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高中化學(xué)課程論文范文第1篇

在高中物理課程個性化教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)不僅能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生的個性化思維得到良好發(fā)揮，這些都會促進(jìn)學(xué)生個性與能力的發(fā)展。教師要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改善與革新，要不斷更新教學(xué)觀念，選擇多樣化教學(xué)模式，通過各種新穎趣味化的教學(xué)活動來引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并且讓他們有更大的發(fā)揮空間?；趥€性化教學(xué)的理念，教師不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時，要鼓勵學(xué)生的各種個性化的表達(dá)與思路。這不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自信心，也能夠讓大家的思維得到拓寬，充分體現(xiàn)個性化的教學(xué)宗旨。很多教學(xué)內(nèi)容都可以展開對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師要善于挖掘和利用教學(xué)素材，要通過多樣化的教學(xué)設(shè)計來不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，關(guān)于“超重和失重”的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生自主討論乘坐電梯時的感受，然后讓學(xué)生拿著測力計，自主進(jìn)行實驗，將測力計上掛上鉤碼上下運動，記錄下示數(shù)的變化，之后讓學(xué)生思考、分析速度與示數(shù)變化的關(guān)系。通過討論得出結(jié)論，即各種情況下，物體對支持物的壓力和物體重量之間的關(guān)系———超重和失重。在得出結(jié)論后，教師還可以鼓勵學(xué)生探究超重和失重知識在實際生活中的應(yīng)用。這是一個很靈活的教學(xué)過程，不僅通過問題的探究讓學(xué)生們對于超重與失重現(xiàn)象有所體驗，這個過程中學(xué)生也通過自主探究深化了對于相關(guān)知識的理解與掌握程度。這不僅提高了學(xué)生探究能力，也充分體現(xiàn)了個性化教學(xué)的優(yōu)越性。

二、合作學(xué)習(xí)的有效利用

個性化教學(xué)還可以體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，這同樣是一種非常有效的教學(xué)模式。在小組合作的過程中，首先是對于學(xué)生教學(xué)主體地位的一種體現(xiàn)，同時，在小組內(nèi)大家的想法、思路以及觀念等能夠充分得到交流，這給學(xué)生思維的發(fā)散與延伸提供了很好的平臺。大家可以從其他同學(xué)的想法中看到自己的不足，同時，其他同學(xué)的一些好的思路往往也能夠帶給自己啟示。這是一個很好的學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的機會，并且不斷推進(jìn)著大家綜合能力的發(fā)展與提升。合作學(xué)習(xí)可以以很多不同的形式展開，不僅可以針對問題進(jìn)行探究，也可以是對于一些新知識的學(xué)習(xí)，這些都能夠以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開。在課堂交流中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生探究的問題應(yīng)該來源于現(xiàn)實社會生活，要具有一定的研究價值，可以是社會熱點問題，也可以是與高考密切相關(guān)的問題，如“傳感器及其應(yīng)用”、“直流電路中的電容器”、“能源的利用和環(huán)境保護(hù)”等，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)物理思維與意識，認(rèn)識到物理在社會生活中的重要作用。合作學(xué)習(xí)是一種能夠很好的凸顯與鍛煉學(xué)生多方面能力的教學(xué)方式，想要讓合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)一步體現(xiàn)個性化的特征，這可以設(shè)置新穎的合作的內(nèi)容與主題，這是提升合作學(xué)習(xí)效率的途徑。

三、多樣化實驗教學(xué)

實驗是高中物理課程中的重要組成部分，實驗教學(xué)也能夠充分體現(xiàn)個性化的教學(xué)理念。在實驗教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，要讓學(xué)生們更積極地參與到實驗課程中來，并且應(yīng)當(dāng)更多地引發(fā)學(xué)生的思考探究。在實驗教學(xué)中，可以讓學(xué)生們自行設(shè)計實驗方案，可以讓學(xué)生們思考:

①關(guān)于實驗方案提出應(yīng)從哪些方面考慮，進(jìn)行方案的可行性研究。

②實驗過程中應(yīng)對哪些問題做好記錄，對于實驗過程中出現(xiàn)的意想不到的問題應(yīng)如何做應(yīng)急處理，以及實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計等。

③實驗數(shù)據(jù)的分析與處理的基本方法，借助計算機來處理一些數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識方面的培訓(xùn)。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，這同樣能夠很好地應(yīng)對實驗中可能發(fā)生的一些情況。例如，在測定自由落體運動的加速度的實驗中，大多數(shù)采用打點計時器來測重力加速度，而有的組提出用秒表，有的組提出用滴水法來測定，還有的小組提出用頻閃技術(shù)測物體的重力加速度。多樣的實驗方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗的能力。這些都是個性化的實驗教學(xué)的直觀體現(xiàn)，在這個過程中學(xué)生的許多能力也得到了很好的鍛煉與施展。

高中化學(xué)課程論文范文第2篇

【論文關(guān)鍵詞】初中與高中兩個階段之的化學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施存在較大差異，高一新生在新階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。筆者希望一方面能簡單地從課程銜接的角度分析初高中化學(xué)銜接的特點，另一方面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐探討初高中教學(xué)銜接的教學(xué)策略實施問題。希望這一研究能為學(xué)生全面順利發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和保障，并能對完善教育教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和有效性，起著積極的作用和影響。

近幾年來，初中化學(xué)和高中化學(xué)都進(jìn)行了課程改革。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化較大，初、高中學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的差別也較大。筆者在高一教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)高新生在新階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。筆者希望一方面能簡單地從課程銜接的角度分析初高中化學(xué)銜接的特點，另一方面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐探討初高中教學(xué)銜接的教學(xué)策略實施問題。希望此研究能讓高一的化學(xué)老師們重視初中高中化學(xué)課程銜接問題，關(guān)注學(xué)生靈活地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，使高中新生平穩(wěn)地渡過從初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的這一過程，盡快地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、高一化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

(一)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果與分析由于課程實施的主體是教師與學(xué)生，因此要想做好要做好高一《化學(xué)》與九年級《化學(xué)》的課程實施銜接的工作還應(yīng)對課程實施的主體——教師與學(xué)生在課程實施的過程中存在的主要問題作進(jìn)一步的了解，做到知自知彼，才能順利地開展工作。因此我們對高一新生和在教學(xué)一線的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下：

本次調(diào)查的對象為珠海市第一中學(xué)，2009年高一級學(xué)生，總?cè)藬?shù)為382人。發(fā)出調(diào)查問卷382份，回收問卷370份，為有效問卷。本次問卷調(diào)查使用的是“學(xué)習(xí)方法運用能力’量表。內(nèi)容說明：

從表中數(shù)據(jù)可以看出雖然是重點學(xué)校學(xué)生，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)方法運用只達(dá)到一般水平；高一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法運用上與初中相差不大，幾乎沒有什么區(qū)別。在簡答題中突出的主要問題有：高一化學(xué)內(nèi)容增多、難度增大、課堂容量加大、教師講課進(jìn)度快，而且枯燥的理論知識增多。高一化學(xué)教材內(nèi)容較簡單，但是配套的習(xí)題較難，看完教材還是不會做習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生都希望老師能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希望多講解題技巧，還希望老師多總結(jié)整理知識要點，歸納重點難點。

(二)有關(guān)初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題教師問卷調(diào)查及訪談結(jié)果與分析

根據(jù)對初中及高一化學(xué)教師問卷調(diào)查及訪談可以看出近年來高中教師已經(jīng)開始重視初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題。訪談中教師們分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要的特點是記憶性的知識較多，靈活度不夠；解題針對性較強，思維訓(xùn)練不足，知識不系統(tǒng)，沒有形成科學(xué)的思維方式。因此高一化學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生：1、觀察實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力；2、抽象思維能力、獨立思考解決問題的能力。3、歸納總結(jié)的能力4、記憶型學(xué)習(xí)向運用型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、人教版高一《化學(xué)》與九年級《化學(xué)》的課程內(nèi)容銜接特點

筆者從課程的組織，教材內(nèi)容的編排設(shè)計角度對初高中化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)比較分析，在初高中化學(xué)課程內(nèi)容銜接上，充分體現(xiàn)了教材邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序三者合的原則。

但是初高中課程在內(nèi)容銜接上也存在一些問題：1、由于教材過于注重“三序結(jié)合”將難點分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成理論體系的整體觀念；2、形象思維的訓(xùn)練不夠；3、對計算能力的要求有些脫節(jié)，教材中示范性計算例題太少，但練習(xí)題中對計算方法、計算技巧要求較高。現(xiàn)在總結(jié)初高中課程在內(nèi)容銜接上存在的問題及高一需要補充的內(nèi)容，如表3所示。 形象比喻等方法，可以幫助記憶。

表3初高中化學(xué)課程在內(nèi)容銜接上存在的問題及需要補充的內(nèi)容

三、基于初、高中銜接的高一化學(xué)教學(xué)策略的實施

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說在教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中，各個環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。綜合高一化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和初高中課程在內(nèi)容銜接上存在的問題，并綜合化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點和高一這一特殊轉(zhuǎn)折性的學(xué)年，基于初、高中銜接的高一化學(xué)教學(xué)策略的原則，筆者結(jié)合高一化學(xué)教學(xué)中的實踐和體會，談?wù)剮c適用于高一化學(xué)的教學(xué)策略。

(一)上好緒言課，重視學(xué)生心理銜接

初中的化學(xué)課堂給學(xué)生的印象是絢麗多彩、千變?nèi)f化的，要讓學(xué)生延續(xù)這一美好的印象，高中的第一節(jié)化學(xué)課就尤為重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”。上好高一第一節(jié)課化學(xué)課，可以提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣、增強學(xué)生老師的信任、對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

(二)展示學(xué)科之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的魅力也充分體現(xiàn)在了化學(xué)實驗上。化學(xué)教師應(yīng)充分利用好化學(xué)實驗功能，應(yīng)計好課堂上每個實驗。精彩的化學(xué)實驗就像一位不會說活的老師，默默無聞地把科學(xué)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但有的實驗按照教材操作效果不盡人意，就需要設(shè)法改進(jìn)實驗，增強實驗效果，使其更具說服力，還能展示教師智慧、增加教師在學(xué)生中的威信。

化學(xué)教師還可以利用化學(xué)史講故事。通過化學(xué)發(fā)展史的線索，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)概念和化學(xué)原理是不斷發(fā)展和深化的，力求反映最新的化學(xué)觀念和思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(三)揭示學(xué)科規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)策略教學(xué)

有效教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在掌握知識的過程中教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即學(xué)會運用一系列的學(xué)習(xí)策略，解決實際問題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略有多種，筆者在教學(xué)過程會有意識地滲透化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

1．歸納總結(jié)學(xué)習(xí)策略實施

要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，用于歸納總結(jié)知識點。例如，歸納總結(jié)元素及其化合物的性質(zhì)和相關(guān)化學(xué)方程式；用表格比較二氧化碳、二氧化硅的物理、化學(xué)性質(zhì)和用途等。

高中化學(xué)課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課程改革 構(gòu)想

隨著義務(wù)教育的實施，高中化學(xué)課程改革已有計劃的全面展開。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式和方法的更新，以及教學(xué)評價的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學(xué)的發(fā)展和高中化學(xué)的特點。這項改革意義重大，影響深遠(yuǎn)。

這里僅就高中化學(xué)課程的任務(wù)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容的改革，以及教材編寫等問題提出本人的一些雛見：

一、高中化學(xué)課程的任務(wù)

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價值觀念會相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時機地調(diào)整高中化學(xué)課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時代的特點和適應(yīng)時代的需要。

確定高中化學(xué)課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會對高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會對高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會對高中畢業(yè)生的需求具有多重性。

但近幾十年來，化學(xué)的發(fā)展非?？?，甚至有不少化學(xué)家認(rèn)為，化學(xué)將是 21 世紀(jì)的中心學(xué)科?；瘜W(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實驗室里研制出來?；瘜W(xué)在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學(xué)缺乏起碼認(rèn)識的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。再從學(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為 16 － 18 歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識。但對于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講 , 大部分人抽象思維困難 , 學(xué)得較死 , 常常局限于就事論事 , 不大會靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識，而是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，為學(xué)生將來參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，具體地講有以下幾個方面：

1. 傳授知識。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認(rèn)識化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。

2. 發(fā)展能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

4. 結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及刻苦、頑強、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德。

二、高中化學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容的改革

由于高中化學(xué)課程任務(wù)的擴大呈多元化趨勢，高中化學(xué)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的確定也應(yīng)相應(yīng)地變化，為提高高中學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展他們的特長創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、志愿以及畢業(yè)后的不同去向，高中化學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)是多層次的立體化結(jié)構(gòu)。 高中化學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)必修課、選修課和活動課設(shè)置的目的來選擇課程內(nèi)容，使這三類課的內(nèi)容各有側(cè)重。

1. 必修課內(nèi)容。在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，必修課內(nèi)容側(cè)重于提高全體學(xué)生的素質(zhì)。選擇那些最基礎(chǔ)最重要的化學(xué)知識，使學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)保持相對完整，使學(xué)生在知識、技能、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方面得到全面提高。

(1) 對化學(xué)基本概念和原理，側(cè)重于定性介紹，并適當(dāng)滲透現(xiàn)代化學(xué)觀念，重點介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)及其變化規(guī)律等。

(2) 對于元素化合物知識，則以元素周期律為框架，以金屬和非金屬兩類分區(qū)，側(cè)重于一些典型性、規(guī)律性、實用性、先進(jìn)性知識的介紹，尤其要注意聯(lián)系現(xiàn)代社會生活實際，如環(huán)境保護(hù)、能源、材料、衛(wèi)生，健康等，并適當(dāng)反映化學(xué)發(fā)展的趨勢和科技新成就。

(3) 對于化學(xué)實驗，則應(yīng)適當(dāng)提高化學(xué)實驗在課程內(nèi)容中所占的比率，提高實驗質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益。

(4) 對于化學(xué)計算，則以有關(guān)摩爾的計算為重點，并適當(dāng)降低綜合計算題的難度。

總之，必修課突出核心內(nèi)容，強調(diào)基礎(chǔ)，突出知識的系統(tǒng)性和完整性；注意用先進(jìn)的科學(xué)知識充實教學(xué)內(nèi)容，但又要在學(xué)生的可接受性上下功夫。在加強“雙基”的同時，注意發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及優(yōu)良品質(zhì)；并注意介紹化學(xué)知識在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心與社會發(fā)展有關(guān)的化學(xué)問題等。

2. 選修課內(nèi)容。必選課內(nèi)容的選擇，更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的個性特長，進(jìn)一步拓寬他們的化學(xué)視野，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。注重于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能在較高的起點上，對中學(xué)所學(xué)的知識起歸納、整理、提高的作用?？偲饋碇v，選修課內(nèi)容可分為二類：一類為學(xué)術(shù)性的，則可適當(dāng)拓寬加深學(xué)生的知識，如實用化學(xué)、化學(xué)實驗等；另一類可側(cè)重于適當(dāng)滲透職業(yè)教育因素，為學(xué)生高中畢業(yè)后直接就業(yè)作準(zhǔn)備，如化學(xué)分析、小化工生產(chǎn)等；第三類可與相關(guān)學(xué)科一起開設(shè)綜合課，如環(huán)境保護(hù)、人防知識等。

3. 活動課內(nèi)容。活動課內(nèi)容可以結(jié)合本地區(qū)和各校的具體情況以及學(xué)生的興趣、愛好等靈活選擇，其內(nèi)容的范圍大致有以下幾個方面：

(1) 開展化學(xué)興趣小組活動和家庭小實驗。

(2) 參觀廠礦、科研單位以及科技展覽。

(3) 對當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)、環(huán)境保護(hù)及污染、農(nóng)藥和化肥的使用和保管，以及衛(wèi)生保健等情況進(jìn)行社會調(diào)查和研究。

(4) 舉辦專題講座和論文報告會；開展化學(xué)競賽。

三、高中化學(xué)教材的編寫

1. 合理構(gòu)建教材的體系。如何將所確定的課程內(nèi)容合理、有效地組織起來，這涉及課程模式問題，具體到教材，又涉及教材的體系問題。任何教材都需要有一個基本的體系， 比較全面、準(zhǔn)確地反映本門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

近些年來，對中學(xué)化學(xué)的課程模式問題有不少爭論，有推崇“學(xué)科中心論”的，也有推崇“社會中心論”的，不同的課程模式在初中化學(xué)教材的編寫中也都有體現(xiàn)。但不管編寫哪種課程模式的教材，在構(gòu)建教材體系時，都應(yīng)考慮以下兩個問題：

(1) 教材體系的構(gòu)建應(yīng)反映高中化學(xué)課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，能把高中化學(xué)中的最基礎(chǔ)最重要的知識串聯(lián)起來，使它們散而不亂，前后照應(yīng)，循序漸進(jìn)，起到骨架的作用。對于高中化學(xué)來講，最能體現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的是課程內(nèi)容中的化學(xué)基本概念和原理，即化學(xué)理論。其中，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化的理論是高中化學(xué)中最重要的理論。

高中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機化合物的結(jié)構(gòu)等；物質(zhì)變化的理論包括氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、有機物的合成等。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系，因研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最主要目的是為了研究物質(zhì)的變化，并利用物質(zhì)的變化來更好地為人類服務(wù)；而相應(yīng)地，根據(jù)物質(zhì)的變化及其規(guī)律，我們也可以進(jìn)一步來探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等。因此，這些理論的應(yīng)用很廣，它們對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?？善鸬骄V舉目張的作用，并可貫穿于高中化學(xué)教材的始終。

(2) 理論與元素化合物知識穿插編排，使理論的教學(xué)能在一定的元素化合物知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并使元素化合物知識的教學(xué)也能在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)然，在具體穿插編排這兩部分內(nèi)容時，更應(yīng)關(guān)注理論內(nèi)容，如果在穿插編排時遇到矛盾的話，矛盾的主要方面一般在理論內(nèi)容。尤其要精心處理好理論的提前與靠后、集中與分散、直線上升與螺旋上升等問題，這些往往是教材能否易教易學(xué)的關(guān)鍵。

2. 加強化學(xué)實驗?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗對于完成高中化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，還是進(jìn)行政治思想教育和品德教育，都離不開化學(xué)實驗。因此，應(yīng)該十分重視對實驗教材的編寫。

改革實驗教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的價值觀念，明確實驗教學(xué)的作用不僅僅只是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能或者驗證某些知識，而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)實驗貫穿于教材的各個環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點、難點的突破，設(shè)疑和研討，小結(jié)和復(fù)習(xí)，習(xí)題和課外活動等，以盡可能地發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益。

實驗教材的編寫應(yīng)該考慮目前各學(xué)校的實驗條件，但也不能為目前的實驗條件所限。要有一個與高中化學(xué)課程任務(wù)相適宜的實驗?zāi)繕?biāo)，適當(dāng)增加實驗的數(shù)量和提高實驗的質(zhì)量。在目前演示實驗和學(xué)生分組實驗的基礎(chǔ)上，可以考慮適當(dāng)編入一部分邊講邊做實驗，以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫方法，增加學(xué)生親自動手實驗的機會，也可克服目前教材中有些演示實驗與學(xué)生實驗內(nèi)容雷同的不足。

此外，還應(yīng)認(rèn)真研究教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的好實驗和簡單易行的好方法，及時將它們吸收入教材。要增強環(huán)境保護(hù)意識，注意有毒尾氣的處理，等等。

3. 體現(xiàn)教學(xué)方法改革。教材改革本身是一項綜合性的改革，不僅涉及課程模式，而且還涉及教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)時，教師采用什么樣的教學(xué)方法與教材內(nèi)容以及編寫方式有很大關(guān)系。這是因為教材在編寫時，其內(nèi)容的組織和表達(dá)等，必將自覺或不自覺地滲透編寫者的思維方式和教學(xué)意圖，因此，也必將在一定程度上影響教師在教學(xué)時所采用的教學(xué)方法。教材編寫者一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，及時總結(jié)教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的行之有效的好經(jīng)驗和好方法，并在教材中給予適當(dāng)體現(xiàn)，為推動廣大教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)造有利的條件。

概括而言，比較有效的教學(xué)模式是啟發(fā)式教學(xué)，即從各章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教材特點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提供積極思維、研究討論和動手實驗的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，不僅了解知識本身，而且也了解獲得知識的過程和方法。

教材中體現(xiàn)教學(xué)方法改革的另一個問題是要有整體觀念和綜合觀念，即避免教學(xué)模式和教學(xué)方法的簡單化和僵化。不是任何教材都適宜采用“讀讀、議議、講講、練練”或 " 邊實驗、邊觀察、邊討論 " 方法的，也不能使教材完全程式化，限制教師只能按照教材的編寫程序來教學(xué)，而是應(yīng)精心處理好教材內(nèi)容、學(xué)生的心理和生理特點、實驗條件以及電化教學(xué)手段等各個要素，謀求教學(xué)方法的最優(yōu)化組合。

以上只是對高中化學(xué)課程的任務(wù)、設(shè)置、內(nèi)容及教材編寫等問題的雛見，許多的問題需要我們共同發(fā)現(xiàn)共同研究，讓我們乘著可改的強勁東風(fēng)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)課程論文范文第4篇

【摘 要】類比法教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動和過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了高中化學(xué)課程改革的理念是通過“知識與技能”和“對比與方法”來培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在新課程的實施過程中，怎樣實施化學(xué)新課程改革的新理念，加強類比法的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本文通過案例探討了類比法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞 類比法；高中；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

1.類比法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過研究高中化學(xué)教材找出了22處類比，其具體的數(shù)據(jù)如表1，其中涉及微觀粒子及其結(jié)構(gòu)方面（包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容）11處，占總數(shù)的50%；而元素化合物性質(zhì)方面僅有1處。

2.類比法在高中化學(xué)教學(xué)中的積極作用

2．1加強對化學(xué)概念和規(guī)律的理解

在“化學(xué)平衡狀態(tài)”中有這樣的描述：“如果把溶質(zhì)在溶液中形成飽和溶液時的狀態(tài)稱為溶解平衡狀態(tài)，那么對于化學(xué)反應(yīng)體系來說，就應(yīng)當(dāng)稱作化學(xué)平衡狀態(tài)。溶解平衡所具有的一些特征，在化學(xué)平衡體系中都可以找出對應(yīng)點。又如，在反應(yīng)體系中同時存在著正逆反應(yīng)兩個過程，當(dāng)這兩個過程的速率不相等時，常常只能觀察到某個方向的變化?！笨梢钥闯觯滩氖菑膶W(xué)生已熟悉的知識“溶解平衡狀態(tài)”作為類比對象，將“化學(xué)平衡狀態(tài)”作為目標(biāo)概念，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上建立起目標(biāo)概念，從而理解化學(xué)平衡也具有類似溶解平衡的許多特征。

實踐表明，將類比法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，不但可以增強化學(xué)教學(xué)效果，也可以有效提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。掌握科學(xué)思維方法可以提升人的科學(xué)素養(yǎng)，知識可以遺忘，素養(yǎng)卻伴隨一生，這才是最寶貴的財富。

2.2追求計算綜合能力的遷移

立意新穎的習(xí)題能很好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新能力和文化素質(zhì)，也有利于實施素質(zhì)教育和選拔人才。命題專家也常常將科學(xué)家思考和解決問題的思路進(jìn)行概括整理而提煉出一些開放型的試題，以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，而這類問題的解答一般都要經(jīng)過聯(lián)想、估計、類比、驗證等途徑，其中類比法又恰恰是最主要的方法。這一創(chuàng)新為試卷注入了生命力，激活了化學(xué)課堂的教學(xué)，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又較好地考查學(xué)生從題設(shè)背景中獲取和處理信息、運用信息解決問題的能力。

例：

NO2、NO和O2混合氣體溶于水的計算。解NO2、NO和O2混合氣體溶于水的關(guān)系量的確定，要抓住兩個基本反應(yīng)以及由它演變的兩個反應(yīng)，即:

2NO+O2-----2NO2···················……①

3NO2+H2O=2HNO3+NO··············……②

②×2十①，得

4NO2+O2+2H2O-----4HNO3··············……③

①×3+②×2，得

4NO+3O2+2H2O--------4HNO3·········……④

由上述方程式可以得出:當(dāng)混合氣體是NO2和O2，且體積比等于4:1，因為發(fā)生反應(yīng):4NO2+O2+2H2O=4HNO3，則混合氣體通入足量水中恰好完全反應(yīng)生成HNO3，無氣體剩余;同理，若二者的體積比大于4:1時，剩余NO2，再由②式知，若二者的體積比小于4:1，最終剩余O2。

總結(jié)

論文闡述了類比法在化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、實驗教學(xué)、化學(xué)反應(yīng)教學(xué)等中的應(yīng)用，探討了類比法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的具體化學(xué)教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn)

[1]吳海洋.類比法在“化學(xué)反應(yīng)原理”教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí).2012(06)

[2]趙春哲.類比法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上).2011(04)

高中化學(xué)課程論文范文第5篇

[關(guān)鍵字]優(yōu)化課堂教學(xué)；高中化學(xué)；創(chuàng)新教育 當(dāng)前大部分的高中化學(xué)課堂仍走傳統(tǒng)教育模式，維系課堂教學(xué)中師生之間聯(lián)系的是一種相對單向的控制與服從關(guān)系，極大地限制了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在對化學(xué)進(jìn)行講解中，過分地遵循教材知識點的講解，內(nèi)容繁多且與學(xué)生的生活實際脫離聯(lián)系，未能給學(xué)生搭建寬闊的學(xué)習(xí)平臺。長期以往地受這種傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強，創(chuàng)新意識嚴(yán)重欠缺。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)造能力不高，培養(yǎng)出來的人才也越來越不適應(yīng)新時代的需求。下面筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，淺談下當(dāng)前的高中化學(xué)教育的一些弊端。

一、 高中化學(xué)教學(xué)的教育模式

1、過分主要知識點的講解。由于受傳統(tǒng)教育和高考指揮棒的影響，化學(xué)教學(xué)在講授化學(xué)課程時，過分注重知識點的講授，學(xué)生處于被動接收知識狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動性受到抑制。此外，教學(xué)過分講授考試的知識點及其解題思路，所以得出的答案一般都是預(yù)設(shè)性的、唯一的，忽視了對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、師生互動環(huán)節(jié)過少。 由于很多高中化學(xué)教師把化學(xué)當(dāng)作一門應(yīng)試科目來上，所以就把化學(xué)的每一個知識點、概念都具體化，每節(jié)課的講解任務(wù)就變得繁重了。每節(jié)課的教學(xué)方法主要是講授式教學(xué)，探索交流較少，基本上屬于照本宣科型的教學(xué)，每堂課基本很少有師生互動環(huán)節(jié)，這種教學(xué)行為不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、課后作業(yè)過于單調(diào)。由于受應(yīng)試教育的影響，化學(xué)科的課后作業(yè)一般是課堂教學(xué)的延伸和補充，內(nèi)容僅限于學(xué)科的知識范圍，過于單調(diào)，且與生活現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，這嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生自發(fā)展的積極性。

二、 存在這種現(xiàn)象的弊端

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠科學(xué)。當(dāng)前的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的滿堂灌模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)本來屬于一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)該很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。但由于化學(xué)教師把它當(dāng)做一門高考科目上，過分講解知識點，所講授的題目嚴(yán)重與學(xué)生的生活經(jīng)驗，不易于被理解，所以易給學(xué)生造成枯燥感，久而久之，它基本都成了讀背型的科目。

2、教師觀念相對落后。當(dāng)前很多高中化學(xué)教師仍把化學(xué)當(dāng)作一門應(yīng)試科目來講授，認(rèn)為只要學(xué)生能在高考中取得高分就算把學(xué)科講授得精辟了。除此之外，很多高中化學(xué)教師不注重在課堂上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，新時代化學(xué)教師要努力轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)新時代教育改革帶來的沖擊。特別是隨著教育體制的改革，教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對教師的教育觀念帶來了很大的沖擊。作為新時代的高中化學(xué)教師，要想趕上時代變革的步伐，適應(yīng)教育改革帶來的沖擊，就必須要改變教學(xué)觀念，努力提升自己綜合素質(zhì)與能力。

三、 相應(yīng)的對策

1、改變教師的教育觀念。高考成為“指揮棒”，已經(jīng)不是一時的事情了，它已經(jīng)深深地影響素質(zhì)教育的推進(jìn)。當(dāng)前的考試標(biāo)準(zhǔn)比較單一，不利于人才優(yōu)化選拔，所以改變單一的考試評價體系，實現(xiàn)多元化的評價模式是當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)代社會，更重視人的全面發(fā)展與全面評價。目前高考統(tǒng)一考試的公平性、高效率雖然得到社會廣泛認(rèn)可，但它顯然是以忽略個性為前提。而改變這種弊端的主要人物仍是當(dāng)前的教師，他們才是主要的實施者，如能在此環(huán)節(jié)得到很好地控制，將會得到最好的效果，所以改變當(dāng)前高中化學(xué)教師的教育觀念很有必要。作為教師，不應(yīng)只滿足于能教好課，而應(yīng)該具有較高的教育理論修養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)進(jìn)修一些有關(guān)教育理論方面的課程，包括教學(xué)論、課程論、化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育測量學(xué)、智力心理學(xué)等。另一方面，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文，這樣，教師不是在單純地進(jìn)行知識的傳授，而是象心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

2、課后作業(yè)觀應(yīng)體現(xiàn)人文性與發(fā)展性。新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。然而，當(dāng)前的高中化學(xué)課后作業(yè)在此方面做得還不夠科學(xué)，過分注重知識點的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的人文性與發(fā)展性，所以改變當(dāng)前的高中化學(xué)課后作業(yè)的模式是很有必要的，高中化學(xué)教師應(yīng)將其布置的作業(yè)由單一的僵化的機械重復(fù)訓(xùn)練模式走向主體探究創(chuàng)新的自我構(gòu)建模式，強調(diào)學(xué)生課后作業(yè)的自主性，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，自主實踐。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的學(xué)生。