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文秘專業(yè)論文范文第1篇

摘要 :畢業(yè)論文是本科教學中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，是對本科生四年中所學理論知識、專業(yè)知識及基本技能的綜合、鞏固和提升，是每個大學生人生中接受科研能力、創(chuàng)新意識及科學精神培養(yǎng)的開端。同時，也是對教師四年教學質(zhì)量的全面、綜合檢查。文章結(jié)合南京林業(yè)大學漢語言文學(高級文秘)學生的畢業(yè)論文的寫作實踐，對論文寫作中存在的問題進行了具體的分析，并提出了解決的措施和有效的方法。

關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié)，也是評價學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標。與工科院校的其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)(高級文秘)學生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學生能否畢業(yè)，更是對四年來所學知識的全面總結(jié)，也是對學生寫作能力高低的檢驗。筆者通過抽樣，對近年所指導、評閱的漢語言文學本科生的畢業(yè)論文進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 從論題的選擇、觀點的提出， 到論據(jù)的運用、文字的表述， 問題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天，研究這個課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學2003——2008屆漢語言文學專業(yè)(高級文秘)本科畢業(yè)論文寫作實施過程中的一些情況，針對畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進行了分析，提出了解決的方法和對策。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同，我校漢語言文學專業(yè)(高級文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學號隨機平均分配給指導教師。學生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞類選題25篇，占6.3%;文化類選題23篇，占5.8%;廣告類選題12篇，占3%;秘書類選題70篇，占18%;語言類選題38篇，占9.5%;文學類選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學領(lǐng)域，結(jié)合秘書專業(yè)實際的很少。有的選題大而空，比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學淺談》等，對于本科生來說，這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運用》等，但由于時間緊迫、資料查找困難、缺乏實踐感性認識、投入寫作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說服力，影響了論文的寫作質(zhì)量。

2. 投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴重

從六屆學生的寫作情況來看，因為選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當部分的學生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學生較少，大多學生將別人已發(fā)表的成果進行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導老師的嚴格把關(guān)下大部分都被退回重寫，如《淺論現(xiàn)當代文學創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、注釋、文獻綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》，這個標題有歧義，實際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn)，標題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴密性，層次紊亂;錯別字、病句較多;標點符號使用錯誤;注釋不規(guī)范;小標題的序號標注欠規(guī)范、口語化嚴重;文獻綜述只是已有成果的綜合，缺少評述等等。

4.口頭表達能力欠缺

答辯主要是為了檢驗學生對論文的熟悉程度，考查學生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達能力。每屆的答辯中，總有一些學生論文寫得不錯，但表達能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時候抓不住重點，不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學來說，都是表達能力欠缺的表現(xiàn)。

二、上述問題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學生的主觀能動性，不利于激發(fā)學生的寫作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會使指導老師感到力不從心。比如研究外國文學的老師可能對武俠小說了解不是很深，研究文學的老師可能在語言學論文的指導方面也有困難，研究廣告的老師對公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學生重視不夠

從近幾年來的寫作實際來看，大部分文秘專業(yè)的學生不將畢業(yè)論文的寫作當成畢業(yè)前的一個重要學習環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學生甚至在寫論文前沒有進過圖書館，沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動與指導老師聯(lián)系;有的學生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學生認為答辯就是走過場，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突

因畢業(yè)論文寫作的時間安排在大四，與學生實習、找工作、考研、考公務(wù)員在時間上發(fā)生沖突，部分文秘專業(yè)的學生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實習的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導老師通過電子郵件、電話催交論文時，有的學生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會學校。到時再說吧?！备猩跽呓o老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事?！?/p>

4.語言表達的基本功不扎實

畢業(yè)論文的寫作在人稱、標題、摘要、關(guān)鍵詞、標點、文獻綜述、序號標注、注釋等方面都有嚴格的要求。學生書面語言表達能力欠缺的原因有兩個方面:缺少理論知識的指導和寫作實踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學生對論文研究與寫作的過程不熟悉，另一方面說明學生口頭語言表達能力不高。

5.缺乏嚴厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機制

對于不按時完成畢業(yè)論文或有嚴重抄襲現(xiàn)象的學生，學校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會導致不良風氣的盛行。事實上，很多學?？紤]到學生的就業(yè)率和學生的前途，對學生采取過分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對策

1.改革選題方式，將寫作時間安排在大三

選題要注重學生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結(jié)合，盡量與指導教師的科研方向結(jié)合?？梢韵茸寣W生自己選題，教研室再根據(jù)學生選題方向確定指導老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學畢業(yè)生的負擔，主要原因是畢業(yè)論文寫作時間的安排不盡合理。多數(shù)學校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個學期期末，把中期檢查放在大四第二個學期也就是四月中旬左右，把答辯時間安排在五月底或六月初，而這一段時間正是畢業(yè)生實習或急于找工作的時間。面臨當前如此巨大的就業(yè)壓力，大學畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學生也正忙于復試， 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時間與就業(yè)、實習、考研相沖突，將論文寫作在大三即第五學期布置，在第六學期結(jié)束前完成開題報告、任務(wù)書和計劃書和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯開時間就能避免寫論文和找工作在時間上的直接沖突。畢竟大四第一個學期初的招聘會還比較少，畢業(yè)生還沒有完全開始找工作，如果指導教師嚴格要求的話，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學生能力方面應(yīng)有的作用。

2.開設(shè)專門的論文寫作課

文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作，平均只有32課時。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實習課，學時32，理論和實踐各16學時，在學生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學生論文寫作實踐能力，進行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓練，切實提高論文書面表達能力。在寫作實踐課上，可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學生的語言表達能力，使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對，游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機制

從大一開始，就對學生進行誠信教育，使他們明白為人為文都要誠實，這是道德的底線。讓學生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會受到嚴重的處罰，并與學士學位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導老師和學校教務(wù)部門要嚴格把好選題關(guān)、論文寫作進度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學生從思想上和行動上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書館論文過濾系統(tǒng)，如抄襲超過40%，論文即為不合格。尤其對初評為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進行過濾，抄襲不能超過10%。對答辯中表現(xiàn)極差的學生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。

4.端正師生對畢業(yè)論文重要性的認識

在畢業(yè)論文工作開展前，學校應(yīng)采取多種形式，端正對畢業(yè)論文重要性的認識。一方面，要使學生明確畢業(yè)論文寫作是大學本科階段學習的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學習的最后一關(guān)，與課堂教學同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實際工作，面臨具體寫作任務(wù)時，往往手足無措;甚至有些學生以高分考取研究生，撰寫碩士學位論文時，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述等都不會寫，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學階段缺乏科學系統(tǒng)和實際的寫作訓練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導學生畢業(yè)論文是自己的重要職責，另一方面從富有創(chuàng)造性的學生身上，教師也能學到一些知識和技能，教學相長。

寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題的能力，鍛煉學生的寫作能力，擴大學生的知識面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下，結(jié)合各校專業(yè)實際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。

參考文獻

文秘專業(yè)論文范文第2篇

秘書專業(yè)是一個職業(yè)性很強的專業(yè)，因其適應(yīng)范圍廣、培養(yǎng)成本較低，在很多普通高校和各類高職院校均有開設(shè)。作為?？茖哟蔚拿貢鴮I(yè)學生在畢業(yè)前要完成畢業(yè)論文的寫作，下面是淺談秘書專業(yè)畢業(yè)。

相比其他專業(yè)，秘書專業(yè)畢業(yè)論文還存在選題范圍較窄、理論性不強等問題。在當前對本科專業(yè)是否需要撰寫畢業(yè)論文尚有爭議的情況下，對?？茖哟蔚拿貢鴮I(yè)是否有必要進行畢業(yè)論文的寫作在認識上和實際操作中更是存在分歧。有些學校完全取消這一環(huán)節(jié)，從規(guī)范教學管理、提高辦學層次的目的出發(fā)，一些保留了?？茖哟萎厴I(yè)論文寫作環(huán)節(jié)的學校，在畢業(yè)論文寫作和答辯中也存在走過場的現(xiàn)象。由于秘書專業(yè)本身尚不成熟，學生在寫作畢業(yè)論文時理論儲備不足，論文雷同甚至抄襲的現(xiàn)象較多，秘書專業(yè)的畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)成為秘書專業(yè)培養(yǎng)過程中需要突破的瓶頸。

筆者認為，作為對所學知識和理論進行梳理、整合，將在校期間所學綜合運用的一次實踐性練兵，畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)是必不可少的，且針對秘書這一對學生的寫作素質(zhì)和能力均有較高要求的專業(yè)，畢業(yè)論文寫作更是其學業(yè)訓練、職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要組成部分。筆者所在學校已有二十余年的開設(shè)秘書專業(yè)的歷史，對畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)要求嚴格，近幾年在畢業(yè)論文的指導中越來越突出的感覺到秘書專業(yè)畢業(yè)論文的指導需改進，尤其在三個方面要嚴格把關(guān)。

按論題的性質(zhì)不同進行分類，畢業(yè)論文的論題可分為：真題真做，真題假作和假題真做三種類型。真題真做是指以來自實踐第一線的尚待解決的實際問題作為畢業(yè)論文的選題，運用所學理論真刀實槍的演練，力求找到解決實際問題的方法。真題假作是指論文選題來源于實際，但做論文時可只在理論上加以解決，或者來源于實踐的論題已部分得到解決，學生運用所學理論和知識模擬解決實際問題，或可得出一個全新的結(jié)論。假題真做是指虛擬的題目，學生要對這一虛擬問題進行實際的演練，運用所學理論進行分析、論證，以求找到解決方法和途徑。

近年來由于擴招和就業(yè)壓力所致，不同層次不同專業(yè)學生的畢業(yè)論文質(zhì)量均有下降，秘書專業(yè)也不例外。

文秘專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職文秘專業(yè) 三階梯全程實習 教學模式 “實踐―學習―再實踐―再學習”課程體系

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》2006（16）號文件，指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

一、三階梯全程實習教學模式的提出及其含義

學生的實踐能力是衡量高職教學質(zhì)量的主要標準，實踐教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。當前高職文秘專業(yè)校內(nèi)實踐教學手段多集中于課堂案例教學、實訓室情景模擬的方式，這些方式雖然在一定程度上確實縮短了理論和實踐的距離，但創(chuàng)設(shè)的情景與實際的工作崗位環(huán)境之間存在著較大差別，遠沒有實現(xiàn)工學結(jié)合，難以使學生進一步提高實踐能力。因此有同行認為，文秘專業(yè)實踐教學如何突破重理論教學的文科教學模式，轉(zhuǎn)向在實踐訓練中提高學生秘書職業(yè)操作技能，是高職文秘人才培養(yǎng)的一大難題。

在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的過程中，德國高等?？拼髮W尤其重視實踐教學，設(shè)置了多項實踐教學環(huán)節(jié)，如職業(yè)工作實踐學期20周、學位論文工作學期20周、職業(yè)預實踐12周等，這些實踐教學環(huán)節(jié)對學生的職業(yè)實踐工作能力提出了很高的要求。法國高校同實習單位聯(lián)系緊密，通過實習單位的反饋改進課程設(shè)置，推動學校的教育改革，加強就業(yè)指導的針對性。

借鑒德國、法國經(jīng)驗，我們結(jié)合實際提出三階梯全程實習模式。它的含義是，第一階梯：第二、三學期各安排兩周集中校內(nèi)辦公室管理實習；第二階梯：第四、五學期各安排一個月集中校外課程綜合實習；第三階梯：第六學期安排畢業(yè)頂崗實習。

二、三階梯全程實習教學模式的意義

三階梯全程實習模式是一種與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的工學結(jié)合模式，它抓住了人才培養(yǎng)模式改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)――實習，加強了校外頂崗實習力度，使校內(nèi)實訓、校外頂崗實習比例加大，從而提高學生的實際動手能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。具體來說，它能夠使學生發(fā)現(xiàn)不足，為學生提供學以致用的平臺，培養(yǎng)學生的秘書角色意識和職業(yè)綜合素質(zhì)，為教師提供豐富的教學案例和及時的教學反饋。

（一）學生在實習中發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠提高學習的主動性，有利于提高教師教學的有效性。

不少的高職學生專業(yè)認識模糊，學習動機不夠強，學習效率不夠高，但是實踐表明，學生在校內(nèi)外具有全真職業(yè)環(huán)境的實習過程中，能夠比較容易地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。這些不足歸結(jié)起來有這幾方面：愛崗敬業(yè)方面、勝任工作方面、吃苦耐勞方面和溝通能力方面。愛崗敬業(yè)方面的不足，有不理解瑣碎事情的意義、做事淺嘗輒止、做事缺乏主動性等表現(xiàn)；勝任工作方面的不足，有適應(yīng)業(yè)務(wù)環(huán)境速度緩慢、秘書業(yè)務(wù)技能不夠熟練等表現(xiàn)；吃苦耐勞方面的不足，有做事缺乏細心和耐心、不容易做好一些必須要耗費一定時間和精力的事情（如乘坐2小時公交車上班）等表現(xiàn)；溝通能力方面的不足，有適應(yīng)人際環(huán)境速度緩慢、工作中難以發(fā)揮秘書的溝通協(xié)調(diào)作用等表現(xiàn)。

學生在認識到了自身的種種不足之后，總是能夠在多方面有所收獲、有所進步。比如有的學生提出了應(yīng)該有“做事不是為了讓領(lǐng)導看見”的敬業(yè)工作心態(tài)，有的學生工作主動、適應(yīng)業(yè)務(wù)環(huán)境速度比較快而獲得領(lǐng)導的好評，有的學生通過錄入、整理資料培養(yǎng)了耐心，有的學生適應(yīng)了乘坐2小時公交車去上班的工作，等等。學生以上的種種進步，正是因為學生在實習中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，提高了專業(yè)認識，增強了學習動機的結(jié)果，這種良好的結(jié)果既提高了學生的學習效率，又提高了教師教學的有效性。

（二）學生在實習中學以致用，培養(yǎng)技能，有利于循序漸進地提高實踐能力。

實習為學生提供了學以致用的平臺。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是眾所周知的道理，秘書職業(yè)理論的學習必須緊密結(jié)合秘書工作的實際。學生有了實習的平臺，就可以把所學習的秘書理論、寫作技能、檔案操作技能、禮儀技能等運用于秘書工作實際，達到檢驗理論、提高技能的目的。

不同階段的實習，有利于循序漸進地提高學生的實踐能力。雖然理論教學為學生實習打基礎(chǔ)，實習為學生提供了學以致用的平臺，但是學生的秘書職業(yè)實踐能力難以通過一次實習就培養(yǎng)起來，學生的秘書職業(yè)實踐能力是要依靠多次實習來循序漸進提高的。實踐表明，秘書的核心職業(yè)技能是辦文、辦會和辦事，第一次實習，學生能夠勝任比較簡單的任務(wù)，第二次、第三次實習的時候才能夠勝任復雜些的任務(wù)，有了前三次實習的積累，第四次實習才有可能獨立地完成復雜的任務(wù)。

（三）學生實習置身于全真職業(yè)環(huán)境，有利于培養(yǎng)秘書職業(yè)角色意識，積累秘書職業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)。

秘書職業(yè)角色意識，對于學生來說就是把自己當作秘書，按照秘書的工作內(nèi)容、工作方法和工作要求去工作。職業(yè)角色培養(yǎng)得好，學生一出校門，便能很快地融入社會，在職業(yè)崗位上順利工作；反之，工作時間很長也不能適應(yīng)職業(yè)角色。

培養(yǎng)學生的秘書角色意識，需要反復訓練，需要真實的秘書工作環(huán)境。學生職業(yè)角色意識的形成不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個由幻想到現(xiàn)實、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定的產(chǎn)生和發(fā)展過程。要培養(yǎng)學生的秘書角色意識，就得不斷讓學生認識―實踐―再認識―再實踐，通過不斷循環(huán)往復，也就是通過不斷地訓練、強化，使學生逐步進入職業(yè)角色。要培養(yǎng)學生的秘書角色意識，就得讓學生置身于真實的職業(yè)環(huán)境中進行秘書工作實踐。實習學生在秘書崗位環(huán)境中，工作的特殊氛圍時時在熏染著他們，他們能親身感受到秘書工作中真實具體的各種人際關(guān)系、各項工作內(nèi)容。通過體驗的深入加強，他們不僅能拉近自身與秘書行業(yè)間的距離，建立感情，而且能在潛移默化中實現(xiàn)“行業(yè)人”的自我認可，從而形成秘書的職業(yè)角色意識。

秘書角色意識形成的過程，也就是學生秘書工作經(jīng)驗積累的過程，這些工作經(jīng)驗的積累，對于學生在激烈人才競爭中的就業(yè)是有幫助的。我院對于文秘專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近兩年學生認為校內(nèi)外實習對于工作有幫助的比例，分別達到了87%和90%。

（四）老師通過各階段的實習過程實時獲得學生的成長信息，有利于豐富教學案例、及時調(diào)整教學策略。

在各學期的實習中，老師通過平時批改實習日記、到辦公室檢查、召開交流會和網(wǎng)上BBS論壇交流的形式，獲知學生的實習情況。實踐表明，老師們能夠在實習管理過程中獲得大量有價值的事例，從而使實習能夠成為豐富教學案例的一個重要來源。另外，老師能夠獲得學生在寫作、與人溝通、工作責任心、為領(lǐng)導辦事、認識秘書工作性質(zhì)等多方面的真實情況，從而為老師了解學生基礎(chǔ)、了解教學效果和及時地調(diào)整教學方案提供了可靠的保障。

三、構(gòu)建三階梯全程實習教學模式主導的“實踐―學習―再實踐―再學習”課程體系

三階梯全程實習模式既然是一種與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，它就可以作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置改革。下面對各階梯實習課程的主要教學目標和主干理論課程的設(shè)置作簡要的闡述。

（一）各階梯實習課程的主要教學目標。

各階梯實習課程的主要教學目標設(shè)置要注意由淺到深、從低到高的層次性，形成各階梯目標的有序銜接。

第一階梯：第二、三學期校內(nèi)實習的主要目標，獲得對秘書工作的直接、感性的認識，為理論學習打基礎(chǔ)。第二階梯：第四、五學期校外實習的主要目標，檢驗鞏固所學秘書知識技能，逐步積累秘書工作經(jīng)驗，培養(yǎng)工作適應(yīng)能力。第三階梯：第六學期畢業(yè)實習的主要目標，利用所學和所積累的工作經(jīng)驗能夠零距離上崗。

（二）主干理論課程的設(shè)置。

主干課需要分階段安排。學生入學前從未接觸過秘書教育，入學后，從接觸公共基礎(chǔ)課到涉獵專業(yè)主干課程，跟隨教師的課堂教學，亦步亦趨，直到三年級才開始進入實習，如此冗長的學習時間與實習工作相隔，客觀上產(chǎn)生了兩個問題：學生在課堂學習時缺乏感性認識，而一旦走上工作崗位時，卻又因荒疏的課堂知識而茫然無措，造成了學而無用的尷尬局面。為了實現(xiàn)理論教學和實踐教學的互相促進作用，進行教學反饋、查漏補缺和強化訓練，突出課程開設(shè)與學生實習相結(jié)合的特點，主干課程要進行分階段安排。

秘書實務(wù)課程，分別安排在2、3、5學期，課時分別是64、64，6；禮儀與公共關(guān)系實務(wù)課程，分別安排在3、4、5學期，課時分別是64、64、6；檔案管理、秘書實用口才,分別開在3、4學期，課時分別是32、32；秘書職業(yè)概論，分別安排在第1、第5學期，每分別設(shè)置2課時，秘書職業(yè)概論課程，配合學生開學2周的校內(nèi)實習，實現(xiàn)學與做相結(jié)合；秘書寫作課程，分別安排在2、3、5學期，課時分別是64、64、6；計算機和辦公軟件課程安排5個學期，使技能訓練不斷線，緊密結(jié)合實習，實現(xiàn)做中學、學中做。

參考文獻：

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文秘專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：孔子；仁學思想；秘書專業(yè)；禮儀教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0136-02

孔子的仁學思想以“仁”為內(nèi)容，以“禮”為形式，以“中庸”為準則?？鬃拥娜蕦W思想主要保存在《論語》中，《論語》是集中反映孔子仁學思想的著作?？鬃拥娜蕦W思想對高職高專文秘專業(yè)開展禮儀教學有著非常重要的作用，很值得研究探討。

高職高專文秘專業(yè)的禮儀課是一門擔負著對學生進行基本人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學科，在教學工作中，教師要注重對學生進行傳統(tǒng)禮儀教育的滲透，這對提高學生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)，幫助學生提高就業(yè)質(zhì)量有著重要的作用。文秘專業(yè)的職業(yè)禮儀，是指在人際交往中用約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人。禮儀是一個人內(nèi)在修養(yǎng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式，是人際交往中示人以尊重、友好的習慣做法。文秘專業(yè)禮儀課程是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一門重要課程。所以，教師在教學中注重學習研究孔子的仁學思想，可以增強本學科的文化底蘊，提升教學效果。

“仁者愛人、以禮相待”是文秘專業(yè)的基本素養(yǎng)

孔子的“仁者愛人”思想反映的是做人的本質(zhì)，或者說是教人做人的道理。愛人，即人應(yīng)該有一顆愛心，相互之間相親相愛。所以說，“仁”原本指對人親善或持有一種同情心，應(yīng)該落實到對他人的尊重和友愛上面。具體地說，應(yīng)該承認人的存在，尊重人的人格，特別是為人處世方面應(yīng)努力做到“己欲立而立人，己欲達而達人”，“己所不欲，勿施于人”?？鬃酉Ｍ浴叭蕫邸敝奶幚砣伺c人之間的關(guān)系。如果社會中的每個人都能具有仁愛之心，人與人以禮相待，那么社會的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的禮序就形成了。

文秘專業(yè)所學的秘書禮儀，要求學生態(tài)度落落大方，舉止溫文爾雅，為人謙遜有禮，這是一個好秘書所必須具備的禮儀素養(yǎng)?？鬃尤蕦W倡導的“仁者愛人”闡述的也正是這個道理。當孔子把禮儀提升到“修身、齊家、治國、平天下”的高度，禮儀也就成了管理階層治理好國家、掌管好天下大事的基礎(chǔ)。

古人云：“中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，故稱華?！比A夏，孕育出“禮儀之邦”。今天，當禮儀已經(jīng)成為世界文化交流不可缺少的因子，它的功能與作用顯得更為突出。因而，培養(yǎng)好的禮儀素養(yǎng)更是重中之重。文秘人員的禮儀素養(yǎng)至關(guān)重要：注意品德修養(yǎng)，講究禮儀，具備多方面的知識，才能給人們留下深刻的印象，更圓滿地做好工作。禮儀是構(gòu)成社會精神文明的基本要素，是人們觀察、了解社會文明狀況的基本著眼點，也是純凈社會、清正風化的有效措施。我們講究個人形象和修養(yǎng)，方能落落大方、溫文爾雅、謙遜有禮。

文秘人員要協(xié)助各級領(lǐng)導機構(gòu)及決策者溝通信息、調(diào)查研究、聯(lián)系接待、辦理文書和處理日常事務(wù)，自然而然地承擔起了與社會各界打交道的任務(wù)。在交際過程中，文秘人員的個人形象關(guān)系到企業(yè)機構(gòu)的整體聲譽和形象。因此，文秘人員要十分注重自己的禮儀形象，為樹立良好的組織形象充當“門面”和“窗口”。

仁學思想在文秘專業(yè)禮儀教學中的滲透

孔子的仁學思想倡導“仁者愛人”，以禮相待，這是秘書職業(yè)的基本要求。所以，教師研究孔子的仁學思想，并運用在文秘專業(yè)的禮儀教學中，有著十分重要的意義和作用。

言傳身教，教師起示范作用 在文秘專業(yè)的禮儀教學中，提倡教學相長，就是要求文秘專業(yè)教師自身應(yīng)言傳身教，起示范作用，研究孔子的仁學思想，培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強服務(wù)觀念，幫助學生擺正心態(tài)，形成良好的職業(yè)習慣，提高學生的整體素質(zhì)。教師要為人師表，注重自身的儀表、談吐、舉止，做學生的表率。學生會以大方得體、循循善誘的教師為榜樣，在自我形象塑造上找到楷模。在文秘專業(yè)的禮儀課程教學中，教師還要積極關(guān)注課程在學生思想品德、審美情操等方面的教育與引導作用，擴展與學生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)教育。

尊重他人，學生提升自尊心 在學習和研究孔子仁學思想的同時，讓學生學會一舉手一投足都彬彬有禮，首先要以學會尊重他人為起點。禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種修養(yǎng)道德、健全人格的教育。因為禮儀教育的核心就是要學會“尊重”，即尊重自我、尊重別人、尊重社會。要尊重自我，就要重視自己的修養(yǎng)，同時，尊重別人，才能得到別人的尊重。當然，尊重他人要以提高自己的自尊心為基礎(chǔ)。人與人相互尊重是人類社會的目標。人與人的交往是以尊重為前提的，自己要得到別人的尊重，待人接物就要寬容謙遜、不驕不躁。當人受到尊重時，自信心就會增強，其內(nèi)心的道德要求也會得到提高。

注重形象，規(guī)范日常行為 衣著儀表對于一個人就如商品的包裝，是一種靜態(tài)語言，能傳遞不同的信息：是否充滿自信心和自尊感，是否覺得自己是舉足輕重的。衣著儀表是個性的表征，反映一個人的文化修養(yǎng)及格調(diào)，顯示自己的職業(yè)和職位。文秘人員在日常事務(wù)活動中應(yīng)做到形象上中庸和諧，儀容儀表要適體入時，言談舉止要落落大方。在社交場合，衣著要整潔平整，裝飾要端莊合體，追求和諧協(xié)調(diào)，過肥或過緊的衣衫，過大或過小的褲腿，過高的高跟鞋以及不得當?shù)念伾钆涞?，對于文秘人員而言是極不得體的。文秘人員與人交談時，眼睛要顯示你在傾聽對方的談話，要不吝真誠的微笑，語言文雅而委婉，說話方式輕松自如，語速不緊不慢，盡量做到不與周圍環(huán)境相沖突。教師要堅持正面教育與引導，擁有以禮相待之心，學生就會自覺地規(guī)范自己的日常言行，并逐步養(yǎng)成良好的文明習慣，呈現(xiàn)出良好的職業(yè)禮儀素質(zhì)。

孔子是主張理論的實踐性的，他說：“君子訥于言而敏于行?！蓖瑫r，孔子也非常強調(diào)理性自覺和主觀能動作用?，F(xiàn)代社會，要求人才有豐富的知識，善于創(chuàng)新，將知識和能力內(nèi)化和升華為更高的心理品格和思想道德品質(zhì)，能與他人與組群協(xié)調(diào)相處，和諧合作，相互支持，相互學習，共同提高。要成為一個受人尊重的人，首先，必須提高自身內(nèi)在的素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞木印Ｆ浯?，還要有強烈的禮儀意識，學會尊重，充分表現(xiàn)自身良好的人格魅力，達到較高的思想境界，讓自己的儀表、言談、舉止展示應(yīng)有的職業(yè)特征。如學生往往欣賞有氣質(zhì)的教師，自己也想模仿，這時，教師要引導他們，使之懂得：要想有氣質(zhì)，首先必須先有素質(zhì)；然而，素質(zhì)從何而來？只有從知識中來，從注重日常細節(jié)中來。只有內(nèi)在和外在統(tǒng)一了，才算美。

孔子的仁學思想是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是今天在素質(zhì)教育要求中應(yīng)該積極提倡的內(nèi)容，在專業(yè)教學中滲透仁愛的思想，對學生將來熱愛自己的職業(yè)并以積極的心態(tài)去面對社會是非常有益的。

參考文獻：

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[5]宋大鵬．淺談如何對高職商務(wù)英語專業(yè)學生進行禮儀教育[J]．教育教學論壇，2011（6）．

文秘專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；文秘專業(yè)；人文素養(yǎng)；重要作用；良好途徑

隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)越來越青睞人文素質(zhì)高、適應(yīng)能力強的秘書人才。人文素質(zhì)是指人的文化素質(zhì)和精神特質(zhì)，是人們通過學習文學、歷史、哲學、道德、藝術(shù)等人文學科知識，有意識地進行積淀和內(nèi)化而形成的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與行為表現(xiàn)。而具體到文秘專業(yè)的學生，人文素質(zhì)教育將在協(xié)調(diào)個體與社會、明晰思想以及醇化素養(yǎng)能力等方面實現(xiàn)它基礎(chǔ)培養(yǎng)的功能。而傳統(tǒng)文化課程在提高文秘專業(yè)學生的人文素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，以下內(nèi)容將在剖析其重要性的基礎(chǔ)上，進一步探討如何提高文秘專業(yè)學生的人文素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化對提高文秘專業(yè)學生人文素質(zhì)的重要作用

1.傳統(tǒng)文化有利于樹立文秘專業(yè)學生的人生觀與價值觀。傳統(tǒng)文化中所涵蓋的人文精髓如立志、修身、勉學、處世等方面的經(jīng)典章句，可以啟迪智慧、陶冶情操，能夠有效加強文秘專業(yè)學生的人文素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀?，F(xiàn)代企業(yè)秘書應(yīng)具備忠誠、機敏、穩(wěn)重、隨和等心理品質(zhì)，而中國文化則崇尚以人為本、剛健有為、貴和尚中的人文精神，顯然這些傳統(tǒng)文化的精髓正正契合了現(xiàn)代企業(yè)對優(yōu)秀秘書的素質(zhì)要求。因此，通過傳統(tǒng)文化借古鑒今，可以培養(yǎng)學生的人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及心理調(diào)節(jié)能力等。

2.傳統(tǒng)文化有利于增強文秘專業(yè)學生的自豪感與自信心。中國文化的博大精深，從孔子、孟子、老子等眾多著名文化偉人，到《周易》、《論語》、《道德經(jīng)》等一部部藝術(shù)性和思想性相統(tǒng)一的文學名著，都使得學生受到良好的文化熏陶。傳統(tǒng)文化的學習，能激發(fā)學生濃厚的民族自豪感與自信心，并對他們的道德規(guī)范、行為習慣產(chǎn)生積極影響，從而更好地應(yīng)對學習、工作中所面臨的各種任務(wù)和挑戰(zhàn)。

二、傳統(tǒng)文化視野下培養(yǎng)文秘專業(yè)學生人文素質(zhì)的途徑

1.以職業(yè)活動為導向，充分發(fā)掘理論文化中的人文因素。當前我國部分職業(yè)學校偏向于培養(yǎng)“技能型”人才，往往忽視了學生的人文素質(zhì)教育。殊不知離開了必要的人文素質(zhì)教育，學生就有可能缺乏勇氣、信心、誠信，在社會競爭中必然會遭到淘汰。因此，在文秘專業(yè)的教學中，教師要注重在汲取傳統(tǒng)文化精粹的基礎(chǔ)上，以職業(yè)活動為導向，注重對文秘專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在《商務(wù)秘書實務(wù)》課程的教學中，教師可以首先以職業(yè)活動為導向，提出工作任務(wù)：“上司要求你到機場完成接待任務(wù)，但因為你的工作疏忽遭到了客戶的埋怨，第二天上司一上班就嚴厲批評你，這情況你如何處理？”在引導學生討論與思考的進程中，教師要予以專業(yè)的指導，首先教授學生以規(guī)范的商務(wù)接站、接待程序，使學生掌握秘書的專業(yè)技能；與此同時再提出新的課題：“如何處理與領(lǐng)導的關(guān)系？如何{整工作中的心態(tài)？”，如此一來，教師就可以適時將古往今來涉及到人際交往的典型事例教授給學生，啟發(fā)學生的思考與領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生良好的秘書職業(yè)素養(yǎng)。

2.改革與完善課程設(shè)置，重視文學課程?！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化》、《文學欣賞》、《現(xiàn)代漢語》、《書法》等文學相關(guān)課程的設(shè)置，不僅可以幫助文秘專業(yè)學生積累文學知識，而且可以提升他們的自我修養(yǎng)，培養(yǎng)出溫文爾雅、恬淡從容的職業(yè)氣質(zhì)。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可結(jié)合教學實際，開辟專供師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，將歷史典故、傳統(tǒng)風俗、名人軼事等上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺上，以供學生查閱與賞析。此外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動方法組織教學：預先布置學習任務(wù)，讓學生自行搜集相關(guān)資料并進行加工，并讓學生走上講臺探討他們感興趣的文化內(nèi)容和現(xiàn)象，在集思廣益的基礎(chǔ)上為傳統(tǒng)文化系列課程的傳承注入新的活力，從而鍛煉學生搜集整理信息的能力、組織表達語言的能力及獨立思考問題的能力等，而這些正是文秘專業(yè)學生所必須具備的能力和素質(zhì)。

3.將人文素質(zhì)教育嵌入到文秘專業(yè)的教育實踐中去。文秘專業(yè)與工科類專業(yè)相比 ， 前者的服務(wù)對象多是人，后者的主要工作對象多為物。因此，文秘專業(yè)除了扎實的秘書職業(yè)技能訓練外，更需要針對該專業(yè)的工作特性加強學生表達能力、分析能力、組織能力、交際能力的培養(yǎng)。這就要求文秘專業(yè)教師除了在日常授課中注重提高與夯實學生的的人文知識素養(yǎng)，還要有意識地將人文素質(zhì)教育嵌入到文秘專業(yè)的實訓實踐中去。教師可以通過開放式的教學，例如組織學生游覽人文景觀、開展文學點評、觀賞傳統(tǒng)藝術(shù)表演、舉辦演講比賽或辯論賽、組織興趣小組等形式，讓學生在現(xiàn)場觀摩與親身學習中總結(jié)與感悟到更多的人文精髓，體會到“幽默而不滑稽，謙虛而不自卑，熱情而不輕浮，莊重而不冷漠”的秘書職業(yè)個性，從而使得學校文化與社會文化有機地結(jié)合起來，為學生更快、更好地融入社會做好強而有力的鋪墊。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，社會的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀人才的競爭。傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)熏陶對于有志于獻身文秘事業(yè)的學生有著特殊的價值，對文秘工作自身的建設(shè)也有積極意義。我們要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多有利于提升學生人文素質(zhì)的良好途徑和方式，讓傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)文秘專業(yè)學生人文素質(zhì)教育中散發(fā)出更加璀璨奪目的光芒。

參考文獻：

[1]孔偉瓊.《淺談文秘專業(yè)學生注重人文素質(zhì)教育的重要性》.知識經(jīng)濟.2011（05）.