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教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文第1篇

    一、 思想目標(biāo)：

加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，努力使自己具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力。更新教育觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。 

    二、 職業(yè)道德：

（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。

（2）要認(rèn)真上課，不敷衍塞責(zé)，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教。

   三、育人目標(biāo)：要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

   四、修養(yǎng)目標(biāo)：

1、端正方向。自覺(jué)遵守四項(xiàng)基本原則和國(guó)家法律法規(guī)，堅(jiān)決抵制偽科學(xué)、偽宗教對(duì)校園的侵蝕、滲透。

2、敬業(yè)愛(ài)崗。熱愛(ài)教育事業(yè)，以改革和創(chuàng)新精神搞好教育教學(xué)工作和教科研工作。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，努力提高從事崗位職責(zé)的能力，提高工作效率。

3、教書(shū)育人。全面貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、熱愛(ài)學(xué)生。增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。

5、尊重同志。能夠與不同性格、不同志趣的教師和諧相處，互相學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)。努力形成互敬互愛(ài)、奮發(fā)向上、共同進(jìn)取的群體氛圍。

6、以德修身。嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，廉潔從教，為人師表。遵守社會(huì)公德，追求科學(xué)文明的生活方式。

   五、合作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)與教師的合作。學(xué)會(huì)與他人合作，包括與同類(lèi)學(xué)科教師的合作、與不同學(xué)科教師的合作。   

2、加強(qiáng)與學(xué)生的合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。   

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)教師上課、參與評(píng)課、邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同來(lái)參與孩子的綜合實(shí)踐活動(dòng)等方法，讓更多的家長(zhǎng)來(lái)了解新課程的科學(xué)理念、認(rèn)識(shí)新課程改革的重大意義、關(guān)注新課程改革的持續(xù)發(fā)展。

   六、技能目標(biāo)：

（1）提高了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。教師要善于了解學(xué)生，可以采取多種方法，向家長(zhǎng)了解，向同學(xué)了解，看成績(jī)單與換行評(píng)語(yǔ)等等，但是最重要的方法是教師的直接觀(guān)察，教師要對(duì)學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現(xiàn)有敏銳的觀(guān)察能力。這是在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉教育時(shí)機(jī)的重要條件，善于觀(guān)察學(xué)生的教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題?？梢允盏搅己媒逃Ч７粗?，問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，拖延很長(zhǎng)時(shí)間，到了較為嚴(yán)重程度再去解決，教師就很被動(dòng)。

教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文第2篇

尤娟娟，24歲，任小學(xué)段低段一二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，教齡四年，小教一級(jí)職稱(chēng)，兼?zhèn)湔n組長(zhǎng)一職。

二、個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

個(gè)人優(yōu)勢(shì)：踏上工作崗位至今已4個(gè)年頭，在4年的鍛煉中已初步具有一名英語(yǔ)教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)水平，在課堂教學(xué)上，不斷學(xué)習(xí)新理念更新教育方法，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。作為一名普通教師，我熱愛(ài)本職工作，在工作中能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在工作中能夠做到關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。

個(gè)人不足：反思目前現(xiàn)狀，我覺(jué)得在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、及素養(yǎng)方面還不夠，尤其是教育專(zhuān)著讀的較少。雖然已形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，已掌握了一些方法，但不能做到游刃有余。在教育教學(xué)工作中忙碌著，忽略了工作之余的思考，因此許多工作有待創(chuàng)新。作為一名教師，缺少教科研能力，離做一名研究型教師的路還很遠(yuǎn)。

三、本年度個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)

（一）本學(xué)年成長(zhǎng)總目標(biāo)：繼續(xù)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓自己真正成為一名豐富的英語(yǔ)教師。努力提高教科研質(zhì)量，做一名高質(zhì)、高產(chǎn)的研究型教師。

（二）具體目標(biāo)：

1、注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。廣泛地閱讀各類(lèi)教學(xué)雜志書(shū)刊，做學(xué)習(xí)的有心人。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并撰寫(xiě)讀書(shū)心得。每學(xué)期2篇。

2、提高課堂教學(xué)效率。充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，啟迪學(xué)生心智。備課充分且精細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，勤于思考善于發(fā)現(xiàn)，努力提高課堂實(shí)效。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要精細(xì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要精細(xì)化，主要重視對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的處理，以及對(duì)學(xué)情的把握，盡量做到每節(jié)課每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是優(yōu)質(zhì)的。保證每周要有3-4節(jié)優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)。

4、教學(xué)反思要實(shí)效。要反思，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到根結(jié)處。從問(wèn)題根結(jié)處出發(fā)反思自己的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的眼睛來(lái)反思教師自己的教學(xué)，“學(xué)”反映了“教”，從“學(xué)”的角度看問(wèn)題，來(lái)反思“教”的行為、目的、思想，就能夠更好地改進(jìn)我們的教學(xué)。盡量做到每課一反思，反思要有深度、有自己的特點(diǎn)。

5、編制試卷要科學(xué)。對(duì)于試卷的命制，要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。每學(xué)期認(rèn)真命制一份試卷。要做到試題類(lèi)型多樣，覆蓋面廣。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣。對(duì)于一二年級(jí)而言，英語(yǔ)作業(yè)主要是聽(tīng)讀錄音7培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣，作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型主要有實(shí)踐型，如：課堂上的采訪(fǎng)、調(diào)查、收集資料等。創(chuàng)作型如：改編課本劇的內(nèi)容，及歌曲內(nèi)容等。合作型如：課堂上小組分工合做，飾當(dāng)課本劇中人物等。聽(tīng)讀作業(yè)如：在家要及時(shí)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)聽(tīng)讀錄音，并且把自己讀的課文內(nèi)容錄成磁帶與教材磁帶比較，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)不在多，而在與精。

7、聽(tīng)課學(xué)習(xí)要珍惜。每一次認(rèn)真的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，都是一筆不小的財(cái)富。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)珍惜。每周主動(dòng)聽(tīng)取前輩教師及青年教師的課，3節(jié)。同時(shí)也要聽(tīng)取外籍教師的課，學(xué)習(xí)他們講課時(shí)的幽默風(fēng)趣。而且不知不覺(jué)中自己的口語(yǔ)在不斷進(jìn)步。

教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力，民族中心主義，文化定勢(shì)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，很多城市已經(jīng)邁向了國(guó)際化的進(jìn)程，在這樣特殊的環(huán)境下， 如何與來(lái)自不同文化背景的人交往， 提高跨文化交際能力已成為國(guó)際化城市的首要任務(wù)。在日常工作、生活中，由于不同的文化、語(yǔ)言而造成的跨文化交際障礙的事例比比皆是，跨文化交際障礙是城市國(guó)際化進(jìn)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。本文分析了人們?cè)诳缥幕浑H中所存在的問(wèn)題，提出了解文化差異，消除文化偏見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)雙語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境的對(duì)策，排除跨文化交際障礙，提高跨文化交際效率。

二、跨文化交際障礙

語(yǔ)言是文化的載體，文化支配著語(yǔ)言，人們?cè)诳缥幕浑H過(guò)程中，常常由于不了解文化差異而引起誤解，從而造成跨文化交際失敗。對(duì)引起誤解和不愉快經(jīng)歷的原因進(jìn)行了分析，大致歸納為以下三個(gè)方面。

1.性格特征的差異影響跨文化交際的順利進(jìn)行。中西文化思維方式的不同形成了不同的性格特征，這種性格上的差異在語(yǔ)言中得到了體現(xiàn)：中國(guó)人說(shuō)話(huà)委婉含蓄而英美人說(shuō)話(huà)直白坦率。如有一次，一個(gè)中國(guó)朋友帶一外商出去游玩，中國(guó)朋友問(wèn)外商是否要喝飲料，外商之前喝了足夠的水，就說(shuō)“不要，謝謝！”過(guò)一會(huì)兒，中國(guó)朋友仍然買(mǎi)了兩瓶飲料，硬要給外商一瓶，這個(gè)外商感到納悶，不能理解中國(guó)朋友的行為。這個(gè)例子體現(xiàn)了中國(guó)委婉含蓄與英美直白坦率兩種不同的性格而引起的誤解，中國(guó)人在別人問(wèn)你是否要飲料時(shí)，要客氣地說(shuō)不，而當(dāng)美國(guó)人說(shuō)不要的時(shí)候，中國(guó)人以為對(duì)方客氣，就還是給美國(guó)人買(mǎi)了一瓶。這個(gè)例子體現(xiàn)了中西方兩種截然不同的性格。

2.民族中心主義。民族中心主義是指某個(gè)民族把自己當(dāng)作世界的中心，把本民族的文化當(dāng)作參照系來(lái)對(duì)待別的民族，它以自己的文化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其他民族的行為，并把自己與其他文化相隔離開(kāi)來(lái)（賈玉新1997）。民族中心主義拉開(kāi)了不同文化人們之間的距離，他們往往以自己的文化為中心，不能容忍冒犯本文化的言行，這必然會(huì)引起跨文化交際沖突。他們雖然懂得“入鄉(xiāng)隨俗”的道理，能接受中國(guó)人的一些表達(dá)方式，但真正遇上一些禁忌問(wèn)題的時(shí)候，他們還是不能接受。如有一個(gè)外賓說(shuō)：“在路上遇到中國(guó)朋友時(shí)他們常問(wèn)我“去哪兒？我感覺(jué)很不好，感覺(jué)中國(guó)人侵犯隱私?！?/p>

3.文化定勢(shì)影響跨文化交際的效果。文化定勢(shì)就是指本文化群體對(duì)他文化群體所持有的先入為主的刻板印象。雖然文化定勢(shì)加速了認(rèn)知過(guò)程，但是因其過(guò)于簡(jiǎn)單化，因此造成了一定偏見(jiàn)和歧視，影響了跨文化交際的效果。很多中國(guó)人認(rèn)為非洲人不太講信用，因此在與非洲人業(yè)務(wù)交往時(shí)，中國(guó)商人往往帶著防備的心理，影響了正常業(yè)務(wù)交往。而有一位韓國(guó)商人對(duì)中國(guó)的印象是“中國(guó)的產(chǎn)品很便宜”，因?yàn)樗?004年到中國(guó)旅游時(shí)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)人使用的廚具大多是幾十元的，因此他形成了中國(guó)產(chǎn)品很廉價(jià)定勢(shì)思維，認(rèn)為韓國(guó)廚具進(jìn)口到中國(guó)不好賣(mài)。帶著“文化定勢(shì)”的有色眼鏡來(lái)看對(duì)方，只能導(dǎo)致交際的失敗。

三、消除跨文化交際障礙的對(duì)策

1.了解文化差異，消除跨文化交際障礙。語(yǔ)言是文化的載體，只有了解對(duì)方國(guó)家的文化背景，才能準(zhǔn)確地理解和掌握對(duì)方語(yǔ)言的真正含義，使跨文化交際有效地進(jìn)行。目前，只有高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)才設(shè)置“跨文化交際學(xué)”這門(mén)課，大部分人對(duì)西方文化不了解，在交際中容易引起誤解或失敗。因此，普及文化教育，讓大家了解異國(guó)文化，是消除跨文化交際障礙的關(guān)鍵。政府部門(mén)應(yīng)該組織專(zhuān)家編寫(xiě)一些介紹異國(guó)文化的手冊(cè)，發(fā)給個(gè)部門(mén)窗口服務(wù)人員閱讀，這些手冊(cè)是關(guān)于日常生活中由于文化差異而引起誤解的小故事，生動(dòng)有趣，讓人過(guò)目不忘。另外，電視節(jié)目也可以增加一些介紹異國(guó)文化的節(jié)目。同時(shí)，我們還要向外賓介紹我國(guó)的文化，交際是雙向的，跨文化交際更是如此，因此我們要在了解文化差異，提高自身的跨文化交際能力的同時(shí)，還要讓外賓盡可能多地了解我們國(guó)家的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化，從而幫助他們克服對(duì)我國(guó)文化的不解，消除由文化差異而引起的跨文化交際障礙。

2.營(yíng)造一個(gè)雙語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境。義烏外商來(lái)自世界各地，他們操各種語(yǔ)言，如英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等，在多文化交際的環(huán)境中進(jìn)行雙語(yǔ)交際是非常有必要的。在所有的主要國(guó)際性語(yǔ)言中， 英語(yǔ)是最為普及和最具影響力的一種語(yǔ)言， 提供雙語(yǔ)服務(wù)是現(xiàn)代社會(huì)的迫切需要， 能否提供雙語(yǔ)服務(wù)， 關(guān)系到工作效率的高低、經(jīng)濟(jì)效益的好壞。首先，要加大雙語(yǔ)公示語(yǔ)的普及范圍，如公共設(shè)施、旅游景點(diǎn)、街道和社區(qū)名稱(chēng)、機(jī)構(gòu)、部門(mén)或集團(tuán)名稱(chēng)等。其次，要搭建城市國(guó)際化語(yǔ)言服務(wù)平臺(tái)，為城市各部門(mén)提供專(zhuān)業(yè)性和規(guī)模化的翻譯服務(wù)的平臺(tái)。此外， 英語(yǔ)的普及還應(yīng)包括主要媒體， 如： 電視臺(tái)重要特色欄目的雙語(yǔ)播報(bào)和雙語(yǔ)廣告， 政府部門(mén)及企業(yè)網(wǎng)站的雙語(yǔ)建設(shè)等。

3.消除文化偏見(jiàn)，尊重文化的多元性和差異性。在跨文化交際中，要消除文化偏見(jiàn)，不要以自己的主觀(guān)理解去感知他人的行為，而是要比較不同的文化，以開(kāi)放的心態(tài)去認(rèn)識(shí)他人的文化，不同文化之間并不是水火不容的，而是可以和平共處的，要尊重他人的文化，尊重文化的多元性和差異性。在跨文化交際中應(yīng)該將不同民族的文化都看作是人類(lèi)文化系中不可缺少的重要組成部分，以公正、包容的心態(tài)對(duì)待他人的文化， 提高對(duì)不同文化環(huán)境的適應(yīng)和反應(yīng)能力 ，要理解他人的行為 ，避免用自己的行為來(lái)解釋他人的行為，主動(dòng)協(xié)調(diào)跨文化交際中的文化差異 ，盡量避免因文化差異而導(dǎo)致的誤解。此外，要在了解目的語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放、學(xué)習(xí)、不妄作判斷的心態(tài)去對(duì)待交流對(duì)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

良好的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境是國(guó)際化城市的一個(gè)重要標(biāo)志。義烏市政府應(yīng)注重建設(shè)一個(gè)跨文化交際的語(yǔ)言環(huán)境，注重市民英語(yǔ)水平的提高和跨文化交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，讓外賓了解我們中國(guó)的文化習(xí)俗，尊重文化的多元性和差異性，消除跨文化交際障礙，促進(jìn)義烏城市國(guó)際化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1997

教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文第4篇

一、課堂組織教學(xué)是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的舞臺(tái)

作為國(guó)家教育部規(guī)定的必修課程之一，信息技術(shù)課與其它課程應(yīng)該是等同的，但偏偏我們所從事的這一門(mén)課程的教學(xué)氛圍，卻不像其他課程那樣濃厚，那樣受到重視，很多情況下，人們把信息技術(shù)課堂當(dāng)成了“玩的殿堂”，學(xué)生也漸漸形成了玩的習(xí)慣。要想有效地掌控課堂，我們作為一名信息技術(shù)教師必須練好課堂組織教學(xué)的基本功。

（1）首先，我們必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶，轉(zhuǎn)變重技術(shù)輕理論的做法，逐漸形成信息技術(shù)教學(xué)研究的風(fēng)氣，提高我們自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們要把學(xué)生的學(xué)放到課堂教學(xué)的首位，通過(guò)教師的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們能夠認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

（2）其次，我們必須針對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)研究教法和學(xué)法，練好組織教學(xué)基本功，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)信息技術(shù)課堂的傳統(tǒng)看法。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須想辦法營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，至少讓全體學(xué)生能夠聽(tīng)從你的安排。

（3）我們必須研究建立信息技術(shù)教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，必須實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是一種無(wú)效的教學(xué)。教學(xué)與評(píng)價(jià)是相輔相成的，有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

課堂組織教學(xué)基本功是信息技術(shù)教師的第一生命。作為信息技術(shù)教師，課堂組織教學(xué)基本功不過(guò)關(guān)就不是一個(gè)合格的信息技術(shù)教師。課堂組織教學(xué)基本功的訓(xùn)練要從平時(shí)著手，從每一堂課著手，自覺(jué)地、有意識(shí)地去進(jìn)行。對(duì)每一堂課，我們都要注意課前認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備環(huán)境和氛圍，課中認(rèn)真施教、有效組織，課后經(jīng)常反思、及時(shí)評(píng)價(jià)。

二、課外輔導(dǎo)是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的根基

在中小學(xué)，由于信息技術(shù)并不是中考、高考科目，因而信息技術(shù)只是處于副科的地位，信息技術(shù)教師不存在中考、高考的成就感，一般也不會(huì)象主科教師那樣受到學(xué)校的重視，獲得與主科教師同樣的待遇。

我個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)教師的成就感主要存在于課外，可以說(shuō)“課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之本”，因此，練好課外輔導(dǎo)基本功也是信息技術(shù)教師尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展、爭(zhēng)取平等待遇的一條重要途徑。

在中小學(xué)，可以開(kāi)展的信息技術(shù)課外活動(dòng)包括信息學(xué)奧賽，中小學(xué)電腦制作大賽，科技創(chuàng)新活動(dòng)等等。信息技術(shù)教師開(kāi)展課外輔導(dǎo)，要出成績(jī)也不容易，必定會(huì)遇到很多困難，碰到很多阻力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)不一定支持，甚至學(xué)生都不一定來(lái)參加。即使是這樣，我們也要認(rèn)真去做，堅(jiān)持去做，堅(jiān)持就是勝利！用情感去留住他們！我們一直堅(jiān)持“要有所作為，有為才有我們的位！”

三、教學(xué)科研是信息技術(shù)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的催化劑

作為一名信息技術(shù)教師，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)有些感悟，有些反思，可能會(huì)是一些片段，不成篇章，系統(tǒng)持續(xù)深入反思的過(guò)程就是課題研究的過(guò)程。課題研究是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是新課程對(duì)教師的要求、也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。通過(guò)課題研究促進(jìn)教師之間的合作，增強(qiáng)教師的凝聚力；通過(guò)課題研究開(kāi)發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過(guò)課題研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。只要用心教育，用心鉆研，相信信息技術(shù)教師通過(guò)參與課題研究，一定會(huì)在專(zhuān)業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學(xué)者型的教師。信息技術(shù)教師積極參與課題研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。

投稿是文章發(fā)表的關(guān)鍵。初期投稿要有膽量，不要怕投稿不中，對(duì)于投不中的稿件要及時(shí)分析、總結(jié)其原因，否則可能會(huì)因?qū)彝恫恢卸绊懩阃陡宓姆e極性和自信心。此外，還要講究投稿的策略和方法，要注意想些辦法增大命中率，要保證做到所投稿件與所投雜志的具體欄目對(duì)應(yīng)，要做到所投稿件短小精悍，字?jǐn)?shù)要控制在千字左右，有條件的可以找人推薦。一句話(huà)，既要勇于投稿，也要善于投稿。

博客是提高信息技術(shù)教師教研能力的重要利器，它是一種簡(jiǎn)便易行的工具，是一種十分簡(jiǎn)易、傻瓜式的個(gè)人信息方式。任何人都可以像免費(fèi)電子郵件的注冊(cè)、寫(xiě)作和發(fā)送一樣，完成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建、和更新；上博客，做教育科研，可以做到“四兩撥千斤”。作為信息技術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，率先走入數(shù)字教育科研新時(shí)代，讓“博客”成為推動(dòng)我們教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的加速器！

四、學(xué)習(xí)培訓(xùn)是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的前提

教師成長(zhǎng)計(jì)劃范文第5篇

 

教師考核與教師評(píng)價(jià)的理念區(qū)分

 

考核是一種評(píng)價(jià)教師工作，調(diào)動(dòng)教師積極性的良好手段。傳統(tǒng)意義上以獎(jiǎng)懲為最終目的的考核往往是滯后的，不能及時(shí)地推動(dòng)教師過(guò)程性的發(fā)展。而評(píng)價(jià)是以發(fā)展為其根本，更注重過(guò)程性，因而時(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。對(duì)教師工作行為的診斷、反饋?zhàn)饔脮?huì)更直接?，F(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該將獎(jiǎng)懲性考核與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將終結(jié)性考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)的融合。

 

發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

 

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)就是學(xué)校和教師共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，多措并舉，最終達(dá)到教師個(gè)體與學(xué)校整體雙贏的發(fā)展目標(biāo)，其特點(diǎn)是：

 

一是評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不僅關(guān)注教師的當(dāng)前表現(xiàn)，還注重教師的長(zhǎng)期成長(zhǎng)和發(fā)展。

 

二是評(píng)價(jià)過(guò)程的全面性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師自身或工作的某一側(cè)面進(jìn)行的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師整體素質(zhì)與表現(xiàn)進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)不僅涉及教師教育教學(xué)任務(wù)的完成和教師職責(zé)的履行情況，也涉及教師的進(jìn)步狀況和未來(lái)規(guī)劃。

 

三是評(píng)價(jià)方法的多樣性。通過(guò)面談、課堂觀(guān)察、非正式交流等形式，采取包括自我評(píng)價(jià)、同行之間評(píng)價(jià)及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種方法的綜合運(yùn)用。四是評(píng)價(jià)組織的廣泛性。

 

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主要發(fā)揮教師的作用，與教師進(jìn)行溝通，由評(píng)價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職責(zé)，同時(shí)重視鼓勵(lì)全體師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員積極參與。五是評(píng)價(jià)效果的導(dǎo)向性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主要是內(nèi)部導(dǎo)向，其得出的評(píng)價(jià)結(jié)論主要是為教師的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。

 

兩種考核評(píng)價(jià)方式結(jié)合的關(guān)鍵

 

要真正做到終結(jié)性考核與發(fā)展性評(píng)價(jià)這兩種制度的有機(jī)融合，有待于積極的實(shí)踐。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中以下問(wèn)題要引起重視：

 

一是過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)不可偏廢。學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師工作的過(guò)程，并適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的自我調(diào)整與發(fā)展。學(xué)期考核、學(xué)年考核等終結(jié)性的傳統(tǒng)考核制度仍具有積極作用。實(shí)踐中要做到過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩者不偏廢，要突破并體現(xiàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法。

 

二是共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相得益彰。教師的評(píng)價(jià)通常是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況、師德師風(fēng)、對(duì)學(xué)生的教育、取得的成績(jī)等幾方面。但教師個(gè)體之間是不同的，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也要根據(jù)不同的教師群體設(shè)計(jì)個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)。

 

三是單向維度與多向維度并存。在終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的背景下，評(píng)價(jià)應(yīng)是單向維度與多向維度并存。

 

四是制度管理與人本管理互為補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)將制度放在以人為本的大背景下來(lái)執(zhí)行，制度管理與人本管理應(yīng)該互為補(bǔ)充。

 

兩種考核評(píng)價(jià)方式結(jié)合的探索

 

完善終結(jié)性考核機(jī)制 從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，終結(jié)性考核仍是衡量教師工作優(yōu)劣必不可少的手段。已有考核制度應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正的過(guò)程。

 

創(chuàng)設(shè)發(fā)展性評(píng)價(jià)可以借助的手段與平臺(tái) 發(fā)展性評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的必然趨勢(shì)，它的重心是評(píng)價(jià)教師工作過(guò)程中的優(yōu)劣。

 

一是課堂的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教師發(fā)展性評(píng)價(jià)最重要的內(nèi)容之一。課堂量大、時(shí)效性強(qiáng)、個(gè)性化明顯等特點(diǎn)，讓課堂評(píng)價(jià)充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)生成性。學(xué)校除利用教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、研討課、匯報(bào)課等形式外，還建立了對(duì)課堂的三級(jí)聽(tīng)課制度，即領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教研組長(zhǎng)聽(tīng)課、教師間互聽(tīng)，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

 

二是實(shí)現(xiàn)不同教師群體評(píng)價(jià)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校除了制定適合全體教師的評(píng)價(jià)(考核)制度外，還制定了針對(duì)不同教師群體、不同時(shí)期的要求和評(píng)價(jià)條例。以學(xué)校為例：第一，針對(duì)教齡7年及以下青年教師，學(xué)校成立了“青年教師發(fā)展共同體”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“青共體”)組織，制定了針對(duì)個(gè)人的要求與目標(biāo)。第二，對(duì)“青共體”內(nèi)畢業(yè)5年及以?xún)?nèi)的青年教師，建立相應(yīng)的考核制度。第三，學(xué)校為年齡在37歲左右的骨干青年教師提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)。第四，學(xué)校成立了學(xué)科與班主任兩個(gè)系列共三個(gè)名師工作室，制定了名師工作室工作制度和考核制度。第五，學(xué)校以星級(jí)教師評(píng)比為抓手，出臺(tái)《元培中學(xué)高級(jí)教師星級(jí)評(píng)比制度》，將高級(jí)教師分為三星、四星、五星三類(lèi)，提升其工作熱情。

 

三是為個(gè)性化評(píng)價(jià)提供合適的土壤。以青年教師發(fā)展共同體組織為依托，除制定不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求外，每人需制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)年發(fā)展計(jì)劃。

 

四是設(shè)置多種評(píng)價(jià)主體。學(xué)校設(shè)置多種評(píng)價(jià)主體，盡可能完整地反映教師工作的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)主體除了學(xué)校和相關(guān)處室外，還應(yīng)有學(xué)生、家長(zhǎng)和同事，以及教師自評(píng)。

 

五是給教師提供有指導(dǎo)性的反饋意見(jiàn)。第一，根據(jù)實(shí)際重新修訂教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。第二，結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)高效課堂的描述重新制訂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。第三，組建以五星級(jí)高級(jí)教師為主的名師團(tuán)隊(duì)，以及以學(xué)科帶頭人為導(dǎo)師的名師工作室。第四，設(shè)立學(xué)生課堂記錄員。第五，實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)年段負(fù)責(zé)制。

 

綜上所述，終結(jié)性考核與發(fā)展性評(píng)價(jià)是一對(duì)“孿生”姐妹，兩種制度相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。通過(guò)建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有效調(diào)整教師的教育行為，改進(jìn)教育過(guò)程，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，從而達(dá)到提高教師整體素質(zhì)的目的。