前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇加工中心實訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

加工中心實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工中心；FANUC系統(tǒng)；G54；編程；操作

一、引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，機械制造技術(shù)也發(fā)生了深刻的變化，以數(shù)控技術(shù)為核心的先進制造技術(shù)正在逐步取代傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)。要實現(xiàn)培養(yǎng)大批既有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、實用型、現(xiàn)代型的數(shù)控技術(shù)加工人才這一目標(biāo)，實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。2002年省教育廳和湖北工業(yè)大學(xué)共同投資，購入一批數(shù)控設(shè)備，如何充分利用先進的教學(xué)設(shè)施，運用先進的實訓(xùn)設(shè)備，以先進的教學(xué)手段來達到目的，下面結(jié)合筆者多年來在實習(xí)教學(xué)及生產(chǎn)科研一線的實踐經(jīng)驗，來談?wù)劶庸ぶ行木幊膛c操作的做法和體會。

二、提出要求

第一，了解加工中心的組成、功能及特點；掌握手工編程和計算機輔助編程的基本原理；能夠準(zhǔn)確操作、使用和維護機床；能夠排除加工中心的常見故障。

第二，在數(shù)控編程與加工的實際工作中掌握正確的操作方法，在操作中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成工程概念。

三、了解加工中心的組成、特點及CNC工作流程

在學(xué)習(xí)編程和操作之前必須了解加工中心的組成、該數(shù)控系統(tǒng)的特點及系統(tǒng)的優(yōu)勢、機床加工范圍、性能指標(biāo)等知識。湖北工業(yè)大學(xué)選用了FV-1000A三軸聯(lián)動立式加工中心，采用FANUC0M控制系統(tǒng)。從操作角度而言可分為3大部分：機床操作面板部分、MDI鍵盤面板、CRT軟件。

要完成一項工作需要哪些步驟，需要了解CNC的工作流程（見圖1），這樣才有利于自己對數(shù)控的理解。有了一定的理論基礎(chǔ)，就可以在實踐加工過程中少走彎路、做得更好。

四、掌握數(shù)控編程

數(shù)控加工技術(shù)水平的提高，除了與數(shù)控機床的性能和功能相關(guān)外，數(shù)控加工工藝與數(shù)控程序也起著相當(dāng)重要的作用。加工程序的編制工作是數(shù)控機床使用最重要的一環(huán)，因為程序編制的優(yōu)勢直接影響數(shù)控機床的正確使用和數(shù)控加工特點的發(fā)揮。

拿到一張圖紙應(yīng)先仔細分析該零件該如何加工，不要急于編程，應(yīng)選擇好的工序。數(shù)控編程的內(nèi)容：分析零件圖紙、確定加工工藝過程；計算走刀軌跡、得出刀位數(shù)據(jù)；編寫零件加工程序；制作控制介質(zhì)；校對程序及首件試加工。

編程分為手工編程和自動編程。由于這是一門實踐性非常強的課程，在基礎(chǔ)階段，應(yīng)以手工編程為主，選擇一些較簡單的零件（輪廓、挖槽、孔、面銑）進行編程加工。多交流、多探討、反復(fù)練習(xí)、及時總結(jié)，使自己能熟練運用數(shù)控工藝方法，積累編程經(jīng)驗。只有這樣才能步步為營，一課一得，養(yǎng)成耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能為進一步學(xué)習(xí)自動編程，如復(fù)雜曲線輪廓、三維曲面等復(fù)雜型面的自動編程加工打下堅實的基礎(chǔ)。由于數(shù)控機床本身的價值、精度、自動化程度較高，機床加工過程是靠編制程序來自動完成的，一但失誤造成事故，有可能損壞機床。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有了扎實的基本功，才能避免錯誤出現(xiàn)，發(fā)生事故。

五、熟練掌握加工中心的操作

操作加工中心要遵循一系列基本操作與步驟來進行。FANUC有多種數(shù)控系統(tǒng)，但操作方法基本相同。操作者在操作機床前，必須查閱機床操作規(guī)程及相關(guān)手冊，操作時要細心，及時觀察機床的運轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)異常立即停機檢查。合理操作是確保零件加工質(zhì)量和防止發(fā)生事故的重要保障。由于數(shù)控系統(tǒng)CNC是一種軟件，不能進入相應(yīng)界面，實訓(xùn)學(xué)生就無法進行機床操作，讓機床完成所要求的工作。所以先應(yīng)以通俗易懂的方法讓學(xué)生上手，再逐步加深講課內(nèi)容。

第一，機床操作面板和MDI面板的操作。

一是機床作業(yè)前啟動與作業(yè)后關(guān)機操作規(guī)程。

二是機床操作面板各功能模式的使用―原點復(fù)歸、手輪、寸動、快速移動、MDI、編輯、自動運行等。

第二，G54工件坐標(biāo)系的設(shè)定：使用尋邊器分中、對刀儀對刀確定工件坐標(biāo)原點。

第三，刀具補償值的確定與賦值：半徑補償與長度補償值的設(shè)定。

第四，程序的輸入，檢查和修改。

第五，程序預(yù)演、調(diào)用程序，機床自動加工。

第六，零件檢測及分析。

第七，注意事項。

一是進入操作界面一般先進行“三步曲”操作，即選擇機床操作面板部分選擇MDI鍵盤面板中相對應(yīng)的6個功能鍵之一選擇CRT相關(guān)軟件。系統(tǒng)即可進入相應(yīng)的工作界面。

二是G54分中對刀過程影響著工件的加工質(zhì)量，選擇刀位點要遵循方便數(shù)學(xué)處理和簡化程序編制；在機床上容易找正，在加工中便于檢查；引起的加工誤差要小。零件加工較復(fù)雜、加工時間較長時，要事先預(yù)留第二基準(zhǔn)以備用。Z軸坐標(biāo)最好先以工作臺對刀，數(shù)據(jù)備案后，再在工件上對刀。

三是對FANUC系統(tǒng)而言，輸入程序段中數(shù)值時，不可省略小數(shù)點。

四是刀具補償號與刀具補償值一一對應(yīng)?？煞乐钩霈F(xiàn)過切、欠切和撞刀事件的發(fā)生。補償值的測量及輸入工作由一人完成，嚴(yán)禁多人同時操作。

五是由于FV-1000A采用了FANUC-0M系統(tǒng)，其內(nèi)存較小，應(yīng)盡量減少機臺存儲程序的個數(shù)、容量，提高加工中心的搜索、運行效率。

通過手動模式下各功能練習(xí)，熟悉機床的運動、輔助功能的使用、刀具系統(tǒng)及加工過程；通過編輯區(qū)的練習(xí)，熟悉數(shù)控系統(tǒng)的操作界面，程序管理工作；通過加工練習(xí)，掌握設(shè)定G54工件坐標(biāo)系，設(shè)定刀具補正，按操作規(guī)程和步驟進行機床的數(shù)控加工；通過檢測及分析，提出改進工藝規(guī)程的方法，優(yōu)化加工程序，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)過程中由單項到綜合，逐步深入，做到由淺入深，由表及里。實踐證明，在教學(xué)和生產(chǎn)過程中采用以上方法和步驟收到了一定效果，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成了零件加工，提升了自己對數(shù)控技術(shù)這門課的興趣；使自己能全面、周到地考慮零件加工全過程，正確合理地編制零件的加工程序，同時也培養(yǎng)認(rèn)真負責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及良好的工作習(xí)慣。

參考文獻：

1、友嘉精密機械有限公司培訓(xùn)中心.友嘉CNC加工中心學(xué)習(xí)手冊[Z].

加工中心實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

>> “定崗雙元”在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 分組教學(xué)在中職電工實訓(xùn)中的應(yīng)用 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的思考 數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 淺談項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的運用 項目教學(xué)法在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實踐 引導(dǎo)文教學(xué)法在數(shù)控加工中心實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 中職數(shù)控車實訓(xùn)實施一體化教學(xué)模式的探討 在數(shù)控實訓(xùn)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的探索 仿真軟件在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 模擬教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用 淺析CAXA軟件在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 項目式教學(xué)在數(shù)控車工實訓(xùn)中的初步探索 探析“導(dǎo)生+模塊”教學(xué)模式在數(shù)控實訓(xùn)課中的運用 淺談硬質(zhì)合金刀具在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談5S管理在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 虛擬軟件在數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 中職分組教學(xué)在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的實施 中職分組教學(xué)在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的實施 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷推進，全國職業(yè)學(xué)校都在探討專業(yè)教學(xué)改革的思路和方法。本文具體介紹了分組教學(xué)在我校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中實施的情況，以及在實施過程所取得的經(jīng)驗和面臨的問題。 關(guān)鍵詞：分組教學(xué) 數(shù)控實訓(xùn)教學(xué) 實施

在爭創(chuàng)國家級示范校的建設(shè)中，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)對象，我校數(shù)控中心率先、積極推行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中實行了分組教學(xué)、分層教學(xué)和小班教學(xué)的教學(xué)形式，取得了很好的實訓(xùn)教學(xué)效果，達到了預(yù)期的目標(biāo)，并在我校數(shù)控中心每年承辦的省、市級數(shù)控專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班中進行了推行，同樣得到了來自全省、市各職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)骨干教師的好評。在實行分組教學(xué)的過程中我們注重了解學(xué)生掌握知識的基本情況、注重因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，最終達到讓不同學(xué)生都能得到知識的提升，讓所有的學(xué)生都能從中感受到掌握知識的快樂并收獲到自信。

一、數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)采用分組教學(xué)的最初設(shè)想

本人在學(xué)校一直承擔(dān)著數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)工作，多年來的教學(xué)讓我感覺到，那就是統(tǒng)一的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和進程并不適應(yīng)于一個實訓(xùn)班級的所有實訓(xùn)學(xué)生，這樣的教學(xué)形式通常得到的教學(xué)結(jié)果是需要掌握更多知識和得到更多鍛煉的學(xué)生得不到更多的學(xué)習(xí)機會。由于學(xué)生的理解能力、接受知識的能力都存在一定距離，阻礙了接受能力快的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，使接受能力慢的學(xué)生總是聽得似懂非懂，且更容易造成實訓(xùn)教學(xué)資源浪費、學(xué)生厭學(xué)和實訓(xùn)教師上課難的諸多矛盾。

近年來由于生源逐年下降，班級學(xué)生的人數(shù)也隨之減少，給“小班”教學(xué)帶來了有利條件，提升內(nèi)涵、分層教學(xué)成為我校主要的教學(xué)模式。我校數(shù)控中心在實訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有增加而實訓(xùn)班級和班級學(xué)生人數(shù)逐年減少的情況下，從以往的兩位老師帶一個班改變?yōu)槿焕蠋煄б粋€班，從以往平均每一位老師帶22個學(xué)生改變?yōu)槊恳晃焕蠋煄?0個至12個學(xué)生，從以往的每周4個班同時到數(shù)控車間參加數(shù)控實訓(xùn)改變?yōu)槊恐苤挥?個班或2個班同時到數(shù)控車間參加數(shù)控實訓(xùn)的情況下進行了實訓(xùn)分組教學(xué)的初步探索。

二、分組教學(xué)在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的具體實施

（一）“以生為本”，制定不同的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

了解每一位學(xué)生掌握知識的基本情況是實施分組教學(xué)的必備條件之一，也是很關(guān)鍵的一步。在《教育學(xué)》中對于學(xué)生能掌握知識范圍的層面上提到了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。最后綜合調(diào)查結(jié)果，進行詳細分析每一位學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成一個小組，并共同制定出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最終我們將一個實習(xí)班級分成若干個小組，并且制定出若干個實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）制定不同的教學(xué)進程。

按照不同的教學(xué)小組，實訓(xùn)指導(dǎo)教師就制定不同的教學(xué)進程。例如：對于同一個知識點，對于接受能力強的學(xué)生，教師可以不需要花過多的時間講解，這樣就可以節(jié)省更多的時間讓這些學(xué)生動手操作;而對于接受能力較差的學(xué)生，教師可以放慢進度，將這個知識點分解為若干個該學(xué)生能夠接受的小知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生一個一個小知識點去掌握，最后集中起來也就讓該學(xué)生掌握了整個知識點了。通過這種不同進度的教學(xué)方法，既能提高接受能力較快的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使接受能力較差的學(xué)生慢慢恢復(fù)自信，提高了他們學(xué)習(xí)和掌握技能的興趣，更為他們后面進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果教學(xué)進程按一個步調(diào)，可能又會出現(xiàn)接受能力較強的學(xué)生吃不飽，接受能力較差的學(xué)生了到最后還是囫圇吞棗的結(jié)果。

（三）選擇不同的教學(xué)策略和方法

在分組教學(xué)中要注意運用不同的教學(xué)方法和策略，針對中職學(xué)生，我們嘗試和發(fā)明了以下幾種教學(xué)方法：

1、“榜樣教學(xué)法”;由于我校數(shù)控中心每年培養(yǎng)學(xué)生參加省、市乃至全國的數(shù)控技能大賽，有許多學(xué)生獲得很多獎項，我們將這些獲獎學(xué)生的圖像放大后掛在數(shù)控實訓(xùn)車間的宣傳欄上，實訓(xùn)指導(dǎo)教師通過介紹獲獎學(xué)生的個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、比賽情況和所獲得的榮譽及獎勵，鼓勵實訓(xùn)的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，一般情況下實訓(xùn)學(xué)生對這些信息非常感興趣。這種榜樣式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強信心和學(xué)習(xí)動力，更重要的是通過這種教育讓所有學(xué)生知道，只要自己努力付出總會得到回報的。這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)積極的學(xué)生特別有激勵作用。

2、“PK教學(xué)法”：我校實訓(xùn)指導(dǎo)教師為激勵不愿意動手操作、或者操作機床膽子較小的學(xué)生上機床練習(xí)，就采取“PK”教學(xué)的形式。主要的方法是實訓(xùn)指導(dǎo)教師制定一個加工任務(wù)或者出一個考題，讓兩個或多個甚至也可以是以小組“PK”的形式進行競賽，誰獲勝誰加分，或者那個組獲勝所有組員都加分的規(guī)則，最后那一個分?jǐn)?shù)高或那一組分?jǐn)?shù)高就為獲勝方。這樣教學(xué)方法既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又讓學(xué)生在“PK”中鞏固了知識，加強了團隊合作、相互協(xié)助的意識，而且這種教學(xué)法對性格好強的學(xué)生尤為有效。

（四）注意組與組之間的連接，循循善誘、多鼓勵學(xué)生。

另外我們在采用分組教學(xué)的同時，非常注意組與組之間的連接與合作。消除所謂的“高低組”或“快慢組”的概念，消除學(xué)生之間認(rèn)為的“高等生、差等生”的概念。我們更多是多鼓勵學(xué)生，只有不同優(yōu)點的學(xué)生，沒有優(yōu)等生、差等生的區(qū)別。讓學(xué)生在平等的分組教學(xué)中掌握知識，讓所有的學(xué)生體會學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、面臨的問題：

我們通過分組教學(xué)的實施，大大改善了數(shù)控實訓(xùn)之前教學(xué)難的困境，現(xiàn)在我們每個班的所有學(xué)生通過實習(xí)后都能掌握最基本的知識和最基本技能，百分之三十學(xué)生能達到高級別的水平。但由于實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備不足夠多和數(shù)控機床實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的特殊性，一些學(xué)生操作機床的同時總有另外一些學(xué)生在旁邊等待，我們也想過一些辦法讓等待中的學(xué)生也有事可做，但總體效果不佳，沒有達到我們想象中的高效課堂，這是需要今后總結(jié)和解決的問題。