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機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

一、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)模式陳舊?，F(xiàn)今大部分高職學(xué)校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式依舊按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，并沒有進(jìn)行改革或創(chuàng)新，依舊以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為主要實(shí)訓(xùn)模式，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式較為單一。大部分高職學(xué)校所擁有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量較少，往往出現(xiàn)大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中沒有設(shè)備可操作的情況。而在課時(shí)安排上，實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)所占比重略少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得不到應(yīng)用，在實(shí)訓(xùn)課上表現(xiàn)效果不佳。教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力地培養(yǎng)沒有計(jì)劃，也缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)，大部分教師忽略了學(xué)生作為課堂主體的感受，所謂實(shí)訓(xùn)也只是讓學(xué)生機(jī)械地模仿教師的動(dòng)作，不給學(xué)生思考與溫習(xí)的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力幫助甚小。

2.教師實(shí)踐能力較低。高職學(xué)校的大部分教師是由大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入高職學(xué)校任教，本身并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒接受過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其無論是理論基礎(chǔ)，還是閱歷、經(jīng)歷，都不符合教師的任職資格。作為一名高職學(xué)校教師，應(yīng)熟練掌握所教專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)高職教師的要求也越發(fā)苛刻，高職學(xué)校教師不同于普通高中的教師，其必須密切關(guān)注該專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品，以便在新設(shè)備推出及普及時(shí)，可以及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行新設(shè)備的介紹與性能講解。高職學(xué)校教師應(yīng)了解當(dāng)今機(jī)械加工的最高水平，熟練運(yùn)用該行業(yè)最新技術(shù)，并積極學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用。

二、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方向及具體實(shí)踐

1.增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)性與綜合性。機(jī)械加工屬應(yīng)用型專業(yè)，高職學(xué)校應(yīng)使實(shí)訓(xùn)更具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)校本身的所用設(shè)備、課時(shí)安排，以及學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)生理論知識(shí)掌握程度來制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)各專業(yè)、各年級(jí)、各課時(shí)都有學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。針對(duì)部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)前期，安排基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，例如磨平面、銑槽等基本操作地訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)后期，就可以將學(xué)生所學(xué)的操作綜合在一起進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生開始接觸成型產(chǎn)品的加工，以學(xué)生加工軸類零件為例，首先，學(xué)生應(yīng)清楚了解標(biāo)準(zhǔn)件所需加工的部分，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件的質(zhì)量有基本認(rèn)識(shí)，了解標(biāo)準(zhǔn)件的生產(chǎn)過程與加工過程。其次，學(xué)生根據(jù)所獲得的資料，進(jìn)行工具地選取，選擇正確適用的刀具、量具、夾具，以便于之后地加工更為流暢。最后，學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)加工零件錐面、孔、螺紋等部分，直至加工結(jié)束。教師安排學(xué)生加工成型產(chǎn)品，并在學(xué)生進(jìn)行加工過程中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生做出正確選擇。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)與加工。職業(yè)教育的教學(xué)目的，不只是教授學(xué)生某一專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及開發(fā)能力，教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)由訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)技能逐漸過度為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在實(shí)訓(xùn)后期可以讓學(xué)生對(duì)部分工具進(jìn)行改良。

3.改革考核方式。高職學(xué)校的考核方式也應(yīng)改革，大部分高職學(xué)校的考核方式還存在缺陷，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)并不重視，成績(jī)也大多以期末考核為主。導(dǎo)致部分學(xué)生不重視平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，自由散漫。高職教育考核在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，考核內(nèi)容應(yīng)具體分為四個(gè)方面：

第一，高職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂中的表現(xiàn)作為考核項(xiàng)目之一，實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生出勤率、著裝、勞動(dòng)等紀(jì)律方面的表現(xiàn)，以及其對(duì)設(shè)備的保護(hù)、實(shí)訓(xùn)過后場(chǎng)地的潔凈度、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神等課堂表現(xiàn)，都應(yīng)由教師記錄在案，并計(jì)入成績(jī)。

第二，高職學(xué)校應(yīng)考核學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，要求學(xué)生認(rèn)真完整的書寫實(shí)訓(xùn)過程，點(diǎn)明實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中取得的成果，以及對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行打分，并記錄成績(jī)。

第三，理論知識(shí)，考核目標(biāo)為學(xué)生對(duì)機(jī)械加工中所涉及工具的參數(shù)、規(guī)格、性能、使用方法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及考查學(xué)生是否能針對(duì)不同的加工零件選擇適用工具。

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

一、以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新欲望

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)與重點(diǎn)高校相比有較大的差距，與省屬本科院校相比也有一定的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒較大，部分學(xué)習(xí)較主動(dòng)的學(xué)生也容易被大環(huán)境同化。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣提不起來。為了更好將大賽融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，以賽促學(xué)，我們進(jìn)行了如下舉措：（一）成立機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)當(dāng)今大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但對(duì)社團(tuán)活動(dòng)卻情有獨(dú)鐘。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽組織實(shí)施過程中，學(xué)院利用學(xué)生心理作用于2008年成立了機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)，吸引了一批對(duì)機(jī)械創(chuàng)新有興趣的學(xué)生，在課余時(shí)間以科研興趣小組為單位開展課外實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)新課題討論、校外實(shí)習(xí)基地參觀、小產(chǎn)品制作、基本加工技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告等。實(shí)踐活動(dòng)中，教師以創(chuàng)新理念引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供了足夠的思維發(fā)展空間，放手讓學(xué)生大膽嘗試，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自學(xué)能力和動(dòng)手能力。學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓寬了機(jī)械創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)面。（二）建立專用實(shí)驗(yàn)室固定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是順利開展課外實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)樓建立專門實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。此實(shí)驗(yàn)室由機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)管理，配備專門指導(dǎo)教師和常用加工工具如老虎鉗、扳手、電鋸、小型鉆床等，并與學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心建立聯(lián)系，利用實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行機(jī)械零部件加工并完成創(chuàng)新小產(chǎn)品的制作。這樣學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，避免了受常規(guī)實(shí)踐教學(xué)的干擾，提高了學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。（三）定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告和專業(yè)講座針對(duì)機(jī)械愛好者定期開設(shè)系列講座如：機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、機(jī)械制造技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、傳感檢測(cè)技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)等，涉及設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、控制理論等專業(yè)技術(shù)方面知識(shí)。通過啟發(fā)式、討論式等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還有一類報(bào)告是由學(xué)生自己主持的，由已畢業(yè)返校的校友和參加過往屆比賽的學(xué)生講述自己的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)弟學(xué)妹提出期望和告誡。系列講座和學(xué)術(shù)報(bào)告的開設(shè)，拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、以賽促教，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師不僅應(yīng)有較高的理論水平，更需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院是2001年組建的獨(dú)立學(xué)院，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理，年輕教師居多，這些教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校參加教學(xué)和管理工作，動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有欠缺。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽周期很長(zhǎng)，從項(xiàng)目創(chuàng)意、立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)、具體零部件設(shè)計(jì)、加工制作、試驗(yàn)調(diào)試到參賽答辯準(zhǔn)備等工作，需要指導(dǎo)教師長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注指導(dǎo)項(xiàng)目，并對(duì)指導(dǎo)教師的綜合能力提出較高的要求。針對(duì)以上問題，學(xué)院在教師培養(yǎng)和提高教師綜合素質(zhì)方面做了很多工作。（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)江西理工大學(xué)歷來重視對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作，通過多種途徑來提高教師的水平。針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，安排《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械加工工藝》《機(jī)電傳動(dòng)控制》《液壓傳動(dòng)》等課程教師參加了教育部高等教育司舉辦的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)技法，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。鑒于青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、動(dòng)手能力較差等因素，每年利用寒暑假時(shí)間，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，送教師到工廠和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，專門針對(duì)加工工藝、數(shù)控加工等專業(yè)操作進(jìn)行培訓(xùn)。另外，還與本地的多家機(jī)械加工企業(yè)建立校企合作，定期派教師到生產(chǎn)一線去進(jìn)行實(shí)踐，并在合作單位與工人師傅共同指導(dǎo)完成《機(jī)械加工工藝課程設(shè)計(jì)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)。（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)如今大學(xué)教育還是以課堂教學(xué)為主的教育模式，因此課堂教學(xué)水平的高低反映了學(xué)校的建設(shè)水平。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，豐富《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容[6-7]。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、功能實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，形成有較強(qiáng)工程背景的教學(xué)環(huán)境，使直觀式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)方式的采用如魚得水。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，通過一系列以機(jī)械產(chǎn)品為對(duì)象的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及采用大量的源于生活、源于生產(chǎn)一線的案例，使教學(xué)內(nèi)容注入更多的工程因素，達(dá)到基本知識(shí)、基本理論與工程實(shí)際緊密結(jié)合的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在課程建設(shè)中對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行擴(kuò)充，在原有傳統(tǒng)機(jī)械零件模型和機(jī)構(gòu)模型基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、軸系創(chuàng)新、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意組合和慧魚創(chuàng)新設(shè)備的購(gòu)進(jìn)，在試驗(yàn)內(nèi)容上，增加機(jī)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、組合式軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)等。（三）建立教師工人相結(jié)合指導(dǎo)模式鑒于教師、學(xué)生動(dòng)手能力較差，參賽模型或?qū)嵨镏谱鬟^程比較困難這一問題，結(jié)合江西理工大學(xué)實(shí)際情況，制定了教師工人相結(jié)合的指導(dǎo)模式。學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在實(shí)習(xí)環(huán)境的投入上比較大。學(xué)院有完整的金工實(shí)習(xí)工廠，其中包含了機(jī)加工的全部工種：鉗、車、焊、熱處理和數(shù)控機(jī)床加工，并配備經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)工人進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。利用學(xué)院現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，在參賽初期的選題和方案設(shè)計(jì)階段由教師指導(dǎo)完成，在模型或樣機(jī)的加工制作階段，由教師和工人共同指導(dǎo)，學(xué)生具體操作完成零部件的加工和參賽樣機(jī)的裝配。

三、以賽促改，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽每?jī)赡暌淮危焕趯W(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排，難以保證每屆學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加；比賽籌備時(shí)間太長(zhǎng)，從題目的公布到參加地區(qū)預(yù)賽要一年多時(shí)間，容易與正常的課程教學(xué)相沖突；大賽沒有納入教學(xué)計(jì)劃，作品的設(shè)計(jì)、制作場(chǎng)地易與教學(xué)相沖突；大賽對(duì)學(xué)生知識(shí)面要求很廣，涉及的課程多，包括力學(xué)系列課程、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程、電工電子、計(jì)算機(jī)控制、程序設(shè)計(jì)系列課程、機(jī)械加工工藝等，學(xué)生在低年級(jí)沒有掌握好大賽需要的一些基本知識(shí)和技能，為了完成比賽任務(wù)臨時(shí)抱佛腳，卻又耽誤了新課程的學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生又忙于考研和找工作沒有充足的時(shí)間參加大賽。針對(duì)這一問題，楊叔子院士在《再論機(jī)械創(chuàng)新大賽很重要》的報(bào)告中已經(jīng)提出“：這一大賽不是可有可無，建議納入個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，并從體制上加以保證?！辫b于此問題，江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了系列教學(xué)改革。（一）優(yōu)化課程體系針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽我們已完成省教改課題“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)人才的綜合課程設(shè)計(jì)改革”（課題編號(hào)：JXJG-06-84-1）和校級(jí)教改課題“以創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為切入點(diǎn)的《機(jī)械原理》教學(xué)改革”的研究工作。通過兩課題的研究在原有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和綜合課程設(shè)計(jì)改革[8]，將機(jī)械專業(yè)09級(jí)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)分別改為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)（一）、（二）、（三），使之成為連續(xù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課題的設(shè)置上，增加創(chuàng)新專題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課程設(shè)置上，增加了《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》選修課程，開設(shè)互動(dòng)式和討論式教學(xué)環(huán)節(jié)，通過參與課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法。在10級(jí)教學(xué)計(jì)劃中增加了為期一周的《機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐環(huán)節(jié)，該實(shí)訓(xùn)是基于慧魚創(chuàng)意組合模型和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合平臺(tái)開展的，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。（二）提供政策保障、建立激勵(lì)措施學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)是放在實(shí)踐教學(xué)改革方面，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開展課題研究上給予大力支持。江西理工大學(xué)立足學(xué)院實(shí)際，專門成立了由分管科研的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由教務(wù)辦公室主任、各系教學(xué)主任組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)不同渠道、不同學(xué)科、不同類型、不同級(jí)別的賽事，進(jìn)行策劃、組織和管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、方案評(píng)審、作品制作、組織參賽、動(dòng)員宣傳等各項(xiàng)工作，有計(jì)劃有組織地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，參與各類科技競(jìng)賽。學(xué)校投資140萬，正在籌建機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和液壓測(cè)控試驗(yàn)系統(tǒng)（含機(jī)械手等設(shè)備）。另外學(xué)院每年對(duì)大賽設(shè)立專項(xiàng)資金支持，保證大賽順利進(jìn)行，對(duì)參賽老師和學(xué)生給予充分的支持和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

一、機(jī)械類專業(yè)的課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械類技能課程需要理論與實(shí)際課程緊密聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)工作過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的迅速提升，機(jī)械技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，因此在日常教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的要求。如《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程，這門課程既有系統(tǒng)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機(jī)械工程圖樣的能力和空間的想象力與思維能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力、辯證地看待問題的能力、分析和解決問題的能力、審美能力等等。再如PLC技術(shù)等在機(jī)械加工中的應(yīng)用越來越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展又使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對(duì)從業(yè)人員的要求也越來越高。這就要求中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含金量，培養(yǎng)出適應(yīng)和適合社會(huì)發(fā)展的高水平應(yīng)用型技能人才。

二、實(shí)踐教學(xué)的方法與實(shí)施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)技能、練硬功的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心

俗話說興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練的前提是讓學(xué)生覺得有趣而樂意去做，找到自己學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。如零件圖的閱讀，讓學(xué)生積極思考是不容易的，教師可以用游戲的方式，結(jié)合仿真教學(xué)，記錄學(xué)生的游戲積分，隨著積分的積累可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的積極性就可以調(diào)動(dòng)起來了。在教學(xué)的過程中，學(xué)生就會(huì)去比較誰做得好、誰做得慢，積極性就會(huì)被激發(fā)起來。只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)樂此不疲地學(xué)習(xí)和參與訓(xùn)練。

2.革新技能實(shí)踐方法，理實(shí)一體效果佳

傳統(tǒng)式的機(jī)械技能訓(xùn)練一般安排在理論教學(xué)完成之后，技能實(shí)踐訓(xùn)練和理論教學(xué)存在脫節(jié)，學(xué)生難以做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣一來，理論知識(shí)不能及時(shí)鞏固，教學(xué)效果自然不佳。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)的方法，有效地提高了課堂教學(xué)效果。如在講《機(jī)械基礎(chǔ)》液壓部分時(shí)，筆者將課堂搬到了實(shí)訓(xùn)室，并提出液壓設(shè)備的動(dòng)作如何完成的問題，學(xué)生就會(huì)自己到書中去找。用的是單向閥還是分配閥，接錯(cuò)會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)主動(dòng)去分析討論，直至得出結(jié)果。這樣擺脫了課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，再把這些內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽邊做，他們就比較容易理解。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路的工作原理很難理解，但在實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，并參與操作訓(xùn)練，他們就能很快掌握其工作原理。理實(shí)一體化教學(xué)，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率顯著提高。

3.分階段實(shí)施教學(xué)，分步驟完成目標(biāo)

對(duì)于中職類機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，根據(jù)其對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度不同，可以在實(shí)踐操作教學(xué)中分階段完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一階段，以最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單工量具的認(rèn)識(shí)和使用為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用工量具；第二階段，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單工藝進(jìn)行零件加工，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及正確測(cè)量的方法、步驟；第三階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的鍛煉和提高；第四階段，采用模擬式的考核方式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，分解實(shí)訓(xùn)的難度。學(xué)生既明確各階段的任務(wù)目標(biāo)，又能建立自信心，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了模塊化，教學(xué)效率倍增。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師安排好內(nèi)容，學(xué)生只需要按照步驟進(jìn)行操作即可。雖然能鞏固知識(shí)，但學(xué)生不必過多動(dòng)腦，就談不上對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加有效，教師可以對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容作一些修改。除了要求學(xué)生做一些驗(yàn)證性內(nèi)容之外，還可以增加一些設(shè)計(jì)性內(nèi)容讓學(xué)生展開訓(xùn)練。具體要求是，學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前，要對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)和分析，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告包括工具選擇、圖紙分析、尺寸計(jì)算、工藝安排和合理的操作步驟等。工具的選擇由學(xué)生自己完成，教師只需檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告是否合理，操作步驟是否可行即可。這樣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)分析，教師只起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、教師自身素質(zhì)的提升和發(fā)展

增加教師的專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，以適應(yīng)技能教學(xué)的要求。教師必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練，尤其是從事機(jī)械專業(yè)類課程教學(xué)的專業(yè)課教師。名師出高徒，教師的水平在很大程度上決定了大多數(shù)學(xué)生今后的發(fā)展和職業(yè)生涯。因此教師一定要在充分重視自身業(yè)務(wù)的提升，不能誤人子弟，要多下廠鍛煉和掛職，學(xué)習(xí)一線的最新技術(shù)和工藝并應(yīng)用于教學(xué)。學(xué)校也要多提供這樣的機(jī)會(huì)和機(jī)制，讓教師樂于學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能，形成良好的教風(fēng)和向上的氛圍。同時(shí)多媒體教學(xué)手段正被越來越多地應(yīng)用于教學(xué)，其教學(xué)特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)情境生動(dòng)直觀，構(gòu)成了一種很實(shí)用的教學(xué)方式。教師除了在業(yè)余時(shí)間要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的提高之外，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求，做一個(gè)一專多能的專家型教師。

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：開放式 機(jī)加工 實(shí)訓(xùn)模式

引言：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)有著自身的特點(diǎn)，即面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能型人才。中職教育、本科教育與高業(yè)教育都有各自的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，相比之下就要求高職教育的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要有自己的特色。如何提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量來、改進(jìn)教學(xué)模式來提升學(xué)生的技能水平，使得高職實(shí)訓(xùn)辦出特色，針對(duì)機(jī)加工實(shí)訓(xùn)經(jīng)過積極探索與總結(jié)，實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)是一個(gè)很好的方法。

一、開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的與意義

提出開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，原由在于現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)模式并不能很好的達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)預(yù)期的效果。通過調(diào)查現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得出下列原因：

1、學(xué)科體制下，學(xué)生感覺機(jī)加工實(shí)訓(xùn)沒有實(shí)際作用，找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力；

2、不愿動(dòng)手操作，嫌臟怕累，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；

3、現(xiàn)行教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是在機(jī)械的模仿操作過程，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力；

4、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法給學(xué)生提供更大的平臺(tái)，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生有自主機(jī)械加工的想法與需求。

開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“開放”能給學(xué)生一個(gè)什么樣的實(shí)訓(xùn)：

1、開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間，不再像現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)拆分工種、進(jìn)行單工種教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)加工需要選擇車、銑、磨、鉗、數(shù)控多個(gè)工種，進(jìn)行完整零件綜合加工，從而更加真實(shí)的反應(yīng)生產(chǎn)活動(dòng)。

2、開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，不再限定實(shí)訓(xùn)時(shí)間，由學(xué)生自主根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排，同時(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，包括周末、節(jié)假日都可以加工學(xué)習(xí)。

3、開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)課程以外的內(nèi)容可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、或由教師提供多個(gè)典型零件作為實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以獨(dú)立項(xiàng)目的形式讓學(xué)生學(xué)有所指，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

4、開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，由傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教師理論講解、示范操作，學(xué)生模仿完成操作練習(xí)的教師主導(dǎo)的形式，到以學(xué)生為主體，根據(jù)自身加工課題的要求主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生共同探討學(xué)習(xí)。同時(shí)以課題的形式進(jìn)行開放式實(shí)訓(xùn)，可以拜托課本上過時(shí)的內(nèi)容，著重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程，拓寬學(xué)習(xí)面，充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源。

通過開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生提供更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課題為導(dǎo)向注重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)施行辦法

對(duì)機(jī)加工實(shí)訓(xùn)而言，安全問題是應(yīng)該被放在第一位的，所以在施行開放式實(shí)訓(xùn)的第一步應(yīng)該對(duì)申請(qǐng)參與的學(xué)生做資格審核。審核分為兩部分，即學(xué)生遞交的申請(qǐng)應(yīng)該有基本信息與自己的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包含實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，零件圖紙，工藝編排；然后需要學(xué)生參加安全知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，保證學(xué)生有足夠的安全操作知識(shí)和設(shè)備操作能力。這些是為了保證學(xué)生有端正的實(shí)訓(xùn)態(tài)度和充足的準(zhǔn)備。

在申請(qǐng)得到批準(zhǔn)之后，進(jìn)入第二階段，即準(zhǔn)備階段。由教師與學(xué)生共同探討加工的可行性，訂正工藝保證設(shè)計(jì)合理，零件加工可以順利進(jìn)行。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)教師約定實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在教師指導(dǎo)下做好加工前的準(zhǔn)備工作，包含熟悉設(shè)備操作，準(zhǔn)備工具、夾具、量具，領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)材料、刀具。

第三階段進(jìn)入實(shí)訓(xùn)加工，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃加工零件，教師在這一階段負(fù)責(zé)指導(dǎo)答疑，保證學(xué)生的加工活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。當(dāng)實(shí)訓(xùn)完成后進(jìn)入開放式實(shí)訓(xùn)的第四階段，即對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行驗(yàn)收。學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)收獲。指導(dǎo)教師就學(xué)生實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程給出指導(dǎo)意見，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果就行整編入冊(cè)進(jìn)行保存，這是為了就業(yè)時(shí)可作為學(xué)生技能水平的依據(jù)提供給用人單位。

在開放式實(shí)訓(xùn)的施行過程中還需要建立相應(yīng)的監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這是為了為杜絕半途而廢與不認(rèn)真對(duì)待造成的設(shè)備損壞與材料損耗，同時(shí)對(duì)于完成水平較高的學(xué)生以資鼓勵(lì)。

三、開放式實(shí)訓(xùn)面臨的問題

1、學(xué)生安全

機(jī)械加工不等同于其他實(shí)驗(yàn)，存在一定的潛在危險(xiǎn)，這就要求學(xué)生要具有一定的資質(zhì)，熟悉加工環(huán)境、設(shè)備操作，且具備必要的安全知識(shí)。開放式實(shí)訓(xùn)不是對(duì)所有人都開放，應(yīng)該具有門檻，參與的學(xué)生必須參加過機(jī)加實(shí)訓(xùn)或具備同等能力。所以在開放實(shí)訓(xùn)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資格審核以及相關(guān)知識(shí)的測(cè)試是必要的。同時(shí)，為杜絕設(shè)計(jì)或制造工藝不合理，造成的設(shè)備甚至人生安全的隱患，學(xué)生開放式實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)由實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格把關(guān)。

2、政策支持

開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)能順利開展離不開學(xué)校的政策支持?？梢砸詫W(xué)分制度做為保障，同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可推薦就業(yè)，由此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

四、總結(jié)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！遍_放式實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我能力，自主創(chuàng)造，自我完善的平臺(tái)，從而幫助高職院校培養(yǎng)出比中職學(xué)生具備更強(qiáng)的理論素養(yǎng)，比本科學(xué)生具備更強(qiáng)的操作能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。開放式實(shí)訓(xùn)的施行可以做為學(xué)校展示育人質(zhì)量的一個(gè)窗口；也可以作為發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)水平與完成水平高的學(xué)生，為技能競(jìng)賽的選拔與培養(yǎng)選手的平臺(tái)；同時(shí)也可以作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)，像用人單位推介學(xué)生就業(yè)的一個(gè)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金壽.“全程式”實(shí)踐模式下開放式實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）

[2]李建麗，張念立.高職物流管理專業(yè)區(qū)域開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（20）

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

五月，在南校區(qū)校工廠進(jìn)行了為期三周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車、銑、刨等xxxx工種，還簡(jiǎn)單地了解數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)。每天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在6小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了三周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。

說真的，剛開始感覺三周真的很漫長(zhǎng)，可時(shí)光匆匆，三周轉(zhuǎn)眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這三周的藍(lán)領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴(yán)格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。

我們?nèi)サ侥闲^(qū)，首先學(xué)習(xí)的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。 初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)樓有點(diǎn)興奮。第一天，老師給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認(rèn)識(shí)到了鉗臺(tái)、虎鉗、劃線平臺(tái)、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識(shí)完這些后，老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為1MM的薄片，這就是我們的作業(yè)。我聽到此話，一下子愣住了。1MM?怎么可能鋸出來呢?老師說，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出我們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時(shí)，由于操作不熟練，我把鋸路給鋸?fù)崃耍獕牧?，練了兩次后，掌握了操作要領(lǐng)，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業(yè)!

接下來的一個(gè)星期里，老師要求我們自己通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個(gè)精美的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時(shí)，老師對(duì)我們說，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過了公差范圍的01.MM那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽了這些我擔(dān)心自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時(shí)就特意把厚度鋸大了2MM，然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2MM的厚度算不了什么，很快就可以磨掉的，沒想到，磨呀磨呀，2MM的厚度居然花掉了我兩個(gè)鐘，那時(shí)我明白一個(gè)道理：原來2MM可以與2小時(shí)劃上等號(hào)的。最不幸的是，后來一不小留神把六角螺母一組對(duì)邊的直徑磨小了0。1MM，看著那個(gè)本來就不滿意的殘廢的半成品，我決定放棄它，重來!但當(dāng)我看到別的同學(xué)都差不多做好啦，我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平，再鋸斷，再把斷面磨平，再畫線，重復(fù)做那些工序，心里開始著急!當(dāng)時(shí)真的很想放棄，想不做了.但我又不甘心交那個(gè)次品上去.同時(shí)我想起一位朋友對(duì)我說過:做一件事情，專注一點(diǎn)，心里想著一定要把它做好，就一定能行的!我對(duì)自己說，冷靜點(diǎn)，還有時(shí)間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時(shí)，自己學(xué)乖了很多，每一個(gè)步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了、效率提高了.第二次制作時(shí)速度明顯比提高了，也好看多了，或許有了第一次的經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過努力，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)。

吃了這一次的虧后，我也學(xué)乖了，在后來的作業(yè)中我都認(rèn)真地計(jì)算，認(rèn)真地按老師講的步驟一步一步細(xì)心地做，再認(rèn)真測(cè)量。經(jīng)過幾天的練習(xí)，效率也提高了很多，制作的工藝也越來越精確，美感系數(shù)也隨之提高!但幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但看到自己平生第一次在工廠中加工制作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感，我們痛并快樂著。

鉗工實(shí)習(xí)完后，接下來的是機(jī)加工實(shí)習(xí)。我們不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，看著老師的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀!現(xiàn)在可就大不一樣了，當(dāng)那些課本上的圖像和老師課上描繪的機(jī)器真正擺在我們面前的時(shí)候，我們是異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實(shí)面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看得到它們，摸得著它們，而且我們還會(huì)學(xué)習(xí)如何去操縱它們，除此之外還會(huì)學(xué)習(xí)如何操作數(shù)控機(jī)床，我們心中的喜悅更是難以言表。

現(xiàn)在老師教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ゲ僮鬈嚧?、?chuàng)床、銑床，通過學(xué)習(xí)，我們都制作了自己設(shè)計(jì)的工藝品，完成了老師布置的作業(yè)。在所學(xué)的機(jī)床中危險(xiǎn)系數(shù)最高的是車工，那車刀在飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，但我們都小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真地遵循老師的教導(dǎo)及安全操作規(guī)程。在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出階梯軸及其它作業(yè)，但我們學(xué)得很輕松，經(jīng)過幾次練習(xí)，我們已會(huì)車出符合要求的工藝品。

時(shí)光如流水，三周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，為期三周的金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

① 通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④ 這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!

⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

⑥ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

很快我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。三周的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

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