前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察植物作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀察植物作文范文第1篇

今天早上我一起床，就去看了一下我的鳳仙花和吊蘭，它們好像有些變化 。

我發(fā)現(xiàn)那株紅色鳳仙花葉子本來要干枯的，經(jīng)過我的澆灌沒想到它的葉子變綠了，原來要變黃的葉子吸收了水分正生機勃勃地向上生長。突然我發(fā)現(xiàn)有一條小蟲子，趴在枝葉上，不知道它在干嘛，是不是被那些嫩綠的顏色所吸引來“偷食”？我趕緊喊來媽媽把它活捉了。鳳仙花又結(jié)了幾個花骨朵，那些回老家前開的花已經(jīng)結(jié)出了“種子包”，等那些種子包熟了，輕輕一碰就會爆炸?，F(xiàn)在還有些花正在盛開，也有些花凋謝了，那些還沒開的花骨朵正含苞欲放顯示出強大的力量。那株紫色的鳳仙花，生長得不那么茂盛，花稀稀落落的，葉子也顯得不那么健壯，但他還是在努力第向上，剛剛謝的花也結(jié)了種子包，有幾片新長的葉子也泛綠了，相信經(jīng)過我的勞動它也會開得更茂盛。

而那盆吊蘭的葉子長得更綠了，也更鮮嫩了，枯黃色的葉子幾乎沒有了，它是那么健康，迎著炎炎烈日示展著它強大的生命力，是啊，炎熱怕什么，別看它那么不起眼，只要有拼搏的精神，它就敢和炎熱抗爭，多么堅強的吊蘭！小小的植物都敢和那么炎熱的環(huán)境抗爭，我們小朋友又怎么能被困難嚇倒呢？你看這么小的吊蘭，都不怕炎熱也不怕困難，那我們也學習學習它的精神吧，努力學習、勇于攀登。

怎么樣我養(yǎng)的好吧！鳳仙花很漂亮，吊蘭也很漂亮。你也養(yǎng)養(yǎng)看看吧！今天的收獲真不少，還知道了那么多東西。

觀察植物作文范文第2篇

關(guān)鍵詞 高等學校 圖書館 服務(wù)職能 科技查新

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)圖書館的職能主要是保存文化典籍和提供借閱服務(wù)，現(xiàn)代圖書館的基本職能產(chǎn)生了一定變化，提升為“保存文化遺產(chǎn)、開展社會教育、傳遞科學情報、開發(fā)智力資源”四個方面。為與現(xiàn)代圖書館職能提升相適應(yīng)，圖書館應(yīng)該也必須采取相應(yīng)的新型服務(wù)舉措應(yīng)對，科技查新工作是目前業(yè)界較為關(guān)注和認可的、高校圖書館為提升現(xiàn)代圖書館服務(wù)職能而采取的重要對策，而且有許多高校圖書館還積極創(chuàng)造條件，爭取申報教育部正式查新站，除目前教育部批準的哈爾濱理工大學等6個籌建院校外，據(jù)坊間傳聞，還有30多個院校擬于近年向教育部提出申報正式科技查新工作站請求。

1 高校圖書館開展科技查新工作動因

為適應(yīng)現(xiàn)代圖書館職能的變化，許多高校圖書館想出了很多服務(wù)新招，推出了許多新的服務(wù)舉措，如加大電子信息資源的收藏，制作資源利用網(wǎng)絡(luò)教學視頻，開設(shè)文獻信息檢索課程，大力宣傳館藏信息資源的檢索、利用方法等等，目的是為了吸引讀者更多地利用圖書館資源，提高資源投資利用效率，但實際效果不盡人意。據(jù)統(tǒng)計，高校圖書館目前的資源利用率只有大約30%，就是有70%的資源長期束之高閣，無人問津。圖書館公眾吸引力降低，讀者到館率下降是圖書館共性，也是世界性問題。2013年5月，國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會（IFLA）在西班牙巴塞羅那召開的會議上透露，通過對全球59個城市圖書館的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書館對公眾的吸引力下降了。調(diào)查顯示，相比2009年，2010年全球圖書館讀者的實際訪問量下降了16.8%，網(wǎng)絡(luò)虛擬訪問量減少了19.1%，而讀者對圖書館的信息需求量則降低了23%。對此，上海圖書館館長吳建中在上海圖書館建館60周年的2013年7月22日，接受記者采訪時表示“這些數(shù)據(jù)只能說明一個問題：傳統(tǒng)圖書館的讀者群在逐漸流失。要想適應(yīng)時展要求，我們必須進行轉(zhuǎn)型”?？萍疾樾履転榭蒲辛㈨?、成果鑒定提供客觀文獻依據(jù)，有效避免科研工作的低水平重復，對促進高校教學、科研整體水平的提高，可以為教師提供信息檢索幫助，節(jié)省科研人員查找信息資源的時間與精力；對圖書館自身而言，科技查新有助于提升圖書館深層次的信息服務(wù)水平，提高圖書館在行業(yè)內(nèi)的影響力。為此，作為深層次的信息服務(wù)，查新服務(wù)被業(yè)界認為是圖書館深化服務(wù)職能及拓寬服務(wù)領(lǐng)域的重要途徑之一，并作為高校圖書館積極主動開展的一項重要的、新型的服務(wù)項目和特色服務(wù)，我國許多高校圖書館因此而主動開展了實際的科技查新服務(wù)，而且有些高校正積極爭取申報正式的教育部科技查新工作站。開展科技查新工作是高校圖書館面對現(xiàn)代圖書館基本職能發(fā)生變化的最大動因，是高校圖書館繼開設(shè)文獻信息檢索課教學課程后而采取的又一新型舉措。

2 科技查新的內(nèi)涵與發(fā)展

科技查新是在科技文獻檢索和科技咨詢基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項新型的科技信息服務(wù)業(yè)務(wù)，萌生、發(fā)展于我國科技體制改革。我國科技查新工作開始于20世紀80年代，是國家科技部（原為國家科委）為了避免科研課題重復立項和客觀、公正、正確地評價科研成果的新穎性，以及為了對科學研究和科研成果進行更加科學合理的管理而開展起來的一項情報工作。

我國的科技查新工作最早可以追溯到1985年的“專利法”實施。當年，為配合“專利法”的實施，我國一些科技情報機構(gòu)開始檢索各國專利，從此開展了具體實際的專利查新工作。全國高校圖書館開展查新服務(wù)始于1992年，教育部于1992年和1995年在直屬高校共設(shè)立15所“高等學?？萍柬椖孔稍兗俺晒樾轮行墓ぷ髡尽?，高等學校因此而有了自己的查新工作站，教育部正規(guī)的科技查新工作從此開展了起來。2003年教育部對查新站進行重新認定，當時在教育部直屬高校中設(shè)立了29個教育部科技查新工作站，截至2012年12月，教育部先后六次評審、認定了84個教育部部級查新工作站。

3 高校圖書館開展科技查新工作的重要性

3.1 對學校教學科研具有積極的促進作用

教學和科研是我國高等學校目前最為重要的兩項任務(wù)，高校各項工作都圍繞教學和科研而開展。圖書館所開展的科技查新工作，首先對學校教學工作的開展能產(chǎn)生一定的促進作用，因為學校教學人員向?qū)W生所傳授的知識不可能一成不變，而是需要不斷更新，科技查新可以有效地獲取新的理論知識、新的研究成果和新的教學方法，提供教學人員借鑒、利用?？蒲蟹矫?，科技查新可使科研人員了解科研選題的研究歷史、現(xiàn)狀以及最新研究動態(tài)等信息，克服科研課題立項盲目性，提高課題立項成功率。同時，查新工作可為專家提供準確評價科研成果水平必要的文獻信息依據(jù)，減少鑒定、評獎的失準現(xiàn)象，保證成果鑒定、評審的權(quán)威性和科學性。

3.2 可以有效地促進圖書館的自身發(fā)展

申報教育部科技查新工作站在信息資源、人才隊伍和技術(shù)設(shè)備等各個方面都有嚴格的“硬性”指標要求，為此，開展查新工作和進行查新站申報，圖書館會加快館藏信息資源及網(wǎng)絡(luò)自動化建設(shè)步伐，努力提高查新館員素質(zhì)與水平，科技查新的開展能使圖書館的文獻信息資源得到更加充分的使用，能拓寬圖書館的業(yè)務(wù)服務(wù)范圍，提高圖書館深層次信息服務(wù)水平，顛覆圖書館“借借還還”的服務(wù)形象，提升圖書館在學校中的影響力和學術(shù)地位，因此查新工作必將有效促進圖書館自身的建設(shè)與發(fā)展。

3.3 為地方企業(yè)、社會經(jīng)濟建設(shè)提供必要的信息服務(wù)

高校圖書館開展科技查新工作，除可以為自己學校的科學研究工作，諸如科研課題與評獎申報、科研項目結(jié)題和博、碩士論文開題等提供查新服務(wù)以外，也能為學校所在地區(qū)甚至周邊城市學校、企業(yè)的科研立項、成果鑒定、博士論文開題，以及企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，地方政府決策提供查新服務(wù)，對區(qū)域內(nèi)學校實現(xiàn)創(chuàng)新、推進地方經(jīng)濟發(fā)展和建立創(chuàng)新型社會提供服務(wù)，對于提高圖書館和學校的外界影響力和社會形象有積極作用和意義。

4 結(jié)語

高校圖書館在學校中的地位長期較為低下，與長期簡單從事借借還還等服務(wù)不無關(guān)系。因此在知識經(jīng)濟條件下，在做好讀者服務(wù)工作同時，要承擔學校教學與科研創(chuàng)新信息咨詢服務(wù)工作，積極開展查新服務(wù)。只有這樣，圖書館才能更好地體現(xiàn)自身價值，也才能受到師生歡迎。

參考文獻

[1] 調(diào)查顯示圖書館讀者群在流失拉回讀者需革新[N].中國文化報，2012-7-23.

觀察植物作文范文第3篇

其一，小學生寫自然界中的景色，就是去觀察使人心情愉快的景物，正所謂：“閱盡人間春色，風景這邊獨好”。

其二，讓小學生寫自然界中的某種植物，就是讓小學生了解這種植物的種子是什么顏色，什么形態(tài)，它在什么時間播種，幼苗的形態(tài)特征，植株的形態(tài)特征，根、莖、葉、花、果實都要仔細觀察。特別要了解植物果實的作用等。只有獲得了這些具體信息材料、寫出來的植物才生機勃勃，充滿活力。

其三，寫一種動物，觀察動物也要從它的繁殖方式開始，了解動物是胎生，還是卵生。動物小時候的形態(tài)特征，生活習性，重點是它的作用，對人類的益處等。了解和掌握了動物的這些信息，就能把動物寫的生動、具體、活靈活現(xiàn)。使人們知道怎樣對待動物，從而去保護動物和動物和諧相處。同時也感悟到動物給人類生活帶來的樂趣。

其四，寫人。要懂得物以類聚，人以群分的道理。對人的了解主要去了解各類人群愛崗敬業(yè)的精神，歌頌人們熱愛職業(yè)，就是對祖國和人民的熱愛、就是報效祖國的具體體現(xiàn)。只有這樣接受人類活動的各種信息，才能尊重所有人的勞動，才能去觀察接受各種人的活動信息，弘揚民族精神，讓高尚人的精神發(fā)揚光大，催人奮進。

其五，記事。讓小學生深入生活、觀察生活、接受生活。讓小學生潛移默化地接受信息，讓學生多了解弘揚時代精神的事，掌握時展主旋律，歌頌具有時代精神的事跡。

在獲得觀察信息的基礎(chǔ)上，教師要教給學生如何巧妙地表達以完成作文。小學生要想寫好作文，還要多閱讀有關(guān)描寫景物、植物、動物、寫人記事的文章，去學習別人的寫作方法。

觀察植物作文范文第4篇

（一）怎樣寫物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序

（1）按總――分――總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物

大多數(shù)小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1、寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體-再局部-最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像――”、“猶如――”、“仿佛――”等喻詞的使用。

2、寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況等等。

小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海里會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。

4、以四時變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里各具特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。

很多狀物類記敘文常常是通過描摹物體的外形特點，來揭示某種深刻的意義。作者先描寫了物體的外形特點，再寫物體做過的動作過程，最后由這件物體聯(lián)想到農(nóng)民，想到農(nóng)民們也像該物體一樣辛勤地播種、耕耘、收割，“為別人貢獻多，為自己留得少”。這樣把物體與農(nóng)民聯(lián)系起來，突出農(nóng)民們辛勤勞動，為大眾服務(wù)的精神。這樣的描寫，文章才有一定的思想性、可讀性。

怎樣才能使狀物文章的寫作目的明確呢？

首先要仔細觀察所寫的物體，熟悉并掌握它的特點，分析思考這些特點與人或事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。

觀察植物作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：低年級；作文；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-382-01

低年級的小學生，無論是在課內(nèi)，還是在課外，只要有機會，他們就會嘰嘰喳喳地說個不停。從這點可以看出，七八歲的小孩子在心理上有較強的口頭表達欲望。因此作為教師應(yīng)抓住這個好機會，從一年級開始，也就是在教學讀拼音，認字形的同時，就要引導他們口頭作文。讓他們在說話的過程里得到作文的啟示。如果作文的起步早的話，整個小學階段的作文難度的坡度就會相對減小了。不過剛?cè)雽W的小孩子，他在說話的時候往往不懂得說完整的一句話。例如：你問他，樹上有什么？他就會脫口而出“小鳥”，而他不會說“樹上有小鳥”。所以在教他們作文之前，首先要教會他們說完整的一句話。我覺得低年級學生的作文能力就應(yīng)該從以下方面來培養(yǎng)：

一、形式多樣，激發(fā)學生樂于口頭作文

興趣是小學生最好的老師，要讓學生把口頭作文作為自己的人生樂事，就必須采用多種形式，激發(fā)學生的興趣，如：我們平時教學中的學生造句，看圖說話，聯(lián)想說話，回答問題等形式。具體做法可以為：“說一句話”、“讀后說”、“表演說”（即講故事），“觀察實物說”、“模仿動作表演說”“觀看投影或錄像說”等等?？傊芽陬^作文形式多樣地在語文教學中自然地進行。例如：對剛?cè)雽W的小學生，可以讓他們向老師、同學做做自我介紹，說說家庭成員的情況等。“你家住在什么地方？家里有幾口人？爸爸媽媽做什么工作？”小學生知道的事，他很樂意說，而且會個個爭著說。同時也可以讓學生回家向家人介紹自己的學校、班級、老師和同學的情況。也可以通過“打電話”、“開班會”等游戲形式說說“我學會了什么？”、“我今天做了什么事？”、“我喜歡……”等，這種讓學生有目的、有對象地表達，使他們對說話產(chǎn)生極大的興趣，在不知不覺中提高了口頭作文的能力。

二、引導觀察，展開想象，豐富口頭作文的材料

由于低年級學生的識字較少，所以閱讀量也不多，口頭作文材料都得觀察而得。我們應(yīng)引導學生學會觀察，讓學生觀察插圖、圖畫，觀察周圍的人、事或物，并走出教室參加豐富多彩的活動。觀察奇妙的自然現(xiàn)象……讓學生在觀察中獲得知識，在觀察中活躍起來。例如：春天來了，周圍的事物都發(fā)生了變化，趁著《春天的色彩》一課，提醒學生觀察春天的變化，到田野中去看看，然后再說一說，結(jié)果他們都繪聲繪色地說出“桃花開了，柳樹發(fā)芽了……”花草樹木的變化，這說話開展得很順利，孩子們都爭著說，唯恐自己落后。

同時，低年級的學生還富于幻想。小學生的想象總是由直觀性向現(xiàn)實性、抽象性發(fā)展，常把事實加以夸大或縮小，或是將事物神話化。低年級的作文大多是看圖說話、寫話，這就不僅僅要求學生仔細觀察，還得透過圖畫，展開自己的想象。新課標教材第三冊第八單元口語交際，題目是《有趣的動物、植物》，題目是這樣要求的：你喜歡動物、植物嗎？把你看到或了解到的動物、植物，講給同學聽，聽了以后有什么想法，大家交流交流。再評一評誰講的內(nèi)容有趣，誰說得好。這樣就能好好地訓練學生的給出了、想象力。通過這樣的引導，學生才知道說什么，怎么說，就有話說。新課標教材第二冊口語交際的題目為，《未來的橋》，題目要求，未來的橋會是什么樣子？分組展示圖畫，互相講講自己的畫。這更能培養(yǎng)學生的想象力。讓學生根據(jù)自己畫的橋，說說它的形狀，有什么好處。

三、訓練表達，口述要有中心，較具體

口頭表達是作文的基本，低年級的學生在識字造句的同時，就應(yīng)該抓緊進行口頭表達訓練。即學生能按一定順序，有中心，較具體的口述，就應(yīng)該開辟活動的渠道，讓學生進行有效的訓練。

例如：以上所舉的《春天的色彩》一課，在教學時，可以讓學生認真讀書，在讀懂了課文內(nèi)容后，將學生帶到野外，讓學生看看春天的色彩是怎樣的，人們在春天里植樹、播種、插秧的場面，要求學生認真觀察農(nóng)民伯伯在干什么？草地上的花草樹木有什么變化，展開想象，看看桃花是什么顏色？柳枝是什么顏色？并要求他們用“春天多美??！”作口頭練習說話，學生通過實地觀察，個個的覺得有話可說，有話要說了。回到課堂后紛紛舉手，把剛剛看到的畫面說出來，課堂的氣氛活躍熱烈，說話的效果不錯，都較有中心、有條理，語句通順。