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九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

一、基本情況分析：

上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣,尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，良莠不齊,對(duì)優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生來說，有些基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對(duì)幾何有畏難情緒，相關(guān)知識(shí)學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識(shí)面，向深處學(xué)習(xí)知識(shí)的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，一部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠(yuǎn)、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

二、指導(dǎo)思想：

通過九年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡單的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章：

第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；

第25章：解直角三角形；第26章：隨機(jī)事件的概率。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會(huì)推理論證；

2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。

難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測(cè)、證明，體會(huì)證明的必要性；

2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

（2）抓住課堂45分鐘。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭取每節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，及時(shí)反饋信息提高課堂效益。

（3）課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

六、教學(xué)措施：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3．認(rèn)真上好每一堂課。

4．落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

5．積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;扎實(shí)開展課程改革，不能斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

二、學(xué)情分析

物理是一門自然科學(xué)，故物理學(xué)是觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)探究如一體的綜合性很強(qiáng)的課。因此學(xué)生要有科學(xué)的態(tài)度、較好的文化基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、靈活的思維能力、較強(qiáng)的接受能力和自學(xué)能力。因而對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生能按照教師的要求完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，并且成績較好;另一些學(xué)生會(huì)在不同方面不同層次上有很大的差距。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不專心聽課、不及時(shí)做筆記、不重視觀察和實(shí)驗(yàn)探究、課前預(yù)習(xí)、課后沒有按時(shí)復(fù)習(xí)、結(jié)果不能按時(shí)按量獨(dú)立完成作業(yè);有此學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科沒有興趣，這方面女同學(xué)較為明顯;還有些學(xué)生在學(xué)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法上也不正確，死記硬背不利于學(xué)生在各個(gè)方面的提高。針對(duì)以上學(xué)生的實(shí)際情況，教師有責(zé)任認(rèn)真制定措施并督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理的興趣，提高學(xué)生的物理成績。

三、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)物理上冊(cè)。主要內(nèi)容抱括第十三章：內(nèi)能;第十四章：內(nèi)能的利用;第十五章：電流和電路;第十六章：電壓、電阻;第十七章：歐姆定律;第十八章：電能、電功和電功率。共六章。其中第十七章：歐姆定律、第十八章：電功率為重點(diǎn)。第十三章：內(nèi)能、第十五章：電流和電路、第十六章：電壓和電阻是難點(diǎn)。其中電流、電壓、電阻等知識(shí)點(diǎn)為本期實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵。

四、具體措施

1、充分利用教材中的德育因素以及教師的為人師表，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操、愛祖國、愛科學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)本學(xué)科在教學(xué)中的具體要求。

3、2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照觀察現(xiàn)象、提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作的程序進(jìn)行。

4、講求教學(xué)的多樣化與靈活性努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5、嚴(yán)格要求學(xué)生練好扎實(shí)功底。讓學(xué)生逐步懂得學(xué)習(xí)物理的重要性，更重要的要使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)物理、愛學(xué)習(xí)物理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

6、開展好開式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)也是學(xué)生獲得物理知識(shí)、提高能力的的重要途徑之一。

7、不斷加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新知識(shí)，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

五、課時(shí)安排

第十三章：“內(nèi)能”共8課時(shí)(分子熱運(yùn)動(dòng)2課時(shí)、內(nèi)能2課時(shí)、比熱容2課時(shí)、小結(jié)1課時(shí)、檢測(cè)1課時(shí))。

第十四章：“內(nèi)能的利用”共6課時(shí)(熱機(jī)2課時(shí)、熱機(jī)效率1課時(shí)、能量轉(zhuǎn)化和守怛1課時(shí)、小結(jié)1課時(shí)、檢測(cè)1課時(shí))。

第十五章：“電流和電路”共10課時(shí)(兩種電荷2課時(shí)、電流和電路2課時(shí)、串聯(lián)和并聯(lián)2課時(shí)、電流的測(cè)量2課時(shí)、小結(jié)1課時(shí)、檢測(cè)1課時(shí))。

第十六章：“電壓和電阻”共9課時(shí)(電壓1課時(shí)、串和并的電路的電壓規(guī)律2課時(shí)、電阻2課時(shí)、滑動(dòng)變阻器2課時(shí)、小結(jié)1課時(shí)、檢測(cè)1課時(shí))。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】把控；知識(shí)；架構(gòu)；改觀；主體；意識(shí)；靈動(dòng)；學(xué)生；反饋

教過新教材西師版本教材和老教材人教版教材的老師都深有感觸，西師版本教材與人教版教材相比較，在內(nèi)容上、難度上和編排上都有所改變，西師版本教材的內(nèi)容增加，難度加大，編排較靈活，這對(duì)于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來說學(xué)習(xí)起來比較困難，老師教起來也不太容易。它確實(shí)能讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀，這樣給學(xué)生提出了較高的要求，相應(yīng)地也給老師提出了更高的要求。近幾年來一直在倡導(dǎo)上高效課堂，實(shí)際上就是要讓孩子們?cè)诙潭痰?0分鐘內(nèi)掌握這么多，這么難的知識(shí)，就必須得讓孩子們對(duì)我們這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。下面就談?wù)勅绾卧诹昙?jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中提高孩子的興趣：

一、熟悉教材，結(jié)合本班的實(shí)際情況對(duì)教材編排順序進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化

要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先得從教材入手，熟悉教材。不僅要熟悉每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，還要熟悉每個(gè)單元中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，更要清楚把握整本教材中各單元之間的聯(lián)系。西師版本教材的內(nèi)容范圍廣，編排較靈活，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)孩子學(xué)習(xí)難度加大，但它的重點(diǎn)內(nèi)容和人教版教材的內(nèi)容是一致的，孩子都必須掌握。為了讓孩子更容易掌握知識(shí)，我把整本教材的內(nèi)容作了一些調(diào)整，下面我就以六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容為例：

西師版本教材編排順序：分?jǐn)?shù)乘法、圓、分?jǐn)?shù)除法、比和按比例分配、圖形的變換和位置確定、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、可能性。調(diào)整后的教材編排順序：分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、圓、比和按比例分配、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、圖形的變換和位置確定、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、可能性。

我先把《分?jǐn)?shù)除法》調(diào)整到前面與《分?jǐn)?shù)乘法》對(duì)比來上，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既有聯(lián)系又有區(qū)別，在分析題意時(shí)都要找準(zhǔn)單位“1”和單位“1”相比較的量，再確定單位“1”是已知的還是未知的，已知的用乘法計(jì)算，未知的用除法計(jì)算。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題比較抽象，孩子們又剛開始接觸分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，所以在理解上比較困難，當(dāng)孩子在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有一定了解后，為了鞏固、強(qiáng)化分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握，我稍微放慢進(jìn)度，接著上《圓》這部分內(nèi)容，在上《圓》的新課時(shí)又出一些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行鞏固，然后再上《比和按比例分配》，比的知識(shí)又可讓較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題簡單化，緊接著上六年級(jí)教材中最重點(diǎn)和最難的知識(shí)點(diǎn)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，把這部分內(nèi)容提到前面來上，時(shí)間也正好在期中的時(shí)候，孩子在這時(shí)精力充沛，時(shí)間比較充足，加上前面牢實(shí)的基礎(chǔ)，這樣更利于孩子輕松地把復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題理解透徹，如果還有部分孩子未掌握的，還可以在后面幾個(gè)簡單的單元學(xué)習(xí)中再加以鞏固練習(xí)，讓孩子徹底弄明白較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

每個(gè)課時(shí)中的一些教學(xué)內(nèi)容我也會(huì)作一些優(yōu)化。西師版本教材中的教學(xué)內(nèi)容比較有難度，例如西師版本教材中《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》中例1：“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題。

人教版教材中“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題：

例題1：足球有60個(gè)，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？

例題2：足球有60個(gè)，籃球比足球少，籃球有多少個(gè)？

我們可以看出以上西師版本教材中例題與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，但題中所出示的數(shù)字比較大，題里的數(shù)量關(guān)系又用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。本來這一類型的應(yīng)用題孩子掌握起來就很困難，再加上大數(shù)字和條形統(tǒng)計(jì)圖的困擾，這樣讓孩子很難理清題里的各數(shù)量間的關(guān)系，以致于不易找到解決這類應(yīng)用題的方法。為了讓孩子容易理解，我把人教版教材中的例題選用了一部分，例題中數(shù)字變小了，并用簡單的線段圖來表示題中足球和籃球的數(shù)量關(guān)系，這樣讓孩子很容易地就能找到單位“1”和單位“1”相比較的量之間的關(guān)系，從而獨(dú)立地、快速地解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題，最后再讓孩子解決西師版本教材中的例1就非常輕松了。

老教材人教版教材編排緊湊，數(shù)據(jù)比較簡單，孩子掌握起來比較容易，而新教材西師版本教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，它主要是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力。我結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，既讓學(xué)生學(xué)起來輕松，又讓學(xué)生掌握了新教材中比較難和比較多的知識(shí)。

二、作業(yè)安排前，結(jié)合本班實(shí)際情況，注意查漏補(bǔ)缺，作業(yè)批改及時(shí)，批改中注意多鼓勵(lì)表揚(yáng)

作業(yè)安排前老師可以先看看家庭作業(yè)是否與所教的內(nèi)容大多數(shù)一致，是否大多數(shù)題型都是我們講到過的。如果大多數(shù)題型我們老師沒講過就安排回家做，肯定有些孩子不會(huì)做?？赡芎⒆訒?huì)想：我上課已經(jīng)很認(rèn)真了，可怎么還是不會(huì)做這些題呢？難道我自己不行？他會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，長此這樣，他會(huì)對(duì)我們這門學(xué)科失去信心。只有當(dāng)孩子每天能輕松地應(yīng)對(duì)老師所安排的作業(yè)，孩子才會(huì)自信滿滿，才會(huì)對(duì)我們這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而且許多學(xué)習(xí)資料中有部分思維拓展題，這是老師沒有講完整的，需要我們老師自己查漏補(bǔ)缺。老師作業(yè)批改時(shí)，要注意批改作業(yè)及時(shí)，昨晚做的作業(yè)，第二天評(píng)講，孩子印象就非常深刻，如果有錯(cuò)，他會(huì)知道錯(cuò)在哪里，如果對(duì)，方法與老師所講的是否有不同。在批改作業(yè)過程中，注意鼓勵(lì)與表揚(yáng)，做得工整的、比較好的記上“好”、“很好”，有的后進(jìn)生雖然錯(cuò)得比較多，但比起以前有一定改觀的，記上“有進(jìn)步”。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)童趣化；教學(xué)情境；教學(xué)難度

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)。而對(duì)于不擅長思考的小孩子來說，覺得數(shù)學(xué)是枯燥無趣的。這就要求教師一定要起引導(dǎo)的作用，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的王國，盡情享受思考帶給他們的快樂。而要想讓教師的引導(dǎo)起作用，必須要讓學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)感興趣。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)――具有童趣。在童趣化教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要有童趣化的教學(xué)情境，把學(xué)生引入課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，還要讓每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)由易到難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以二年級(jí)上冊(cè)的《確定位置》為例，我以往是按課本的內(nèi)容和順序來教學(xué)的，例題講解清楚后，后面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說一點(diǎn)挑戰(zhàn)性都沒有，而且每個(gè)環(huán)節(jié)之間也沒有情境的連貫性，學(xué)生雖然也能弄懂必要的知識(shí)，但是思考得不夠深入，理解得不夠深刻。

而現(xiàn)在在上這堂課時(shí)，我利用一個(gè)完整的童話故事把每個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，學(xué)生就被輕松自然地引入每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，我還在此基礎(chǔ)上把一部分基礎(chǔ)題拔高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有新意和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引入新課

師：孫老師聽說二（1）班的小朋友們特別聰明，孫老師和后面的老師們都特別喜歡你們，今天就讓孫老師帶你們?nèi)?dòng)物家園玩一玩，好嗎？

出示動(dòng)物做操圖。

師：瞧！動(dòng)物們?cè)谧鲈绮倌?。老師喜歡的小動(dòng)物是這只可愛的小熊，你能幫老師向同學(xué)們介紹一下它的位置嗎？

師：聽！小猴有話要對(duì)我們說。出示小猴的聲音“我在第1排第1個(gè)”。學(xué)習(xí)確定第幾排第幾個(gè)。

有一只可愛的動(dòng)物要和大家交朋友，它在第3排，你知道它是誰嗎？問題出在哪里了？還需要知道什么？

生：還需要知道它在第幾個(gè)。

師：它在第3排第4個(gè)。現(xiàn)在你知道它是誰了嗎？要想確定動(dòng)物的位置不僅需要知道是第幾排還要知道是第幾個(gè)。

小狗要把它的好朋友介紹給大家，它的好朋友也在第4個(gè)，你知道是誰嗎？問題出在哪了？還需要知道什么？

生：還需要知道它在第幾排。

師：它在第4排第4個(gè)，你知道它是誰了嗎？看來只知道第幾個(gè)也無法確定位置。要想確定小動(dòng)物的位置必須要知道什么？

生：要想確定小動(dòng)物的位置必須要知道它在第幾排第幾個(gè)。

出示聲音：“小兔在第幾排第幾個(gè)？”

師：學(xué)習(xí)了確定位置，把你喜歡的動(dòng)物的位置說給同桌聽，讓他猜猜看你喜歡的是哪只小動(dòng)物。

二、故事情境自然過渡，與基礎(chǔ)練習(xí)相連

想想做做第1題第2小題：小動(dòng)物們做完早操，去圖書館看動(dòng)畫書了，圖書館的阿姨告訴他們第1層第2本是數(shù)碼寶貝。你知道他們是按什么順序數(shù)的嗎？你能告訴小動(dòng)物們其他書的位置嗎？

三、創(chuàng)新練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

想想做做第3題：小動(dòng)物們聽了你們的描述，順利地找到了他們想看的書，心里非常高興，要一起到劇場給同學(xué)們表演節(jié)目，你們想看嗎？只有闖關(guān)成功的人才能收到入場券?？纯葱?dòng)物們出了什么題目，第5排第1個(gè)是“恭”字，左邊的一組數(shù)字代表什么？下面的一組數(shù)字代表什么？下面請(qǐng)做好準(zhǔn)備，按要求填一填：第1排第4個(gè)寫“關(guān)”字，第4排第3個(gè)寫“喜”字，第3排第5個(gè)寫“過”字。讀一讀能連成一句話嗎？

生：恭喜過關(guān)。

想想做做第2題：那我們就去劇場看節(jié)目吧！動(dòng)物家園打開兩個(gè)劇場迎接客人，這個(gè)是星星劇場，這個(gè)是月亮劇場，觀察一下兩個(gè)劇場排列座位的方法有什么區(qū)別？劇場要求對(duì)號(hào)入座，這三位小朋友是星星劇場的，這三位小朋友是月亮劇場的，他們找不到自己的位置了，你能幫幫他們嗎？把他們的座位用鉛筆在作業(yè)紙上涂黑。圖圖和媽媽的座位號(hào)是四排8號(hào)和四排9號(hào)，他們的座位一定會(huì)相鄰嗎？票是哪個(gè)劇場的能相鄰？羊羊們馬上要開始唱歌了，會(huì)唱的跟他們一起唱好不好？

四、改編練習(xí)，讓過于簡單的基礎(chǔ)練習(xí)成為具有挑戰(zhàn)性的拔高練習(xí)

想想做做第1題第1小題：小動(dòng)物們玩了一上午了，要回家了，我們?nèi)ニ麄兊淖√幙纯春脝?？小猴又熱情地和我們打招呼了！小猴?03，那你知道小老鼠住在哪里嗎？你是怎么知道的？小猴在樓下?lián)斓揭话谚€匙，上面寫著302，你知道是誰丟的嗎？為什么？你真是幫了小熊一個(gè)大忙。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境化；策略研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-168-01

情境探究教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)。具體說它是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語言、形聲色、問題等情境，努力真實(shí)、全面地反映或模擬現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識(shí)、新觀點(diǎn)，進(jìn)而找到解決問題的新方法、新手段。

一、實(shí)施情境化教學(xué)的意義

1、理論基礎(chǔ)

二年級(jí)的學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變時(shí)期，因此僅僅憑借抽象邏輯性的授課，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，融入帶有形象性的情境化教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)課業(yè)內(nèi)容的興趣與好奇心理，更容易引導(dǎo)學(xué)生們同時(shí)應(yīng)用邏輯與形象兩種思維方式，更易于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與滲透。在滿足小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，二年級(jí)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)方式也是“課題學(xué)習(xí)”的重要形式，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生活動(dòng)的自主性、課堂內(nèi)容的探究性、生生之間與師生之間的合作性，因此它具備“自主性、探究性與合作性”三位一體的特征，體現(xiàn)了小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式新的內(nèi)涵。二年級(jí)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)方式對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)有著深刻的意義。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

現(xiàn)代教學(xué)理念所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)基本要求教師與學(xué)生之間要建立和諧、良好的關(guān)系。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要以現(xiàn)代的教育理念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性。在二年級(jí)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義首先在于能夠使學(xué)生在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)。其次，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的興趣，積極參與。再次，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮想象思維的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最主要的目的是使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。突破以往以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

二、二年級(jí)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的途徑

1、故事式情境

二年級(jí)的孩子還活在童話的世界里，他們很喜歡聽家長教師給他們講生動(dòng)的小動(dòng)物故事。我們可以把上課枯燥的內(nèi)容進(jìn)行編寫簡短的小故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，而不是灌輸式的平鋪直敘。

比如教授學(xué)生分辨方向的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一天小松鼠、小老鼠和小山羊去外面游玩，他們看到太陽高高在上，小松鼠靈機(jī)一動(dòng)說：我們比比看誰聰明吧，通過我們的影子看誰能說出正確的方向？于是教師在黑板上畫出太陽位置以及小動(dòng)物的影子，讓同學(xué)們充當(dāng)小動(dòng)物開始猜方向，并且說出自己猜的理由。而后繼續(xù)利用故事式看樹輪等辨別方向比賽。

2、生活化情境

生活中的數(shù)學(xué)每天都在發(fā)生，教師應(yīng)該敏銳地捕捉這些背景資源，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在自己身邊的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。聽了一節(jié)吳正憲老師的教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課，教室里立刻熱鬧起來，有的同學(xué)接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。吳老師認(rèn)真地看著同學(xué)們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”。這樣，教學(xué)情境是學(xué)生自己身邊發(fā)生的事，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是“情不自禁”的，是“興趣盎然”的，同時(shí)也解決了學(xué)生遇到的一些困難，何樂而不為呢？

3、活動(dòng)式情境

我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”。根據(jù)二年級(jí)既好奇又愛動(dòng)的特點(diǎn)，上課過程中，我特別重視學(xué)生的實(shí)際操作培養(yǎng)。通過剪一剪、折一折，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的邏輯關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、游戲式情境

游戲活動(dòng)能叫學(xué)生向美向善向真，在課堂教學(xué)的后半部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合二年級(jí)學(xué)生上課規(guī)律，基本上二年級(jí)學(xué)生前三十分鐘注意力集中，而后注意力就容易分散，后半段利用游戲教學(xué)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)通過學(xué)生的活動(dòng)也能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們各種器官合作的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

5、懸念式情境

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好奇與喜歡探索的特點(diǎn)。例如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開始教師就設(shè)置這樣一個(gè)懸念：有一位老爺爺，他到2008年才過他的第18個(gè)生日，你知道他到2008年有多大嗎？全班一下子討論開了，在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過18個(gè)生日的原因時(shí)，老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”，并解釋說如果學(xué)完這部分知識(shí)，你就會(huì)明白了這種懸念的設(shè)置，令學(xué)生興趣大增，急切地想第一個(gè)了解原因，使學(xué)生帶著炙熱的追求隨教師進(jìn)入了認(rèn)識(shí)過程情境之中。通過懸念式地引導(dǎo)教育模式，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

三、對(duì)情境教學(xué)的反思