前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇汽修實習(xí)工作總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

汽修實習(xí)工作總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]中職汽修專業(yè)；評價體系；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）08-0014-01

引言

中職汽修專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備汽車售后服務(wù)企業(yè)各崗位第一線從業(yè)人員所必須的良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。筆者對中職汽修專業(yè)課程評價體系的現(xiàn)狀分析，完善基于職業(yè)核心能力的專業(yè)課程考核評價體系的構(gòu)建，提出新評價體系運行中存在的問題和解決方案，不僅有利于提高中職學(xué)生的職業(yè)核心能力，而且有利于促進對中職汽修專業(yè)學(xué)生進行更進一步的考核和加強，為滿足汽修市場需求和提高中職汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。

1 新型中職汽修專業(yè)課程評價體系的構(gòu)建要點以及先進性分析

1.1 新型中職汽修專業(yè)課程評價體系的構(gòu)建要點

由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車維修專業(yè)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、評價體系和實驗教學(xué)等方面都存在著一些弊病，因而明確新型中職汽修專業(yè)課程評價體系的構(gòu)建要點對推進模塊式一體化教學(xué)改革和擴大雙師型教師隊伍的建設(shè)有著十分重要的作用。為了完善新型中職汽修專業(yè)課程評價體系，中職汽修院校應(yīng)當(dāng)明確汽修基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和汽修實踐訓(xùn)練技術(shù)，了解整車汽修模塊系統(tǒng)所包括的零部件，配合汽修專業(yè)的多媒體教學(xué)課件和汽修實驗臺的演示過程，同時深化汽修學(xué)習(xí)系統(tǒng)的工作原理，不斷創(chuàng)新拆裝各零部件的故障診斷方法，使學(xué)生熟練掌握汽車修理工藝，積極完成汽修實踐訓(xùn)練日志，進行工作總結(jié)。

1.2 新型中職汽修專業(yè)課程評價體系的先進性分析

完善新型中職汽修專業(yè)課程評價體系，推行模塊式一體化的教學(xué)模式，？改進雙師型教學(xué)方法改革，有利于加深學(xué)生對理性與感性的同步認(rèn)識，實現(xiàn)汽修理論與汽修實踐的密切結(jié)合，因而對中職汽修專業(yè)課程進行先進性分析，有利于促進教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)汽修技術(shù)的新鮮感，增強其專業(yè)自信心和專業(yè)技能，還有利于從不同角度切合實際地采用不同方法對其進行指導(dǎo)，使教師能對汽修專業(yè)學(xué)生操作能力和專業(yè)知識的程度能有直觀充分地了解，從而使專業(yè)學(xué)生自身的汽修技術(shù)能力水平和汽修專業(yè)素質(zhì)都能得到提高。

2 中職汽修專業(yè)課程評價體系的現(xiàn)狀與存在問題

2.1 中職汽修專業(yè)課程評價主體的專業(yè)素質(zhì)低

由于中等職業(yè)汽修學(xué)校進行大面積的學(xué)生擴招現(xiàn)象，因而學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識不扎實，學(xué)生生源質(zhì)量相對較低，尤其在學(xué)習(xí)汽修的專業(yè)知識時缺乏空間想象力，使得學(xué)生對汽車零件的空間形體的工作原理、汽車零件間的的傳動關(guān)系、裝配關(guān)系以及位置關(guān)系等難以形成完整的認(rèn)識，這十分不利于汽修專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車修理工藝時缺乏清晰的思路，僅靠死記硬背應(yīng)付考試，經(jīng)常感到專業(yè)技術(shù)理論枯燥無味且難學(xué)易忘，導(dǎo)致其興趣下降。汽修專業(yè)學(xué)生在進入修理技能演練的實習(xí)教學(xué)階段，會出現(xiàn)模糊的專業(yè)技術(shù)理論知識與復(fù)雜的汽修實踐不相一致的情形，中職汽修學(xué)校往往注重模仿性的操作訓(xùn)練，無法形成專業(yè)的系統(tǒng)技能，使得學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的積極性下降，汽修理論和實習(xí)教學(xué)的融合，專業(yè)素質(zhì)難以得到提高。

2.2 中職汽修專業(yè)課程評價指標(biāo)低，評價方式單一

由于中職汽修專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時間跨度大，使得該專業(yè)的課程評價指標(biāo)低，評價方式單一化現(xiàn)象突出。？比如汽修專業(yè)學(xué)校對同一汽車零部件總成的“故障排除” “修理工藝”和“汽車零部件構(gòu)造”教學(xué)時間不集中，專業(yè)技術(shù)理論和實習(xí)教學(xué)分段實施，自成體系，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生對汽車某一零部件結(jié)構(gòu)的理解不透徹，認(rèn)識不全面，從而使其對汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)難以深入和進行透徹理解。加上理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏有效溝通，使得他們在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面相互脫節(jié)，難以形成有機結(jié)合，最終導(dǎo)致中職汽修專業(yè)課程評價指標(biāo)低，評價方式單一，不能合理統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。

2.3 中職汽修專業(yè)課程評價構(gòu)建和執(zhí)行力度弱

由于中等職業(yè)教育汽修專業(yè)學(xué)校的精品課程教材在專業(yè)課程評價體系構(gòu)建過程中存在著一些問題，尤其受學(xué)科體系教材的影響較大，比如教材編寫內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代的汽車技術(shù)與維修技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)，使得學(xué)生在中職汽修專業(yè)課程評價體系在構(gòu)建過程中完全照搬照抄汽修理論知識，專業(yè)學(xué)生對評價體系的執(zhí)行力度較弱，且由于其疏于對汽車維修技術(shù)規(guī)范的表述，使汽修專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變的執(zhí)行能力較低，這種以學(xué)科本位為中心的傳統(tǒng)教學(xué)評價體系極易產(chǎn)生重理論輕實踐的思想傾向，不利于豐富汽車維修專業(yè)理論以及擴大指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的復(fù)合型汽修專業(yè)教師隊伍的建設(shè)工作，也不利于提高汽修專業(yè)學(xué)生的實踐轉(zhuǎn)化能力。

3 完善職業(yè)核心能力評價體系運行的解決方案

3.1 提高職業(yè)核心能力評價體系的評價主體的專業(yè)素質(zhì)

為了提高汽修職業(yè)核心能力評價體系的評價主體的專業(yè)素質(zhì)，中職汽修院校應(yīng)當(dāng)加大雙師型教師隊伍的建設(shè)，建立“一體化、規(guī)?；钡暮诵哪芰υu價體系。中職院校一方面要引進高水平的、優(yōu)秀的、有較強專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的的專職教師以保證汽修專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，還要加大對汽修專業(yè)專門的定期培訓(xùn)力度，促進汽修理論與實踐指導(dǎo)老師的不斷交流，進而提高汽修專業(yè)學(xué)生對汽車技術(shù)和維修技術(shù)的實際操作能力，使得汽修理論指導(dǎo)與技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)融為一體，促進教學(xué)活動有規(guī)律地進行。

3.2 豐富中職汽修專業(yè)課程的評價方式

為了豐富中職汽修專業(yè)課程的評價方式，需要實施模塊式的一體化教學(xué)組織，通過對汽車維修人員的必備技能進行培訓(xùn)，按照學(xué)生維修能力的強弱進行細(xì)致的歸納和整理。在完善汽修專業(yè)課程評價方式的基礎(chǔ)上，參照有關(guān)交通部門與勞動和社會保障部門的有關(guān)汽車維修人員能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，聘請有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師，制定多元、靈活化的專業(yè)課程評價方式，結(jié)合汽修在實踐中的具體情況，合理運用多媒體課件，編寫內(nèi)容具有科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)教材。[1]為了保證教學(xué)改革的正確性和可行性，中職汽修學(xué)校需要開展廣泛的社會實踐調(diào)查活動，建立起廣泛的社會參與體系，有利于為開展“一體化”教學(xué)評價體系打下扎實的實踐基礎(chǔ)。

3.3 加強中職汽修專業(yè)課程評價構(gòu)建和執(zhí)行力度

為了加強中職汽修專業(yè)課程評價構(gòu)建和執(zhí)行力度，中職汽修院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)汽修實訓(xùn)基地？，加強學(xué)校的汽修基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高學(xué)生的汽修技能和汽修興趣，拓寬汽修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)評價體系的渠道，加大對汽修評價體系的執(zhí)行力度。中職汽修專業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)建立一些汽車底盤實訓(xùn)室、汽車檢測中心、汽車電器和新技術(shù)實訓(xùn)室等多媒體汽修實訓(xùn)的專業(yè)教室，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)汽修專業(yè)知識，積極參與課堂的實踐教學(xué)活動，不斷提高專業(yè)教師和汽修專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神，使其嚴(yán)格遵守汽修操作規(guī)程和安全意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的汽修職業(yè)習(xí)慣。

4 結(jié)語

隨著機械工程技術(shù)中汽車修理技術(shù)的不斷發(fā)展和消費者對汽車安全性要求的提高，我國各中職汽車修理職業(yè)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立新型中職汽修專業(yè)課程評價體系，完善汽修職業(yè)核心能力評價體系運行的解決方案，汽修技術(shù)的教師和學(xué)生也應(yīng)該鼓勵科技創(chuàng)新，改進汽車的修理技術(shù)，豐富中職汽修專業(yè)課程的評價方式，加強中職汽修專業(yè)課程評價構(gòu)建和執(zhí)行力度，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為推行模塊式一體化的汽修教學(xué)模式創(chuàng)造有利條件。

汽修實習(xí)工作總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 校園文化 企業(yè)文化 對接策略

職業(yè)教育其實就是如何更好地進行就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，校園文化如何過渡到企業(yè)文化的教育。那么校園文化建設(shè)如何順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力，也就是如何實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接？我校處在改革開放前沿的珠三角地區(qū)，在校園文化對接企業(yè)文化做了不少嘗試。

一、校園文化與企業(yè)文化對接策略

1.職業(yè)素養(yǎng)中心引領(lǐng)校企文化對接

企業(yè)要求每個員工具有責(zé)任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，有時間觀念，能自我管理，而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，而某些學(xué)生由于年齡小，閱歷見識淺，缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求學(xué)校強化對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，樹立正確的職業(yè)觀。我校職業(yè)素養(yǎng)中心積極與北京瀾創(chuàng)有限公司合作，組建職業(yè)素養(yǎng)講師隊伍；將職業(yè)素養(yǎng)課程納入常規(guī)教學(xué)，實現(xiàn)課程先行；探索教師職業(yè)化成長的培養(yǎng)機制；校企合作創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)教育實訓(xùn)平臺；校企合作研發(fā)職業(yè)化培養(yǎng)專業(yè)視頻《走近企業(yè)》；創(chuàng)建視頻案例教學(xué)法主導(dǎo)的職業(yè)化成長專題課程，深化我校職業(yè)化培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設(shè)。通過職業(yè)化培養(yǎng)體系建設(shè)，逐漸完成多項建設(shè)工作，從改革培養(yǎng)模式到創(chuàng)新教育內(nèi)容；從改革教學(xué)模式到加強師資隊伍建設(shè)；我校的職業(yè)化培養(yǎng)體系建設(shè)工作順利開展，職業(yè)化培養(yǎng)體系的輻射能力不斷增強、升級。職業(yè)化培養(yǎng)體系讓學(xué)生較深刻地理解個人生存價值與企業(yè)、社會的長期發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)會站在社會、企業(yè)的角度思考個人成長的方向，懂得在職場中首先完成崗位職責(zé)，協(xié)助部門共同實現(xiàn)企業(yè)整體發(fā)展目標(biāo)，不知不覺中提升對職業(yè)化企業(yè)化的認(rèn)識。

2.在教學(xué)實訓(xùn)管理中實現(xiàn)校企文化的接軌

5S管理是現(xiàn)代企業(yè)采用的一種較成熟管理模式。我們積極引進5S管理，在具體的操作上注重抓好兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是管理內(nèi)容。在遵循職業(yè)學(xué)校管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)區(qū)、實習(xí)區(qū)域的管理要求與5S管理一一對應(yīng)，分別細(xì)化成教學(xué)區(qū)、實習(xí)區(qū)的5S管理標(biāo)準(zhǔn)和要求，以便落實到具體的管理之中。二是管理形式。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組、以企業(yè)的管理形式實行“經(jīng)理（部長）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結(jié)和點評。我校的汽修專業(yè)開展了為師生免費檢修汽車服務(wù)項目，但汽車檢修的項目申請流程完全按照4S店的流程進行，學(xué)生在此深深感受到了企業(yè)文化的熏陶。

3.課程中滲透校企文化的對接

學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課堂教學(xué)中理解“職業(yè)”概念，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，體會職業(yè)化的企業(yè)文化氛圍。教師還利用課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。我們還聘請各行各業(yè)的校友重回校園，給師弟師妹們講授企業(yè)與校園的區(qū)別。任課教師在學(xué)科教學(xué)時要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地接受企業(yè)文化教育。

4.社團活動中實現(xiàn)校企文化的對接

我們在課內(nèi)教學(xué)活動中積極推行項目教學(xué)法，以班內(nèi)業(yè)已形成的班組為項目組組織教學(xué)活動，鼓勵班組內(nèi)相互協(xié)作，發(fā)揚團隊精神，共同完成學(xué)習(xí)項目；鼓勵班組間有序競爭，營造趕超氛圍，增強學(xué)習(xí)效果。我們還開展轟轟烈烈的第二課堂活動，每周三下午全校師生開展學(xué)生社團活動，每個教師，每個學(xué)生至少參與一個項目活動中，項目可以與企業(yè)合作共同完成?；顒又杏幸庾R地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動中，學(xué)校校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動對接。

5.校企合作中實現(xiàn)校企文化的對接

我校不斷根據(jù)自身情況嘗試“走出去、請進來”的校企合作模式，取得一定的效果。“走出去”有三方面含義：一是指學(xué)校組織骨干專業(yè)教師到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，掌握企業(yè)人才需求和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，建立與企業(yè)緊密型的供需關(guān)系，認(rèn)真分析研究并及時調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向。二是專業(yè)教師走出去，到相關(guān)的企業(yè)進行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)最新的技術(shù)和管理知識，不斷更新專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，充分利用企業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，修改與調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計劃和完善有關(guān)的實訓(xùn)設(shè)施；教師們回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。三是指組織學(xué)生到對口的相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)崗位專業(yè)技能，讓學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距?！罢堖M來”就是聘請相關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員、行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)顧問和兼職專業(yè)教師，一方面參與專業(yè)教學(xué)計劃的制訂，規(guī)劃各學(xué)年的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向，另一方面參與學(xué)校日常的專業(yè)課程教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。還聘請企業(yè)一線高級技工校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中掌握企業(yè)對員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使他們在平時學(xué)習(xí)中就按企業(yè)的要求規(guī)范自己的言行，置身于企業(yè)的發(fā)展和要求之中。