必須掌握電腦知識。

隨著科技的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正以不可阻擋的趨勢沖擊和改變著人們的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活、交際等領(lǐng)域。大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)棟梁,只有掌握一定的電腦知識,才能很好地工作、學(xué)習(xí)。

1.2與時俱避。

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面展開,當(dāng)今高校也把電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分融入了教育的整個過程,如現(xiàn)在CAJ課件代替了傳統(tǒng)單純的板書,很多學(xué)校還開設(shè)有遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地等,作為受教育的對象――大學(xué)生,充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為必然。

1.3高校的電腦滿足不了學(xué)生的需求。

高校普遍設(shè)有電子閱覽室、計算機(jī)教學(xué)機(jī)房等,但數(shù)量和所配置的軟件有限,且開放的時間也有嚴(yán)格的限制。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,多數(shù)高?，F(xiàn)有的電腦配置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,因此,很多學(xué)生渴望擁有自己的電腦,實現(xiàn)專機(jī)專用。

1.4經(jīng)濟(jì)發(fā)展、電腦價格的下降、校園網(wǎng)的開通為電腦遷入學(xué)生宿舍提供了條件。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了人們生活水平的提升,電腦的普及。電腦價格的下跌,以及校園網(wǎng)的開通方便了學(xué)生上網(wǎng),這些都加快了電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的步伐。

2.電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的利弊分析

2.1大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和信息環(huán)境,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了方便。

網(wǎng)絡(luò)不但開闊了大學(xué)生視野,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了很大的便利和樂趣,而且由于突破了時空的局限,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生與學(xué)校和老師交流的渠道。學(xué)生的意見、要求可以通過網(wǎng)絡(luò)及時反映給學(xué)校、老師及管理部門,學(xué)校、老師又能通過網(wǎng)絡(luò)及時將工作安排、解決辦法反饋給學(xué)生,極大地克服了傳統(tǒng)的信息不暢、消息不靈的被動局面。目前我校已建成教務(wù)管理系統(tǒng),學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢每個學(xué)期或?qū)W年的成績,進(jìn)行學(xué)分計算、成績打印,這樣既大大減少了教務(wù)管理人員的負(fù)擔(dān),又給學(xué)生提供了極大的方便,一舉兩得。

2.2有利于資源共享,促進(jìn)跨學(xué)科交流。

校園網(wǎng)開通后,學(xué)院的系部和各個行政處室都建設(shè)了相應(yīng)的網(wǎng)頁,方便學(xué)生及時了解學(xué)院的動態(tài),開辟了天使論壇,學(xué)生在此論壇上可以根據(jù)不同的主題下帖子。另外,學(xué)院的每個專業(yè)都有一個討論區(qū),里面有最新的課件,學(xué)生可以和老師、同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)上遇到的問題,這種資源共享拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭實力。

2.3對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響。

由于學(xué)生思維活躍,而且又遠(yuǎn)離家人,缺乏自律性,因此他們渴望交流自由。在虛擬的空間里人與人的交往不需要真實的姓名、身份、性別、年齡,人們不需要為所說的話、所做的事承擔(dān)責(zé)任,學(xué)生可以在網(wǎng)上宣泄自己內(nèi)心的快樂、煩惱、狐獨、痛苦。但由于他們的價值觀世界觀尚未成熟,長期迷戀網(wǎng)上交友,一定程度上會弱化他們與真實世界的交往能力,嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心理疾病,逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。中學(xué)時代是一個人身心成長的關(guān)鍵時期,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣至關(guān)重要。

近年來,大學(xué)生網(wǎng)上施騙搶劫的惡性案件時有報道,這些都不能不引起我們教育者的擔(dān)憂與思考。

2.4對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響。

大學(xué)生正處于身心發(fā)育階段,網(wǎng)上游戲或聊天時間過長必然會影響到休息與睡眠,很多學(xué)生甚至因上網(wǎng)不按時就餐長期坐于電腦前接受過多的電腦輻射,以及長期的坐姿不正導(dǎo)致出現(xiàn)健康問題。電腦有損學(xué)生視力。一些眼科專家認(rèn)為,學(xué)生從早期開始,每天花大量時間連續(xù)盯著電腦屏幕,有可能引發(fā)與電腦相關(guān)的眼病。學(xué)生迷“網(wǎng)”易患失眠。另外,頸椎病的發(fā)病率越來越高且越來越年輕化與長時間的上網(wǎng)是分不開的。

3.管理好學(xué)生宿舍電腦的對策

從網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的正、負(fù)面影響相比較,我們知道,網(wǎng)絡(luò)的正面作用還是占據(jù)主導(dǎo)地位的,但其負(fù)面影響也越來越突出而尖銳。我們不能因為孩子使用剪刀剪破了手而不再讓他們使用剪刀,同樣不能因為網(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。我們要解決這些問題,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的積極作用,摒棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的負(fù)面影響,就要做好以下工作:

3.1建立完善相關(guān)管理制度。

沒有規(guī)矩不成方圓,建立完善的管理制度有助于學(xué)校的統(tǒng)一與規(guī)范化管理,有助于學(xué)校良好秩序的維持。例如,為了加強(qiáng)學(xué)校中學(xué)生電腦的管理,可以制訂一些如最遲關(guān)機(jī)時間、一般情況下的最長上網(wǎng)時間等相關(guān)管理制度;學(xué)?？梢栽谕砩?2點定時關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)等。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德宣傳教育和正確輿論導(dǎo)向。

首先,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育,培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操。學(xué)校、教師要加強(qiáng)監(jiān)管,要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,讓學(xué)生在多元化的價值觀體系下,學(xué)會鑒別,學(xué)會選擇。其次,加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育,提高學(xué)生的自我約束、自我保護(hù)能力?？梢灾贫ㄓ嗅槍π缘摹渡暇W(wǎng)規(guī)則》來約束、規(guī)范學(xué)生上網(wǎng);通過舉辦諸如“上網(wǎng)的利與弊”、“網(wǎng)聊無聊”等班際辯論,開展“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”,等等。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活,又讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了更深層次的認(rèn)識與思考。

3.3采取具體的技術(shù)措施進(jìn)行信息選擇,擋住信息垃圾。

除了在政策、法律上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為外,利用必要的技術(shù)手段也能在一定程度上達(dá)到過濾信息垃圾的目的。當(dāng)前,最常用的技術(shù)是安裝信息過濾軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,更方便、更安全、更快捷的過濾軟件會不斷出現(xiàn),到那時,信息垃圾就不會這么泛濫了。

3.4建立各層面的專門管理機(jī)構(gòu)。

首先,可以成立由學(xué)生工作部、網(wǎng)絡(luò)中心、團(tuán)委、宿舍管理科、輔導(dǎo)員等組成的管理委員會;其次,可以成立由學(xué)生宿舍各社區(qū)工作人員組成的管理委員會;最后,可以充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用,挑選一些有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生干部組成管理委員會。實行宏觀與微觀管理相結(jié)合,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師嚴(yán)把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開通的審批,學(xué)生公寓局域網(wǎng)的運(yùn)行、維護(hù),并制訂相關(guān)的管理制度,同時各工作人員、學(xué)生干部監(jiān)管相關(guān)制度的貫徹實施。

為了學(xué)生更好地成長,面對新的形勢,高校學(xué)生工作管理者應(yīng)積極深入探討大學(xué)生電腦使用管理方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用電腦。學(xué)校要大力宣傳電腦的積極作用,開展有益的電腦活動,引導(dǎo)“公寓電腦”朝著健康的方向發(fā)展,使學(xué)生把使用電腦的大部分時間用在學(xué)習(xí)和課外科技作品的開發(fā)上。此外,我們還要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,使學(xué)生深刻認(rèn)識到電腦和網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在不影響其他課程學(xué)習(xí)、精力允許的情況下,有計劃、有步驟地學(xué)電腦、用電腦。

參考文獻(xiàn):

互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);研究生公共英語;課程改革

一、引言

隨著研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，作為研究生教育的必修課程之一，研究生公共英語課程必將在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進(jìn)行一系列的調(diào)整和改革，以適應(yīng)我國研究生教育改革及人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。教育部頒布的《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱》明確指出，研究生英語教學(xué)的宗旨是“使學(xué)生掌握英語這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)研究與國際交流”。然而，當(dāng)前的現(xiàn)狀是大多數(shù)研究生雖迫切要求在學(xué)術(shù)方面能自由地與國際上的高層次人才進(jìn)行交流，卻始終無法提高他們的英語運(yùn)用能力。這主要表現(xiàn)在用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作和用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)演講，用英語和同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等方面。從本質(zhì)上看，研究生公共英語課程面臨的核心問題是如何提高課程教學(xué)的有效性，確保教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)?；谟行Ы虒W(xué)的理論，從課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程教學(xué)模式與教學(xué)手段、課程評價四個方面探討研究生公共英語課程改革具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、有效教學(xué)理論及啟示

目前學(xué)術(shù)界對“有效教學(xué)”的定義可從兩個維度來界定：一是從教學(xué)所耗與教學(xué)所得的維度；二是從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)點的維度。本文將以學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性為研究角度，探討研究生公共英語課程改革。顯而易見，以學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)點的維度來判斷課程是否有效，是以學(xué)生是否學(xué)到了知識或?qū)W得好不好為衡量標(biāo)準(zhǔn)。倘若通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生最終沒有獲得自身的發(fā)展與提高，即便教師教得再費(fèi)時費(fèi)力，也都被視為無效教學(xué)。因此，“有效教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。包括以下四個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理；二是明確的教學(xué)目標(biāo)，即教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生知道自己要“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式；四是運(yùn)用科學(xué)合理的課程評價方式，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

三、有效教學(xué)視閾下的研究生公共英語課程改革

1.設(shè)定有效的課程教學(xué)目標(biāo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，外語課程的教學(xué)目標(biāo)要滿足四點要求：充分考慮學(xué)生需求與相關(guān)知識水平；具備課程內(nèi)容的針對性與可操作性；兼顧語言知識、技能與內(nèi)容；具備系統(tǒng)性與邏輯性。研究生階段英語課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)適應(yīng)社會需求，兼顧自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。由于我國不同地域和不同層次高校的研究生英語水平差異很大，制定統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)顯然不現(xiàn)實，也違背了語言教學(xué)的規(guī)律。此外，同一個學(xué)校的研究生在英語水平上可能存在差異。從語言能力發(fā)展的規(guī)律來看，為了確保課程教學(xué)的有效性，往往需要設(shè)定多層次的課程教學(xué)目標(biāo)來適應(yīng)不同學(xué)生的英語水平。比如，重點高?？稍O(shè)定較高層次的研究生公共英語課程目標(biāo)，將“培養(yǎng)研究生流暢自如地使用英語進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與國際交流”作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)；非重點高?；蜓芯可雽W(xué)英語水平較薄弱的高校，可適當(dāng)降低要求或設(shè)定多層次的課程目標(biāo)，將“培養(yǎng)研究生的英語基礎(chǔ)綜合運(yùn)用能力”作為首要目標(biāo)，將“培養(yǎng)研究生運(yùn)用英語進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與國際交流”作為較高層次的目標(biāo)。實際上，在同一所高校，不同專業(yè)對英語能力的要求也不盡相同：有些專業(yè)要求研究生具有較強(qiáng)的英語讀寫能力以涉獵本專業(yè)的國際化研究成果；有些專業(yè)要求研究生具備更強(qiáng)的聽說寫能力以適應(yīng)國際學(xué)術(shù)會議交流活動等。由此可見，有效的課程教學(xué)目標(biāo)具有差異性、多層次性和靈活性的特點，是為確保研究生英語教學(xué)實現(xiàn)最有效產(chǎn)出而量身定制的，應(yīng)體現(xiàn)課程教學(xué)是為了適應(yīng)需求。

2.制定有效的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

具有差異性、多層次性和靈活性的課程教學(xué)目標(biāo)決定了課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的多樣化。在制定研究生公共英語課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時要兼顧學(xué)生的不同英語水平、專業(yè)背景及本校的課程教學(xué)目標(biāo)。《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱》指出：“各院?？梢愿鶕?jù)需要和可能，為已通過基礎(chǔ)英語學(xué)位課程考試的學(xué)生，開設(shè)實用性更強(qiáng)的提高性質(zhì)的閱讀、翻譯、寫作、聽力、口語等英語選修課?！敝T多學(xué)者就研究生公共英語課程的設(shè)置進(jìn)行了理論與實踐研究。比較有代表性的有：周梅（2010）提出了ESP（專門用途英語）是研究生公共英語課程發(fā)展的方向，分為學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語，在研究生階段的ESP更側(cè)重于開設(shè)學(xué)術(shù)英語類課程；朱葵、吳軍贊（2012）提出非英語專業(yè)研究生英語課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)功用主義和人文主義的有機(jī)結(jié)合，開設(shè)以“聽說讀寫譯”語言技能訓(xùn)練為主的技能型課程，同時兼有以培養(yǎng)研究生中國文化素養(yǎng)和跨文化素養(yǎng)的中西文化類課程?；谶@些研究成果，我們可以將研究生公共英語課程分為三類：一是基礎(chǔ)語言技能課型，如聽說、讀寫、翻譯課程等；二是學(xué)術(shù)類課型，如國際學(xué)術(shù)交流英語、學(xué)術(shù)論文寫作、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀課程等；三是文化知識類課型，如中西文化賞析課程等。作為一門語言課程，研究生公共英語課程肩負(fù)著培養(yǎng)研究生英語語言技能和語言文化素養(yǎng)的重任，同時要實現(xiàn)“培養(yǎng)研究生運(yùn)用英語進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與國際交流”的教學(xué)目標(biāo)。因此，在制定有效的研究生公共英語課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時，需綜合考慮多方因素，進(jìn)行合理設(shè)置。

3.選取有效的課程教學(xué)模式與教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育技術(shù)融入課程教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)覆蓋校園的時代，研究生公共英語課程的教學(xué)模式與手段需要與時俱進(jìn)。學(xué)校要采取多樣化的課程教學(xué)模式與手段確保課程教學(xué)的有效性。多樣化首先體現(xiàn)在教學(xué)方法的多元化，教師在授課過程中可根據(jù)課型和課程內(nèi)容靈活選用多重教學(xué)方法，如語法翻譯法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。其次是利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助課程教學(xué)的重要手段，如多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等。近年來，由國外傳入我國的微課（mini-lecture）及慕課（MOOC）等為代表的新型教學(xué)模式將成為研究生公共英語課程的備選教學(xué)模式?？梢姡行дn程教學(xué)模式是多樣化、動態(tài)發(fā)展的。此外，多樣化的學(xué)習(xí)模式是有效課程教學(xué)的一個重要組成部分。在研究生階段，學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們更迫切地需要按照自身的學(xué)習(xí)需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。因此，研究生階段的英語學(xué)習(xí)更具個性化，教師應(yīng)充分考慮研究生的英語學(xué)習(xí)需求，允許和協(xié)助學(xué)生進(jìn)行個性化、自主式的英語學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用有效的課程評價方式

課程評價是有效課程教學(xué)不可或缺的部分，是實現(xiàn)有效課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。傳統(tǒng)的研究生公共英語課程教學(xué)以終結(jié)性評價方式為主，課程考試是衡量研究生英語學(xué)習(xí)成效的主要手段。這種單一的評價方式過于滯后，無法客觀地反映研究生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，有必要建立科學(xué)有效的課程評價機(jī)制來確保研究生公共英語課程的有效性。首先，教師要轉(zhuǎn)變課程評價的觀念，確立幫助促進(jìn)研究生英語學(xué)習(xí)終身發(fā)展的目標(biāo)；其次，課程評價應(yīng)采取多元評價方式，兼顧不同課程評價方式的利與弊。形成性評價的優(yōu)勢是具有形成性、開放性和靈活性的特點，不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評估。有效的形成性評價方式有：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、自評/互評、訪談、教師觀察、讀書筆記等。同時注重課程評價的反饋，不斷完善課程評價。有效課程評價應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的雙重作用，對課程教學(xué)實踐也有反饋的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

本文倡導(dǎo)的課程有效教學(xué)的基本原則包括：是否滿足了研究生的英語學(xué)習(xí)需求，是否有效地促進(jìn)了研究生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，是否促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，是否最終提高了課程教學(xué)質(zhì)量，是否滿足了社會對研究生人才的需求。各高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)、本校研究生的英語水平及學(xué)習(xí)需求構(gòu)建相適應(yīng)的研究生公共英語課程體系。同時各高校需借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，因地制宜地探究適合本校研究生公共英語課程改革的思路與方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈連慶.有效教學(xué)理論及其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].太原大學(xué)學(xué)報，2008

互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術(shù)是指利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對學(xué)生開展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果?，F(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。

2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計，忽視學(xué)生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學(xué)生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。

3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個專業(yè)的設(shè)計是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實踐實習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實驗操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。

4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強(qiáng)行使用可能會影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開展培訓(xùn)，往往只是一場簡單的講座或觀看教學(xué)影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學(xué)過程中，停電、計算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實施，有時甚至出現(xiàn)開課多時，教師仍在修復(fù)計算機(jī)系統(tǒng)或移動硬盤的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和特色，設(shè)計教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基本要求。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點，設(shè)計有特色、有針對性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師隊伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計算機(jī)專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專業(yè)知識同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。

3.改善教學(xué)團(tuán)隊管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊。在教研團(tuán)隊中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計，團(tuán)隊合作，設(shè)計出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實有助于教學(xué)實施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時，有助于新進(jìn)教師的成長和教研團(tuán)隊的形成。

4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報告會網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等。隨著移動媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過教育網(wǎng)實現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果?？傊?，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢，是促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對計算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對，合理設(shè)計，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

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