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色彩課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩；實(shí)踐；改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0119-03

一、改革的背景及意義

蘇州科技學(xué)院色彩課程改革于2008年立項(xiàng)，目的在于探索和研究色彩基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)思路、內(nèi)容、方法和規(guī)律，建立具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值的課程架構(gòu)。吸收和借鑒國內(nèi)外其他專業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)和成果，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所遇到的難題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法上的探索是本人研究的重點(diǎn)。

基于調(diào)查研究，本人認(rèn)為，“設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課程”對于設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練與造型表現(xiàn)的形式，并未有明確的教學(xué)理念與模式。由于涉及色彩與色彩構(gòu)成之間本來存在著許多共同的理論，如果不能在色彩理論認(rèn)識和造型表現(xiàn)的形式上形成自己的特色，就有可能混淆于色彩構(gòu)成，造成觀念上與教學(xué)上的混亂。

因此，只有理順理論與實(shí)踐的關(guān)系，形成明確的教學(xué)理念與操作模式，才能有效促使設(shè)計(jì)色彩教學(xué)與其專業(yè)特性的銜接，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的重要作用。而這種學(xué)科體系所涉及的內(nèi)容不單單只是對色彩基本原理、基礎(chǔ)知識、造型塑造表現(xiàn)上的認(rèn)識，更要注重它對設(shè)計(jì)專業(yè)主體課程的引導(dǎo)作用，從色彩教學(xué)的觀念、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行有針對性的思維模式和實(shí)踐訓(xùn)練。

二、改革的內(nèi)容與目標(biāo)

《設(shè)計(jì)色彩》是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更多應(yīng)用的是主觀色彩，針對學(xué)生主觀色彩意識的樹立、色彩審美情趣個(gè)性的培養(yǎng)和自主駕馭色彩的表現(xiàn)能力的鍛煉就是設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的方向。過去的教學(xué)一般是以20世紀(jì)80年代的德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的色彩構(gòu)成理論為主，當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是色彩構(gòu)成教學(xué)的附庸，這是一種片面的說法，設(shè)計(jì)色彩應(yīng)該是設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，它為設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程的實(shí)施打下了良好的設(shè)計(jì)思維與審美意識及造型表現(xiàn)的功底。

因此，針對上述分析及本科學(xué)生特點(diǎn)，本人提出構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、具有前瞻性和可操作性的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系，具體內(nèi)容如下。

1.針對設(shè)計(jì)專業(yè)低年級學(xué)生對色彩認(rèn)識存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，結(jié)合對20世紀(jì)不同派別和風(fēng)格的繪畫大師經(jīng)典作品的剖析，為學(xué)生講述基本顏料色的屬性、品性、類別知識，讓學(xué)生對顏料色有一個(gè)全新的、理性的認(rèn)識，了解顏色衍生和梯度變化的規(guī)律。

2.結(jié)合20世紀(jì)繪畫大師的經(jīng)典作品，精讀其局部的色彩語言，如形體結(jié)構(gòu)與顏色明暗法的語言合理轉(zhuǎn)換關(guān)系、形體結(jié)構(gòu)與顏色的強(qiáng)弱變換的平面化語言、顏色冷暖在形體構(gòu)造中空間推移關(guān)系等，通過局部色彩語言的分析讓學(xué)生理解色彩在畫面中的形成原因。

3.結(jié)合20世紀(jì)繪畫大師的經(jīng)典作品，感知色彩。通過臨摹分析畫面色彩的色性，認(rèn)識色彩作品結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)色、派生色以及不同色域之間的漸變關(guān)系，理解色彩結(jié)構(gòu)中的顏色固態(tài)和流動的關(guān)系，使學(xué)生明確色彩形態(tài)結(jié)構(gòu)中的明度秩序關(guān)系和色彩明度和梯度之間的關(guān)系，形與形態(tài)的關(guān)系。

4.結(jié)合20世紀(jì)繪畫大師的經(jīng)典作品，解讀色彩。認(rèn)識色彩結(jié)構(gòu)中參與組構(gòu)的每一塊顏色具有的形狀和大小對比關(guān)系。理解特定的色彩構(gòu)造具有的整體形態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系，來讓學(xué)生理解色彩畫面構(gòu)造視覺掃描路線在畫面的錨定作用。

5.結(jié)合20世紀(jì)繪畫大師的經(jīng)典作品，表現(xiàn)色彩。理解色彩構(gòu)造是一次主動的繪畫過程，理解色彩現(xiàn)象中具有顏色形狀與形狀之間的對比關(guān)系，形狀與大小之間的關(guān)系，形狀具有的方向性和顏色具有的強(qiáng)弱對比關(guān)系所形成的吸引與排斥的關(guān)系，理解色彩構(gòu)造之間的色域與色域轉(zhuǎn)換以及顏色的漸變推移關(guān)系。

設(shè)計(jì)色彩課程是培養(yǎng)學(xué)生色彩造型能力的基礎(chǔ)課程，它能夠使學(xué)生了解設(shè)計(jì)色彩與繪畫色彩的區(qū)別與聯(lián)系，能強(qiáng)化繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系，為學(xué)生能夠達(dá)到應(yīng)用色彩規(guī)律設(shè)計(jì)、整合自然色彩奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過對大師作品的解讀、感知，以提煉、歸納的手法練習(xí)，并借助這個(gè)訓(xùn)練過程，體驗(yàn)、掌握設(shè)計(jì)色彩的內(nèi)在規(guī)律，具備對紛繁復(fù)雜的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理能力；具備對物體立體感和畫面空間感的塑造能力；具備對物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納和限定的能力，為后續(xù)的課題訓(xùn)練做鋪墊。通過寫生課題，結(jié)合摹寫大師作品的色彩經(jīng)驗(yàn)，自由表現(xiàn)色彩，全面提高對于形與色的自我借鑒、轉(zhuǎn)換及造型的能力，使學(xué)生建立起在觀察表現(xiàn)上的新的造型觀念，訓(xùn)練學(xué)生對組織色彩能力的把握，激發(fā)學(xué)生的觀念性的視覺思維，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造和表現(xiàn)能力，為后續(xù)的設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研究的方法

針對本科設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，鑒于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性，在設(shè)計(jì)色彩課程訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)要有所差異，但重要的是要以啟發(fā)和激發(fā)式的教育手段為主，培養(yǎng)學(xué)生在寫生色彩中的主動性。

本人將課程分為兩個(gè)部分，一是集中全體學(xué)生，利用現(xiàn)代多媒體的手法，講述色彩的基本知識，明白色的由來和色彩的三大屬性；展示大師作品圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識作品中的色彩語言，并布置練習(xí)任務(wù)；二是實(shí)踐練習(xí)階段，針對不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行單個(gè)的輔導(dǎo)。練習(xí)的過程分為兩步，其一熟悉顏料色的性能及顏色混合的規(guī)律，通過單個(gè)物體寫生，注重調(diào)色盤里顏色混合鏈的形成，在原始色彩的基礎(chǔ)上去發(fā)展新的顏色和色域。其二以臨摹的方式，深入學(xué)師作品。在臨摹的過程中以小組為單位，三人一組，合作研究，分析畫面無彩色和有彩色的價(jià)值，冷色和暖色在畫中的作用；感知物象色彩語言所構(gòu)成的形體輪廓和結(jié)構(gòu)具有的內(nèi)在凹凸變化所導(dǎo)致的明度轉(zhuǎn)換關(guān)系及空間轉(zhuǎn)換關(guān)系，用純平面化的色彩語言構(gòu)建新畫面。其三結(jié)合作研究的經(jīng)驗(yàn)，以寫生的方式，單獨(dú)完成命題作業(yè)。根據(jù)所給靜物，自由組合，合理構(gòu)圖，以主觀意識運(yùn)用色彩的屬性客觀的表現(xiàn)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系及空間關(guān)系，最后形成畫面具有一定的設(shè)計(jì)意識性和觀念性。

教學(xué)過程大體分為以下幾個(gè)部分。

1.訓(xùn)練調(diào)色。調(diào)色是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎{(diào)色就是認(rèn)識顏料相、明度、純度的一個(gè)過程，也是學(xué)生對色彩理論知識進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)踐過程，有利于感性的吸收和理性的分析。

2.通過寫生單個(gè)物體，積累新的顏色混合鏈產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。一是限色練習(xí)，通過顏色控制在不同的藍(lán)與無彩色構(gòu)成畫面。二是根據(jù)寫生對象所呈現(xiàn)的色彩冷暖變化，依據(jù)色彩調(diào)和的規(guī)律，擴(kuò)展出多種不同品貌的冷暖顏色鏈。

3.在學(xué)生做完上述練習(xí)后，對顏料色的基本屬性有了一定的了解，并積累了顏色混合規(guī)律，對色彩的三大屬性有了理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為進(jìn)一步對色彩造型語言有更深入的理解，以小組合作方式欣賞、分析、臨摹大師作品，感悟解讀大師作品的色彩組合奧秘。

4.了解大師作品中有彩色和無彩色的結(jié)構(gòu)形式分布，進(jìn)一步對色彩中具體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和明度結(jié)構(gòu)所展現(xiàn)的色彩語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求根據(jù)塞尚原作，以小組分工的方式，用不同的語言方法各自總結(jié)畫面，并互相討論。

四、成果總結(jié)

通過兩年的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)及總結(jié)、討論、改革及再實(shí)踐，同以往的教學(xué)方法相比本課程教學(xué)有了明顯的成效。

1.學(xué)生的自信心得到了提高。對學(xué)習(xí)目的更加明確，之前的學(xué)習(xí)偏重于寫生色彩，因?yàn)闀r(shí)間限制，學(xué)生自己信心不足，自認(rèn)為沒有“色感”。而上述方法能使全體同學(xué)得到針對性的色彩鍛煉，使其不再懼怕寫生，信心十足地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生的積極性得到了提高。本課程主要針對設(shè)計(jì)專業(yè)新生，與之前的色彩學(xué)習(xí)方法有了大的變化，從死記硬背式的模式色彩訓(xùn)練到初級的調(diào)色練習(xí)，使其在色彩認(rèn)識的興趣上有了改變。從臨摹到解讀大師作品，由不懂大師作品的色彩形態(tài)表現(xiàn)到逐漸看懂的過程，使學(xué)生充滿好奇并表現(xiàn)積極。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色更加明顯。這種教學(xué)方法不但培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更注重自主設(shè)計(jì)意識的加強(qiáng)，縮短了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的距離，同時(shí)還使學(xué)生研習(xí)了許多藝術(shù)大師的經(jīng)典作品，在有意識的色彩語言解剖中，無意識地學(xué)會了品味高尚作品的手段。

設(shè)計(jì)色彩以培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才為主要目的，需要強(qiáng)化學(xué)生的色彩構(gòu)思和創(chuàng)意性思維能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過色彩訓(xùn)練，融入設(shè)計(jì)意識，打破狹隘的色彩觀念。設(shè)計(jì)色彩課程的訓(xùn)練能夠使學(xué)生了解傳統(tǒng)色彩與設(shè)計(jì)色彩的區(qū)別與聯(lián)系，能夠強(qiáng)化繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系，能夠提高學(xué)生對于色彩的概括、提煉、創(chuàng)新能力以及形色的塑造能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以主觀視覺思維方式理性地創(chuàng)造具有色彩空間、色彩意境的畫面，可以有效提高學(xué)生組織色彩的能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂華斌.設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009，（6）.

[2]湯佩文.關(guān)于高校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，（6）.

[3]張璐琪.談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革[J].大眾文藝，2010，（17）.

[4]胡發(fā)仲，郭靜.從色彩構(gòu)成教學(xué)看色彩的角色演繹[J].藝術(shù)教育，2007，（5）.

色彩課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù)教學(xué)；色彩課堂；教學(xué)反思

學(xué)生進(jìn)入高中階段，其知識儲備以及學(xué)習(xí)方法和能力都有了一定程度的提升，但是對于藝術(shù)的想象能力和構(gòu)造能力還有很大的欠缺，高中美術(shù)色彩課堂的教學(xué)對于豐富學(xué)生的想象力以及提升學(xué)生藝術(shù)構(gòu)造能力有著顯著的作用，尤其是通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生對于色彩感知、藝術(shù)審美方面有一定的提升，對于提升學(xué)生的文體綜合能力有著現(xiàn)實(shí)的意義。而對于高中美術(shù)色彩課堂教學(xué)的及時(shí)反思，有利于在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課程教育的不足，并彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，使得課程教學(xué)的水平和效果能夠得到提升。

一、色彩調(diào)配嘗試，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)色彩調(diào)配規(guī)律

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往以教師講授學(xué)生被動聽課或者是教師布置任務(wù)學(xué)生課內(nèi)完成為主要形式，這種方法下，學(xué)生能夠接受大量的美術(shù)知識，也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識做一定程度的應(yīng)用，但是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中自主性不強(qiáng)，對于知識的印象不深，因此，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法下，其教學(xué)效果并不明顯。美術(shù)色彩課堂中，如果通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生自主嘗試色彩的調(diào)配，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師再進(jìn)行知識的補(bǔ)充，則學(xué)生對于美術(shù)色彩方面的知識印象將更加深刻，其教學(xué)效果也能夠得到顯著的提升。

在色彩教學(xué)教學(xué)中，教師首先幫助學(xué)生掌握美術(shù)色彩的基礎(chǔ)知識，如色彩的三原色、三要素等等，同時(shí)對于顏色中色調(diào)、透明度和飽和度等相關(guān)知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生對于色彩有一定的基礎(chǔ)知識，然后教師通過指導(dǎo)讓學(xué)生自主的嘗試色彩的調(diào)配，并在其過程中進(jìn)行指引糾正。例如教師可以先設(shè)定一些比較有特色的色彩，制作成圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，然后向?qū)W生介紹這一類色彩在調(diào)制過程中所需要掌握的顏色比例、色系、調(diào)和工作等，讓學(xué)生能夠有一個(gè)初步的印象，之后讓學(xué)生自己動手，開始摸索顏色的調(diào)配，按照教師的步驟逐步進(jìn)行，并在其中慢慢總結(jié)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上所要做的是指導(dǎo)的工作，幫助學(xué)生把握基本的方向以及正確的調(diào)色方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的嘗試來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。最后，色彩課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生在色彩調(diào)配過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生自身的收獲進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，來進(jìn)步一填補(bǔ)課程內(nèi)容的空缺，使得學(xué)生能夠全面的掌握知識。

二、體驗(yàn)對比，讓學(xué)生直觀感受色彩的差異性

對于在美術(shù)色彩課堂中經(jīng)典案例的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法下，美術(shù)教師往往只是簡單地將某一畫作展示出來，讓學(xué)生欣賞其完美的色彩搭配。雖然通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠感受色彩搭配的美妙功效，也能夠通過教師的指導(dǎo)對于利用色彩展示風(fēng)景特色的技術(shù)有一定的了解，但是由于沒有相關(guān)的對比性，學(xué)生很難更加深入的發(fā)現(xiàn)某種色彩搭配與其他作品之間的差異，因此也很難更加直觀的了解其中的奧秘，故對于色彩搭配和創(chuàng)作的知識技能掌握也僅限于表面。

教師如果能夠利用相似作品的對比，或者是不同時(shí)間點(diǎn)風(fēng)景的作品對比，來讓學(xué)生直觀的感受顏色對于事物美感表達(dá)的差異性，則對于色彩作用的解釋更加具有說服力。例如在美術(shù)課程中對于某一街口風(fēng)景進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，教師通過一年四季，街道邊上一顆樹木樹葉顏色的變化來展示四季的景色，雖然街口其他事物都沒有變化，也沒有人物在其中顯現(xiàn)，但是學(xué)生通過樹葉顏色的對比，能夠很好的感受一年四季的變化，甚至能直觀的感受到冬天的寒冷夏天的炎熱。這種對比教學(xué)方法下，學(xué)生對于色彩的作用有了更加直觀的理解，同時(shí)對于應(yīng)用色彩知識以及色彩調(diào)配的方法展現(xiàn)同一載體不同特色的技術(shù)掌握的更加深入。

三、理實(shí)一體化教學(xué)與嘗試性教學(xué)方法結(jié)合

根據(jù)文章前期的研究，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往以教師在課堂上的教學(xué)為主導(dǎo)，因此學(xué)生在色彩課堂上只能被動的接受關(guān)于色彩應(yīng)用的知識，但是對于學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中的需求以及困難，課堂上無法有針對性的進(jìn)行講解，因此整個(gè)課堂的教學(xué)過程中學(xué)生往往只能跟隨課程知識的安排來進(jìn)行一步一步的學(xué)習(xí)，不能有效的通過課堂學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足。

理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。嘗試性教學(xué)指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)一開始就要求學(xué)生自主的進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位。這兩種教學(xué)方法的結(jié)合可以在美術(shù)色彩課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮好美術(shù)教師的指導(dǎo)作用，通過前期課程知識的豐富以及課程任務(wù)的提前設(shè)定，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行美術(shù)色彩的嘗試和創(chuàng)作，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)色彩應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)以及問題，而在課堂上保證學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與程度，使得師生互動有了更多的主題，同時(shí)也加強(qiáng)了課程教學(xué)的目的性。

總之，高中美術(shù)課程能夠幫助高中階段的學(xué)生提升想象能力，加強(qiáng)對于藝術(shù)創(chuàng)作的能力，因此為了提升學(xué)生在文體方面的綜合能力，美術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)常被不斷的革新研究。而色彩課堂是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的美術(shù)色彩課堂的不足，引發(fā)對于美術(shù)教學(xué)的思考，在新課程改革下，教師應(yīng)當(dāng)充分的讓學(xué)生進(jìn)行色彩調(diào)配嘗試、采用對比性的方法讓學(xué)生直觀的感受色彩知識，同時(shí)利用科學(xué)的教學(xué)方法，將美術(shù)色彩課程完美的體現(xiàn)出來，使得學(xué)生在藝術(shù)方面的綜合能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

色彩課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程建設(shè)

一、色彩構(gòu)成對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)精品課程建設(shè)

重要性色彩的構(gòu)成主要是根據(jù)構(gòu)成的原理，把色彩按照一定關(guān)系法則調(diào)配與組合出與美好的色彩關(guān)系相適合的色彩構(gòu)成。它主要由色彩生理性、物理性與心理性著手，深入研究色彩調(diào)和與配色原理，同時(shí)經(jīng)位置、形狀與面積等搭配的關(guān)系，分析色彩構(gòu)成的規(guī)律，以提升色彩的敏感度。主張由科學(xué)角度去研究色彩，雖然能夠幫助學(xué)生充分了解色彩，但是學(xué)生只可以掌握一些表面的東西，并不能真正理解色彩構(gòu)成真諦。色彩構(gòu)成的課程強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生思維方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)思維，使得學(xué)生充分理解理視覺的規(guī)律。

二、色彩構(gòu)成的課程與各個(gè)專業(yè)課程相結(jié)合的效果

在學(xué)生學(xué)習(xí)色彩和心理、色彩基本的原理、色彩調(diào)和、色彩混合以及色彩對比以后，可以完成與色彩構(gòu)成相符的作業(yè)。然而，學(xué)生并不能將所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)踐操作中，也不積極思考各種知識間的相關(guān)性。所以在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不僅需要對固有的色彩知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且需要重視后續(xù)學(xué)科延展性。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，需要在專業(yè)課程中結(jié)合色彩構(gòu)成，具體如下。其一，使學(xué)生在雜志社尋找服裝模特的圖片，然后復(fù)印成規(guī)定圖片，進(jìn)行剪裁。其二，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)：同類色彩強(qiáng)對比一張，相對應(yīng)弱對比一張；互補(bǔ)彩強(qiáng)對比一張，相對應(yīng)弱對比一張。強(qiáng)度比指的是高純度的色彩對比，而弱對比則指低純度的色彩對比。上述作業(yè)不僅考驗(yàn)了純度、色相與明度對比的關(guān)系，而且考驗(yàn)了學(xué)生掌握冷暖與鮮灰調(diào)的情況。同時(shí)需要學(xué)生配置圖片中模特服裝色彩，但是這個(gè)過程要學(xué)生重視的是色相的對比準(zhǔn)確性，服裝和模特之間色彩搭配的關(guān)系協(xié)調(diào)性。其三，在搭配好色彩的整體關(guān)系以后，需要重視細(xì)節(jié)搭配，教師需要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)服裝花紋、衣服配飾以及頭飾等色彩的配置。

三、把色彩構(gòu)成作為實(shí)例分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的精品課程建設(shè)對策

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平比較高的師資隊(duì)伍。在課程建設(shè)中，師資隊(duì)伍水平與能力屬于課程建設(shè)關(guān)鍵因素與前提，與人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密切聯(lián)系。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)有自身特色，加之存在職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)歷偏低的問題，所以在藝術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，需要分析藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展情況。在建設(shè)色彩構(gòu)成的課程過程中，需要從崇高的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)的水平高、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理以及教研能力強(qiáng)等目標(biāo)著手，建設(shè)一支高學(xué)歷與高職稱教師隊(duì)伍。學(xué)校還要實(shí)時(shí)組織教師去國外交流學(xué)習(xí)，提高教師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力與研究能力，進(jìn)而提升教師專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。（2）推動教學(xué)改革和研究順利地進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)改革和研究時(shí)，不僅需要積極開展課程建設(shè)，而且需要落實(shí)與教學(xué)改革、研究相關(guān)的項(xiàng)目，給課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)聯(lián)系課程建設(shè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程以及地方院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程系統(tǒng)，確保課程建設(shè)正常進(jìn)行。在研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)成果，發(fā)表教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文，對階段性課程教研成果進(jìn)行總結(jié)。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程教學(xué)條件的建設(shè)

（1）建設(shè)課程教材。教材建設(shè)與課程發(fā)展有著緊密聯(lián)系，教材屬于課程教學(xué)前提?，F(xiàn)階段，我國教材的出版業(yè)發(fā)展比較迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教材越來越豐富，教師選擇的范圍比較廣。尤其色彩構(gòu)成的教學(xué)建設(shè)情況比較好，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)選擇教材時(shí)，需要按照學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)適用性，選擇與教學(xué)目標(biāo)相符合的色彩構(gòu)成教材。另外，在應(yīng)用教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要加設(shè)色彩、設(shè)計(jì)等周邊輔助的教材，應(yīng)積極進(jìn)行電子教材的建設(shè)；還要按照教學(xué)的需要，對色彩構(gòu)成的課程講義進(jìn)行編寫；對色彩構(gòu)成的課程教材進(jìn)行改編；拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教材知識；對色彩構(gòu)成作品庫與習(xí)作集進(jìn)行收編。（2）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校通過實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時(shí)可以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力與動手操作的能力。近幾年，在應(yīng)用與理論方面藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)均取得較大進(jìn)展，尤其是在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新與發(fā)展的新時(shí)代。相對而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)屬于一種新專業(yè)，不管是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，還是相關(guān)項(xiàng)目實(shí)施，都處在逐漸發(fā)展的階段。就目前而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)無法與新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重置，對實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行改革，有機(jī)結(jié)合課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，按照課程應(yīng)用性與綜合性強(qiáng)特點(diǎn)，對課程實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)手段和方法的建設(shè)

（1）重視知識綜合性與系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐合作精神。由于色彩構(gòu)成的課程有極強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原理與理論知識以后，需要將所學(xué)知識應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際創(chuàng)造中。在教學(xué)過程中，教師需要把色彩構(gòu)成形式美的法則、色彩應(yīng)用方法當(dāng)作主導(dǎo)，讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容，明確創(chuàng)新的重要性，教師還要評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新情況。在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，教師可以把學(xué)生分成不同小組，5～6個(gè)人組成一組，通過課題小組形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)課程實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分工與合作，必要時(shí)教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，使得每個(gè)小組都可以完成一套設(shè)計(jì)的作品，教師還要展示一些優(yōu)秀作品，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過上述教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以充分掌握課程教學(xué)內(nèi)容，而且可以對學(xué)生分工合作與團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。（2）對藝術(shù)設(shè)計(jì)的科學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行改善，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，主要是把教師當(dāng)作主體，學(xué)生只可以被動地聽課，這種教學(xué)模式會影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法提高教學(xué)效果。因此，迫切需要學(xué)校對教學(xué)方法進(jìn)行改善，可以采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用形象化教學(xué)的手段，將抽象知識變得更加具體，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師只可以是主導(dǎo)地位，學(xué)生才是主體。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法限制，增色訓(xùn)練實(shí)踐、課堂交流與作品鑒賞等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)和教共同進(jìn)步的目標(biāo)。此外，需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，把色彩理論知識進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，必要時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合色彩知識和實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生動手操作的能力。

四、結(jié)束語

在廣告、環(huán)境藝術(shù)以及園林景觀等設(shè)計(jì)的專業(yè)中，均可以應(yīng)用課程結(jié)構(gòu)建設(shè)與延續(xù)性教學(xué)的手段，改善教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，重視學(xué)生創(chuàng)意發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜英蓓.凸顯創(chuàng)意色彩——繪畫基礎(chǔ)教學(xué)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的必要性[J].教育界，2014

[3]楊艷.高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)——設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)與探討[J].東方文化周刊，2014

色彩課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：服飾色彩 教學(xué) 體會 探索

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.050

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，色彩是視覺語言中最為重要的形式要素，它關(guān)系到設(shè)計(jì)作品整體的色調(diào)與感覺，它的重要性往往是第一位的。服飾是人類生活的必需品，人類的審美需求決定了服飾必須具有造型美，而服飾色彩是服飾造型的一個(gè)重要組成部分，為使色彩關(guān)系能更好地作用于服飾造型，使服飾的價(jià)值更具可視性與實(shí)用性，對服飾色彩進(jìn)行研究是非常必要的。

人們對服飾的視覺感知及接受過程中，服飾色彩信息傳遞最快，情感表達(dá)最深，視覺感受的沖擊力最大，且最具美感誘惑力。色彩能夠迅速刺激人們的視覺器官而形成色的感覺，并迅速而敏捷地左右人們的心理、情緒，產(chǎn)生各種感情的變化和反應(yīng)。

通過對服飾色彩課程的學(xué)習(xí)，從一個(gè)“自然人”的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”的思考狀態(tài)，建立起初步的服裝色彩設(shè)計(jì)思維模式。在色彩原理基礎(chǔ)上研究符合人們視覺和心理原則的配色創(chuàng)造，用視覺思維理性地創(chuàng)造色彩空間、色彩意象。能夠從整套服飾或是整個(gè)系列的色彩搭配上運(yùn)用人的視覺流程因素，突出服裝款式的重點(diǎn)部分，從心理感覺上誘導(dǎo)人的視覺。

1 服飾色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀

服飾色彩課程作為一門專門對服裝設(shè)計(jì)三要素之一的色彩進(jìn)行理解掌握的課程，與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程――色彩構(gòu)成具有一定的關(guān)聯(lián)性。服飾色彩是在色彩構(gòu)成理論知識的基礎(chǔ)上將色彩設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合的課程?？偟膩碚f，服飾色彩是在色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，其重點(diǎn)在于在色彩學(xué)理論基礎(chǔ)上增添服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使之與服裝的款式、面料相融合。以色彩學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，以人體為直接客體，以服裝面料的肌理組合表現(xiàn)進(jìn)行色彩造型和創(chuàng)造。利用色彩原理和點(diǎn)、線、面的結(jié)合，使服裝的材質(zhì)形態(tài)有機(jī)地組合起來。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中服飾色彩的課程內(nèi)容經(jīng)常會與色彩構(gòu)成的內(nèi)容相重疊，因此教學(xué)內(nèi)容仍舊停留在色彩屬性、色彩的推移與漸變、色彩的對比與調(diào)和等各方面，以致給學(xué)生造成服飾色彩就是一門改名換姓、換湯不換藥的色彩構(gòu)成課的印象。

同時(shí)，在具體課程教學(xué)實(shí)踐中也存在著一些突出的問題：第一，由于服裝設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的時(shí)間性、潮流性，如何從自我設(shè)計(jì)的角度找準(zhǔn)當(dāng)前的色彩流行趨勢甚至預(yù)測未來的色彩流行趨勢，并將其有見解運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，而不是盲目使用，隨意拼湊，成為沒有自我思考價(jià)值的嗟來之食，這是服飾色彩教學(xué)中最為難以解決的。第二，服飾色彩課程主要采用以教師理論講授與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的模式。在這種模式下怎樣在有限的課程練習(xí)中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的成果，在課程作業(yè)中體現(xiàn)本專業(yè)前沿研究現(xiàn)狀而不是簡單地重復(fù)色彩構(gòu)成的練習(xí)內(nèi)容，如流行色的產(chǎn)生、色彩企劃方案的制作，這是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉?。第三，服裝設(shè)計(jì)不僅僅是一門審美藝術(shù)，更是需要與人體及人的心理密切結(jié)合的實(shí)用設(shè)計(jì)類型。怎樣在萬千色彩中找到適合各種體型人體、各種膚色類型穿著并且能體現(xiàn)出一定設(shè)計(jì)思想的色彩是實(shí)際服裝設(shè)計(jì)的迫切需要。第四，服飾色彩設(shè)計(jì)作品的評判標(biāo)準(zhǔn)也是值得關(guān)注的一個(gè)問題，教師怎么向?qū)W生闡述一件設(shè)計(jì)作品中所運(yùn)用色彩的“好與壞”，讓學(xué)生理解與掌握此標(biāo)準(zhǔn)并且能在設(shè)計(jì)中進(jìn)行自我評判，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

2 服飾色彩課程教學(xué)方式探索

針對于服飾色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及以上存在的具體問題，在教學(xué)上我們提出了以下一些方法與建議：

2.1 改變教學(xué)思路，從生活入手

服飾色彩課程教學(xué)應(yīng)改變單純的老師理論講授、案例演示，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。調(diào)換教師與學(xué)生的位置，而采用教師分配任務(wù)――學(xué)生收集整理資料――教師分析評價(jià)、理論講授――學(xué)生完成作業(yè)的模式。

色彩最豐富最純粹的地方應(yīng)該是在我們所生活的環(huán)境中，變幻莫測的自然色彩往往能給人以豐富的聯(lián)想。教學(xué)過程中貫穿服裝設(shè)計(jì)來源于生活并回歸于生活的論點(diǎn)。首先，要求學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)色彩，給每位學(xué)生分配一個(gè)廣義的色彩主題，要求其用各種方式如拍照（電子稿）、寫生等，采集自然素材，親身體會自然界中絢麗繽紛的色彩。從大量的色彩形象資料中捕捉靈感，并將其統(tǒng)一編排整理形成較為完善的色彩資料庫；然后教師再進(jìn)行理論知識的講授，從色彩原理過渡到服飾色彩。再次要求學(xué)生廣泛搜集某一服裝品牌最具代表性設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的色彩進(jìn)行主題分析，例如擷取某一階段歷史中最具代表性的服裝設(shè)計(jì)作品，從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，單獨(dú)就色彩設(shè)計(jì)來進(jìn)行專題式的重溫、回顧與考量。在此過程中教師著重評判與分析色彩與造型、色彩與工藝、色彩與面料、色彩與肌理等的內(nèi)在關(guān)系，注意強(qiáng)調(diào)色彩在服飾設(shè)計(jì)的綜合體系中所處的重要位置及其賦予服裝的功能與特性。只有了解并掌握服飾色彩的以上特點(diǎn)，才能將其與藝術(shù)設(shè)計(jì)中的其他色彩設(shè)計(jì)區(qū)分開來，形成獨(dú)有的服飾色彩設(shè)計(jì)思考模式。

色彩課程總結(jié)范文第5篇

另外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師一定要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，并依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有效結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，并且在教學(xué)方式上要盡量多姿多彩，對學(xué)生的合作、探究以及自主性的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就可以對學(xué)生自身思維的變通性、靈活性以及發(fā)散性有很大的鍛煉和提高，充分開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛力，從而有效激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

調(diào)整設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容

基礎(chǔ)造型能力是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生組要具備的能力之一，而基礎(chǔ)的造型能力主要以快速的表達(dá)為主，所以在教學(xué)中教師一定要注重并加強(qiáng)對學(xué)生的快速表現(xiàn)技巧以及寫實(shí)能力的訓(xùn)練，而速寫作為對創(chuàng)新快速表達(dá)和快速搜集素材的重要手段應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)其在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的分量。與此同時(shí)，還要對各個(gè)專業(yè)的不同需求進(jìn)行有效的結(jié)合，從而確實(shí)提高對所要表現(xiàn)內(nèi)容的表達(dá)能力和水平。同時(shí)，基礎(chǔ)性的設(shè)計(jì)課程體系還要盡量縮短課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間的距離，并且這之間的距離成為設(shè)計(jì)課程體系中的有效組成部分。尤其是在基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程當(dāng)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維并進(jìn)行有關(guān)的圖形創(chuàng)意練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，這樣就可以為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的具體改革措施

美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)主要是寫實(shí)性的訓(xùn)練，因此無法與設(shè)計(jì)色彩知識有直接性的聯(lián)系，因此在對學(xué)生進(jìn)行色彩表達(dá)以及色彩規(guī)律的教學(xué)上，教師一定要在色彩構(gòu)成的內(nèi)容和時(shí)間安排上進(jìn)行有效的調(diào)整。而有時(shí)候大量的教學(xué)重復(fù)會大大消耗學(xué)生寶貴的精力和時(shí)間，因此在教學(xué)中要利用計(jì)算機(jī)的輔助作用進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，有效提高教學(xué)的效率。尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，要有效結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性。

減少傳統(tǒng)意義上的素描教學(xué)，加強(qiáng)快速的速寫表達(dá)訓(xùn)練

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，教師要適當(dāng)減少傳統(tǒng)的素描教學(xué)，有效將速寫訓(xùn)練融入到專業(yè)性的課程教學(xué)內(nèi)容中來，將對學(xué)生寫生能力的具象訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為抽象的教學(xué)訓(xùn)練，然后再結(jié)合平面和圖案構(gòu)成的表現(xiàn)方式來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，進(jìn)而對圖形進(jìn)行創(chuàng)意性的整合，然后再結(jié)合有關(guān)的專業(yè)課程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)有進(jìn)一步的了解。

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與色彩教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)能力和色彩的掌握

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與色彩寫實(shí)訓(xùn)練的相互滲透與整合，有助于學(xué)生對色彩知識和技巧的掌握，其中，色彩的構(gòu)成規(guī)律可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行較科學(xué)的色彩訓(xùn)練，然后再進(jìn)行寫生練習(xí)，最后根據(jù)色彩與裝飾圖案的構(gòu)成手法來對進(jìn)行抽象表達(dá)和色彩裝飾的訓(xùn)練，更好地表達(dá)出色彩的情感特征與心理感受。這樣就可以充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與圖形創(chuàng)意之間的色調(diào)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對色彩控制的能力。

沖破三段式的教學(xué)模式，有效結(jié)合不同專業(yè)的特色

不同的專業(yè)具有不同的專業(yè)特點(diǎn)，因此在基礎(chǔ)課程的選擇上又有針對性。例如，視覺傳達(dá)專業(yè)，其藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程可以將字體設(shè)計(jì)與書法課進(jìn)行課題整合，將招貼廣告與絲網(wǎng)印刷進(jìn)行課題整合，將包裝結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成進(jìn)行課題整合，以及將包裝設(shè)計(jì)與商業(yè)攝影進(jìn)行課題的整合等等。而課題的有效整合能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的針對性與目的性，因此有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總結(jié)