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機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)控技術(shù) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；高職畢業(yè)生應(yīng)具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

最近幾年數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直是國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，高端技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，鍛煉專(zhuān)業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前高職數(shù)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)依然主要停留在文本設(shè)計(jì)，對(duì)典型零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，工裝的選擇設(shè)計(jì)，數(shù)控加工程序的編制。而這些內(nèi)容主要從理論角度出發(fā)，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練，貼近實(shí)際生產(chǎn)的目的。

2 改革立意

針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——真正使高職學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)的合理與否，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相對(duì)接的最有效途徑。從這個(gè)角度出發(fā)，我院在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出過(guò)多種思路，如：采用一人一題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，抓過(guò)程、重答辯、嚴(yán)審設(shè)計(jì)資料；讓畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際選題，由企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；通過(guò)理論設(shè)計(jì)然后通過(guò)數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的驗(yàn)證，并進(jìn)行分析，然后進(jìn)行答辯。多種畢業(yè)設(shè)計(jì)思路通過(guò)實(shí)踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過(guò)多次探索，最終確定了一種通過(guò)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)編程加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯，全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練模式，第一階段是有指導(dǎo)老師提前選擇適合數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，然后對(duì)所帶學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分組確定完成的零件；第二階段學(xué)生根據(jù)自己所要完成的任務(wù)進(jìn)行零件造型設(shè)計(jì)，編程加工，待全組成員完成零件加工進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的組裝；第三個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行所設(shè)計(jì)部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；第四個(gè)階段進(jìn)行畢業(yè)答辯。

3 實(shí)施

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過(guò)程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。

第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)；在裝配過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

圖1 數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖

第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過(guò)本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過(guò)程中我們一改以往提問(wèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決方案，真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。圖1為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過(guò)2013屆數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問(wèn)題，如何獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程定位

“機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”是機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修課程，其先修課程是初等數(shù)學(xué)，后續(xù)課程為：機(jī)械零件數(shù)控加工、機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、數(shù)控編程及操作等專(zhuān)業(yè)課程。這些專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)崗位不同，主要分研發(fā)崗位課程、生產(chǎn)崗位課程，學(xué)習(xí)期間學(xué)生還要參加各類(lèi)技能比賽、考取技能證書(shū)，畢業(yè)前要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高其邏輯思維能力、判斷能力，還可以為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)支持，為專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的解決提供思想方法，所以本課程定位是：為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為工作崗位的需求服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生崗位及能力分析

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的常見(jiàn)就業(yè)崗位是：機(jī)械（模具）設(shè)計(jì)、制造、安裝、檢測(cè)、維護(hù)及調(diào)試，技術(shù)改造，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)等。

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的與數(shù)學(xué)有關(guān)的崗位能力有：能夠正確選擇加工工具與設(shè)備（機(jī)），能夠靈活操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工（機(jī)），能夠正確選擇、組裝、檢修設(shè)備的元器件（電），能夠?qū)Ξa(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠?qū)υO(shè)備狀態(tài)進(jìn)行正確判斷（綜合），企業(yè)決策與管理能力（綜合）。

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力有：刀具角度、零件尺寸的計(jì)算能力、數(shù)控機(jī)床加工零件時(shí)的參數(shù)計(jì)算能力，會(huì)計(jì)算機(jī)床電流向量，會(huì)對(duì)零件各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。

三、設(shè)計(jì)思路

“機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程設(shè)計(jì)，就是通過(guò)以上分析，提煉出機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)能力，以及支撐這類(lèi)數(shù)學(xué)能力所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，將機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行劃分。采用以實(shí)際問(wèn)題解決為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，輔以案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目式情境引入――數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)――項(xiàng)目解決導(dǎo)出。整個(gè)教學(xué)遵從數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、針對(duì)性、現(xiàn)代化、互動(dòng)性和層次性原則。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）通識(shí)能力目標(biāo)

1.具有概念互譯能力，能夠?qū)C(jī)電類(lèi)概念與數(shù)學(xué)概念對(duì)接；2.具有問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力，會(huì)將機(jī)電類(lèi)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題；3.具有運(yùn)算能力，能計(jì)算出數(shù)學(xué)模型的解；4.具有回歸能力，會(huì)將數(shù)學(xué)解回歸成實(shí)際問(wèn)題的解決辦法；5.具有遷移能力，會(huì)將一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決方案遷移成其它問(wèn)題的解決方案。

（二）專(zhuān)項(xiàng)能力目標(biāo)

會(huì)利用各類(lèi)方程對(duì)凸輪、齒輪、連桿等機(jī)械構(gòu)件運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行描述、分析與計(jì)算，會(huì)利用微積分對(duì)電路、電機(jī)的電流、電壓等的變化進(jìn)行定量分析與計(jì)算，會(huì)利用微積分計(jì)算工程機(jī)械中受彎構(gòu)件的剛度、強(qiáng)度，會(huì)利用微積分對(duì)機(jī)械元件進(jìn)行設(shè)計(jì)和性能校核，會(huì)用解析幾何知識(shí)對(duì)數(shù)控編程中的基點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)進(jìn)行選取與計(jì)算，會(huì)利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)加工零件的質(zhì)量、誤差做數(shù)據(jù)分析。

（三）知識(shí)能力目標(biāo)

掌握函數(shù)、三角函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)基本知識(shí)，充分理解極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分概念，熟練進(jìn)行極限、導(dǎo)數(shù)、微積分基本運(yùn)算，理解常微分方程的概念及求解方法，掌握空間直角坐標(biāo)系、向量、空間平面、直線、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)。

（四）素質(zhì)教育目標(biāo)

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生吃苦耐勞的實(shí)干精神，形成敢于創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、教學(xué)內(nèi)容

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識(shí)體系為主線，以崗位與專(zhuān)業(yè)課程需求的教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容?！皺C(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目一：機(jī)械構(gòu)件運(yùn)動(dòng)軌跡的描述、測(cè)量與計(jì)算。項(xiàng)目二：機(jī)電工程中受彎構(gòu)件的變形計(jì)算，機(jī)械元件的設(shè)計(jì)計(jì)算、性能校核和優(yōu)化設(shè)計(jì)。項(xiàng)目三：機(jī)械零件的繪制、測(cè)量及加工計(jì)算。項(xiàng)目四：零件測(cè)量精度分析。

四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)四個(gè)教學(xué)模塊，分別是：初等數(shù)學(xué)（函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)）、微積分學(xué)（極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分及其應(yīng)用、常微分方程）、空間解析幾何和空間角度的計(jì)算、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（隨機(jī)事件及概率計(jì)算、隨機(jī)變量、隨機(jī)變量的數(shù)字特征）。

六、情景設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目四（零件測(cè)量精度分析）中采用的情境是：要對(duì)一批零件的加工精度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通常首先對(duì)每個(gè)零件的尺寸進(jìn)行測(cè)量并記錄，然后將尺寸劃分成數(shù)個(gè)等長(zhǎng)度的區(qū)間段，統(tǒng)計(jì)各個(gè)區(qū)間段內(nèi)的零件數(shù)目，最后在平面直角坐標(biāo)系里，以每個(gè)區(qū)間的中點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以該區(qū)間內(nèi)的零件數(shù)占總零件數(shù)的百分比為縱坐標(biāo)，畫(huà)出若干個(gè)離散點(diǎn)，將這些離散點(diǎn)用光滑曲線連起來(lái)，就得到了零件尺寸的正態(tài)分布圖。由此情境進(jìn)入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

七、首末次課設(shè)計(jì)

（一）第一次課設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：暢所欲言

學(xué)生自由發(fā)言，介紹對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)本門(mén)課程的認(rèn)識(shí)、希望從本課程的學(xué)習(xí)中獲得什么等。

環(huán)節(jié)二：項(xiàng)目展示

展示機(jī)電專(zhuān)業(yè)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

環(huán)節(jié)三：課程要求

教師介紹本課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求，考核標(biāo)準(zhǔn)。

環(huán)節(jié)四：分組交流學(xué)生分組交流自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

（二）最后一次課設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：談?wù)勈斋@

每個(gè)學(xué)生談?wù)劚菊n程的學(xué)習(xí)收獲，老師補(bǔ)充，進(jìn)行課程總結(jié)。

環(huán)節(jié)二：秀秀實(shí)力，分組進(jìn)行

1.計(jì)算交流電路中電阻元件從電源吸收的平均功率

2.用微分方程知識(shí)分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的阻尼現(xiàn)象及特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：評(píng)評(píng)成果

各小組之間開(kāi)展互評(píng)打分，教師參與評(píng)價(jià)并進(jìn)行評(píng)分。

八、考核方式

1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核：10%。學(xué)習(xí)態(tài)度包括課前預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律、課堂參與度、作業(yè)完成情況；

2.完成項(xiàng)目情況考核：30%。包括完成項(xiàng)目過(guò)程中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)互譯能力、模型構(gòu)建能力、計(jì)算能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.期末考試考核：60%。期末進(jìn)行閉卷考試，考查一學(xué)期所學(xué)基本數(shù)學(xué)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

九、設(shè)計(jì)效果

通過(guò)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極變積極，學(xué)習(xí)熱情大大提高，解決問(wèn)題的能力顯著提升。授課內(nèi)容由原來(lái)的單純數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榕c專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)由一元變多元，由枯燥變豐富，又因?yàn)樵黾恿讼鄳?yīng)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，課程改革后對(duì)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，由單一變綜合，由閉塞到開(kāi)放；要從過(guò)去以紙上推演、證明為主的數(shù)學(xué)操作，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)軟件為主進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)學(xué)操作。不僅要熟諳數(shù)學(xué)知識(shí)，還要了解機(jī)電行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；不僅要會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；崗位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)工程機(jī)械產(chǎn)品的需求不斷增加，使得對(duì)高素質(zhì)技能型工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求。而同時(shí)，因工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉及機(jī)械、電子、液壓等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，很多高職畢業(yè)生很難完全滿足用人單位的需求，通常單位需要付出較多的成本花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)，學(xué)生才能勝任工作崗位。究其原因，這在很大程度上跟學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置有關(guān)。因此，明確工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況并分析崗位職業(yè)能力要求，以此修改人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置體系，重置人才培養(yǎng)目標(biāo)，以使做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、課程開(kāi)設(shè)與企業(yè)需求相對(duì)應(yīng)，從而使畢業(yè)生的能力符合用人單位對(duì)其的要求，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有重要意義[1]。

1職業(yè)崗位設(shè)置情況

工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是綜合應(yīng)用型技術(shù)人才,學(xué)生掌握了工程機(jī)械相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，可從事工程機(jī)械保養(yǎng)、維護(hù)、運(yùn)行、檢測(cè)、維修、營(yíng)銷(xiāo)與管理等工作。通過(guò)深入走訪企業(yè)調(diào)研，以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查及查看就業(yè)率等形式對(duì)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況的了解顯示：工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量每年居高不下，而且用人企業(yè)在招聘人員時(shí)不再以學(xué)歷作為主要標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)更看重的是應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)與工作能力。高職畢業(yè)生吃苦耐勞、操作實(shí)踐能力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)工作環(huán)境、工作條件、薪酬待遇等的心理期望與實(shí)際情況比較相符，因此很受企業(yè)歡迎。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到各大、中、小型工程機(jī)械的加工制造企業(yè)，從事工程機(jī)械設(shè)備零部件的加工制造、檢測(cè)、裝配及工程機(jī)械設(shè)備調(diào)試、管理工作，也可以到各工程機(jī)械設(shè)備銷(xiāo)售企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)和售后服務(wù)工作。還可到市政、城建、交通等施工企業(yè)從事工程機(jī)械使用、維修、及管理和機(jī)械化施工的組織工作，擁有非常廣闊的發(fā)展前景。這些不同的工作崗位可以分類(lèi)為以下三個(gè)崗位群[2]，見(jiàn)圖1。工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉及多學(xué)科的、綜合實(shí)踐性比較強(qiáng)的技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生必須既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)功底，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)操動(dòng)手能力，對(duì)口的行業(yè)和崗位分布非常廣泛，經(jīng)過(guò)調(diào)研、分類(lèi)、總結(jié)歸納工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及職業(yè)崗位類(lèi)別及典型職業(yè)任務(wù)如表1所示。

2專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力分析

2.1職業(yè)能力要求

職業(yè)教育中職業(yè)能力可定義為：工作者將自己所學(xué)的知識(shí)、技能和對(duì)工作的態(tài)度在從事的職業(yè)活動(dòng)或場(chǎng)景中進(jìn)行整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。從內(nèi)容上包括專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。專(zhuān)業(yè)能力是指直接決定是否能勝任具體工作內(nèi)容及完成工作任務(wù)相關(guān)的能力。方法能力涵蓋收集和篩選信息的能力、工作計(jì)劃的制定和實(shí)施能力、思考問(wèn)題和分析判斷能力、對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。社會(huì)能力是指當(dāng)事人的領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)作配合能力、人際關(guān)系交流溝通能力，對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)能力、組織能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)及維護(hù)國(guó)家安全意識(shí)等。通過(guò)學(xué)習(xí)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程及在校課堂實(shí)訓(xùn)或企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備較扎實(shí)的工程機(jī)械相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還具有較強(qiáng)的工程機(jī)械相關(guān)的服務(wù)能力，并初步掌握了工程機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)技能、工程機(jī)械設(shè)備的故障檢測(cè)、工程機(jī)械設(shè)備的故障維修技能，而且精通工程機(jī)械電子與液壓技術(shù)，具備較強(qiáng)的判斷、檢測(cè)、維修工程機(jī)械常見(jiàn)故障的理論基礎(chǔ)知識(shí)與能力，同時(shí)還具有較強(qiáng)的接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝的能力，根據(jù)職業(yè)崗位群設(shè)置情況，工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位主要分為初次就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和拓展崗位三種類(lèi)型，具體的工作崗位是：①初次就業(yè)崗位：工程機(jī)械操作工、工程機(jī)械零部件加工制造、裝配工、工程機(jī)械設(shè)備零部件及整車(chē)檢驗(yàn)員、工程機(jī)械設(shè)備修理工等；②發(fā)展崗位：工程機(jī)械設(shè)備質(zhì)檢員、維修技術(shù)主管、服務(wù)主管等；③拓展崗位：配件主管、銷(xiāo)售主管、技術(shù)主管、服務(wù)主管等。通過(guò)分解工作崗位、工作任務(wù)，分析工作領(lǐng)域職責(zé)和任職要求，確定了工作崗位職業(yè)能力要求，如表2所示。職業(yè)素養(yǎng)要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。一方面，要有勝任崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)；另一方面，要有非技術(shù)層面的人際交往等方面的能力素質(zhì)。在這個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力過(guò)關(guān)，還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從調(diào)研結(jié)果分析，企業(yè)除了對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力要求外，還同時(shí)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)也有一定的要求，畢業(yè)生必須具備良好的職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、一定的創(chuàng)新能力[3]。

3專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

根據(jù)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)職業(yè)崗位群的需要，以滿足崗位職業(yè)能力需求為目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，廣泛深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，加大校企合作的力度，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。

3.2提升教師自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

[4]增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，教師要始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)了解掌握新材料、新技術(shù)、新工藝，不斷補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，綜合對(duì)比分析工作過(guò)程，確定典型工作任務(wù)所需要的能力、知識(shí)、素質(zhì)，進(jìn)行課程整合，優(yōu)化課程體系。同時(shí)，盡管高職學(xué)生操作實(shí)踐能力比較強(qiáng)，動(dòng)手熱情比較高，但專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力比較弱。因此，教師要因材施教，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)變換教學(xué)方法、教學(xué)策略，課程教學(xué)過(guò)程采用“學(xué)中做，做中學(xué)、成果交流、教師點(diǎn)評(píng)”的思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接，注重以學(xué)生為主體對(duì)象、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)思路，做到理論與實(shí)踐一體化、教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化、教育與德育一體化，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)道德意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)過(guò)程中[5]。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生積極考取職業(yè)資格認(rèn)證、以賽促教

參照國(guó)家和行業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，結(jié)合國(guó)家及省市區(qū)技能比賽，創(chuàng)建以能力為核心的人才培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)使本專(zhuān)業(yè)在校同年級(jí)所有學(xué)生參加，通過(guò)層層篩選，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擇優(yōu)選拔，在考證和參賽的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能得以鞏固和強(qiáng)化，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并以此為機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.4改變傳統(tǒng)考核手段和方法

采用過(guò)程考核和最終考核相結(jié)合的方式，以及卷面理論考試和實(shí)操考核相統(tǒng)一的方法，以監(jiān)督、督促學(xué)生，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)培養(yǎng)符合需求的綜合性人才。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工科；畢業(yè)實(shí)習(xí)；考核

工科院校為了培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，制定了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)制度[1~2]。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是金工實(shí)習(xí)，即對(duì)車(chē)、銑、刨、磨、鉗、焊和數(shù)控等崗位的學(xué)習(xí)，熟悉各類(lèi)機(jī)床結(jié)構(gòu)組成、工作原理及操作方法，并最終完成一件工藝品的加工，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)，能夠提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。校外實(shí)習(xí)主要是指畢業(yè)實(shí)習(xí)，是高校工科專(zhuān)業(yè)中重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于通過(guò)讓學(xué)生在具有特色的企業(yè)中實(shí)習(xí)，了解先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，提高分析和解決問(wèn)題能力，是學(xué)生在校期間了解自己專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向的重要途徑，能夠?yàn)楹笃诠ぷ鞯捻樌M(jìn)行奠定基礎(chǔ)。本文介紹了工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，總結(jié)了畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議，為畢業(yè)實(shí)習(xí)更好地開(kāi)展提供參考。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求

畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生對(duì)本科階段所學(xué)全部課程知識(shí)進(jìn)行綜合并解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，能夠?yàn)楹罄m(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[3~4]。截止至2017年，大部分高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排主要是由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一到指定企業(yè)進(jìn)行各個(gè)崗位的參觀學(xué)習(xí)，主要包括機(jī)械零件的研發(fā)設(shè)計(jì)、加工工藝的確定及加工成型等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須按照企業(yè)安全制度嚴(yán)格要求自己，在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，并在技術(shù)人員的講解及彼此交流中培養(yǎng)積極工作、努力進(jìn)取的思想，拓展知識(shí)積累，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，最后完成實(shí)結(jié)的撰寫(xiě)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。以石河子大學(xué)為例，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般在第七學(xué)期或第八學(xué)期統(tǒng)一到中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)之前，學(xué)院通過(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程安全注意事項(xiàng)等，并由學(xué)院選派有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

二、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

機(jī)電類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程主要是根據(jù)學(xué)院下發(fā)文件，要求所有學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)指定企業(yè)，教師組織學(xué)生在企業(yè)人員的講解下完成實(shí)習(xí)。但該過(guò)程存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師不足

由于學(xué)院選派的外出實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)自于院內(nèi)各系，每位教師的研究方向和教學(xué)內(nèi)容都不不經(jīng)相同，因此在面對(duì)較多的實(shí)習(xí)崗位時(shí)只能對(duì)自己熟悉的知識(shí)進(jìn)行講解，如教授機(jī)床相關(guān)課程的教師能夠?yàn)閷W(xué)生詳細(xì)講解各類(lèi)機(jī)床構(gòu)造、工作原理、加工要素等，但是對(duì)于材料在熱加工中的金相組織變換內(nèi)容卻不精通。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)部分內(nèi)容很了解，其他部分卻知之甚少，這樣就勢(shì)必會(huì)造成指導(dǎo)內(nèi)容局限性。從而影響實(shí)習(xí)效果。為此，必須配備和增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)，才能使畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。

（二）參觀實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)效果有待提高

各院校為了保證畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，在指定實(shí)習(xí)基地的同時(shí)往往選擇具有文化底蘊(yùn)、機(jī)械加工特色等的企業(yè)。如中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司，總部在河南省洛陽(yáng)市，產(chǎn)品涵蓋了農(nóng)業(yè)裝備、工程機(jī)械、動(dòng)力機(jī)械等領(lǐng)域。該企業(yè)具備了實(shí)習(xí)基地的各項(xiàng)條件，為此部分高校與其建立了合作關(guān)系，將學(xué)生集中到該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中包括新疆部分高校。學(xué)生通過(guò)火車(chē)、飛機(jī)等交通工具按照規(guī)定時(shí)間到達(dá)洛陽(yáng)，在指導(dǎo)教師的組織下進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)校為單位在企業(yè)技術(shù)人員講解安全須知后帶入工廠，在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)向?qū)W生介紹設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理、加工工藝等。學(xué)生主要是以參觀實(shí)習(xí)為主，不能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，并且由于工廠內(nèi)各種噪音使得大部分學(xué)生聽(tīng)不清講解內(nèi)容，極易出現(xiàn)部分同學(xué)只了解了表面知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行深入了解，達(dá)不到對(duì)未知結(jié)構(gòu)或原理的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量下降。

（三）外出實(shí)習(xí)成本高

隨著高校不斷的擴(kuò)大招生范圍，一些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)驟增，由原來(lái)實(shí)習(xí)6個(gè)班級(jí)擴(kuò)展到現(xiàn)在的9個(gè)班級(jí)，在后期跨地區(qū)的畢業(yè)實(shí)習(xí)中管理費(fèi)、住宿費(fèi)及實(shí)習(xí)費(fèi)等都會(huì)增加。此外，由于實(shí)習(xí)企業(yè)同時(shí)與多個(gè)高校進(jìn)行合作，而實(shí)習(xí)時(shí)間又相對(duì)集中，因此，在學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)增多的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)接收企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)人員緊缺、時(shí)間緊湊等問(wèn)題。學(xué)生除了感到講解的內(nèi)容沒(méi)有主次之分，還達(dá)不到預(yù)期實(shí)習(xí)效果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收獲甚少。

三、提升畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量建議

（一）強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在組織好學(xué)生隊(duì)伍的同時(shí)也必須要保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。為此必須不斷加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，主要在以下幾方面進(jìn)行：①提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)給學(xué)生講解所見(jiàn)到的，在學(xué)生心中樹(shù)立良好形象，也會(huì)督促學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)問(wèn)學(xué)習(xí)；②增加青年教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。在每次實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的配備中，應(yīng)該由有經(jīng)驗(yàn)的老教師、青年教師等組成，青年教師在多次指導(dǎo)實(shí)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)，回到學(xué)校后以講座的形式分享給其他教師，這樣不僅能夠保證后期實(shí)習(xí)學(xué)生的有效管理，而且還能夠提高實(shí)習(xí)效率；③培養(yǎng)指導(dǎo)教師的社交能力。教師的主要工作對(duì)象是學(xué)生，但是在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，必須具備良好的社交能力，能夠與各行業(yè)人員溝通交流，不僅是實(shí)習(xí)過(guò)程順利的基礎(chǔ)保障，也是一個(gè)學(xué)校教師整體素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，主要應(yīng)在以下幾方面加強(qiáng)管理：（1）實(shí)習(xí)前，教師指導(dǎo)學(xué)生提前查找相關(guān)崗位資料并作出實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）實(shí)習(xí)中，定時(shí)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)日記，督促其完善實(shí)習(xí)內(nèi)容。每位同學(xué)在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容得側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)習(xí)日記上體現(xiàn)的內(nèi)容肯定不同，教師每天可通過(guò)檢查實(shí)習(xí)日記來(lái)檢查學(xué)生現(xiàn)狀，詳盡的掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。（3）規(guī)范學(xué)生各項(xiàng)行為，教師在相對(duì)陌生的地方管理人數(shù)較多的學(xué)生，必須時(shí)刻注意學(xué)生各種行為并及時(shí)糾正。如學(xué)生在進(jìn)入工廠后由于好奇彼此會(huì)交談，混亂的聲音會(huì)影響工人師傅的正常工作，此時(shí)教師必須及時(shí)制止。

（三）建立健全畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師責(zé)任制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師，在該過(guò)程中如果對(duì)學(xué)生統(tǒng)一安排畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，可能會(huì)與可供選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容聯(lián)系不大，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容浪費(fèi)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的零基礎(chǔ)開(kāi)展。如果學(xué)校建立指導(dǎo)教師責(zé)任制的相關(guān)制度，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)安排給指導(dǎo)教師，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)按照實(shí)綱帶領(lǐng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就保證了畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)之間的緊密關(guān)聯(lián)性，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了保障。

（四）改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式

學(xué)生所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分來(lái)源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，科研項(xiàng)目主要是以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式進(jìn)行開(kāi)展，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而學(xué)生就可以借助科研項(xiàng)目的實(shí)施平臺(tái)參與到企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)中，了解和自己畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)之外還能學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念、先進(jìn)技術(shù)等，增加了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，積累了一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，為后期就業(yè)方向的確定提供了參考。

（五）完善考核方式

目前，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)考核主要以實(shí)結(jié)為主，為了增加學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程知識(shí)獲取量，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)目的，必須建立全面的考核方式。在傳統(tǒng)的實(shí)結(jié)（所占比例為30%）的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、系統(tǒng)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法提升學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)水平。如在總裝崗位實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師將拖拉機(jī)總裝順序以項(xiàng)目任務(wù)的形式交給學(xué)生，學(xué)生在參觀過(guò)程中就會(huì)著重記錄總裝相關(guān)知識(shí)，如裝配順序、每個(gè)部件裝配時(shí)間等。校內(nèi)的熱加工實(shí)習(xí)內(nèi)容較少，在校外的熱加工崗位實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)熱加工工藝，如金屬鑄造、熱軋、鍛造及金屬熱處理等，從而加深學(xué)生對(duì)每次實(shí)習(xí)內(nèi)容的記憶。要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)筆記并將相關(guān)問(wèn)題及技術(shù)人員的解答進(jìn)行匯總，在實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后進(jìn)行整理，形成專(zhuān)題報(bào)告并匯報(bào)，將匯報(bào)成績(jī)（所占比例為40%）計(jì)入實(shí)成績(jī)。此外，還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律遵守、實(shí)習(xí)日記完成情況等方面以30%比例計(jì)入總成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的帶領(lǐng)下完成各崗位的學(xué)習(xí)，能夠在鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、積極工作、努力進(jìn)取的良好心態(tài)，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展以及畢業(yè)后工作崗位的確定等奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中外高校；機(jī)械工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0045-02

一、我國(guó)高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題及原因分析

存在問(wèn)題：導(dǎo)師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行預(yù)先指定，給出具體實(shí)施步驟和解決方案，學(xué)生被動(dòng)接受并完成，許多問(wèn)題分別存在于選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)或研究、論文撰寫(xiě)、答辯、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無(wú)論是以軟件設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)編程類(lèi)題目，還是以工藝設(shè)計(jì)或以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的工程設(shè)計(jì)類(lèi)題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導(dǎo)師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求不明確。

作者對(duì)北京科技大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)2004級(jí)（2008年畢業(yè)）、2005級(jí)（2009年畢業(yè)）、2006級(jí)（2010年畢業(yè)）、2007級(jí)（2011年畢業(yè)）、2008級(jí)（2012年畢業(yè)）、2009級(jí)（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題類(lèi)型及來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，80%以上為自擬課題，務(wù)虛化嚴(yán)重。

設(shè)計(jì)類(lèi)課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設(shè)計(jì)類(lèi)選題（包括機(jī)電專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)）較論文類(lèi)（包括以軟件應(yīng)用和程序編寫(xiě)為主）題目比重所占比例過(guò)小。學(xué)生識(shí)別能力下降。

國(guó)內(nèi)其他大學(xué)也有類(lèi)似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)代替開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)；低水平，重復(fù)多，創(chuàng)新能力不足；設(shè)計(jì)任務(wù)不明確，進(jìn)度不合理；外文資料與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，綜述缺少整體感，文獻(xiàn)數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問(wèn)簡(jiǎn)單，學(xué)生回答隨意，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠客觀；很少做出物理樣機(jī)或經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不能反映學(xué)生的水平；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)就業(yè)和升學(xué)沒(méi)有太大影響，也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量下要原因之一。

大學(xué)考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學(xué)水平，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)不夠重視！高校擴(kuò)招，教學(xué)和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)動(dòng)手解決問(wèn)題的良好契機(jī)，不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴(yán)重！就業(yè)不容樂(lè)觀，設(shè)計(jì)與工作幾乎毫無(wú)關(guān)系，重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與指導(dǎo)教師有直接關(guān)系，選題深度廣度不夠。擴(kuò)招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。

二、國(guó)外高校工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與要求

1.美國(guó)高校：許多研究型大學(xué)一般在大四開(kāi)設(shè)頂峰（又譯尖峰）體驗(yàn)課程，通過(guò)研究難度項(xiàng)目，把本科教育零碎知識(shí)整合，提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得“頂峰體驗(yàn)”。

美國(guó)工程頂峰體驗(yàn)課程的采用，有利于學(xué)生接受新知識(shí)新技能。教學(xué)模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識(shí)間的壁壘，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與技能之間的有機(jī)關(guān)系；反思過(guò)去改進(jìn)不足；把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到知識(shí)和技能體系中。

（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類(lèi)高校教師均參與了頂峰課程及項(xiàng)目。教師主要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)（57%）、咨詢（34%）和評(píng)價(jià)（16%）等三種角色。

（2）經(jīng)費(fèi)保障：經(jīng)費(fèi)是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項(xiàng)目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。

（3）項(xiàng)目保障：項(xiàng)目數(shù)量關(guān)乎質(zhì)量。2005年，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有10個(gè)以上的項(xiàng)目的占4%，有7～9個(gè)項(xiàng)目占3%，有4～6個(gè)項(xiàng)目占10%，有1～3個(gè)項(xiàng)目占12%，有1個(gè)項(xiàng)目占71%。每門(mén)工程頂峰設(shè)計(jì)課程有16個(gè)項(xiàng)目的占12%，有11～15個(gè)項(xiàng)目的占11%，有6～10個(gè)項(xiàng)目的占23%，有2～5個(gè)項(xiàng)目的，所占比例是38%，有1個(gè)項(xiàng)目，所占比例是17%。

（4）設(shè)計(jì)流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其次要易于學(xué)生在實(shí)際的工作中使用所學(xué)技能和知識(shí)。

專(zhuān)家經(jīng)過(guò)評(píng)估后，編寫(xiě)大綱，即課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、考核方案等。

2.英國(guó)高校：有些專(zhuān)業(yè)要求寫(xiě)畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院（Imperial College，簡(jiǎn)稱(chēng)IC）為例，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可分為：（1）及接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；（2）依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容及要求進(jìn)行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)程表，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)；（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)；（4）樣機(jī)制造及裝配；（5）樣機(jī)性能測(cè)試、實(shí)驗(yàn)和綜合分析；（6）撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告；（7）考核答辯。英國(guó)IC機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)間為15周。

IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是一人一題，而是四人組成團(tuán)隊(duì)，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)驗(yàn)測(cè)得實(shí)際效率決定，最后評(píng)定出最佳設(shè)計(jì)和最佳工藝獎(jiǎng)。

由IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可看出英國(guó)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：選題綜合性強(qiáng)，熟練運(yùn)用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；成績(jī)?cè)u(píng)定基本基于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際功效做出；對(duì)深造或就業(yè)影響重大，因此學(xué)生們一開(kāi)始就投入最大的熱情和努力。

3.德國(guó)高校：德國(guó)工程應(yīng)用型大學(xué)除必要外，不開(kāi)純理論課程。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費(fèi)。

（1）德國(guó)大學(xué)本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育階段：德國(guó)本科生教育第一階段為兩年，學(xué)習(xí)各系共同基礎(chǔ)課程，進(jìn)行選拔和淘汰。第二學(xué)習(xí)階段也是兩年，學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要完成學(xué)校規(guī)定的課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。第五學(xué)年，花3～6月時(shí)間寫(xiě)畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題：大公司在本單位的報(bào)紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學(xué)生提出選題申請(qǐng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生選擇錄取與否。小公司直接與學(xué)校聯(lián)系。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式：如果申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生被公司選中，公司會(huì)安排工程師來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括給出具體的課題名稱(chēng)、任務(wù)內(nèi)容及要求、課題時(shí)間進(jìn)度、預(yù)期結(jié)果等。學(xué)生在公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一段時(shí)間（如2～3個(gè)月）后回到學(xué)校，導(dǎo)師進(jìn)行審查。一旦導(dǎo)師和學(xué)生均認(rèn)為能夠完成，該課題就可作為學(xué)生正式畢業(yè)論文課題。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求：包括100頁(yè)左右的文字材料、需要的圖表及說(shuō)明論文格式。論文以應(yīng)用為本進(jìn)行質(zhì)量控制。課題未完成，但學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行研究，一樣可獲得通過(guò)。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核及評(píng)定：畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)考試用五分制進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)總分是由論文分?jǐn)?shù)加上專(zhuān)業(yè)考試分?jǐn)?shù)得出平均分?jǐn)?shù)?？己嗽u(píng)定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工程師）由考試委員會(huì)主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評(píng)定考核中有意見(jiàn)分歧時(shí)，則采用地方性考試的評(píng)分規(guī)則。成績(jī)由學(xué)校教師給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)單位不參與成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.法國(guó)高校：對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)：從題目到項(xiàng)目開(kāi)展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國(guó)本科階段的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程，但在形式與方法上有差距。

法國(guó)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：（1）法國(guó)的課程設(shè)計(jì)學(xué)分較多，為本科總學(xué)分的1/16，我國(guó)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)平均占總學(xué)分的1/20；法國(guó)工程師學(xué)校與我國(guó)的工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都是16周，一個(gè)學(xué)期，但法國(guó)工程師課程設(shè)計(jì)每天2學(xué)時(shí)，一周5天，共16周，總計(jì)160學(xué)時(shí)，而我國(guó)畢業(yè)設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)數(shù)是640，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生每周5天，每天必須保證8學(xué)時(shí)，總共16周，法國(guó)學(xué)生只需要每天2學(xué)時(shí)。（2）法國(guó)工程師院校工程師階段的第二年，即四年級(jí)的課程設(shè)計(jì)題目通常以公司題目為主，經(jīng)過(guò)主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團(tuán)隊(duì)形式完成。為保證科學(xué)及結(jié)果上的正確性，每一個(gè)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”小組均配備相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師。（4）指導(dǎo)方式及要求：主要集中在實(shí)驗(yàn)、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學(xué)生查閱，提供方法和思路供學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、表述過(guò)程及結(jié)果，定期報(bào)告，經(jīng)過(guò)反復(fù)分析和實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，準(zhǔn)備答辯。教師給予指導(dǎo)。（5）考核方式：在學(xué)期末，課題進(jìn)行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學(xué)院教師。

法國(guó)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程設(shè)計(jì)及答辯各個(gè)環(huán)節(jié)均以團(tuán)隊(duì)――組的形式進(jìn)行?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”學(xué)時(shí)占學(xué)年全部課程的20%，學(xué)生每周有專(zhuān)門(mén)時(shí)間參觀公司、做項(xiàng)目?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”是考核學(xué)生的重要指標(biāo)，占到3～6個(gè)學(xué)分。

三、對(duì)我國(guó)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的啟示

淡化專(zhuān)業(yè)方向，加強(qiáng)通才教育。選題綜合性強(qiáng)，不局限某一方面訓(xùn)練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)合作精神、設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費(fèi)籌備由學(xué)校、企業(yè)及教師共同分擔(dān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報(bào)告、實(shí)物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達(dá)到目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開(kāi)始，主要是基礎(chǔ)知識(shí)及研究（設(shè)計(jì)）工具熟悉、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)及文獻(xiàn)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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