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實(shí)訓(xùn)考察報(bào)告范文第1篇

【導(dǎo)語】

寶山成考成績查詢時(shí)間

2018年上海寶山成人高考成績查詢將于2018年11月下旬正式公布，考生可訪問上海市教育考試院網(wǎng)站進(jìn)行查詢。

2018年上海寶山成人高考成績查詢：shmeea.edu.cn/

日 期主 要 工 作8月25日2018年上海市成人高校招生報(bào)名網(wǎng)上咨詢活動(dòng)，咨詢時(shí)間9:00-15:009月6日—9月10日網(wǎng)上報(bào)名及填報(bào)“意向志愿”（9月6日9:00至9月10日11:00），考生在網(wǎng)上輸入基本信息、填報(bào)志愿、簽署考生誠信考試承諾書、網(wǎng)上繳費(fèi)（繳費(fèi)截止至9月11日11:00）9月14日—9月17日現(xiàn)場確認(rèn)，考生校對網(wǎng)上輸入的基本信息、數(shù)碼照相（照片不符合規(guī)格者補(bǔ)拍），招生院校核驗(yàn)學(xué)歷證書及相關(guān)證件。同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上補(bǔ)報(bào)名。9月14日-17日8:30-16:3010月23日前各招生院校發(fā)放考生準(zhǔn)考證10月27日、28日全國成人高校招生統(tǒng)一考試11月下旬統(tǒng)一文化考試成績復(fù)核11月下旬確定上海市成人高校各科類招生最低錄取控制分?jǐn)?shù)線11月底網(wǎng)上第二次志愿填報(bào)確認(rèn)，放棄者視為以“意向志愿”為準(zhǔn)12月中旬專升本、高起本錄取12月下旬開始高起專錄取12月底錄取工作結(jié)束

實(shí)訓(xùn)考察報(bào)告范文第2篇

報(bào)名時(shí)間：預(yù)計(jì)2017年12月下旬；

考試日期：預(yù)計(jì)2018年4月中旬；

報(bào)名網(wǎng)站：四川人事考試網(wǎng)（scpta.gov.cn）

報(bào)名條件：四川省衛(wèi)生高級專業(yè)技術(shù)資格報(bào)名條件

（一）主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師：

從事副主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師工作五年以上。

（二）報(bào)名參加衛(wèi)生專業(yè)副高級技術(shù)資格考試的人員，須具備下列條件：

1.遵守國家法律法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

2.符合下列條件之一：

（1）醫(yī)學(xué)博士后出站人員；

（2）醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，取得衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)資格后，從事本專業(yè)工作滿2年；

（3）醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，取得衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)資格后，從事本專業(yè)工作滿4年；

（4）醫(yī)學(xué)大學(xué)本科畢業(yè)，取得衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)資格后，從事本專業(yè)工作滿5年；

（5）醫(yī)學(xué)大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)資格后，從事本專業(yè)工作滿7年。

3.符合下列條件之一，可破格報(bào)名參加衛(wèi)生副高級專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)知識考試：

（1）符合《四川省五系列破格評審專業(yè)技術(shù)資格推薦條件（試行）》（川職改〔1992〕69號）規(guī)定的；

（2）取得衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)資格，擔(dān)任主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、技）師職務(wù)3年以上，在任期內(nèi)獲得以下榮譽(yù)之一的：

①獲得省、部級及以上勞動(dòng)模范稱號；

②全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。

（3）取得衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)資格，經(jīng)組織選派到藏區(qū)工作且年度考核結(jié)果均為優(yōu)秀的援藏衛(wèi)生技術(shù)人員。

（4）醫(yī)學(xué)中專畢業(yè)，符合下列條件之一：

①擔(dān)任主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、技）師職務(wù)滿9年，參加全國衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)資格考試合格；

②取得衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)職務(wù)后，從事本專業(yè)工作滿9年，并在我省“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院”、“艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)”、“邊遠(yuǎn)山區(qū)”、“貧困山區(qū)”工作3年以上，獲得省部級科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)證書；

③取得衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)職務(wù)后，從事本專業(yè)工作滿9年，并在我省“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院”、“艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)”、“邊遠(yuǎn)山區(qū)”、“貧困山區(qū)”工作5年以上。

實(shí)訓(xùn)考察報(bào)告范文第3篇

針對當(dāng)前我國院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練中存在的主要問題，以現(xiàn)代工程師的素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，確立了工程實(shí)踐訓(xùn)練及其內(nèi)涵，提出了進(jìn)一步完善和強(qiáng)化院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和方法。這些思想方法和正在實(shí)施的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與要求是一致的，從而為高等工程教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程師目標(biāo)而實(shí)施的工程實(shí)踐訓(xùn)練提供了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:

工程教育;工程師;對策;工程實(shí)踐訓(xùn)練

0引言

我國要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年的奮斗目標(biāo)，其一是2020年全面建成小康社會(huì)和創(chuàng)新型國家，走中國特色的新型工業(yè)化與信息化深度融合發(fā)展道路。其核心是提高技術(shù)含量、提高經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。這就需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》指出“當(dāng)前我國人才發(fā)展總體水平與世界先進(jìn)水平相比還有較大差距，與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相比還有很多不適應(yīng)的地方，特別是高層次創(chuàng)新型人才匱乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，人才資源開發(fā)投入不足”。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中最大量、最迫切需要的是高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地是以應(yīng)用為主的應(yīng)用型本科院校的工程教育。工程實(shí)踐能力訓(xùn)練是高等工程教育的優(yōu)勢和本質(zhì)所在，強(qiáng)調(diào)通過工程實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生在校期間獲得工程師能力的基本訓(xùn)練。因此，本文以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為特征的新型工業(yè)化時(shí)期我國院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練中存在的問題為核心進(jìn)行討論，使工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化，能夠更好的引導(dǎo)工程教育對經(jīng)濟(jì)建設(shè)新階段所需工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1高等工程教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練

1．1高等工程教育

實(shí)施高等工程教育，院校的階段性培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者獲得較為系統(tǒng)的理工學(xué)科的理論知識、基本技能與能力，使其在畢業(yè)時(shí)，具備成為合格工程師的基本素質(zhì)和條件(或者稱為工程師的毛坯)。院校高等工程教育是培育和造就合格工程師的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。高等工程教育的內(nèi)涵是以技術(shù)科學(xué)作為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標(biāo)的專業(yè)教育。工程教育的本質(zhì)特點(diǎn)是實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性和經(jīng)濟(jì)性，它既具有普通高等教育的共性，又具有顯著的工程實(shí)踐性［1］。這里“技術(shù)科學(xué)”是指“把工程實(shí)際中所用的許多設(shè)計(jì)原則加以提煉、整理和總結(jié)，使之上升成為理論，因而就能夠把工程實(shí)際的各個(gè)不同領(lǐng)域的共同性顯示出來，并服務(wù)于工程技術(shù)。理論分析是技術(shù)科學(xué)的主要內(nèi)容”［2］。

1．2現(xiàn)代工程師的素養(yǎng)和能力要求

高等工程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是工程師。因此，在討論院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)涵之前，需要進(jìn)一步明確在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下對現(xiàn)代工程師的基本素養(yǎng)和能力要求。首先，現(xiàn)代工程所具有的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和復(fù)雜性等特征日益突出，所應(yīng)用的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，已經(jīng)形成了以研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、營銷、管理和咨詢等為主要環(huán)節(jié)的工程鏈［1］。若將綠色制造和資源循環(huán)的理念融入其中，并將營銷、管理和咨詢中所獲得的信息用于再制造和指導(dǎo)新產(chǎn)品的研發(fā)，那么實(shí)際上現(xiàn)代工程就由工程鏈演變成了工程環(huán)，高質(zhì)量、適銷對路產(chǎn)品的生產(chǎn)在工程環(huán)中螺旋式的上升和前進(jìn)。其次，現(xiàn)代工程中的工程鏈(環(huán))的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有許多工程和技術(shù)問題，需要工程師予以合理的解決。這就使得現(xiàn)代工程需要大批能夠綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論知識和技術(shù)的手段，具備求真求實(shí)的科學(xué)精神和兼容并包人文精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。第三，從現(xiàn)代工程意義看，一種產(chǎn)品的成功與否越來越多地取決于它對環(huán)境的作用和其性價(jià)比。所以，必須在工程過程中加入背景因素。這種背景因素概況起來既包括企業(yè)的和組織的背景，也有顧客的愿望，還包括社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、環(huán)境的和文化的因素，可稱之為非技術(shù)因素。如果院校工程教育忽視了這些關(guān)鍵的非技術(shù)因素，其結(jié)果使工程師只能在現(xiàn)代工程中處于從屬地位，也就失去了在現(xiàn)代工程中的領(lǐng)導(dǎo)地位和主體作用。市場呼喚工程師型的企業(yè)家和企業(yè)家型的工程師，現(xiàn)代工程師需要有能力組織團(tuán)隊(duì)、制定戰(zhàn)略，協(xié)作創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，一名現(xiàn)代工程師應(yīng)當(dāng)要能夠綜合應(yīng)用科學(xué)知識、方法和技術(shù)手段分析和解決工程問題，完成工程科學(xué)和技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用任務(wù)。在知識方面需要掌握由自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)(如工程經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、管理和法律等)組成的通識教育和技術(shù)科學(xué)構(gòu)成的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ);在能力方面通過工程實(shí)踐訓(xùn)練從而具備工程思維能力、溝通能力(包括組織領(lǐng)導(dǎo)能力)、工程實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力;在德育方面養(yǎng)成良好的個(gè)人修養(yǎng)、基本道德、社會(huì)公德和職業(yè)道德修養(yǎng)等［3－4］。

1．3一名合格工程師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

縱觀世界各國的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情況，培養(yǎng)一名合格的工程師大體需要用7～9年時(shí)間，期間要經(jīng)歷和完成三個(gè)重要環(huán)節(jié)。一是工程科學(xué)知識的學(xué)習(xí);二是工程實(shí)踐的訓(xùn)練;三是工程經(jīng)歷或者說工作實(shí)際的體驗(yàn)［5］。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施應(yīng)該是相互融合交叉進(jìn)行，通常在院校工程教育階段進(jìn)行，特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施雖屬于院校工程教育培養(yǎng)階段，但是必須要有學(xué)校和企業(yè)的密切合作才能真正完成初步的工程師基本素質(zhì)訓(xùn)練;第三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施和水平的提升在工作崗位中進(jìn)行，即工程實(shí)際中進(jìn)行，屬于繼續(xù)工程教育。所謂繼續(xù)工程教育是指建立在大學(xué)教育基礎(chǔ)上的對在職工程技術(shù)人員進(jìn)行知識與技能的更新、補(bǔ)充和提高的教育，是培訓(xùn)而不是學(xué)歷、學(xué)位教育。工程經(jīng)歷這個(gè)環(huán)節(jié)沒有終點(diǎn)，將伴隨工程師終生。因此，工程實(shí)踐訓(xùn)練是院校高等工程教育的核心內(nèi)容、本質(zhì)與特色體現(xiàn)，是高等工程教育區(qū)別于其它類型教育的標(biāo)志。可以將其內(nèi)涵概括為:工程實(shí)踐訓(xùn)練就是院校高等工程教育為培養(yǎng)工程技術(shù)人才所必須進(jìn)行的工程實(shí)踐活動(dòng)模式和內(nèi)容的總和。工程實(shí)踐訓(xùn)練是促進(jìn)工科大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合、以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作的重要途徑，是培養(yǎng)和訓(xùn)練工科大學(xué)生基本的工程綜合、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維能力的唯一途徑，它包括校內(nèi)和校外兩個(gè)工程實(shí)踐訓(xùn)練場所。

2院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練的演變與存在的問題

2．1國內(nèi)院校高等工程教育工程實(shí)踐的歷史變化

1895年，天津大學(xué)的前身———北洋大學(xué)堂建立，以實(shí)業(yè)救國、強(qiáng)國和注重工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)，她的誕生標(biāo)志著中國現(xiàn)代高等教育特別是高等工程教育的開始。我國的高等工程教育在20世紀(jì)20年代開始是學(xué)習(xí)美國的高等工程教育，解放后效仿蘇聯(lián)模式在校辦工廠中進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)校辦工廠具備生產(chǎn)功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)一體化。改革開放后隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，又逐步轉(zhuǎn)向以美國為代表的高等工程教育為目標(biāo)。必須注意到美國的高等工程教育也在不斷調(diào)整，從偏重科學(xué)、研究主導(dǎo)的工程教育，在近20年來也已經(jīng)更加重視工程實(shí)踐性。美國的工業(yè)企業(yè)具有強(qiáng)大的研發(fā)背景和高水平的比較完善的繼續(xù)工程教育體系，從而可以彌補(bǔ)院校工程教育對工程實(shí)踐關(guān)注的不足。相比之下，我國的工業(yè)界并不具備很強(qiáng)的研發(fā)背景和實(shí)力，多數(shù)企業(yè)也不具備良好的繼續(xù)工程教育條件。于是，從20世紀(jì)80年代開始我國的工科院校紛紛在校內(nèi)建立了實(shí)踐教育基地――工程訓(xùn)練中心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神［6］。從起步到現(xiàn)在100多年來，我國的高等工程教育的發(fā)展是從學(xué)習(xí)和借鑒歐美到效仿前蘇聯(lián)、然后又回到跟蹤學(xué)習(xí)以美國為代表的高等工程教育模式的過程中，同時(shí)積極探索自身道路中不斷前進(jìn)的。

2．2國內(nèi)院校高等工程教育存在的問題

建國以來，特別是我國改革開放至今，高等工程教育培養(yǎng)了數(shù)千萬的工程技術(shù)人才，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成和發(fā)展;高等工程教育辦學(xué)規(guī)模居世界第一;基本形成了較為合理的高等工程教育體系和結(jié)構(gòu)?；緷M足了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對多層次、多類型工程技術(shù)人才的大量需求;從2005年到現(xiàn)在我國高等工程教育認(rèn)證從無到有，2013年已經(jīng)加入“華盛頓協(xié)議”成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員，初步形成了具有中國特色并與國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證體系。但是我們的院校高等工程教育的工程實(shí)踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)方面目前還存在如下的主要問題:(1)對院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練重要性地位的認(rèn)識不到位。效仿早期美國高等工程教育思想，以科學(xué)研究主導(dǎo)工程教育，重視理論、輕視實(shí)踐，再加上受我國傳統(tǒng)思想的影響，重“學(xué)”輕“術(shù)”，工程實(shí)踐訓(xùn)練的重要性地位沒有很好的得到保障。(2)有些雖然認(rèn)識到了工程實(shí)踐訓(xùn)練的不可替代性和重要性，但是，沒有平衡好工程實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)之間的關(guān)系，工程實(shí)踐教育過程要么依附于理論教學(xué)，要么完全獨(dú)立于理論教學(xué)。(3)沒有完全建立起來比較完善的工程教育實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容體系、一般標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制。(4)實(shí)施院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練的大多數(shù)教師缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，工程知識、工程經(jīng)歷、工程規(guī)范和實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重制約工科大學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練水平。(5)院校高等工程教育封閉辦學(xué)。開放辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研密切合作的有效體制和長效機(jī)制沒有完全建立起來，企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員在高校兼職、指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)制沒有形成。(6)工程實(shí)踐訓(xùn)練投入不足。學(xué)生和教師的精力投入均不足，既包括總體時(shí)間上的不足，也包括實(shí)踐訓(xùn)練的工作量強(qiáng)度不夠、訓(xùn)練內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代性滯后。在我國這樣大規(guī)模的院校工程教育背景下，經(jīng)費(fèi)投入也相對缺乏，設(shè)備和技術(shù)相對落后。

3工程實(shí)踐訓(xùn)練的指導(dǎo)思想與方法

3．1正確認(rèn)識院校高等工程教育的問題

從原國家教委工程教育考察團(tuán)1995年赴美考察報(bào)告《回歸工程•多樣化•宏觀管理》［5］，中國工程院工程教育代表團(tuán)2002年的《訪美考察報(bào)告》［7］和2005年清華大學(xué)工程教育認(rèn)證考察團(tuán)對德國的訪問考察報(bào)告《德國工程教育認(rèn)證及改革與發(fā)展的考察報(bào)告》［8］，等等?？梢钥闯?，上述這些問題在當(dāng)時(shí)美國和德國或多或少的同樣存在，但是這些國家都進(jìn)行了有針對性的改革，取得了很好的成效。在我國，雖然也認(rèn)識到了所存在問題的共性與我國自己的特殊性。但是，沒有完全形成有效和長效的改革措施，或者措施落實(shí)不到位。這其中的主要和重要的背景差異是:美國和德國等國家都是已經(jīng)完成了工業(yè)化的高度發(fā)達(dá)的后工業(yè)化國家，而我國是一個(gè)快速發(fā)展中的國家，而且處于社會(huì)主義的初級階段。也許有人會(huì)因此說，中國的工業(yè)化程度還沒有達(dá)到歐美那樣的程度，高等工程教育自然趕不上他們。但是，必須清醒認(rèn)識到，如果高等工程教育不能超前培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才，那么我國的新型工業(yè)化和小康社會(huì)何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?百年大計(jì)，教育為本，教育優(yōu)先發(fā)展是我國的一項(xiàng)重要國策。因此，面對科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的大背景，走中國特色的新型工業(yè)化道路、全面建成小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的目標(biāo)要求，以及歐美發(fā)達(dá)國家高等工程教育的改革現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)，我們的高等工程教育必須面對現(xiàn)實(shí)存在的問題，在總結(jié)和繼承我們自己工程教育中工程實(shí)踐訓(xùn)練好的傳統(tǒng)和借鑒歐美成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想、更新觀念、深化改革、加快發(fā)展，早日從高等工程教育大國進(jìn)入高等工程教育強(qiáng)國，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)提供強(qiáng)大的引領(lǐng)、支撐和保障作用。

3．2加強(qiáng)院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練的思想與方法

工程實(shí)踐教育既不是理論教育，也不是單純的實(shí)際操作和崗位能力，而是根據(jù)教育目標(biāo)組織的有明確理論指導(dǎo)下的既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，要體現(xiàn)現(xiàn)代科技和工程綜合特征以及產(chǎn)業(yè)界的需求。院校工程教育中的工程實(shí)踐訓(xùn)練體系承載著培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重任，需要著重解決好兩個(gè)問題。一是培養(yǎng)什么樣的工程實(shí)踐能力，即目標(biāo)定位問題;二是怎么樣培養(yǎng)這種能力的問題，即途徑方式方法問題。工程實(shí)踐訓(xùn)練體系應(yīng)該由總布局(框架)、內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面構(gòu)成。應(yīng)用型本科院校工科工程實(shí)踐訓(xùn)練體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想應(yīng)該確立為:加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、突出工程實(shí)踐、培養(yǎng)實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)技術(shù)創(chuàng)新、注重工程應(yīng)用。并貫徹如下的方法要求:

(1)堅(jiān)持工程實(shí)踐訓(xùn)練是高等工程教育的本質(zhì)與特色。通過工程實(shí)踐教育、訓(xùn)練，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

(2)堅(jiān)持技術(shù)科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合(理論和實(shí)踐相結(jié)合)，突出工程實(shí)踐訓(xùn)練。工程實(shí)踐訓(xùn)練并非完全依附于理論知識體系的從屬，實(shí)踐能力與理論知識同等重要，二者缺一不可。

(3)遵循認(rèn)知規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律。工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容分層次循序漸進(jìn)，由基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合到創(chuàng)新，由相對獨(dú)立到交叉融合。

(4)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工程技術(shù)人才培養(yǎng)道路。工程教育必須主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加重視與工業(yè)界的密切合作和交流。行業(yè)、企業(yè)應(yīng)該成為工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要組成部分。

(5)更加重視工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國際化原則。工程實(shí)踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)考慮逐步與國際接軌，反映時(shí)代新技術(shù)與發(fā)展趨勢，在世界范圍內(nèi)逐步形成我們的競爭優(yōu)勢。

(6)工程實(shí)踐訓(xùn)練要求指導(dǎo)教師須參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高自身的工程實(shí)踐能力，成為掌握理論知識能勝任理論教學(xué)、具有實(shí)踐能力能夠指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練和具有技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)能力能夠幫助企業(yè)解決技術(shù)難題的“三能型”教師。

(7)在實(shí)施工程實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)要注意，相對獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)盡可能由工程實(shí)踐能力強(qiáng)的講授相關(guān)理論課教師承擔(dān)，這樣教師就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)什么樣的問題，哪一些理論知識的理解有偏差等等，從而有利于后續(xù)不斷提高教學(xué)的針對性。如果將兩者完全割裂開來，由不同的教師承擔(dān)，則改進(jìn)教學(xué)的效果是會(huì)打折扣的。

4結(jié)語

本文以院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練中存在的問題為主進(jìn)行了討論，針對當(dāng)前院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練存在的主要問題，以現(xiàn)代工程師的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，確立了工程實(shí)踐訓(xùn)練及其內(nèi)涵，提出了加強(qiáng)院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練的思想方法。這和當(dāng)前我國開展的工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)與要求是一致的，從而為高等工程教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程師目標(biāo)而實(shí)施的工程實(shí)踐訓(xùn)練提供了指導(dǎo)。

作者：羅印升 俞洋 沈琳 劉曉杰 單位：江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］朱高峰．論我國工程教育的問題與對策［J］．教學(xué)研究，1999，22(1):19－22．

［2］錢學(xué)森．工程控制論［M］．上海:上海交通大學(xué)出版社，2007．

［3］余壽文，王孫禺．中國高等工程教育與工程師培養(yǎng)［J］．清華大學(xué)教育研究，2004(3):1－7．

［4］朱高峰．工程教育中的幾個(gè)理念問題［J］．高等工程教育研究，2011(1):1－5．

［5］國家教委工程教育考察團(tuán)．回歸工程•多樣化•宏觀管理:赴美考察報(bào)告［J］．高等工程教育研究，1996(1):59－67．

［6］盧靜，劉付軍．國外高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練的啟示［J］．河南工程學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2009(4):64－67．

實(shí)訓(xùn)考察報(bào)告范文第4篇

近年來我國的旅游業(yè)尤其是入境旅游市場呈現(xiàn)出了井噴現(xiàn)象，國內(nèi)旅游業(yè)以其獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢得到快速發(fā)展。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個(gè)客觀事實(shí)就是：高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，尤其是既掌握了較高的專業(yè)知識又具備較強(qiáng)的英語口語交際能力的旅游英語人才可謂“風(fēng)毛麟角”，這直接導(dǎo)致了我國旅游業(yè)的發(fā)展缺乏后勁，在世界旅游市場的競爭中處于劣勢。

二、民辦高校旅游英語教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)形式傳承學(xué)科本位。作為民辦高等職業(yè)院校的學(xué)生，必須具有一定的理論水平是毋庸置疑的，但很多教師由于是在學(xué)科本位下形成的知識體系，所以當(dāng)其站在講臺上時(shí)，很多情況下還是在重復(fù)自己上學(xué)時(shí)老師授課所采用的方法：重講授，輕實(shí)踐，重語法，輕口語。重點(diǎn)放在語法詞匯講解，學(xué)生缺少課堂鍛煉機(jī)會(huì)，忽略了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及旅游專業(yè)技能的培訓(xùn)，這就與高等職業(yè)院校教學(xué)特色不相符合，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。

2、考試方法固守筆試答卷。目前旅游英語專業(yè)的教學(xué)對理論性的內(nèi)容教授十分豐富，但對實(shí)踐中應(yīng)用的能力培養(yǎng)重視不夠，很多旅游英語的專業(yè)課程的考核方式多數(shù)采用期中期末筆試答卷的方法，這些課程的實(shí)踐性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其自身的理論性。所以只采用筆試考核的方法無法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。

3、教師復(fù)合能力欠缺。旅游英語專業(yè)的教學(xué)，既包括使用英語授課的英語專業(yè)課，同時(shí)也包括使用中文授課的旅游專業(yè)課，而往往這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和旅游管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為英語課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對旅游專業(yè)知識卻一知半解。所以授課重點(diǎn)放在了語法、單詞等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過英語專業(yè)課學(xué)習(xí)到旅游專業(yè)知識。同樣的問題也存在于旅游專業(yè)的教師身上。一些教師由于自身英語水平所限，無法將旅游專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際旅游市場的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出本學(xué)科的時(shí)代性和全球化特點(diǎn)。

4、教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。實(shí)習(xí)對于在校的高等職業(yè)院校學(xué)生來講是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的渠道，但更多時(shí)候只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課程要求，擴(kuò)大知名度，提高招生入學(xué)率；旅游企業(yè)得到較廉價(jià)的勞動(dòng)力，降低人力資源成本。至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問。這就使得教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出旅游英語專業(yè)學(xué)生在旅游和英語兩個(gè)方面的優(yōu)勢。

三、民辦高校旅游英語教學(xué)改革的具體措施

1、教學(xué)目標(biāo)定位：明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重口語交際能力培養(yǎng)。高等職業(yè)院校旅游英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)掌握旅游專業(yè)知識，具備英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，尤其是口語交際能力的旅游英語人才。從旅游市場的需求及畢業(yè)生的反饋信息來看，多數(shù)畢業(yè)生的英語口語水平無法達(dá)到旅游企業(yè)單位的要求。為此，我們不斷修改和完善教學(xué)計(jì)劃，在保證聽、說、讀、寫、譯綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大了口譯技能的培訓(xùn)，口語課貫穿于每學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的前一階段，加大口語課的課時(shí)量，達(dá)到每周6學(xué)時(shí)。

2、教學(xué)方式：突出“能力本位”，引進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”。旅游英語專業(yè)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其中包括旅游英語的業(yè)務(wù)操作能力、學(xué)習(xí)與研究能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。為此，要改變以往“學(xué)科本位”的方式，在教學(xué)過程中采用了“合作學(xué)習(xí)”的模式，以突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂教學(xué)采用的形式主要有：兩人對話、小組討論、小組作業(yè)、組間交流、組間競賽、角色扮演等。首先，教師把全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成若干小組，使具有相同興趣和不同能力的學(xué)生合理的搭配，以確保小組成員在性別、成績、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性，各小組自己推選組長，在小組合作中，每組成員都有自己獨(dú)立的任務(wù)，有分有合，各展所長，特長互補(bǔ)。其次，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，例如上英語導(dǎo)游課時(shí)，教師要求各小組課前收集某一旅游景點(diǎn)的材料，在課上進(jìn)行小組討論、交流，然后模擬旅游景點(diǎn)現(xiàn)場，讓各組選派學(xué)生分角色扮演導(dǎo)游員和游客進(jìn)行模擬導(dǎo)游訓(xùn)練，最后，進(jìn)行組間互評、競賽。

3、考核方式：內(nèi)容形式和時(shí)機(jī)的多元化評估。為了全面評估學(xué)生的綜合能力，我們對學(xué)生采取了多元化的評估方式，在內(nèi)容方式土：包括：期中期末考試、單元測驗(yàn)、課堂討論、角色扮演、英語演講、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、辦公設(shè)備操作、實(shí)習(xí)報(bào)告、專業(yè)技能證書、論文答辯等綜合成績；在評估時(shí)機(jī)上改變靜態(tài)的一次性考試形式，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)備性、形成性、診斷性及總結(jié)性評價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與不足，找出與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的差距，鍛煉學(xué)生終生的自我評價(jià)能力和自我完善能力。多元化的評估方式全面、真實(shí)地反映了學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)考察報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞： “校企結(jié)合―工學(xué)交替” 旅游英語專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

改革開放以來，特別是我國加入WTO、北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)和上海申辦2010世博會(huì)成功，我國的旅游業(yè)尤其是入境旅游市場呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，國內(nèi)旅游業(yè)以其獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢得到快速發(fā)展。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個(gè)客觀事實(shí)就是：高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，尤其是既掌握較高的專業(yè)知識又具備較強(qiáng)的英語口語交際能力的旅游英語人才可謂“鳳毛麟角”，這直接導(dǎo)致了我國旅游業(yè)的發(fā)展缺乏后勁，在世界旅游市場的競爭中處于劣勢。廣東的旅游創(chuàng)匯、旅游業(yè)總收入、入境旅游人數(shù)等主要旅游經(jīng)濟(jì)指標(biāo)多年來穩(wěn)居全國首位，是名副其實(shí)的旅游大省。2005年全省實(shí)現(xiàn)旅游總收入1880億元，占全國的24.5%，居全國首位。廣東省政府提出了“十一五”旅游發(fā)展目標(biāo)：到2010年要把廣東省建設(shè)成為輻射全國、影響亞太地區(qū)、具有一定國際水準(zhǔn)的旅游目的地，成為中國出入境的客流中心和集散地；全省旅游業(yè)的總體規(guī)模、速度、質(zhì)量和效益領(lǐng)先全國，國際競爭力位居前列，繼續(xù)發(fā)揮在全國旅游發(fā)展中的排頭兵作用。為解決制約我國旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，許多高校都開設(shè)了與旅游相關(guān)的專業(yè)。旅游英語專業(yè)就是其中較為常見的一個(gè)專業(yè)方向。旅游業(yè)作為一個(gè)勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)，原本可以為社會(huì)提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是由于教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)及就業(yè)觀念的滯后，旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需要，就業(yè)情況不甚理想。我院近3年學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有60%左右的學(xué)生從事了旅游行業(yè)的工作，不到20%的學(xué)生所從事的工作可以發(fā)揮其在旅游和英語兩個(gè)方面的專業(yè)特長。所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)旅游英語教學(xué)中的問題并采取相應(yīng)措施提高教學(xué)質(zhì)量顯得十分迫切。

我院利用外語優(yōu)勢，進(jìn)行合作辦學(xué)，拓展職教空間。目前我院旅游英語專業(yè)已經(jīng)開展的“校企結(jié)合―工學(xué)交替”產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式如下：

一、探索旅游英語專業(yè)的教學(xué)功能

我院旅游英語專業(yè)已建成一批校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，分別有19家旅游、酒店等校外實(shí)習(xí)基地和8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；在建2個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及1個(gè)校園賓館。這樣就為教學(xué)提供了全真的教學(xué)環(huán)境和條件，把學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉落到實(shí)處，成功地使教學(xué)與就業(yè)真正結(jié)合。我院引進(jìn)了社會(huì)資源，加大了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的資金投入，緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，保證了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地的前沿性；建成了環(huán)境真實(shí)、設(shè)備先進(jìn)的集現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定功能于一體的校內(nèi)實(shí)體，滿足了學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

我教研室每年定期組織各實(shí)訓(xùn)室的指導(dǎo)教師到對口企業(yè)培訓(xùn)，提高其技能水平和管理水平；制定、完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度；加強(qiáng)校企合作，使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)、高專業(yè)教師實(shí)踐操作能力提高的基地；繼續(xù)拓展校外實(shí)習(xí)基地，最終建成國際、國內(nèi)相結(jié)合的校外實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

二、發(fā)揮旅游英語專業(yè)的培訓(xùn)功能

面對旅游行業(yè)的國際化趨勢，旅游英語專業(yè)計(jì)劃與國際頂級品牌旅行社、酒店攜手合作，尋求合作伙伴，開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，把獲得“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書”納入學(xué)生實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)體系。具體規(guī)劃如下：

1.與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，規(guī)范雙方責(zé)任與義務(wù)，保證學(xué)生的工作時(shí)間、報(bào)酬、休假。

2.制定詳實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。具體內(nèi)容包括：實(shí)綱和實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，實(shí)綱一般包括：實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求；實(shí)習(xí)的程序和時(shí)間安排；實(shí)習(xí)的內(nèi)容；對學(xué)生的要求；政治思想教育工作，包括精神文明教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律教育、勤儉節(jié)約和保密保安及安全生產(chǎn)等教育；檢查和考核辦法。

3.實(shí)行“二雙”管理?！半p指導(dǎo)”：學(xué)校派遣專業(yè)教師作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生精神文明教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律教育及生活等各方面的指導(dǎo)，同時(shí)聘請企業(yè)的中高層管理人員作為學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)校指導(dǎo)教師參加企業(yè)每周兩次實(shí)習(xí)生管理例會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位培訓(xùn)及技能應(yīng)用指導(dǎo)。“雙評估”：企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評，學(xué)生實(shí)習(xí)完成后給定實(shí)習(xí)評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。

4.建立網(wǎng)絡(luò)師生溝通平臺。學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)結(jié)或心得，教師定期檢查并解答學(xué)生問題。

5.建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、構(gòu)建旅游英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

1.建立適合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)管理制度。

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)縱深改革的重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)為必修課，設(shè)在第6學(xué)期。校外實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成。按照《廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，學(xué)生應(yīng)至少完成一套完整的崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目，按學(xué)校企業(yè)雙方管理，以取得校企共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》作為考核標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方依托“人才培養(yǎng)質(zhì)量全程數(shù)字化管理平臺”完成共同管理和考核工作。實(shí)習(xí)中學(xué)生具有“雙身份”，教學(xué)過程存在“雙地點(diǎn)”，學(xué)生完成工作任務(wù)質(zhì)量為考核的內(nèi)容之一，由雙導(dǎo)師評定成績。

2.探索和建立校企合作機(jī)制。

（1）建立校企合作的互動(dòng)機(jī)制。校企合作給企業(yè)帶來的效益是相對間接、遠(yuǎn)期的，但又是非常巨大的。企業(yè)節(jié)省了人力資源開發(fā)與培訓(xùn)成本，招聘到了“合意”的人才，同時(shí)也塑造了文化品牌，樹立了形象。通過企業(yè)學(xué)生學(xué)到了真正的適用的技能，得到了一定的獎(jiǎng)金支持或節(jié)省設(shè)備、場地，改善了實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”?？梢?，找準(zhǔn)動(dòng)力之源，建立校企合作的互動(dòng)機(jī)制，能真正驅(qū)動(dòng)成功的校企合作。

（2）建立校企合作的調(diào)控機(jī)制。即建立協(xié)調(diào)、調(diào)整產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展的機(jī)制。如招生計(jì)劃調(diào)整、校企互相往來。在建設(shè)中還應(yīng)探索校外兼職隊(duì)伍的管理機(jī)制。

（3）建立校企合作的保障機(jī)制。即建立監(jiān)控、保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展的機(jī)制。如企業(yè)資金保障、學(xué)校招生培訓(xùn)保障。

（4）建立校企合作的評價(jià)機(jī)制。即建立檢驗(yàn)與評估產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展情況的機(jī)制。

四、建設(shè)促進(jìn)旅游+英語的復(fù)合教學(xué)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍

由于旅游專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，提高教師的復(fù)合教學(xué)能力非常重要。為了使英語教師掌握一定的旅游實(shí)踐知識，學(xué)院每年選派1―2名英語教師參加各種旅游專業(yè)知識的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們考取導(dǎo)游證。同時(shí)，在安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)，采取1+1的方式，即每組實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都由一個(gè)旅游專業(yè)教師加一個(gè)英語專業(yè)教師組成，每月定期到實(shí)習(xí)單位蹲點(diǎn)、考察，寫出書面考察報(bào)告。安排旅游專業(yè)教師定期參加英語口語培訓(xùn)，不斷提高其英語水平，在教學(xué)中要求他們進(jìn)行雙語教學(xué)。旅游專業(yè)教師隊(duì)伍逐漸成長為一支“雙師型”的師資隊(duì)伍，能為旅游英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供必要的保證。

我院旅游英語專業(yè)“校企結(jié)合―工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)改革，收到了良好的效果，學(xué)生已形成了基本職業(yè)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的過渡，縮短了畢業(yè)生上崗適應(yīng)期。這種產(chǎn)學(xué)合作形勢一方面有利于培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，另一方面解除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。近兩年該專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)普遍提高，達(dá)到了知識水平、實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，順利完成了由學(xué)習(xí)者向職業(yè)人、社會(huì)人的過渡。

參考文獻(xiàn)：

［1］張健.高職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀反思與出路研探［J］.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（02）.