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教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第1篇

經(jīng)過(guò)了將近兩個(gè)月的教學(xué)生活，現(xiàn)在的我對(duì)于“老師”這個(gè)稱謂不再陌生，當(dāng)別人稱呼我“老師”時(shí)，沒(méi)有了昔日的逃避與羞澀……有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。雖然我的兼職只是沾上了“教師”的丁點(diǎn)邊，可我分明感到“老師”這兩個(gè)字給我?guī)?lái)的自豪感。然而當(dāng)告別了教師職務(wù)時(shí)，原先最熟悉的稱謂，瞬間只留下陌生的暈印，一圈又一圈……

第一次到教師上課的情形依舊歷歷在目……盡管昨日才剛剛結(jié)束期末考試，盡管昨夜凌晨才睡，盡管我緊張的徹夜未眠，我仍早早起了床，梳洗完畢，整裝待發(fā)。一路上我的心像揣了只兔子，砰砰直跳，是緊張還是興奮，自己都分不請(qǐng)了，只記得心里不住的對(duì)自己說(shuō)：“這是我人生的第一份教師工作，好好干，加油！”我并沒(méi)多想接下來(lái)要見面的學(xué)生會(huì)是怎樣，任性？挑剔？還是乖巧聽話？我只知道要面帶笑容，給別人留下良好的第一印象……

很快我就到了迦勒之家，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我進(jìn)入了六年級(jí)的教室。班級(jí)有16個(gè)人，都是開學(xué)上六年級(jí)的學(xué)生。我來(lái)的太巧，第一節(jié)課就是語(yǔ)文課，代課的李老師把一疊資料交給我，讓我直接上課。我拿著一疊不知寫的什么的資料愣起來(lái)了，我還沒(méi)準(zhǔn)備啊，上什么啊？怎么講??？現(xiàn)在就講課我行嗎？緊張使接受過(guò)教師培訓(xùn)的我腦子一片空白，手也不受控制的斗起來(lái)。然而當(dāng)我望著講臺(tái)下面一雙雙充滿好奇和渴望的眼睛時(shí)，不知怎的，我緊繃的心，像離了弦的箭，一下子松開了。簡(jiǎn)單的自我介紹之后，我們開始了我今生的第一堂公開課《我們愛你啊，中國(guó)》、、、、、、

在講課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，在我講一些課外小故事的時(shí)候孩子很喜歡聽，而過(guò)課本知識(shí)的時(shí)候他們就有點(diǎn)不注意聽講。于是我從自身找問(wèn)題，是我在講解的時(shí)候可能沒(méi)有吸引力，于是我改變自己的講解方式和語(yǔ)氣，用像講故事的方法為他們?cè)O(shè)置懸念，講解課文，如中國(guó)各民族的特色，布達(dá)拉宮的建造等等，讓他們?cè)隈雎犘」适碌倪^(guò)程中領(lǐng)悟課本知識(shí)。另外我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)我自己口若懸河的講解時(shí)，同學(xué)們往往興趣缺缺，而當(dāng)讓他們回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)很積極，于是我馬上改變策略，以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，我只在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)行指點(diǎn)和總結(jié)。就這樣，我的第一堂課開始了。從緊張到輕松，分分秒秒在點(diǎn)滴中流逝，點(diǎn)點(diǎn)滴滴也在流逝中讓人回味無(wú)窮……

都說(shuō)孩子是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，充滿朝氣和希望，他們是那么一群天真活潑的孩子，可無(wú)憂無(wú)慮中卻肩負(fù)了父母憂慮的期盼：望子成龍，望女成鳳。暑假本是一個(gè)孩子們休息、放松、盡情玩鬧的時(shí)間，而在父母的殷切期盼下他們來(lái)到了各種不同的暑假班。我曾私下了解，六年級(jí)的16人當(dāng)中只有四人是自愿來(lái)接受輔導(dǎo)的，更別說(shuō)其他的低年級(jí)學(xué)生了，他們?nèi)潜桓改副破戎鴣?lái)的。都說(shuō)興趣是最好的老師?？梢韵胂?，這些孩子在“期盼”中“強(qiáng)迫”中學(xué)習(xí)非興趣東西是一種怎樣的窘境。于是隨著時(shí)間的推移，問(wèn)題出現(xiàn)了：上課不專心、搗蛋破壞課堂秩序、打架、撒謊、逃學(xué)、、、、、、面對(duì)一系列的問(wèn)題，我也焦躁了，開始退卻了，原先的自信滿滿早已在處理問(wèn)題的過(guò)程中被抹去了，進(jìn)入了低潮彷徨期。我開始自問(wèn)，我真的適合做一名教師嗎？我真的能成為一名桃李滿天下的名師嗎？

盡管我的心頭存在著些疑惑，但有問(wèn)題就要解決，不能因?yàn)樽约旱拿曰蠖R。我們幾個(gè)老師在一起探討問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題。從課時(shí)安排、自己、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面著手。、課程從上午的四節(jié)調(diào)為三節(jié)，上午講課，下午做練習(xí)和處理暑假作業(yè)；周四下午安排五六年級(jí)的辯論會(huì)，其他年級(jí)為故事會(huì)；間歇性的放電影和動(dòng)畫片并且開辦唱歌比賽。對(duì)于我們教師，在講課的過(guò)程中，教學(xué)方法盡量采用“寓教于樂(lè)”，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)，減少他們的排斥心理;在講授知識(shí)時(shí)不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”，要站在學(xué)生的立場(chǎng)想想他們是否能接受；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，要耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍。在教的同時(shí)也要不斷的反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，我們私下和同學(xué)們聊天，了解學(xué)習(xí)心態(tài)，在生活上和學(xué)習(xí)上都對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷，使之感受到自己是被重視的；學(xué)生反映的問(wèn)題要及時(shí)的解決，以免事態(tài)擴(kuò)大；征求同學(xué)的意見改進(jìn)課堂教學(xué)，盡量進(jìn)行他們想上的課。除此之外，我們注意與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，、一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我們有的放矢；除此之外，我們還及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合與支持。很快效果就出現(xiàn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很快就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了提高。存在我心頭的疑問(wèn)也在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了答案：世上沒(méi)有適不適合，只有想不想做。

教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第2篇

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條詩(shī)意的感情的審美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力發(fā)展?！比绻乖?shī)歌教學(xué)成為一條詩(shī)意的感情的審美的清泉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，主動(dòng)性，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，就必須進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。

一、激發(fā)興趣

詩(shī)歌中常用賦、比、興的手法，怎樣理解這三種手法呢，用歌詞舉例說(shuō)明：“靜靜地陪你走了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，連眼睛紅了都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)”這就是賦――直言其事；“雨下整夜，我的愛溢出就像雨水，院子落葉，跟我的思念厚厚一疊”這就是比；“風(fēng)停了云知道，愛走了心自然明了”這就是興――先言他物以引起所詠之辭。學(xué)生立即對(duì)詩(shī)歌手法產(chǎn)生興趣，不把答詩(shī)歌鑒賞題當(dāng)作很難的事情了。

二、認(rèn)知反饋

1.韻譯法――把古詩(shī)詞譯成現(xiàn)代散文詩(shī)

詩(shī)歌語(yǔ)言是高度凝練的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的概括性。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，往往感到非常困惑，為什么短短的幾行詩(shī)，甚至幾個(gè)字，能夠具有哪些豐富的內(nèi)涵意義呢？我啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，去加油添醋，把高度凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言變成生動(dòng)具體的散文語(yǔ)言，或者改寫為通俗易懂的現(xiàn)代詩(shī)歌，既幫助學(xué)生深刻理解詩(shī)意，又能激發(fā)興趣鍛煉創(chuàng)造能力。

舉例：《宣州謝I樓餞別校書叔云》棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。

[韻譯]棄我逝去的昨日已不可挽留，亂我心緒的今日多叫人煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里吹送秋雁南來(lái)時(shí)候，對(duì)此情景正可開懷酣飲高樓。

2.點(diǎn)評(píng)法

古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)多聯(lián)系既有的知識(shí)，“他山之石，可以攻玉”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，由淺入深地品味詩(shī)歌，獲得最佳效果。通過(guò)韻譯訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞有了初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而教給具有創(chuàng)造性的點(diǎn)評(píng)法，以清代文學(xué)家張惠言評(píng)蘇軾貶官黃州期間詠孤鴻的《卜算子?黃州定惠院寓居作》為例，探索點(diǎn)評(píng)詩(shī)文之法。張?jiān)u：“缺月，刺明微也；漏斷，暗時(shí)也；幽人，不得志也；獨(dú)往來(lái)，無(wú)助也；驚鴻，賢人不安也；回頭，愛君不忘也；無(wú)人省，君不察也；揀盡寒枝不肯棲，不偷安于位也；寂寞沙洲冷，非所安也?！彪m有穿鑿附會(huì)之嫌，但對(duì)深刻理解詩(shī)意不失為一個(gè)捷徑。而學(xué)生效仿之余又有創(chuàng)新，用詩(shī)評(píng)詩(shī)，進(jìn)而用歌詞、名言點(diǎn)評(píng)，靈活多樣，別具意趣。

三、活動(dòng)演練

“讓詩(shī)詞歌賦走近生活，讓詩(shī)詞人物走上舞臺(tái)”，學(xué)生自愿結(jié)成小組，以所學(xué)詩(shī)歌、詩(shī)人生活為選材內(nèi)容，自行編演，形式多樣：可配樂(lè)朗誦，可表演詩(shī)劇，可說(shuō)相聲，可歌伴舞等等。

目的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，使學(xué)生與教師同步認(rèn)知，參與理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)人生活背景，豐富情感體驗(yàn)。并給學(xué)生提供一次充分研究、探討，展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中允許學(xué)生“胡思亂想”、“胡說(shuō)八道”，只要不胡作非為就行。詩(shī)歌表演的嘗試取得圓滿成功，收到較好效果，在拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法的同時(shí)，也拓展了教師教學(xué)思路。

教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第3篇

外語(yǔ)學(xué)校是經(jīng)教育行政主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)成立的專業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是分校。這里是風(fēng)景秀美的旅游區(qū)，這里有我的汗水和歡樂(lè)。

我的實(shí)踐內(nèi)容是教培訓(xùn)班的小學(xué)生初一英語(yǔ)課程。

雖然我是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，但畢竟沒(méi)有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，7月3日，我到“”的第二天就開始接受相關(guān)培訓(xùn)。鄧校長(zhǎng)真是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，她為我安排了一位專門的指導(dǎo)教師——王老師。在王老師的耐心指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何寫備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子和同學(xué)們進(jìn)行課堂交流等等。特別是她和另幾名教師教我的小游戲，使我在課堂上很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，令我受益匪淺！

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的備課聽課和試講，我終于走上了講臺(tái)，開始教課啦！

我角的這本教材的特點(diǎn)是單詞量大。所以在教課的過(guò)程中，我遇到的第一個(gè)困難是如何讓孩子們對(duì)枯燥的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生興趣。關(guān)于這點(diǎn)，我在培訓(xùn)時(shí)準(zhǔn)備的游戲幫了我不少忙。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游戲要數(shù)Simon、says和Snowman.因?yàn)檫@兩個(gè)游戲?qū)W生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學(xué)校里其他老師使用得最多的游戲。

不過(guò)，為了使我的課堂有自己的特色，我也想出了幾個(gè)其它調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)單詞的興趣提高學(xué)習(xí)效率的方法。其中最有效的是領(lǐng)讀單詞這招。每個(gè)人都有上進(jìn)心，都不想被別人比下去，這一點(diǎn)在孩子們身上體現(xiàn)得最明顯。我正是利用了這點(diǎn)，在教單詞時(shí)，給孩子們充足的時(shí)間自己練習(xí)讀熟它們，并讓以不同的形式他們輪流領(lǐng)讀，讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)還可以獲得當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)去較其他人，實(shí)力相對(duì)弱的同學(xué)不僅要接受懲罰，還要成為“別人”的學(xué)生，這樣學(xué)生為了可以當(dāng)小老師，為了得到大家的掌聲，一節(jié)課下來(lái)，幾乎每個(gè)同學(xué)都可以把單詞讀熟讀好。

一個(gè)問(wèn)題解決了，第二個(gè)問(wèn)題馬上出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)幾次考試，孩子們貪玩的本性實(shí)在令我頭痛。全班十二名學(xué)生，回家能認(rèn)認(rèn)真真背單詞的人不超過(guò)五個(gè)，怎么辦？在得到幾位老師的意見后，結(jié)合我班的情況，我終于想出了幾個(gè)辦法！

“”向來(lái)有積分制度，學(xué)生根據(jù)自己的上課情況和考試成績(jī)會(huì)得到不同的積分，不同積分會(huì)有不同禮物兌換。本來(lái)每位同學(xué)每節(jié)課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，我決定我們班每節(jié)課的積分以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑔卧~全對(duì)的同學(xué)，根據(jù)人數(shù)可以得到五分十分二十分不等的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)新方法一實(shí)行，就取得了特別明顯的效果。不過(guò)，總有幾個(gè)貪玩的“小懶蟲”，從不在意分?jǐn)?shù)。沒(méi)辦法，我只好用其他的方法使他們學(xué)習(xí)啦。第一招，話聊。找出這幾個(gè)孩子回家后不學(xué)習(xí)的原因。第二招，為他們量身定計(jì)劃。舉個(gè)例子具體點(diǎn)說(shuō)。我們班有兩個(gè)關(guān)系很好的女孩子，她倆共同的特點(diǎn)就是愛上英語(yǔ)課，不愛背單詞。別看她倆關(guān)系好，在學(xué)習(xí)上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會(huì)各自找機(jī)會(huì)悄悄問(wèn)我要對(duì)方的作業(yè)看，比一比誰(shuí)寫得好，評(píng)語(yǔ)好。我就是抓住了她倆這個(gè)心里，為她倆制定了一套學(xué)習(xí)方案。有一段時(shí)間，我會(huì)給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務(wù)，并在第二次上課前單獨(dú)考她們，再根據(jù)她們的考試情況在課堂得分外多加些分?jǐn)?shù)。開始時(shí)，她們不理解我的做法，沒(méi)想到一段時(shí)間后她們不僅提高了成績(jī)，還主動(dòng)要求我給她們布置課外任務(wù)，比一比誰(shuí)學(xué)得好，這點(diǎn)讓我很高興。當(dāng)然，其他的同學(xué)也會(huì)有不同方式的加分的機(jī)會(huì)。

我遇到的第三個(gè)問(wèn)題就是如何和家長(zhǎng)溝通。和家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是學(xué)生的安全，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和老師最擔(dān)心的事不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不來(lái)，而是孩子的安全得不到保障。所以我們一旦發(fā)現(xiàn)有孩子沒(méi)有按時(shí)來(lái)上課，就會(huì)立即通知家長(zhǎng)，了解情況。在課間也會(huì)有專門的老師保障他們的安全。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題或取得進(jìn)步時(shí)，我們做老師的也要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們能夠及時(shí)掌握孩子的情況。每次和家長(zhǎng)交流前我都要仔仔細(xì)細(xì)地想一遍一會(huì)兒和他們說(shuō)什么如何說(shuō)，盡量做到落落大方，表現(xiàn)得成熟些，免得讓家長(zhǎng)對(duì)自己對(duì)學(xué)校不放心。

近一個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)歷告訴我，要想把課講好，在課前必須做好充分的準(zhǔn)備。熟記每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟悉每篇課文，校準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音，精心安排課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)......不過(guò)，要想使學(xué)生從心底里喜歡上你的課，喜歡上你這個(gè)老師，我們要做的就不只這些啦。所以我一有時(shí)間就和他們聊天，做游戲，了解他們的性格喜好在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至是家庭狀況，和他們建立寶貴的友誼?？吹轿业膶W(xué)生真的把我當(dāng)成了自己的朋友，有什么好吃的會(huì)拿來(lái)和我分享，有好玩的游戲會(huì)叫上我一起玩兒，甚至?xí)严矚g的玩具送給我，我覺得自己成了世界上最幸福的人！

教師是個(gè)力氣活，勞力，勞腦，又勞心。教師也是良心活，教得好壞多少，得用心中的那桿秤來(lái)衡量。當(dāng)教師還得講策略，要想教好學(xué)生，要想學(xué)生信服自己，必須和他們交友，不斷琢磨學(xué)生的心理，才能做到。

教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第4篇

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》支出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)；更有助于提高課堂效果。

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和感受。

那么，怎樣使預(yù)習(xí)變得有趣，好玩，充滿樂(lè)趣，甚至在無(wú)形中，就接受了，感悟了，積累了？通過(guò)第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)，我深深感悟到；我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，不斷給學(xué)生新的面孔，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)。針對(duì)不同的課文，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，采取不同的預(yù)習(xí)形式便可讓學(xué)生感到耳目一新，進(jìn)而各顯神通。

1、 巧設(shè)識(shí)字妙招

根據(jù)小學(xué)生喜歡愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)，新課前，我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜，比如：“瓣”猜的謎語(yǔ)是“辛辛苦苦來(lái)種瓜”等，給字寶寶照朋友，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓學(xué)生自編兒歌……這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中就牢牢記住了生字的讀音，既避免了吃力不討好的重復(fù)機(jī)械抄寫，又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。

2、 巧記好詞佳句

有些文章，或語(yǔ)句優(yōu)美或重點(diǎn)句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的文章，可以試著讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動(dòng)有沒(méi)得或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來(lái)，并對(duì)其中的關(guān)鍵處加以點(diǎn)評(píng)賞析，例如在教《鳥的天堂》第一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)前我以“這是一課（ ）的大榕樹，我是從文中（ ）看出來(lái)的，我想把它讀給同學(xué)們聽”，在這樣的預(yù)習(xí)題目前學(xué)生的心境是無(wú)拘無(wú)束的、輕松而愉快的，在這樣的預(yù)習(xí)題目前，每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。

3、會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難

“學(xué)起于思，思源于疑”。平時(shí)我常鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。在開始時(shí)，學(xué)生們會(huì)提出許多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的很多問(wèn)題，而后我又告訴學(xué)生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問(wèn)題”，從敢問(wèn)到善問(wèn)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生總結(jié)了許多質(zhì)疑方法，如：可以從題目入手質(zhì)疑。在教《爬山虎的腳》時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時(shí)，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！”學(xué)生們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個(gè)鳥的天堂加了引號(hào)？為什么第二個(gè)鳥的天堂不加引號(hào)？此問(wèn)題正是教學(xué)的難點(diǎn)，也是文章的重點(diǎn)。還可以在文中隨時(shí)質(zhì)疑，又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時(shí)講到爬山虎葉子時(shí)，學(xué)生又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系？”此問(wèn)題的提出正巧是我擔(dān)心上課時(shí)難講的問(wèn)題，一問(wèn)道破“天機(jī)”，驗(yàn)證點(diǎn)不攻自破，同時(shí)為講課文內(nèi)容奏響了序曲。

教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第5篇

一、感知法

由于現(xiàn)在信息攝取途徑十分豐富，在上課前學(xué)生已有一些練習(xí)體驗(yàn)，但還不能形成正確的知識(shí)體系。因此我們可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作要領(lǐng)。掌握動(dòng)作要領(lǐng)必須以感知?jiǎng)幼鳛榛A(chǔ)，只有正確的感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)才能形成動(dòng)作表象。因此，體育教師要以準(zhǔn)確、熟練、輕巧、優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)使學(xué)生直觀地感知?jiǎng)幼?，并激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情趣；同時(shí)，要以清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象和富有自發(fā)性的講解，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學(xué)生明確練習(xí)目標(biāo)和要求，從而增強(qiáng)練習(xí)的信心提高練習(xí)的自覺性，加速練習(xí)的進(jìn)程。

二、遞進(jìn)法

動(dòng)作技能的形成要經(jīng)過(guò)一個(gè)由初步掌握、改進(jìn)、提高、鞏固到靈活運(yùn)用的遞進(jìn)過(guò)程，它反映了動(dòng)作技能逐步形成與熟練提高的特點(diǎn)。體育教師根據(jù)上述特點(diǎn)和練習(xí)規(guī)律，計(jì)劃安排練習(xí)的步驟和練習(xí)的進(jìn)度，并合理選用重復(fù)、變換循環(huán)等各種練習(xí)方法，才能不斷提高練習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生掌握動(dòng)作技能。

三、診斷法

正確的技術(shù)動(dòng)作定型是在不斷地反復(fù)練習(xí)，并在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作中形成的。因此，體育教師要善于觀察學(xué)生的練習(xí)，及時(shí)地診斷學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作之因，采用相應(yīng)的糾正錯(cuò)誤措施。在糾正動(dòng)作時(shí)，要正確處理好共性錯(cuò)誤與個(gè)性錯(cuò)誤，主要錯(cuò)誤與次要錯(cuò)誤之間的關(guān)系，一般先糾正共性錯(cuò)誤和主要錯(cuò)誤，然后糾正個(gè)性錯(cuò)誤和次要錯(cuò)誤。

四、提示法

體育教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、直觀的手段、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)和清晰的信號(hào)進(jìn)行提示，使其在動(dòng)作進(jìn)行中加以調(diào)控。這不僅能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生反應(yīng)能力，而且能幫助學(xué)生克服心理障礙，攻克技術(shù)難點(diǎn)，加速學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)程。運(yùn)用提示法，要把握好時(shí)機(jī)，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便收到良好的提示效果。

五、反饋法

體育教師要善于利用學(xué)生練習(xí)中的反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)和控制學(xué)生練習(xí)節(jié)奏。為此，體育教師要了解學(xué)生練習(xí)的變化情況。通過(guò)觀察學(xué)生練習(xí)的呼吸、出汗量、面部表情來(lái)判斷練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否適合；通過(guò)觀察學(xué)生練習(xí)時(shí)的情趣和實(shí)踐動(dòng)作的質(zhì)量來(lái)分析學(xué)生掌握動(dòng)作的質(zhì)量程度，并針對(duì)這些反饋信息，采取有效措施來(lái)調(diào)節(jié)和控制練習(xí)的節(jié)奏。

六、配樂(lè)法

在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏渖弦魳?lè)，讓學(xué)生在節(jié)奏鮮明、歡快、輕松的音樂(lè)伴奏下去完成一些韻律操、藝術(shù)操、健美操、體育舞蹈、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)等。有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，陶冶情操，提高教學(xué)效果。但在配樂(lè)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生的身心健康。

七、交流法

這是一種體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行練習(xí)交流的方法。體育教師要在課堂教學(xué)中，抽出一定的時(shí)間組織學(xué)生討論，讓學(xué)生談?wù)勛约壕毩?xí)的心得體會(huì)，以利于互相啟發(fā)，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，從而改進(jìn)自己的練習(xí)方法，提高練習(xí)的效果。

八、比賽法

采用比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式組織學(xué)生練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用比賽練習(xí)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握，培養(yǎng)優(yōu)良的體育作風(fēng)，同時(shí)教師要講清比賽的規(guī)則、裁判方法和注意事項(xiàng)。

九、巡回輔導(dǎo)法

這是體育教師利用學(xué)生分組練習(xí)時(shí)間，深入到各組去巡視、督促、指導(dǎo)的一種方法。體育教師在巡回輔導(dǎo)中如發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問(wèn)題，要及時(shí)解決，還要適時(shí)進(jìn)行練習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析了解自己完成動(dòng)作的現(xiàn)狀，看到自己的進(jìn)步和不足，從而增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心，努力提高練習(xí)的質(zhì)量。