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中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

論文摘要:隨著社會(huì)的發(fā)國(guó)家對(duì)中職學(xué)校越來(lái)越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對(duì)學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對(duì)學(xué)生管理模式的一種探索。

一、推行正副班主任的背景

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對(duì)中職生生源挑選的寬松性，換句話(huà)說(shuō)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個(gè)職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校在本學(xué)期開(kāi)始試行正副班主任管理制度。

二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢(shì)

(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對(duì)大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專(zhuān)職班主任是不夠的。實(shí)行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。

正班主任一般情況下所帶的班級(jí)、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對(duì)學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來(lái)抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專(zhuān)任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實(shí)行正副班主任制度，副班主任能及時(shí)全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更有利于開(kāi)展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書(shū)育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊(duì)伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。

(二)正副班主任自身價(jià)值的提升。實(shí)行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來(lái)，在大家共同管理學(xué)生過(guò)程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)生實(shí)際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價(jià)值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來(lái)，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長(zhǎng)文藝方面的知識(shí)，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。 三、正副班主任管理制度的憂(yōu)慮

(一)對(duì)正副班主任管理制度的優(yōu)勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀(guān)。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實(shí)處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會(huì)出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個(gè)指揮家的樂(lè)隊(duì)不會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)力，擁有兩個(gè)決策者的軍隊(duì)不會(huì)形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實(shí)際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門(mén)不對(duì)路，路難對(duì)門(mén)；同時(shí)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無(wú)人主導(dǎo)，一件事情無(wú)人牽頭，一件任務(wù)無(wú)人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對(duì)學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時(shí)需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富之長(zhǎng)，宏觀(guān)上把握班級(jí)工作的思路，對(duì)管理進(jìn)行全程控制，重大活動(dòng)決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對(duì)學(xué)生的管理。

(二)正班主任過(guò)于依賴(lài)副班主任。實(shí)行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊(duì)伍，無(wú)疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說(shuō)，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過(guò)于依賴(lài)副班主任來(lái)加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。

中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育 現(xiàn)狀 班主任 對(duì)策

一、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育的重要性

德育教育是塑造學(xué)生情操，提高學(xué)生自身素質(zhì)的重要途徑，因此，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育尤為重要。同時(shí)，加強(qiáng)德育教育能為中職學(xué)校的健康發(fā)展鋪平道路，使學(xué)校發(fā)展實(shí)現(xiàn)合理化、規(guī)范化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1.有助于提升學(xué)生辨別是非的能力，為塑造良好品行打下基礎(chǔ)

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后即步入工作崗位，因此，中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的道德觀(guān)念，能夠辨明是非，在學(xué)習(xí)生活中具備理性思維。而德育教育恰恰注重學(xué)生正確道德觀(guān)念的樹(shù)立和培養(yǎng)，注重學(xué)生良好道德意志和理念的形成，最終將為學(xué)生塑造良好品行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有助于順應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)新趨勢(shì)，提升學(xué)生自身素質(zhì)

中職學(xué)校教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。在中職學(xué)校教育中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境，避免他們?cè)馐懿涣妓枷氲那治g。中職學(xué)校學(xué)生只有具備良好的道德情操，才能在今后的學(xué)習(xí)工作中具備高尚的職業(yè)操守，盡情地施展自己的才華，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.有助于與法制建設(shè)實(shí)現(xiàn)同步，促進(jìn)精神文明建設(shè)向前發(fā)展

我國(guó)在實(shí)施依法治國(guó)重大戰(zhàn)略的同時(shí)，提倡以德治國(guó)，加強(qiáng)公民精神文明建設(shè)，把法制建設(shè)與道德建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，中職學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)符合社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求。唯有如此，中職學(xué)校學(xué)生的道德水準(zhǔn)才能得以提升，學(xué)生的法制觀(guān)念和法律意識(shí)才能得以樹(shù)立和穩(wěn)固，也才能使法制建設(shè)和精神文明建設(shè)朝著健康有序的方向發(fā)展。

二、中職學(xué)校班主任德育工作現(xiàn)狀

在積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，大多數(shù)中職學(xué)校都高度重視學(xué)生的德育教育工作。目前，中職學(xué)校德育教育已經(jīng)取得了較好的成績(jī)和效果。但在尋求學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時(shí)，班主任老師還應(yīng)客觀(guān)認(rèn)識(shí)到德育教育在主客觀(guān)方面面臨的困境，深刻剖析原因，不斷推動(dòng)德育教育走向深入。

1.班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)欠缺，阻礙德育教育發(fā)展

中職學(xué)校的班主任老師數(shù)量不少，并有逐年增加的趨勢(shì)。然而，一方面在年輕班主任中，大多數(shù)都是非師范學(xué)校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)就職前德育教育和心理教育的集中培訓(xùn)，他們?cè)诠ぷ髦酗@得較為自我，隨意性大，直接影響了中職學(xué)校德育教育的提升和鞏固；年齡較長(zhǎng)的班主任缺乏科學(xué)有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，不愿和學(xué)生進(jìn)行理性溝通，對(duì)工作缺乏熱情，有懈怠之態(tài)。在上述因素的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律較差，并影響到課堂教學(xué)效果，不利于德育教育工作的順利開(kāi)展。因此，班主任教師自身的素質(zhì)還有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)水平還有待提高。

2.中職學(xué)校德育教育條件有限，教育理念不能及時(shí)更新

目前，中職學(xué)校教學(xué)條件還較為有限，班主任老師無(wú)法或怠于及時(shí)獲取學(xué)生德育教育的相關(guān)信息，無(wú)法及時(shí)獲取相關(guān)的教育材料。即使是條件較好的學(xué)校，由于學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)不重視，德育教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，德育教育資源無(wú)法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生德育教育質(zhì)量。

3.班主任德育教育方法陳舊

目前，很多學(xué)生家長(zhǎng)已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于子女未來(lái)發(fā)展的重要性，積極鼓勵(lì)孩子繼續(xù)深造，即使不能進(jìn)大學(xué)，也要進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)一門(mén)技術(shù)。這在一定程度上造成中職學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)量有所增加，給班主任進(jìn)行德育教育造成了一定障礙。在充分尊重個(gè)體差異的今天，班主任無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，學(xué)生平時(shí)的壞習(xí)慣不能得到及時(shí)糾正。中職學(xué)校的德育教育仍然以“灌輸式”教育為主，班主任只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行德育觀(guān)念理論的灌輸，卻不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的不同問(wèn)題，只是等問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才去被動(dòng)地處理問(wèn)題，而面對(duì)問(wèn)題時(shí)又缺乏行之有效的方法，難以妥善解決問(wèn)題。

4.在課堂教學(xué)中過(guò)分看重技能培訓(xùn)，忽視德育教育工作

當(dāng)前，中職學(xué)校老師尤其是班主任最關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，認(rèn)為有好的技能才有好的就業(yè)前景，好的就業(yè)前景可以創(chuàng)造財(cái)富，滿(mǎn)足個(gè)人和家庭的需求。因此，中職學(xué)校從科目的設(shè)置到課程的安排以及課時(shí)分配，都把專(zhuān)業(yè)課放在重中之重。除了每周例行的班會(huì)課外，其他課對(duì)德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓點(diǎn)水。這樣的施教方式培養(yǎng)出的學(xué)生高技能、低素質(zhì)，一旦走入社會(huì)，一部分人就會(huì)在一定程度上出現(xiàn)危及社會(huì)和諧的行為。

三、有效開(kāi)展中職班主任德育教育工作的對(duì)策

目前，中職學(xué)校班主任在落實(shí)學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中未收到預(yù)想的效果，反而存在一些問(wèn)題。作為學(xué)生德育教育的執(zhí)行者，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)準(zhǔn)形勢(shì)，結(jié)合工作實(shí)際，并注重對(duì)外部環(huán)境的觀(guān)察，有針對(duì)性地采取有效措施，確保德育教育的順利開(kāi)展。

1.夯實(shí)班主任的德育理念基礎(chǔ)，確保學(xué)生德育教育順利開(kāi)展

中職班主任應(yīng)當(dāng)適時(shí)充電，時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)信息，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中將最好的德育教育素材及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。中職學(xué)校班主任應(yīng)在德育教育方面逐漸轉(zhuǎn)變思想，革新教育觀(guān)念，積極投身到德育教育中。

2.對(duì)班主任適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，樹(shù)立班主任對(duì)德育教育的全新認(rèn)識(shí)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的落實(shí)情況，定期組織班主任進(jìn)行深度培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生德育教育的重要性和學(xué)校發(fā)展前景有全新的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立高度的責(zé)任心，意識(shí)到德育教育對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的重要意義，在高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)抓好德育教育的落實(shí)。

3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向

學(xué)生最經(jīng)常接觸的就是教師，教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心目中打下烙印。因此，教師要具備正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立起正確的責(zé)任意識(shí)，并努力通過(guò)自身的行動(dòng)去影響學(xué)生。只有教師做得到、做得好，才能要求學(xué)生去做到，否則會(huì)起到適得其反的效果。尤其是班主任的高素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，對(duì)學(xué)生是一種鞭策，能推動(dòng)學(xué)生不斷提升自身的道德素質(zhì)，朝更高的方向發(fā)展，這就是高素質(zhì)班主任人格魅力的體現(xiàn)。

4.班主任要注重總結(jié)教育方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的熱情

中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)注重不斷歸納科學(xué)的教育方法。在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生群體的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取不同的教育方法，激發(fā)學(xué)生接受德育教育的熱情。另外，班主任應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生在接受教育過(guò)程中的主體地位，注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善。班主任還可以定期組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)校也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使他們的表現(xiàn)欲得以滿(mǎn)足，從而激勵(lì)他們努力做好每一件事，享受成功的喜悅，鞏固德育意識(shí)。

5.彰顯民主色彩，為學(xué)生德育教育搭建平臺(tái)

班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)管理及建設(shè)，彰顯民主色彩。盡管中職學(xué)生年齡不大，但是已經(jīng)有了自己的想法和思維，他們習(xí)慣通過(guò)自己的行為表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)自己的價(jià)值和能力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)合理把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，使他們更加積極地參與班級(jí)管理和建設(shè)，真正成為班級(jí)的主人。只有重視學(xué)生的主體地位，懂得征求學(xué)生的意見(jiàn)，才能使責(zé)任意識(shí)散發(fā)應(yīng)有的光芒，最終形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。此外，在某種意義上講，班干部是連接班主任老師與學(xué)生的重要橋梁，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)格外注重發(fā)揮班干部的重要作用。這樣學(xué)生的想法和意見(jiàn)才能通過(guò)班干部傳達(dá)給班主任，學(xué)生也能夠從班干部那里得到及時(shí)的反饋，從而推動(dòng)班級(jí)的整體管理，這也是增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的有效途徑。

6.運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活事例開(kāi)展德育教育

班主任的閱歷比學(xué)生要多、要廣，因此在課堂教學(xué)中，班主任可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或?qū)W生熟悉的事例進(jìn)行德育教育。如可利用社會(huì)上新近發(fā)生的熱點(diǎn)事件、新聞，以視頻的形式來(lái)施教；可請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生講述親身經(jīng)歷和體會(huì)；還可利用國(guó)慶等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。真實(shí)的生活事例能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染，潛移默化地改變學(xué)生的心態(tài)、品質(zhì)及人格，完成學(xué)生德育方面的再學(xué)習(xí)、再教育，使德育教育變得更加切實(shí)可行。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校德育教育直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。因此，抓好中職學(xué)校德育教育是擺在班主任面前的一個(gè)不容回避的重大課題，班主任應(yīng)給予充分的重視。面對(duì)現(xiàn)階段德育教育工作存在的不足，班主任更應(yīng)發(fā)揮勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)精神，認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際和教學(xué)情況綜合考慮外界因素，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，端正工作態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，從而推動(dòng)中職學(xué)校的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教育教學(xué);管理工作

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問(wèn)題，也是班主任更要思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實(shí)際，現(xiàn)就班主任如何做好班級(jí)管理工作提出一些淺見(jiàn)，希望能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、中職班主任要更新工作理念

當(dāng)代的中職生是個(gè)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的青年群體，有某些特定的弱點(diǎn)和不足，他們成長(zhǎng)中遇到的新矛盾、問(wèn)題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械地灌輸和簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而要理解、尊重、愛(ài)護(hù)、激勵(lì)學(xué)生，要變“管理學(xué)生”為“經(jīng)營(yíng)學(xué)生”；要打破過(guò)去陳舊的條框來(lái)要求他們，要把他們放到時(shí)代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹(shù)立師生平等的理念。要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立人格的主體，班主任要尊重學(xué)生的人格、尊重對(duì)方的想法、見(jiàn)解，要在師生平等的基礎(chǔ)引導(dǎo)。其次，應(yīng)樹(shù)立師生互動(dòng)的理念。在傳統(tǒng)的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生做思想工作，內(nèi)容枯燥，易引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒，如能樹(shù)立師生互動(dòng)，則能有效改進(jìn)教育的效果。

二、建設(shè)良好的班規(guī)、班風(fēng)、班貌

學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的環(huán)境是否有利于青年的健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵是班級(jí)的班規(guī)、班風(fēng)建設(shè)是否良好。在班級(jí)管理中，每周班會(huì)課對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級(jí)規(guī)定、公約，并由班長(zhǎng)對(duì)照檢查記錄，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)、自律的良好品德，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)校的一切規(guī)章制度和班級(jí)公約讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，反對(duì)自由散漫現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生一視同仁，不護(hù)短，對(duì)班干從嚴(yán)要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對(duì)班上發(fā)生的事情能及時(shí)處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會(huì)放任不管。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先作深入細(xì)致的工作，對(duì)事不早下結(jié)論，處理問(wèn)題盡量公正合理，不草率，更不偏聽(tīng)偏信，而確保學(xué)生心服口服。言而有信，絕不失信于學(xué)生，這也是班主任在學(xué)生中有無(wú)威信的關(guān)鍵。

三、認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，努力成為有理想、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明禮修身，誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和中專(zhuān)學(xué)生行為準(zhǔn)則。3.加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的素質(zhì)，樹(shù)立健康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處，學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀(guān)念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。5.認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)場(chǎng)所，加強(qiáng)檢查與督促工作；按要求填寫(xiě)學(xué)生；認(rèn)真組織實(shí)施學(xué)生思想品德考核與鑒定；及時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲、資助和評(píng)先評(píng)優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實(shí)班級(jí)學(xué)期（學(xué)年）工作計(jì)劃，搞好班級(jí)；認(rèn)真填寫(xiě)《班主任工作手冊(cè)》，做好班級(jí)臺(tái)賬建設(shè)；會(huì)同有關(guān)部門(mén)做好新生報(bào)到、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。

四、注重多方位聯(lián)系，形成教育網(wǎng)絡(luò)

在班集體的建設(shè)中，我也注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，使班級(jí)建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。1.上下配合。在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)與團(tuán)委、政教處、教務(wù)處的聯(lián)系。把對(duì)上級(jí)的工作安排、學(xué)校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行，作為班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。2.內(nèi)外配合。班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過(guò)各方面的配合才能做好工作。我到書(shū)館、食堂等學(xué)生活動(dòng)的地方，了解本班學(xué)生的情況，并希望得到各個(gè)部門(mén)的共同教育。3.相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動(dòng)定期向各科教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握學(xué)生的主要?jiǎng)酉?，同時(shí)，也便于科任教師了解詳細(xì)情況。做到經(jīng)常交流，共同配合，齊抓共管，使班級(jí)各個(gè)方面獲得了進(jìn)步。4.校內(nèi)外配合。從接手班主任工作開(kāi)始，我與學(xué)生家長(zhǎng)就建立起聯(lián)系制度，有的采取電話(huà)交流，有的書(shū)信交流，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系。這樣，一方面了解了學(xué)生的家庭情況，以便“對(duì)癥下藥”；一方面是取得家長(zhǎng)對(duì)子女和班主任的理解，通過(guò)共同商議對(duì)孩子的教育問(wèn)題，改變一些家長(zhǎng)的片面觀(guān)點(diǎn)和不正確的觀(guān)念。這樣一來(lái)，使得班主任工作得到各部門(mén)、各方面和學(xué)生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨(dú)角戲”。

五、建立科學(xué)完善的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系

一個(gè)班級(jí)管理制度是否有效，是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這需要一個(gè)科學(xué)完善的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系作出判斷。職高班主任因根據(jù)所掌握的管理理論知識(shí)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)完善的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，有利于規(guī)范班主任的管理工作，為獎(jiǎng)懲提供相關(guān)依據(jù)。同時(shí)，它也可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)班主任進(jìn)行改進(jìn)，提高相關(guān)工作。在班主任班級(jí)管理評(píng)價(jià)中，可以采用部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)共同綜合評(píng)價(jià)的方式，這種方式便于全面了解管理工作，能夠得到較多的實(shí)際性的信息。缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果可能不夠客觀(guān)，帶有情感色彩而影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。另外，還可采取階段性檢查評(píng)價(jià)，按照相關(guān)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。這樣的方式能夠做到一定的客觀(guān)性，但是往往難以將所有的班級(jí)管理評(píng)價(jià)要素囊括在內(nèi)。因此，班主任在運(yùn)用管理評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該綜合兩種方法，找到平衡點(diǎn)，對(duì)自己的工作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

總之，中職班主任，必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理工作策略。職高班主任只有思想上高度重視，行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批合格的、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

作者:黃文存 單位:甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 班主任； 班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0055-02

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，職業(yè)教育加快發(fā)展的步伐，但由于受社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的片面看法和傳統(tǒng)教育思想制約的影響，我們必須面對(duì)學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，組織紀(jì)律性較差的現(xiàn)狀。班主任在班級(jí)管理工作中，困難重重，難度非常大。因此，班主任必須明確工作重心，提高班級(jí)管理工作的有效性。

一、當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)

一是基礎(chǔ)薄弱。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中職教育，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。伴隨著中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，招收的生源也參差不齊。大部分都是初中的落榜生或者是初中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對(duì)較差。

二是學(xué)習(xí)生活習(xí)慣懶散、自律性差。在中學(xué)階段，這類(lèi)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)和上課，從而潛移默化養(yǎng)成了不少不良的行為習(xí)慣。上課開(kāi)小差，做事懶惰，上課遲到、曠課，不樂(lè)意打掃衛(wèi)生或自以為是等。此外還有攀比和虛榮心強(qiáng)，感恩意識(shí)和責(zé)任感較弱，叛逆心理嚴(yán)重等等。

三是缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的要求反差巨大。

二、中職學(xué)校管理存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有建立完善的制度

有些人認(rèn)為管理學(xué)生是政教處和班主任的事，凡是涉及到學(xué)生管理的事，都與其它部門(mén)無(wú)關(guān)，也與科任無(wú)關(guān)，這就造成了學(xué)校其他部門(mén)和老師不愿意管理學(xué)生的情況，形成了各理家門(mén)、互不干涉的局面。

（二）管理手段方面不同

目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理普遍存在兩種方式：一種認(rèn)為管理就要“嚴(yán)”。中職學(xué)生曠課、遲到，上課開(kāi)小差、玩手機(jī)，沉謎網(wǎng)絡(luò)，談戀愛(ài)，甚至與社會(huì)青年混在一起，發(fā)生打架斗毆等事件。因此，一些學(xué)校采取嚴(yán)格管理的措施，規(guī)范學(xué)生進(jìn)出校門(mén)制度，嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)。對(duì)學(xué)生違反規(guī)章制度予以懲處，遇到學(xué)生糾紛和矛盾，立馬叫上家長(zhǎng)到校教訓(xùn)孩子。這些做法往往使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)逃學(xué)，處處與學(xué)校、老師作對(duì)，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校造成不信任和埋怨。另一種就是管理要“松”。對(duì)于中職學(xué)生在校的所作所為，完全不予理會(huì)，認(rèn)為學(xué)生只要進(jìn)校時(shí)是一個(gè)完整的人，畢業(yè)時(shí)也還是一個(gè)四肢健在的人，這就足夠了。

（三）班主任的選撥不符合科學(xué)性

目前的中職學(xué)校普遍難以管理，這就迫切需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心來(lái)承擔(dān)管理工作，但是，往往學(xué)校所選拔的班主任并不是專(zhuān)業(yè)的班主任管理人員，絕大數(shù)是一些年輕又無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師，或者學(xué)科的任課教師。這些教師由于缺乏專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的管理知識(shí)，很難將班級(jí)管理好。

三、開(kāi)展班級(jí)管理工作的措施

（一）以身作則，率先垂范

所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)，要想做好班級(jí)管理工作，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，樹(shù)立良好的形象。

班主任的一言一行，人格人品都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在班級(jí)日常管理中，筆者每天午讀都會(huì)提前進(jìn)入教室跟班，和學(xué)生們一起值日，一起參加各項(xiàng)活動(dòng)；每天面帶笑容，精神飽滿(mǎn)地上課，著裝干凈、整潔。漸漸地，班級(jí)學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來(lái)越少，學(xué)生參加班級(jí)、校園的活動(dòng)也越來(lái)越積極了。 “身教重于言教”，以身作則的管理方式比任何說(shuō)法都有效。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。

（二）全面了解學(xué)生是做好班主任工作的前提

全面了解學(xué)生是做好班主任工作的前提。因而，班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要盡可能全方位、多層次地了解每一位學(xué)生。如查閱學(xué)生入學(xué)檔案，通過(guò)與學(xué)生交談，向科任教師和其他人了解情況，必要時(shí)可向?qū)W生家長(zhǎng)致電了解，或者進(jìn)行家訪(fǎng)。

古人云，“親其師”才能“信其道”。只有熟悉學(xué)生后，班主任才能注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)常關(guān)注他們的生活狀況，從而為他們排憂(yōu)解難，使他們感到班主任是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。筆者提議在班里創(chuàng)辦“許愿樹(shù)”，主要是讓學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)和愿望。通過(guò)許愿樹(shù)，可以更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。筆者通過(guò)“許愿樹(shù)”了解到其中一位同學(xué)很想過(guò)一次生日。該生屬于單親家庭，經(jīng)濟(jì)非常不好，從未有過(guò)生日。因此，筆者組織班里同學(xué)專(zhuān)門(mén)為他舉辦了一次生日會(huì)，還親自送上蛋糕。這件事對(duì)該生觸動(dòng)很大，起到了良好的教育效果。

（三）開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人?！币虼?，學(xué)校可以全方位地設(shè)計(jì)校園文化，開(kāi)展豐富多彩、形式新穎、參與性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)。例如，認(rèn)真辦好校園廣播站、教學(xué)櫥窗、文學(xué)刊物等教育宣傳陣地，舉辦演講比賽、體育趣味活動(dòng)、職業(yè)技能大賽，創(chuàng)建各種各類(lèi)的學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、興趣小組等。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，能給學(xué)生的智慧提供豐厚的滋生土壤，能給學(xué)生提供展示才能和精神風(fēng)貌的空間和平臺(tái)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，又讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，釋放活力，燃燒激情，從中認(rèn)識(shí)自己潛在的能力和價(jià)值，感受成功與榮譽(yù)。

（四）規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)教育和管理

要想管理好一個(gè)班集體，要靠一套行之有效的班級(jí)制度。通過(guò)制度可以形成正確的輿論和良好班風(fēng)，使學(xué)生在班集體中自覺(jué)約束自己的行為，形成各種良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化集體主義意識(shí)，擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而讓管理達(dá)到事半功倍的效果。

1. 培養(yǎng)一支團(tuán)結(jié)、高效的班干部隊(duì)伍

俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上的班級(jí)體，離不開(kāi)一支團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)膹?qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。在選班干部之前，筆者會(huì)詳細(xì)閱讀學(xué)生的入學(xué)資料，細(xì)心觀(guān)察每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)行為，與學(xué)生溝通與交流，確定部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，按他們各自能力與特長(zhǎng)進(jìn)行職責(zé)分工，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。在實(shí)踐過(guò)程中，要求他們以身作則，時(shí)刻要求自己在全班起到模范作用。一旦發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榘嗬镒龅暮萌撕檬?，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們盡快在同學(xué)中樹(shù)立威信，從而形成班級(jí)骨干與核心。

2. 制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。 優(yōu)秀的班集體需要制訂切實(shí)可行、行之有效的好班規(guī)；好班規(guī)使每一位學(xué)生都能承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，共同達(dá)到目標(biāo)，共同分享榮譽(yù)，打造強(qiáng)大的凝聚力。班主任作為班級(jí)管理者，要按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班實(shí)際情況，由班主任和學(xué)生共同制定出班級(jí)量化管理制度。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等活動(dòng)，好人好事等各方面的情況進(jìn)行量化，每個(gè)學(xué)生起初量化分?jǐn)?shù)為一百分，當(dāng)學(xué)生作業(yè)沒(méi)及時(shí)完成時(shí)，打掃班級(jí)衛(wèi)生不干凈、不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地進(jìn)行提示、教育、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生助人為樂(lè)時(shí)，及時(shí)為學(xué)生加分，還要到班上表?yè)P(yáng)他們。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，獎(jiǎng)罰分明。

3.注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，并以此制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。由于中職生大多文化素質(zhì)較低，大部分學(xué)生求知欲不高，有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到、早退、曠課，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，一是利用形式多樣的班會(huì)主題活動(dòng)，奠定維系班風(fēng)和發(fā)揮班集體教育功能的思想基礎(chǔ)，這也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的手段。二是充分利用課余時(shí)間和節(jié)假日，適當(dāng)組織學(xué)生參加有意義的社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生身心受到有益的教育。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的就業(yè)相結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（五）以愛(ài)感人，以情動(dòng)人

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)”貫穿于教師教育工作的全部。在任何一個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在少部分思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀(jì)律意識(shí)較差的后進(jìn)生。班主任應(yīng)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，哪怕是一句真誠(chéng)的問(wèn)候，一次認(rèn)真的傾聽(tīng)。班主任要通過(guò)這種方式，使學(xué)生在班主任面前敢于說(shuō)話(huà)，愿意說(shuō)真話(huà)，從而了解學(xué)生在想什么；多和學(xué)生交往、交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使他們感受到老師的關(guān)懷，這樣才能使后進(jìn)生慢慢轉(zhuǎn)化。

中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職生；班主任；班級(jí)管理；引路人；

班主任工作是學(xué)校管理的基本要素，德育工作是學(xué)生管理的關(guān)鍵，中職教育是學(xué)生走向社會(huì)工作崗位的轉(zhuǎn)折期，班主任是學(xué)生人生道路的引路人，對(duì)其走向社會(huì)工作崗位產(chǎn)生重要影響。在多年的班級(jí)管理工作中，筆者深深感到，班級(jí)管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞與穩(wěn)定。職業(yè)學(xué)校的生源大部分是經(jīng)過(guò)各中學(xué)篩選下來(lái)的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們厭學(xué)，缺乏上進(jìn)心，難于管教；同時(shí)，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較多，學(xué)生興趣愛(ài)好各有不同，加之專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，思想活躍，所以職業(yè)學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。抓好班級(jí)管理與維穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，幫助他們?cè)谄返?、學(xué)業(yè)、技能上進(jìn)步，班主任起著極其重要的作用。怎樣有效地教育好這些中專(zhuān)學(xué)生，是我們每位班主任迫切思考的課題。

中職生的心理現(xiàn)狀

中職生的內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，有著許多值得班主任重視的心理特征。

1.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有厭學(xué)心理

大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既缺乏刻苦鉆研的精神，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)上失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

2.興趣廣泛，認(rèn)知模式簡(jiǎn)單化

中職生處于一個(gè)興趣廣泛的年齡階段，他們從升學(xué)的壓力中解放出來(lái)，渴望在職業(yè)學(xué)校里充分展示自己的特長(zhǎng)。不少中職生就是抱著“得過(guò)且過(guò)”的心理，拿一紙畢業(yè)證書(shū)，把工作和前途寄托于學(xué)校和家長(zhǎng)，對(duì)于今后的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)根本不作考慮。

3.善于交往，渴望獨(dú)立，勇于表現(xiàn)自我

善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，他們很容易和老師、同齡人打成一片。與普通高中生相比，中職生更擅長(zhǎng)“察言觀(guān)色”，更能夠“善解人意”。他們的人際交往頻率高，交往能力強(qiáng)，交往的對(duì)象也更加廣泛。

4.自卑與自尊交織，內(nèi)隱與浮躁并存

在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見(jiàn)的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來(lái)比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體。

在多年的教學(xué)管理過(guò)程中，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，要做好職校班主任，做好學(xué)生人生生涯的引路人，我們可以做到以下幾點(diǎn)：

一、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們做朋友 尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生這是對(duì)一位教師最基本的職業(yè)道德要求，當(dāng)然這已是每位教師耳熟能詳?shù)囊痪湓?huà)。教育本身就是一項(xiàng)愛(ài)的工程，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。要想教育發(fā)揮出最大的作用，教師就必須熱愛(ài)學(xué)生。

理解是愛(ài)的前提。教師要首先端正自己的學(xué)生觀(guān)，拋棄對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，這樣的愛(ài)才能融化學(xué)生的冰心。作為教師如果能用慈祥的眼光看待這些有血有肉、有情感的孩子們，把自己的心靈深處的那份愛(ài)和甘霖灑向他們。那么這種愛(ài)就是一種溝通和賞識(shí)，就能將學(xué)生的心與你的心拉的更近。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，尊重與愛(ài)是人的一種基本需要。對(duì)于正在成長(zhǎng)、自主意識(shí)日益增強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更迫切、更強(qiáng)烈地需要得到他人的尊重和認(rèn)可。對(duì)教育工作者而言，尊重接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的一種表現(xiàn)，也是賞識(shí)學(xué)生的一種表現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)教育效能的重要途徑。首先，教師要確立新型的學(xué)生觀(guān)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作是與自己地位完全平等的。而不應(yīng)以教師絕對(duì)權(quán)威的優(yōu)勢(shì)，憑自己一時(shí)的好心把這種尊重恩賜或被迫給予學(xué)生。其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心。第三，教師要平等、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展自己的個(gè)性的權(quán)利，要給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)，信任他們，想方設(shè)法挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”。用賞識(shí)和贊美鼓勵(lì)指引學(xué)生走向成功。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，教育才有意義

歌德說(shuō)：“人類(lèi)最大的災(zāi)難就是瞧不起自己”。人們常把職業(yè)學(xué)校視為二等學(xué)校，普高篩下而不愿呆在家里的學(xué)生，迫于無(wú)奈被“請(qǐng)”到職校，這種現(xiàn)象加重了職校學(xué)生的心理自卑心理。因此當(dāng)職校的班主任，首先要幫助學(xué)生去掉心理自卑感，樹(shù)立他們的信心。

筆者對(duì)普高畢業(yè)生和職校畢業(yè)生的謀生能力進(jìn)行比較。職校學(xué)生由于有一技之長(zhǎng)，比普高生更容易找到合適的工作。而且，職校生同樣有報(bào)考高職院校、自考和成考的機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，我們還在學(xué)生心中樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的人才觀(guān)。在日常的教育中，讓他們明白社會(huì)既需要專(zhuān)門(mén)人才也需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者。簡(jiǎn)言之，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)的信念，讓他們體驗(yàn)到技能是謀生的本領(lǐng)，激發(fā)他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。

三、把握學(xué)生的感受及賞識(shí)的藝術(shù)

怎樣才是最佳的賞識(shí)方式呢?在實(shí)踐中，“有聲”與“無(wú)聲”兩方面有機(jī)結(jié)合可產(chǎn)生良好的效果。

“有聲”表?yè)P(yáng)與批評(píng)的語(yǔ)言要講求藝術(shù)。語(yǔ)言是師生溝通的重要工具，無(wú)論是贊美還是批評(píng)學(xué)生都要講究技巧?！盁o(wú)聲”:學(xué)會(huì)沉默的聆聽(tīng)與賞識(shí)。良好的師生關(guān)系、賞識(shí)激勵(lì)也可以在無(wú)聲的溝通中建立。

在教學(xué)管理中，筆者幫助學(xué)生樹(shù)立良好的班風(fēng)和積極向上集體輿論氛圍。而且，中職學(xué)生有部分有著不良的行為習(xí)慣，他們很容易給班級(jí)造成不良影響，與了事對(duì)立。為了消除學(xué)生的對(duì)抗情緒，筆者通過(guò)交流溝通，讓他們體會(huì)到善意和真誠(chéng)，贏得他們的信任和尊重，達(dá)到“親其師，信其道”的效果；同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以有效利用，達(dá)到最佳的教育效果。

總之，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過(guò)程，中職班主任要把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)追求教育作為學(xué)生管理的重中之重來(lái)抓，做學(xué)生職業(yè)發(fā)展的引路人和鋪路人。

參考文獻(xiàn)：