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小班舞蹈教案范文第1篇

由于唱游具有音樂性、動態(tài)性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點，能及時滿足幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中接受知識信息的愿望。幼師學(xué)生在實習(xí)教學(xué)中較好地運用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂、舞蹈、體育、游戲等學(xué)科教學(xué)中，而且在進行幼兒語言、計算、常識、科學(xué)、美術(shù)等在常人眼里被認(rèn)為與唱游并無多大關(guān)系的學(xué)科教學(xué)時，她們也嘗試地借用唱游這一形式開展教學(xué)，驚喜地發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是意想不到的好。比如：2006級幼師班的一位同學(xué)在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學(xué)目的是教幼兒簡單的折紙技能和彩色筆涂畫眼、鼻、嘴。這位同學(xué)按照《幼兒美術(shù)教學(xué)法》認(rèn)真?zhèn)湔n，做教學(xué)設(shè)計，結(jié)果在課堂上無論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無興趣。講解、示范數(shù)遍，幼兒仍無法完成作業(yè)。這時她無意中想到了唱游的律動，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂節(jié)奏、動作、吐詞協(xié)調(diào)有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。幼兒們做完了作業(yè)，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門口”。自由下課。這節(jié)課上下來幼兒們感受了音樂，又學(xué)會了折紙和涂畫。

在中班上計算課——《點數(shù)1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達到了教學(xué)的目標(biāo)的，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學(xué)在銅仁市實驗幼兒園實習(xí)教學(xué)中進行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進了每門學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門學(xué)科，每一課時選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學(xué)重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學(xué)時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進入大腦存儲系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住?？v觀現(xiàn)在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學(xué)的形式編寫的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門學(xué)科可行性的前提。

2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個性

教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點。從實習(xí)教學(xué)這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實用的一門學(xué)科。如果說其它文化學(xué)科是在于強化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門技能，在于表現(xiàn)得實用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點開展教學(xué)，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學(xué)科學(xué)習(xí)時，是在三年制師范教育的第三個學(xué)年開始的。她們在師范一、二年級已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識?，F(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學(xué)對象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。

3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開

根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：

3.1發(fā)揮幼師生的主觀能動性，多做唱游試講教學(xué)。教師在進行唱游教學(xué)前依據(jù)唱游教材備課，寫出有關(guān)唱游內(nèi)容的規(guī)范教案。同時要求每個幼師生預(yù)習(xí)并設(shè)計教案，在進行課堂教學(xué)時選擇一、兩個學(xué)生按照預(yù)習(xí)設(shè)計教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時講評，并按照教材內(nèi)容做準(zhǔn)確的唱游示范表演，讓學(xué)生們改正自己的錯誤，并反復(fù)訓(xùn)練，再出示唱游的規(guī)范教案，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

小班舞蹈教案范文第2篇

一、幼兒體育課

幼兒體育課是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，它是以身體動作為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，有目的、有計劃地發(fā)展幼兒的基本動作技能，提高幼兒的身體素質(zhì)，增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒身心全面、健康、和諧地發(fā)展。

幼兒體育課目前存在以下問題：

1、大多數(shù)幼兒教師的體育理論知識薄弱，不懂得如何科學(xué)合理地安排和調(diào)節(jié)體育活動的運動密度和運動負荷等，從而導(dǎo)致體育活動方法、手段、內(nèi)容單一，不能遵循幼兒體育教學(xué)規(guī)律，不能很好地發(fā)揮幼兒的主體作用。

2、課時縮水，質(zhì)量打折。究其主要原因是教師擔(dān)心上課過程中出現(xiàn)意外安全事故，不愿意上體育課，往往以健康知識內(nèi)容學(xué)習(xí)為形式的室內(nèi)體育課替代；即使組織了真正體育課，也難以做到按照目標(biāo)指導(dǎo)幼兒開展活動。

3、體育課完全按照教材安排進行，教師缺乏對幼兒的觀察以及據(jù)此調(diào)整自己的教育行為的能力。諸如，小班教師在安排體育課時，完全按照《小班體育活動教案》等教學(xué)指導(dǎo)用書來操作，而忽視了本班幼兒的具體情況。

4、對特殊需要的幼兒群體缺乏人文關(guān)懷。雖然肥胖癥幼兒、弱視、斜視幼兒的數(shù)量越來越多，但是教師在組織體育課的時候，很少考慮到這部分幼兒的需要。例如，某教師組織了體育活動《鉆山洞》的公開課，以發(fā)展中班幼兒鉆、爬能力。該教師在地面上設(shè)置了兩組“山洞”，山洞的寬度和高度是依照幼兒體質(zhì)發(fā)展在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)來設(shè)計，活動進行過程中，體質(zhì)發(fā)展正常的幼兒分兩組輕松的爬過、鉆過障礙，可是兩名超重幼兒卻犯了難，其中一名還卡在了由呼啦圈模擬的山洞里，引起了其他幼兒的嘲笑和觀摩教師們的竊竊私語。

解決上述問題的方法：

1、教師要主動學(xué)習(xí)先進的理論知識，借助開展課題、專家講座的機會多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在設(shè)計活動方案和組織活動時能以正確、科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，讓理論指導(dǎo)實踐，更好的把活動組織的形式多樣，內(nèi)容豐富，契合幼兒特點。

2、教師們多向家長宣傳體育活動對幼兒身心發(fā)展的重要意義，告知家長不能因噎廢食，獲取家長的理解。上體育課的時候，任課教師和配班教師要通力合作，首先配班教師要改變以往只是幫上課教師擺放活動器械、維持活動秩序的簡單做法，也應(yīng)當(dāng)參與到活動設(shè)計中去，對活動的各個環(huán)節(jié)的安排胸有成竹，在各環(huán)節(jié)的銜接和過渡階段要分工合作，特別是在分組游戲中，兩位教師各負責(zé)一組，可以有效地降低意外事件的發(fā)生。

3、在借鑒他人教案的同時，要注意自我創(chuàng)新，從本地的特色出發(fā)，從本園特色出發(fā)，若是能夠從本班幼兒的具體情況出發(fā)去優(yōu)化所借鑒的教案，則一定能夠取得滿意的教學(xué)效果。

4、體育課的內(nèi)容應(yīng)該多貼近幼兒的身心發(fā)展特點，注意照顧特殊幼兒群體的需要。例如我園幼兒中有12％的被蘭州市體質(zhì)監(jiān)測中心認(rèn)定為肥胖兒，肥胖兒所在班級教師在組織體育課的時候則積極向園保健室咨詢，盡量使肥胖兒也能參與其中，獲得相應(yīng)的鍛煉。拿上述的案例來講，教師在組織鉆、爬活動時，應(yīng)該設(shè)計不同高度、寬度的“山洞”讓幼兒們都能夠體驗到鉆爬的樂趣，最終達到發(fā)展幼兒鉆、爬能力的目標(biāo)。

二、幼兒早操活動

幼兒早操活動是幼兒做操和開展晨間其他身體鍛煉活動的總和，內(nèi)容豐富多樣。它是鍛煉幼兒身體、增強幼兒體質(zhì)的有效手段，尤其在全面增強幼兒運動系統(tǒng)和心肺器官的功能，發(fā)展幼兒動作的節(jié)奏、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和控制力，養(yǎng)成幼兒良好的身體姿態(tài)等方面有獨特的作用。堅持每天進行早操活動，可以養(yǎng)成幼兒積極參加身體鍛煉的良好習(xí)慣和態(tài)度。堅持冬季做操，不僅能培養(yǎng)幼兒持之以恒、不怕寒冷、不怕困難等良好的意志品質(zhì)，而且可以有效地提高幼兒機體對外界氣溫變化的適應(yīng)力，增強集體的抗寒能力和對疾病的抵抗力。另外，做操作為一種有組織的集體活動，還能培養(yǎng)幼兒良好的組織性和紀(jì)律性。

幼兒早操活動目前存在的問題：

1、民辦園無場地，公辦園場地不足。由于社會力量辦園的專業(yè)性不足和資金投入的有限性導(dǎo)致大部分民辦園場地有限，根本無法提供幼兒做早操的場地。同時，由于社會力量辦園的水平參差不齊，人們爭先將孩子送入公辦園，導(dǎo)致公辦園幼兒數(shù)量激增，班額遠遠超過通常意義上小班20人，中班25人，大班30人的上限。幼兒園的室內(nèi)、外場地的面積均按照生均數(shù)量來計算，而超出班額限制的這部分幼兒毫無疑問使所在園的生均占有活動場地面積大幅度縮水，早操活動也往往因為場地限制而被取消了。

2、早操活動形式單一，未能考慮到幼兒年齡特點。部分園所一直堅持開展早操活動，但是我看到的情況是：早操時間，全園幼兒聚集在平臺或空地上，做同一套廣播體操。3～6歲的幼兒身體狀況、動作發(fā)展的差異都很大，讓小班的幼兒與大班幼兒做同樣的體操，顯然是不符合不同年齡階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。

解決上述問題的方法：

1、針對場地有限的問題，可以組織幼兒在室內(nèi)做早操。對于幼兒數(shù)量超額的公辦園，則可以采用分年級出操的形式來利用已有場地，在時間上精心安排，滿足每個年級幼兒的身體鍛煉的需要。

2、針對不同年齡階段幼兒應(yīng)該實行不同形式的廣播體操，小中大班在動作發(fā)展上的要求各不相同，各園可以根據(jù)動作發(fā)展水平編制出具有趣味性的早操，例如練習(xí)雙腳連續(xù)跳的小班“白兔操”，強化平衡能力的中班“獨木橋操”等。也可以按照季節(jié)變化來使早操更豐富：冬天寒冷，穿著厚重，可以設(shè)計“狗熊操”，夏天穿的輕薄，則可以安排“蝴蝶操”等。

三、幼兒戶外體育活動

幼兒戶外體育活動是一個很廣泛的概念，內(nèi)容豐富，各類游戲、各類大中型器械練習(xí)聯(lián)系、各類小型多樣的體育游戲、基本體操等都可以作為幼兒戶外體育活動的內(nèi)容。幼兒在戶外活動中，進行各種有效的身體鍛煉，并直接接受陽光和新鮮空氣等自然因素的刺激，這對幼兒骨骼的發(fā)展、呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的健康、體質(zhì)的增強都有十分重要的作用。

幼兒早操活動目前存在的問題：

1、活動計劃隨意，針對性弱，教師往往任由幼兒利用園內(nèi)大型器械自由活動。

2、戶外體育活動時段常常被各種興趣班占據(jù)。許多園所為了吸引生源和創(chuàng)收，在園內(nèi)舉辦了諸如美術(shù)、舞蹈、聲樂、輪滑、圍棋等各類興趣班，又把興趣班安排在八小時工作時間內(nèi)，這種情況下，戶外活動就成了第一個被擠占的對象。

解決上述問題的方法：

1、要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視戶外體育活動，并合理地利用該時段有目的，有針對性地引導(dǎo)幼兒進行體育鍛煉，促進幼兒身體健康發(fā)展。

小班舞蹈教案范文第3篇

幼兒教師工資細則一工資結(jié)構(gòu)

基本工資+教學(xué)獎+班級人數(shù)補貼+安全獎+滿勤獎+日托補貼+加點補貼+中午教師值班+補貼校齡補貼

說明：

1、基本工資的定額，一般是根據(jù)教師在校的各種工作情況而定，具有浮動性，大致在600元/月。

3、教學(xué)獎是指教師在教學(xué)活動中的表現(xiàn)及教學(xué)結(jié)果而設(shè)的。根據(jù)如：學(xué)校組織的大型活動、語音、算術(shù)、舞蹈、美工、游戲、參賽等教學(xué)效果的考核效果而定。具有浮動性(50300元)。

4、班級人數(shù)補貼是根據(jù)教師的工作量而定的，幼兒班學(xué)生人數(shù)20人為標(biāo)準(zhǔn)，多一人每月多10元，這項主要體現(xiàn)多勞多酬的原則。

5、安全獎是體現(xiàn)幼兒園工作中的首要工作而設(shè)立，是對責(zé)任心強的教師的一種顯現(xiàn)。其金額100元。

6、滿勤獎是對教師的教學(xué)工作認(rèn)真負責(zé)、勤勤懇懇的一種彰示，它指的是教師在一個月度內(nèi)出勤22個工作日，其金額50元/月。

7、校齡補貼指的是教師在幼兒園工作滿兩年而設(shè)，是幼兒園對教師是一種認(rèn)可，其金額從第三年開始一年10元，以此類推。

8、日托：一人10元。加點：一人5元。

9、中午教師值班每人每月70元。

幼兒教師工資細則二一、 分配原則：按崗取酬，能者多得

二、 工資構(gòu)成：基本工資+浮動工資(含超編)+工齡工資

三、 核定方式：

⒈崗位工資：①主教1050元/月(大專文憑1100元/月，無證1000元/月);

②配教900元/月

2.浮動工資：

⑴安全獎100/月，縫針、燙傷、骨折等責(zé)任事故全扣

⑵教學(xué)獎100/月，普通話教學(xué)與交流，認(rèn)真制定、嚴(yán)格執(zhí)行各類計劃，計劃備課無拖拉現(xiàn)象，各類資料及時上交，認(rèn)真領(lǐng)導(dǎo)一日活動，活動質(zhì)量高，嚴(yán)格遵守作息時間和周計劃

⑶滿勤獎60/月，事假、病假扣當(dāng)天工資，兩天或兩天以上扣當(dāng)天工資并不發(fā)全勤獎，曠工一天扣當(dāng)天工資的2倍，曠工三天以上的視自動離職，并不退保證金，法定的婚喪(三天)假不扣工資，按公假處理

⑷超編獎：小班25人，中班35人，大班40人，每超編一人獎10元，10人后15元/人

⑸衛(wèi)生獎：100元/月

⑹考核獎：根據(jù)月工作考核細則評分發(fā)放工資

⑺工齡工資每年100元(300元封頂)

⑻寒暑假工資200元/月，在下學(xué)期開學(xué)后與第一個月的工資一起發(fā)放 ⑼加班工資(法定假日如需加班，加班費30元/天)

⑽根據(jù)幼兒園效益及考核成績，發(fā)放年終獎。本學(xué)期連續(xù)三個月低于70分，年終獎取消

⑾簽訂勞動合同一年的老師，合同期滿后補助社保1000元/年

幼兒教師工資細則三一、分配原則：按崗取酬，能者多得。

二、工資構(gòu)成：

崗位工資+效益工資+獎金+學(xué)歷補貼+工齡工資+浮動工資

三、核定方式：

(一)崗位工資：400元

(二)效益工資：150元

1、學(xué)期初按時上交：班級計劃、德育計劃、特色課計劃。

學(xué)期末按時上交：個人總結(jié)、德育總結(jié)、特色課總結(jié)。

2、每周五下午三點之前交下周教案，認(rèn)真制訂周計劃、日計劃，扎實教學(xué)，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識和能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、一日生活組織有序，不隨便打亂作息時間。按規(guī)定開展各項活動，準(zhǔn)時參加戶外活動。

4、嚴(yán)格執(zhí)行上課時間,根據(jù)課程表上課,上課時教學(xué)教具要準(zhǔn)備充分,教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),合理科學(xué)安排教育活動,不得擅自換課、掉課。戶外活動要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。

5、環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整變化。

6、注意幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做到隨機教育。

7、兩位教師要負責(zé)每天組織幼兒進行各種活動，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)時出操，準(zhǔn)備好器械和所用物品，帶班教師

8、每月填好每一位幼兒的成長紀(jì)錄，語言簡明扼要，并在月底前往返，回收率與幼兒出勤率統(tǒng)一。

9、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態(tài)，并做好交接班記錄。

10、幼兒進、離園時，當(dāng)班老師必須站在門口迎接并負責(zé)詢問或交接孩子的情況，當(dāng)天發(fā)生的事情當(dāng)天解決，及時主動的與家長溝通。

11、培養(yǎng)每一為幼兒良好的習(xí)慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。保證幼兒衣著整潔，及時更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發(fā)。

12、照顧好每一位幼兒，準(zhǔn)時為病兒吃藥，不發(fā)生漏吃或吃錯藥的情況。

13、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。大班、中班午休2點準(zhǔn)時起床，小班、托班午休2點半起床。

14、堅持正面教育幼兒，確保幼兒心理發(fā)展健康。

以上規(guī)定，違者一次扣2分，同一問題當(dāng)月違反兩次者，加倍考核，違反三次以上者扣當(dāng)月效益工資的50%。

(三)獎金：100元

A、職業(yè)道德獎：20元

1、對幼兒要有耐心、愛心，不得用語言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。

2、對家長要熱心、真心、服務(wù)周到，不得向家長索要物品或與家長爭吵，要妥善處理與家長的矛盾，不得因個人原因影響園里聲譽。

3、杜絕侵占幼兒食品和物品。

小班舞蹈教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：“三少”幼兒園 園本教研 拓展渠道 管理機制 鍛煉平臺

在課程改革的大潮中，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的深入貫徹執(zhí)行，園本教研已越來越成為各幼兒園更新教師教育觀念、促進教師專業(yè)成長的重要途徑。大多幼兒園充分利用本園教學(xué)規(guī)模適度、師資結(jié)構(gòu)相對合理等資源的優(yōu)勢，從教師專業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，確定園本教研的目標(biāo)，選擇園本教研的課題和內(nèi)容，開展形式多樣的教研活動，取得了可喜的成績。然而，像我園這樣僅有四個班和十名教師的“微型”幼兒園，存在教研資源諸多方面的先天不足。如何從本園的實際出發(fā)切實有效地開展園本教研活動，以促進我園教師的專業(yè)成長，是我園在可持續(xù)發(fā)展的進程中必須面對和解決的緊迫問題。

我園園本教研遇到的最大問題是“三少”。一是觀念的啟示少。由于四個班分布在不同的年齡段，同班的教師思維方式往往雷同，角度較狹窄，可由于園內(nèi)沒有平行班的教師相商，兩人之間碰撞不出思想的火花，更難以在教育觀念上與外界溝通、交流和獲得新的教育信息和啟示。二是嘗試的基地少。沒有平行班，教師就沒有了借班上課的機會，探索實踐的機會相應(yīng)減少，教師許多新的設(shè)想得不到多次的嘗試和驗證。三是能見的世面少。規(guī)模小、教師少，相比其他幼兒園，我園教師外出交流、展示的機會勢必也少，見不到外界的大世面，長期處于閉目塞聽狀態(tài)。這“三少”致使教師缺乏教研能力、缺乏上進心，競爭意識不夠強，從而影響了我園教師專業(yè)技能的提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條道路上來。”顯然，我們必須根據(jù)我園的特殊性，探索一條有效開展園本教研之路，引導(dǎo)教師通過研究尋找到解決教育教學(xué)中疑難問題的有效方法和途徑，切實提高業(yè)務(wù)能力和水平，真正體味到工作給自己帶來的樂趣和幸福。

一、加強理論學(xué)習(xí)，拓展信息輸入渠道

誠如美國物理學(xué)家安德遜所言：“理論是地圖，可以幫助人們辨別途徑和方法，防止彌茫于不同的思想觀點、術(shù)語以及所謂的研究結(jié)果之中；理論是鐵錨，可以幫助人們在漂泊不定的思想海洋中站穩(wěn)腳跟，可使人們避免漫無目標(biāo)的飄蕩，不致被‘易變的風(fēng)向’或沖突的觀點沖撞得不知所措；理論是磁鐵，可以幫助人們把相關(guān)的觀點集聚在一起，有利于綜合貫通各類紛繁的理論思想，揚長避短、優(yōu)化組合，提高理論的現(xiàn)實意義?！边@就說明理論對人們的觀念、意識和行為的重要影響。當(dāng)今的時代需要教育者不斷更新教育觀念，確立新的教育觀、學(xué)生觀，才能使自己跟上教育形勢快速發(fā)展的需要。對于我們這樣一所“三少”幼兒園，如果教師教育觀念不及時轉(zhuǎn)變，就會導(dǎo)致專業(yè)視野更狹窄，專業(yè)成長更滯后，遇到問題時茫然無知、不知所措。只有加強對《綱要》等現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，在主動實踐探究中加深對新教育理念的理解，才能逐步內(nèi)化為自覺的教育行為，并實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

（一）在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

針對我園教師“觀念的啟示少”的問題，我們有計劃地加強教師的理論學(xué)習(xí)。由于《綱要》是教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，因此我們著重從組織教師學(xué)習(xí)《綱要》抓起，幫助教師領(lǐng)會，把握《綱要》倡導(dǎo)的教育思想。這種學(xué)習(xí)并非原本照讀，而是讓教師聯(lián)系教學(xué)談自己的教學(xué)理念，再對照《綱要》的有關(guān)部分相互啟示，尋求觀念的更新。通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，教師學(xué)會了使用“鼓勵式”的教育方式，在教學(xué)過程中她們大膽運用了更多的嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象，并且充分尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，努力培養(yǎng)幼兒成為主動建構(gòu)的意識和能力。顯然，理論的學(xué)習(xí)不但轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，更轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。

（二）根據(jù)實踐需要尋找理論啟示

理論來源于實踐，理論又指導(dǎo)著改進實踐。我們認(rèn)為，園本教研以教師的發(fā)展需要為本，學(xué)習(xí)理論應(yīng)該幫助教師解決教育教學(xué)中面對的實際問題。我園每次教研活動的主題大都來源于教師日常的教學(xué)實踐，教師就從預(yù)設(shè)的幾個主題中選取最需要解決的問題進行研討，解決實際問題，從中獲得發(fā)展。例如，在一次主題墻創(chuàng)設(shè)的研討會上，教師在學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，幼兒看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示”這段話后感觸很深。大家認(rèn)識到，環(huán)境對于幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。以往對于主題墻的布置不夠重視，認(rèn)為只要墻上有孩子的作品就夠了。通過學(xué)習(xí)，大家懂得了校園里任何一面墻、一個角，都是幼兒無聲的教師，我們應(yīng)根據(jù)幼兒直觀、形象思維的特點，盡可能地發(fā)揮環(huán)境的感染、熏陶、塑造作用，而不應(yīng)單純?yōu)榱嗣烙^，隨便地加以修飾。事實說明，一旦教師獲得了理論的啟示，她們在教學(xué)中的自主意識就明顯增強，也有了自己的獨立見解。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)獲得新的理論信息

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成為幼兒園必不可少的使用工具。在我園，專業(yè)類理論書籍的藏書量并不充裕的情況下，每當(dāng)教師需要借助理論的引導(dǎo)來實現(xiàn)自己的教育設(shè)計或處理日?；顒又泻⒆拥男袨闀r，教師就會想起最為便利的網(wǎng)絡(luò)，里面匯集了許許多多古今中外幼兒教育家的經(jīng)典教育理念和最新的教育動態(tài)，如周兢教授、虞永平教授的新觀點；國外幼兒教育新模式；國家新出臺的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》、我國將啟動《學(xué)前教育三年行動計劃》等等，一應(yīng)盡有。教師分頭瀏覽，相互交流，共同學(xué)習(xí)，不僅豐富了自己的理論知識，更有助于改善日常的教學(xué)工作，同時也掌握了最新的教育動態(tài)，堅定了做好本職工作的信心，明確了自己下階段工作的方向。

（四）利用社會資源拓展知識視野

莎士比亞說過：“書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品?！弊x書能帶給我們豐富的知識，能啟迪我們的智慧。然而，由于我園規(guī)模小，每年能用于購置書籍的資金有限，我園就充分利用與市圖書館近鄰的優(yōu)勢，來彌補幼兒園圖書資源的不足。我們到市圖書館替每位教師辦理了圖書借閱卡，鼓勵教師踴躍借閱、博覽群書，并定期舉辦讀書心得交流，以推動教師更新知識，拓展知識視野，受到了教師的歡迎。通過一段時間的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在教師在教研研討時，雖談不上滔滔不絕，但也能運用一些理論去解釋自己的教學(xué)手段；也不怕寫文章了，常常自發(fā)地寫一些心得隨筆和教育研究性文章去各種雜志上發(fā)表。

二、改善管理機制，激發(fā)園本教研活力

在園本教研推進的過程，理念是相當(dāng)重要的，但很多時候我們?nèi)鄙俚耐蔷窕顒游镔|(zhì)化的科學(xué)的管理、運作模式和技術(shù)路徑，即園本教研管理制度的設(shè)計與實施。這是保證園本教研的常態(tài)化和實效性的必要條件。鑒于本園“三少”的實際情況，我們因地制宜地積極構(gòu)建具有本園特色的幼兒園教研管理機制，采取了以下措施：

（一）“小班化”教育

面對我園沒有平行班、班級人數(shù)卻較多的狀況，“小班化”的教育探索應(yīng)運而生。每當(dāng)教師設(shè)想進行一種新的教學(xué)嘗試時，就會把一個班一分為二或一分為三，作為一個個實驗樣本，盡管增加了自己的工作量，但通過在不同的“小班”內(nèi)嘗試、探索新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，在嘗試、比較中能作出優(yōu)化選擇。大家覺得，只要調(diào)節(jié)得好，還是可行的，的確能夠有效提高教師的教學(xué)水平和實踐反思能力。

（二）建立大循環(huán)的輪崗制度

較多的幼兒園在教師崗位的安排上，大都采用大中班教師之間和小托班教師之間的小循環(huán)，年級組的教研活動也以大中、小托為單位組織，由于全園教師人數(shù)多，這樣的分組活動更為合理，但對于我園卻不適合。因此，我園采取大、中、小、托大循環(huán)輪崗制度，讓每一位教師都有從托班帶到大班的執(zhí)教經(jīng)歷，使每一位教師對每個年齡段幼兒的生活經(jīng)驗、智力發(fā)展水平都有充分的了解，從而對各年齡段幼兒教育目標(biāo)的制定、活動內(nèi)容的選擇以及幼兒活動時間的安排都熟悉，更使大家在樣本教研中逐步有了共同的語言。經(jīng)過一輪一輪的任教經(jīng)歷，教師的教學(xué)、管理經(jīng)驗得到不斷提升，園本教研中思維碰撞產(chǎn)生的火花明顯增多了。

（三）師徒結(jié)對，教學(xué)相長

優(yōu)質(zhì)的教師是提高幼兒園教育品質(zhì)的保證，優(yōu)質(zhì)的教師又必定具備較強的專業(yè)技能。在幼兒園里，促進教師專業(yè)成長的方法很多，我園特別重視“師徒結(jié)對”這種最經(jīng)濟、最有效的培養(yǎng)機制。我園的師徒結(jié)對制度強調(diào)了師徒雙方的專業(yè)發(fā)展，要求師傅向徒弟傳授師德、教學(xué)和管理經(jīng)驗，徒弟要提高師傅的現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)。從開學(xué)初的制定師徒共同發(fā)展規(guī)劃，到日?；顒又械南嗷鳌?、帶，我園師徒們都以積極地態(tài)度投入其中。徒弟努力學(xué)著師傅的優(yōu)秀教育品質(zhì)、良好教學(xué)方法以及有效管理孩子的能力等；而師傅也虛心從徒弟身上學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。例如，在一次園內(nèi)的教學(xué)課件評比中，我們采用了師徒兩人合作的參賽形式，從教案的實用性、課件的操作性和教師的現(xiàn)場講解三方面來評定師徒小組的課件效果。過程中，師徒兩人從設(shè)計教案、制作課件、組織講解稿各個環(huán)節(jié)通力合作，你學(xué)會了教案設(shè)計要有層次、難度遞增，我學(xué)會了讓課件中的小動物動起來；你幫我把關(guān)解說稿，我?guī)湍慵m正語言發(fā)音。一路走來，大家的關(guān)系更和諧、緊密了，也互相學(xué)到了許多“專業(yè)技術(shù)”，對提升自身的專業(yè)能力起到了很大的促進作用。

三、鼓勵自主參與，創(chuàng)設(shè)業(yè)務(wù)鍛煉平臺

美國心理學(xué)家赫茨伯格指出：“激勵因素才是激發(fā)人工作動力和積極性的根本因素?！苯處熜枰玫阶鹬?、得到認(rèn)可。教師專業(yè)成長需要適合于不同層次教師發(fā)展的激勵機制。作為園領(lǐng)導(dǎo)，在提升教師專業(yè)技能、能力的同時，我們要為她們提供各種平臺，鼓勵她們積極參與，展示自己的教學(xué)風(fēng)采，從而不斷獲得自信。

（一）練好基本功，優(yōu)質(zhì)服務(wù)于幼兒

俗話說：“要給孩子一滴水，自己就必須要有一桶水?！边@是我們每個教師都明白的道理。因此，幼兒園在積極鼓勵教師利用業(yè)余時間給自己知識充電的同時，還努力為她們創(chuàng)設(shè)平臺，在園內(nèi)組織各種基本功、教學(xué)活動觀摩、研討，隨筆、論文撰寫的評優(yōu)活動，期望教師在參與的過程中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和整體能力，從而能帶給我們的孩子更優(yōu)質(zhì)的教育。通過活動的促進，教師彈奏技能、創(chuàng)編舞蹈的基本功得到了加強，研討能力、教學(xué)能力更是獲得明顯的提高，撰寫文章的積極性增強了?？纱蠹也⒉话灿诂F(xiàn)狀，每學(xué)年都為自己定下了新的發(fā)展目標(biāo)，自加壓力，爭取更大的突破。

（二）請進來、走出去，促使見多識廣

在全體教師立足自身、尋求發(fā)展的同時，幼兒園還采取請進來、走出去的方式，進一步促進教師專業(yè)技能的成長。我園通過不定期地邀請各級幼教專家來園講座并指導(dǎo)工作，利用多種渠道給教師輸送營養(yǎng)，使她們在專家的引領(lǐng)下逐漸成長。同時，我們鼓勵教師勇于走出去參加輔導(dǎo)區(qū)、區(qū)級的各類展示、評比活動，通過更大范圍、更深層次的探討，激起教師們思想上的大碰撞，產(chǎn)生新的教學(xué)靈感。特別是專家精彩的評析令我園教師收獲頗豐。通過各類活動的磨煉，進一步提高了教師的課堂評價水平和反思能力，也增加了教師走出去的勇氣和自信。

（三）積極爭取機會，使優(yōu)秀教師脫穎而出

擁有一批骨干教師隊伍，是推動全體教師專業(yè)成長的強大支柱。因此，我園努力創(chuàng)設(shè)適合骨干教師成長的發(fā)展條件，時刻關(guān)注市、區(qū)的一些教育活動信息，對于機會絕不隨便放棄，以積極的態(tài)度去爭取，增加我園優(yōu)秀教師與其他同仁切磋的機會，使她們通過自身的努力獲得成功，得到大家的認(rèn)可，以此達到骨干引領(lǐng)、群體跟上的效應(yīng)。由于上下的共同努力，去年我園的兩位中年教師獲得了“市雙十佳”“區(qū)學(xué)科帶頭人”等稱號。之后，我園的一些青年教師也迎頭跟上，在本學(xué)年的區(qū)、輔導(dǎo)區(qū)組織的業(yè)務(wù)評優(yōu)活動中又獲得了一等獎兩人、二等獎兩人的好成績，五位老師獲得區(qū)AA級、A級教師稱號；還有五篇論文、四篇教案在市評比活動中分別獲得一、二、三等獎。這些成績是對教師專業(yè)成長的充分肯定，也激發(fā)了她們繼續(xù)發(fā)奮的動力。

實踐證明，只要堅持腳踏實地，善于因勢利導(dǎo)，一所“三少”幼兒園，同樣能夠揚長避短，煥發(fā)出園本教研的生機，激發(fā)起教師專業(yè)成長的活力。

作者簡介：

小班舞蹈教案范文第5篇

1.背景

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)教育部分中強調(diào)要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。因此，欣賞活動對于幼兒的啟蒙教育具有特殊的價值。音樂欣賞教育可以發(fā)展幼兒的基本的音樂能力，提高幼兒聽覺能力的敏銳性、選擇性和對音樂整體的感受性。在音樂欣賞的過程中，繪畫、語言表達、形體動作等都能成為對音樂理解的表達方式。

然而，一般的音樂欣賞活動都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的傾聽，模仿為主。幼兒也一直處于被動吸收的地位。因此，我針對小班開展的《音樂欣賞與幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)》的課題活動，讓幼兒在寬松，愉快的活動過程中欣賞美，感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓幼兒成為欣賞活動的主人。

2.背景分析

3到4歲的兒童，自控能力差，以具體形象思維為主，理解力、想象力較弱，在專門組織的音樂欣賞活動中 ，他們還不能夠聽出音樂的速度、力度、節(jié)拍和節(jié)奏型的變化，不能立即分辨出某些明顯的風(fēng)格差異，需要教師用外部可見的操作來滿足他們的視覺或聽覺。 我發(fā)現(xiàn)小一班幼兒對音樂活動還是非常感興趣的。每當(dāng)音樂響起，他們總能聽著音樂并跟著音樂打節(jié)奏，雖然節(jié)奏也不是很準(zhǔn)確，但相信每一首音樂作品都能表達一種內(nèi)容和情感，以音樂形象中感染人，打動人心，陶冶情操，使人在音樂情感中受到教育。于是就選擇了小一班作為研究，引導(dǎo)幼兒去欣賞音樂，激發(fā)他們的情感，讓幼兒慢慢地感受這種音樂的情感，領(lǐng)會藝術(shù)的美，使幼兒心靈得以陶冶。

二、研究方法

1、調(diào)查法：通過家園聯(lián)系冊了解幼兒的音樂方面的能力，以及平時接受過哪一方面的音樂訓(xùn)練，以便更好地進行課題活動。

2、文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)教育成果的文獻資料分析和把握學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)涵、特質(zhì)，用以研究當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育的走向。

3、觀察法：我們也根據(jù)幼兒園的實際情況，幼兒的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成音樂教育個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。

4、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然后教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

5、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步地探索，不斷地給予評價與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫音樂教育個案、論文和總結(jié)。

三、研究過程與實施

我們在制定了園本的這一項課題計劃之后，參加本課題組的老師們紛紛各抒己見，設(shè)計豐富多彩的音樂活動教案，開展音樂活動教學(xué)，進行活動評析與反思。同時為了確保課題活動更好地落實到實處，我們按計劃每個月開展一次大的課題活動，并且對每月開展的課題活動進行認(rèn)真反思，從而積累經(jīng)驗更好地實施計劃。讓幼兒的音樂欣賞活動不斷提高，并將本班進行的音樂欣賞的課題研究融會貫通在幼兒的區(qū)域活動、日常生活以及其他形式的活動中。在以音樂欣賞研討為主的同時，我們并結(jié)合縣里開展的音樂游戲課題進行探討，在實施過程中我們具體從做了些：

1、注意觀察幼兒，從幼兒興趣入手

選擇合適的材料讓欣賞作品“活起來”。要組織一次成功的音樂欣賞活動，選材是第一步，美國心理學(xué)家布魯姆指出：學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園音樂欣賞活動也是如此，因此， 我園在讓教師選材時就進行了研討，大家將自己的教案先提供，進行說課，再由組員認(rèn)為該課適合哪位老師上，并提出要求要多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么，需要什么。從他們的興趣入手來選擇他們適合欣賞的作品。

（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第71頁）

2、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓欣賞環(huán)境“活”起來

幼兒思維的具體形象為主，情感指向的事物較為單純，活動往往受環(huán)境氣氛的影響。因此，創(chuàng)造一個與作品相適應(yīng)的音樂欣賞環(huán)境能有效提高幼兒對欣賞活動的興趣。為幼兒創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境，指的是兩方面準(zhǔn)備：

（1）是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備?；顒忧敖處熞鶕?jù)所欣賞的音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。

（2）是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素?；顒忧斑€可幫助幼兒作好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容。在情感上有相應(yīng)的情緒體驗。

3、多通道參與，多手段滲透，使欣賞活動活起來。

心理學(xué)認(rèn)為，人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師應(yīng)在音樂欣賞過程中注重語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導(dǎo)幼兒運用多種感應(yīng)參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性，促進想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在經(jīng)過反復(fù)多次的教學(xué)活動后，我們也總結(jié)出了。

（1）運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品。語言是人類進行交流，表達情感的重要工具，在音樂欣賞中適當(dāng)?shù)剡\用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂特點，如：欣賞歌曲時可以通過講故事，讓幼兒知道歌曲所表達的內(nèi)容，在欣賞世界名曲時，可適用童話來進行配樂朗誦，將幼兒帶進柔美抒情的夢幻世界。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂欣賞能夠多激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動，并且是帶有很強的主觀性的。因此，在活動中，還可以啟發(fā)，鼓勵幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗通過語言表達出來，投入音樂情感中，進行自由想象。

（2）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒欣賞音樂。繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺的圖畫，符號等，卻是十分穩(wěn)定的。因此可見，適當(dāng)?shù)倪m用繪畫、圖譜等視覺參與對幫助幼兒欣賞音樂是大有非議的。

（3）鼓勵幼兒運用舞蹈，動作等肢體語言來表達對音樂作品的理解。 幼兒的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)很強，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來，這種形式對幼兒來說是最有吸引的欣賞方式。利用幼兒的生理發(fā)展有好動，好玩，好奇等特點，鼓勵幼兒積極使用動作，舞蹈等肢體語言，能有效地吸引其注意力，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的積極性，并充分表達自己對音樂作品的理解。在這樣的活動中，幼兒不是參觀者和聽眾，教師只有綜合運用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒的感知通道，才能讓幼兒對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)強烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂感受能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。

四、研究結(jié)論與反思

通過實施后，教師們在音樂的教學(xué)水平上有了一個新的突破，因為當(dāng)幼兒的想象與音樂表現(xiàn)的事物和情感不符時，教師就會考慮到促進幼兒主動學(xué)習(xí)這一基點上，是很有價值了。此外，將語言、繪畫、舞蹈融入音樂欣賞中，讓整個音樂欣賞活動變得“活”起來。很多幼兒喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，孩子們的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學(xué)會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法，師生感情更融洽了。