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綜治管理論文范文第1篇

語文教學(xué)確實(shí)是一個(gè)老大難問題。魯迅先生曾經(jīng)把我國歷來的語文學(xué)習(xí)比之于“一條暗胡同，一任你自己去摸索”，語文教學(xué)可以說是我國的千古難題之一。遙想古代，無數(shù)莘莘學(xué)子，畢生苦攻語文，十年寒窗面壁，從青絲熬到白發(fā)，只磨語文一劍，可是有多少人只能像孔乙己那樣僅會(huì)湊上幾句半文不白的話。五四以后，經(jīng)過幾代人的努力探索，語文教學(xué)有了長足進(jìn)展，但是，這個(gè)千古難題仍然是若明若暗，一團(tuán)疑云。近年來，尤其是1978年以后，語文教學(xué)界掀起了改革熱潮，語文教學(xué)研究取得了前所未有的成績，這是客觀事實(shí)，不容否認(rèn)；但是，我們還應(yīng)冷靜地看到當(dāng)前語文教學(xué)中普遍存在的問題，尤其要耐心地傾聽社會(huì)各界對(duì)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)。打開各種報(bào)刊，我們經(jīng)常會(huì)看到社會(huì)各方面人士對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生語文素質(zhì)低下狀況的批評(píng)。不少有識(shí)之士不無激動(dòng)地責(zé)問：中小學(xué)語文教學(xué)花這么多力氣究竟在抓些什么？為什么語文教改搞了這么多年，中小學(xué)生的語文素質(zhì)依然普遍令人憂慮？

一方面是我們不少人沉浸在語文教學(xué)研究成果的喜悅之中，另一方面是社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)生（包括大學(xué)生，其實(shí)根子也在中小學(xué)）語文素質(zhì)普遍之差呼聲強(qiáng)烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)輿論是語文教學(xué)質(zhì)量的重要鑒定書。如果我們的中小學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人寫字東倒西歪，作文病句連篇，講話結(jié)結(jié)巴巴，讀書拎不清主旨，我們就沒有任何理由夸耀我們語文教學(xué)已取得的成績，而應(yīng)以更多的熱情來研究這些問題。這是最起碼的社會(huì)責(zé)任心。

二、語文教學(xué)的主要任務(wù)，究竟是什么？———要在主要任務(wù)上用足功夫

沒有哪一門學(xué)科，會(huì)像語文教學(xué)這樣，討論了多少年，連自己的主要任務(wù)還是如此模糊的！語文教學(xué)的任務(wù)是什么？近年來大家提出了種種說法，諸如要加強(qiáng)思想政治教育，要進(jìn)行審美教育，要進(jìn)行思維訓(xùn)練，要發(fā)展智力等等。這些任務(wù)無疑都是應(yīng)該完成的，但是，這些任務(wù)也是學(xué)校中其他各科都要承擔(dān)的，并不是僅靠某一門學(xué)科能完成的，語文教學(xué)根本沒有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門學(xué)科都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，在進(jìn)行本學(xué)科的知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的同時(shí)，有機(jī)地進(jìn)行思想政治教育、審美教育，來訓(xùn)練思維、發(fā)展智力。在這個(gè)問題上，其他學(xué)科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語文學(xué)科十分相仿的外語教學(xué)，處理這個(gè)問題一直沒有多少麻煩，唯獨(dú)語文學(xué)科，在這個(gè)問題上，長期爭辯不休，新論迭起，搖擺不定，結(jié)果，語文學(xué)科自身的根本任務(wù)卻遭到冷落。難怪有人在報(bào)刊上大聲疾呼：“語文，歸來吧！”“中小學(xué)語文教學(xué)要返樸歸真！”這不正是我國的語文教學(xué)改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學(xué)生的語文素質(zhì)依然普遍低下的一個(gè)十分重要的原因嗎？

我從1978年開始進(jìn)行“語文能力綜合訓(xùn)練”的試驗(yàn)，也重視思想教育、審美教育，也認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練，但我始終把語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和閱讀、說話、寫作、書寫的訓(xùn)練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標(biāo)十分明確：我教出來的學(xué)生，大多要能寫一手端正、規(guī)范甚至是漂亮的字；能寫出語句通暢、用語得體、表達(dá)清楚的文字；能用普通話有條有理地準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見；一般的文章讀后能抓住中心。概括起來講，主要就是：一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領(lǐng)的讀書能力。我不是只讓學(xué)生死讀、死寫、死練，而是想方設(shè)法在練字、寫作、說話、讀文的過程中，讓學(xué)生也受到思想情操的感染和美的熏陶，得到思維的訓(xùn)練。我曾經(jīng)自信地說過：“我接過一個(gè)班級(jí)，教了三年以后，可以保證這個(gè)班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生書寫面目清秀，作文文通句順，講話清楚流暢，人人能熟記上百首詩詞，數(shù)百句名言警句。”實(shí)踐證明，我的話并非虛夸之詞。同時(shí)也證明，只要我們抓住根本任務(wù)，切實(shí)地下點(diǎn)功夫，是可以使學(xué)生的語文素質(zhì)普遍提高的。如果我們不抓住語文教學(xué)的根本任務(wù)，盡在其他目標(biāo)上忙忙碌碌，這或許也能有不少收獲，但人們都會(huì)這樣問一句：中小學(xué)開設(shè)語文課究竟是為了什么？

三、“×步法”、“××式”教法，果真是靈丹妙藥嗎？———語文教學(xué)要靠綜合治理

幾十年間，我國的語文教學(xué)界提過不少口號(hào)，一忽兒左，一忽兒右，真叫人心神不寧。近年來，在教改浪潮中又涌現(xiàn)了不少新教法：“×步法”、“××式”教法之類，鋪天蓋地，燦若繁星。每一種新教法的出現(xiàn)，幾乎都被宣傳得相當(dāng)完美，似乎只要一采用這種方法，學(xué)生馬上就能學(xué)好語文，無論中考、高考，都能所向披靡，“考不怕”、“考不垮”。

教學(xué)也是一門科學(xué)，采用任何一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)取慎重的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)是周期很長的相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，短期內(nèi)不易看出明顯效果。而且，教學(xué)效果的鑒定至今尚未找到令人滿意的科學(xué)方法。僅僅憑幾次書面測試的分?jǐn)?shù)，誰都知道這不能真正說明問題。當(dāng)前語文教學(xué)界不適當(dāng)?shù)乜浯笠恍┬陆谭ㄗ饔玫淖龇?，只?huì)妨礙語文教學(xué)改革的深入。

語文教學(xué)是一門很特殊的學(xué)科。語文學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)過程中最為復(fù)雜的一種認(rèn)識(shí)過程。而且，我國的語文學(xué)科，又是由若干相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)（如現(xiàn)代漢語、古漢語、文學(xué)、寫作等）組合而成的，不少國家都將這些項(xiàng)目分別開設(shè)幾門同時(shí)并進(jìn)的學(xué)科，如語言、古典文學(xué)、寫作等，而我國的語文學(xué)科則一身挑有多項(xiàng)重任。語文教學(xué)性質(zhì)的多特性（如工具性、思想性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性等），語文教學(xué)任務(wù)的多職能（知識(shí)教學(xué)、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練等），語文能力訓(xùn)練的多項(xiàng)目（聽、說、讀、寫、看、想等），每項(xiàng)能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是多層次、多因素的，同時(shí)，上述諸項(xiàng)目和因素之間的關(guān)系又錯(cuò)綜復(fù)雜，往往是相互滲透，互為因果。這一切，決定了我國的語文教學(xué)絕不是只抓某一端，只持某一絕“招”就能大功告成的。綜合性強(qiáng)的學(xué)科，只能采用綜合治理的方法，才能收到理想的效果。

再從培養(yǎng)新型的建設(shè)人才的需要來看，要求學(xué)生具有更全面的語文素質(zhì)。時(shí)代越是發(fā)展，科技越是進(jìn)步，對(duì)人才應(yīng)具有的語文技能也會(huì)有更高的要求。面對(duì)這種形勢，我們沒有理由再迷信那些只在局部上修修補(bǔ)補(bǔ)的做法了———我無意抹殺這些局部教改的作用，只是意在說明一點(diǎn)：局部的改革良法，畢竟只是局部的效果，語文這門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，最終還要靠各個(gè)方位的綜合性治理的辦法。

所謂綜合治理，就是要求我們的語文教學(xué)能夠全方位地展開。既要治教，又要治學(xué)；

既要治課內(nèi)，又要治課外。在“教”的方面，要有正確的教學(xué)觀念，要有科學(xué)的教學(xué)方法，既要注重知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練，又要注意有機(jī)地進(jìn)行思想教育、審美教育、情操感染；在能力訓(xùn)練中，既要注重讀和寫的訓(xùn)練，又要有效地進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，還要巧妙地進(jìn)行看（觀察）和想（思維）的訓(xùn)練。在“學(xué)”的方面，也要引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的觀念，克服學(xué)習(xí)上的依賴思想，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前，尤其要引導(dǎo)學(xué)生能在課外，在生活中，時(shí)時(shí)用語文、學(xué)語文，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我發(fā)展的能力（這是自學(xué)能力中最高的一個(gè)層面）。既要治課內(nèi)，還要治課外。課外活動(dòng)在語文教學(xué)中有著極其重要的地位。僅靠幾冊課本，關(guān)在教室里每天上一堂語文課，是不可能學(xué)好語文的。這已是一個(gè)常識(shí)問題。課外活動(dòng)絕不能僅看成是課內(nèi)教學(xué)的簡單延伸和補(bǔ)充，而是語文教學(xué)不可或缺的，無法替代的重要組成部分。語文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動(dòng)不能僅僅看成是有組織的集體活動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生個(gè)體的種種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括看書、讀報(bào)、聽廣播、看電視節(jié)目等，這種個(gè)體的課外語文活動(dòng)，尤其需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)，它的作用是課堂教學(xué)無法比擬的。

可以這么說，學(xué)生在課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的總量，在某些方面要大大超過課內(nèi)活動(dòng)。如果我們能把這類活動(dòng)也有意識(shí)地納入語文教學(xué)的軌道，它的能量是極為可觀的。我在1979年開始的“語文能力綜合訓(xùn)練”試驗(yàn)中，就在這些方面連續(xù)地進(jìn)行探索，直到今天，依然堅(jiān)持著做。幾屆試點(diǎn)班學(xué)生在語文能力、語文素質(zhì)方面的優(yōu)勢，已受到各方面的充分肯定。

四、是不是一定要采用新鮮的方法才算是教學(xué)改革？———要建立語文教學(xué)常規(guī)

在語文教學(xué)改革中有這樣一種傾向，似乎只有采用與眾不同的新鮮的方法，才算是改革。這是一種誤解。所謂教改，從本意上講，應(yīng)該是改掉那些不符合教學(xué)規(guī)律的東西。至于那些在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累下來的被實(shí)踐證明是有效的經(jīng)驗(yàn)、辦法，就要珍視。其中有不少東西是符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)和辦法，加以篩選和概括，可以提煉出一些對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)有良效的好措施。把這些措施固定下來，堅(jiān)持著做，就是語文教學(xué)的常規(guī)。這項(xiàng)工作，也應(yīng)是語文教改中的一個(gè)重要內(nèi)容。

我在自己的教學(xué)中（并在自己所在學(xué)校的學(xué)科組內(nèi)）長期以來堅(jiān)持著做這項(xiàng)工作。每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)，就要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面做到若干具體要求，持之以恒，毫不放松。

如閱讀教學(xué)，有三個(gè)重要環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀、教師指導(dǎo)、練習(xí)運(yùn)用。實(shí)踐證明，其中的“自讀”是關(guān)鍵的一環(huán)。自讀中尤其以預(yù)習(xí)為最要緊。我就將“教新課前先預(yù)習(xí)”作為“語文學(xué)習(xí)常規(guī)”之一。我一方面注意預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)的方法，一方面加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查。上新課前，總要讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，并經(jīng)常在課前將學(xué)生的課本收上來，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，看他們在新的課文上做了哪些符號(hào)。

又如作業(yè)的規(guī)范、上課筆記的習(xí)慣以至上課提問和回答的姿勢、作業(yè)書寫的要求等，都提出明確的要求，時(shí)時(shí)要按這個(gè)要求去做。經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)間的堅(jiān)持之后，學(xué)生從開始的不習(xí)慣到逐漸的習(xí)慣，從不自覺到逐漸的自覺。一旦到了這個(gè)境地，語文學(xué)習(xí)就步入了順暢的軌道，語文素質(zhì)的提高就有了保證。

五、當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重在哪里，輕在哪里？———語文能力訓(xùn)練要有科學(xué)的訓(xùn)練量

當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在總量上是偏重了。但對(duì)于語文學(xué)科的情況來說，要作具體的分析。當(dāng)前普通中學(xué)的語文教學(xué)，有相當(dāng)多的時(shí)間是用在應(yīng)試訓(xùn)練上，沒完沒了的習(xí)題，都是對(duì)準(zhǔn)了中考或高考。廣大中學(xué)生整天埋頭在題海中，成了解題的機(jī)器。而語文基本技能的訓(xùn)練，如果是與考試沒有直接關(guān)系的項(xiàng)目，則往往輕描淡寫，一帶而過。如書寫，雖然近年來已在升學(xué)試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中加上了一項(xiàng)“書寫端正清楚美觀的可以加分”，“書寫過分潦草的扣分”，書寫的訓(xùn)練稍有起色，但大多數(shù)學(xué)生的書寫依然不能令人滿意。又如作文訓(xùn)練，雖然作文是必試的項(xiàng)目，但因?yàn)閷W(xué)生作文能力普遍較差，升學(xué)評(píng)分缺少科學(xué)的方法，判分時(shí)大多給一個(gè)及格上下的“保險(xiǎn)分”，好的差的拉不開差距。于是教師和學(xué)生都不愿在作文訓(xùn)練上多下功夫了，寧愿把時(shí)間放到可以爭分的其他項(xiàng)目上去。所以，相對(duì)而言，語文基本技能的訓(xùn)練分量卻顯得過輕。這也是當(dāng)前中小學(xué)生語文素質(zhì)普遍差的一個(gè)重要原因。今天社會(huì)各界人士都在指責(zé)中小學(xué)生的書寫水平太差，主要原因就在于從小學(xué)到中學(xué)普遍的沒有扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練過書寫技能。

“學(xué)好語文，要下苦功夫”，這是十分中肯的警句。不管你采用何種最先進(jìn)的教學(xué)方法，都不可能逃避過“下苦功夫”這一關(guān)。語文學(xué)習(xí)有好多項(xiàng)基本技能，每一項(xiàng)基本技能的掌握，無不需要下相當(dāng)?shù)目喙Σ判?。過去的舊學(xué)校里出來的學(xué)生，為什么大多能寫一手好字，就是因?yàn)槟菚r(shí)的學(xué)校里把寫字看作每天必練的基本功，朝夕磨煉，功到自然成。其他如作文、背書等能力，也是如此。

我們今天當(dāng)然不能像舊學(xué)校那樣，花大量時(shí)間去練字，去背書，去對(duì)詩，但既然要讓學(xué)生掌握這些基本技能，就得投入必要的訓(xùn)練量。

我在1989年開始的“語文能力綜合訓(xùn)練”的試驗(yàn)中，借鑒古今中外語文基本技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索了書寫、作文、閱讀理解等基本技能的訓(xùn)練量，讓每名學(xué)生均受到適量的持續(xù)訓(xùn)練，取得了明顯的成效。經(jīng)過二三年的訓(xùn)練，我的試驗(yàn)班中涌現(xiàn)了一大批的書寫高手和作文尖子，在省市以至全國的比賽中，好些學(xué)生獲得榮譽(yù)。我有兩屆試點(diǎn)班學(xué)生（六年一屆）分別參加了“上海經(jīng)濟(jì)區(qū)十城市萬名學(xué)生作文賽”（1984年）和“第十屆華東六省一市作文比賽”（1990年），均取得了引人注目的成績，前者有6名學(xué)生同時(shí)獲獎(jiǎng)，后者有4名學(xué)生同時(shí)獲獎(jiǎng)。不少學(xué)校能在這種大賽中有一名學(xué)生獲獎(jiǎng)，就會(huì)興高采烈，而我的試點(diǎn)班一次就有這么多學(xué)生同時(shí)獲獎(jiǎng)，這充分顯示了經(jīng)過適量訓(xùn)練后的學(xué)生在語文素質(zhì)上的優(yōu)勢。為此，第十屆華東六省一市作文比賽評(píng)委會(huì)主任于漪老師在總結(jié)大會(huì)上曾專門提及此事：“這次大賽中，無錫市一中有五人獲獎(jiǎng)，其中竟有四名學(xué)生出在同一個(gè)試點(diǎn)班，說明這所學(xué)校的語文教改很有成效?！?/p>

綜治管理論文范文第2篇

一、語文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義：

1.利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生問題意識(shí)的形成和強(qiáng)化，并隨著接受教育時(shí)間的延長，這種問題意識(shí)越來越淡化，直至成為循規(guī)蹈矩的、毫無問題可言、毫無創(chuàng)造意識(shí)的人。而語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題?？梢娺@一課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？突运陨淼某晒?jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。這種人際關(guān)系和處世技巧說到底就是與人合作的意識(shí)與技巧。我國70年代實(shí)施計(jì)劃生育以來，“421”式家庭比比皆是，獨(dú)生子女在父輩們的精心呵護(hù)下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”、“凡事以我為中心”的習(xí)慣，不懂得，也不愿意，更不會(huì)與人交流、合作。這樣的人怎能在既要能競爭又要會(huì)合作的21世紀(jì)立足呢？所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。而語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語文活動(dòng)，抑或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3.利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

世界上的一切國家和民族都要求其成員對(duì)自己的國家、民族盡社會(huì)責(zé)任，普遍地把履行道德責(zé)任視為人之美德。僅以我國而言，2400多年前，孔子就已經(jīng)倡導(dǎo)“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“天下興亡，匹夫有責(zé)”更為成近、現(xiàn)代無數(shù)炎黃子孫的人生信條。而語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設(shè)問題、百姓生活、科學(xué)問題等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題的研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代。信息即是財(cái)富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，采用的是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息。從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、利用信息意識(shí)淡漠、能力薄弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\(yùn)用語文的知識(shí)完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

二、實(shí)施策略

語文綜合性學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式，但這并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師及時(shí)、適度的組織指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。教師在具體的實(shí)施過程中要注意“四性”。

1.注意活動(dòng)的開放性。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意：

（1）內(nèi)容的開放。要求教師一要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥芯邆溥@兩點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他們通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。

（2）過程的開放。要求活動(dòng)的過程應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、變化的。學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、活動(dòng)需求應(yīng)是調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。

（3）空間的開放。這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g（如圖書館、植物園、社區(qū)等等）?；顒?dòng)的場所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

（4）結(jié)果的開放。包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動(dòng)得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見；既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

（5）師生關(guān)系的開放。表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者；可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時(shí)轉(zhuǎn)換，視活動(dòng)的需要而定。

2.注意活動(dòng)的階段性。

學(xué)生的活動(dòng)具有鮮明的階段性特征。這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的年齡特征制約著學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的質(zhì)量。教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地制定活動(dòng)主題，確定活動(dòng)內(nèi)容，分階段提高學(xué)生的綜合能力。

（1）內(nèi)容選擇的階段性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的年齡段所制定的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的。教師必須依據(jù)《課標(biāo)》，依據(jù)學(xué)生的年齡階段選擇內(nèi)容。

（2）活動(dòng)形式的階段性。

不同年齡學(xué)生的智力、心理發(fā)育是不同的，活動(dòng)的形式也應(yīng)是不同的。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須依照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的活動(dòng)形式。以“社區(qū)活動(dòng)”為例，低、中年級(jí)的學(xué)生宜側(cè)重于對(duì)社區(qū)各種設(shè)施的了解，因此活動(dòng)形式可以是教師帶領(lǐng)下的參觀，匯報(bào)展示的形式以語言描述、圖畫展示為主；而高年級(jí)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解和思考社區(qū)的設(shè)施建設(shè)與人們生活之間的關(guān)系，活動(dòng)形式可以小組活動(dòng)為主，考察的結(jié)果可以用報(bào)告、圖片、模型或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式表現(xiàn)。

3.注意活動(dòng)的綜合性。

語文綜合性學(xué)習(xí)顧名思義要體現(xiàn)綜合性。教師在組織活動(dòng)過程中，要從以下三方面注意活動(dòng)的綜合性。

（1）知識(shí)的綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。因此知識(shí)必然綜合。

（2）教育功能的綜合性。學(xué)科課程由于內(nèi)容的系統(tǒng)、連貫，使得學(xué)科課程的教育功能比較單一。而語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)由于其內(nèi)容、方式的綜合，必然導(dǎo)致教育的功能也是綜合的。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度綜合考慮，體現(xiàn)教育功能的綜合。

（3）考察評(píng)價(jià)的綜合性。教育功能的綜合必然使考察和評(píng)價(jià)學(xué)生要體現(xiàn)綜合性。教師要從學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的態(tài)度、情感以及參加活動(dòng)時(shí)的能力、行為等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.注意活動(dòng)的實(shí)踐性。

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)。因此實(shí)踐性是語文綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意：

（1）突出活動(dòng)的可操作性。一是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特征，利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作；二是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，便于操作。

（2）保證時(shí)間的充足性。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要保證學(xué)生有足夠的“體驗(yàn)”、“探究”的時(shí)間，二是要保證學(xué)生有足夠的小組討論、交流的時(shí)間；三是要保證學(xué)生有足夠的匯報(bào)、展示、交流的時(shí)間。

（3）突出過程的完整性。要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國的語文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境空間，有待于我們繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

①《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》

②鐘啟泉、崔允霍張華主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

③高夏康健叢立新高洪源著《活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》

綜治管理論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育 人文關(guān)懷理論

一、思想政治教育人文關(guān)懷理論研究的現(xiàn)狀及其研究成果

對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷理論的重要性研究。在思想政治教育的主要作用方面出發(fā)，我們可以知道其作為一種疏導(dǎo)人的心理發(fā)展、培養(yǎng)人的思想道德素養(yǎng)和發(fā)展人的綜合素質(zhì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是以人作為其學(xué)科發(fā)展出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)的。在這個(gè)意義上看，思想政治教育本身就包含了人文關(guān)懷的重要作用和意義。在這一內(nèi)在價(jià)值取向的影響和作用下，思想政治教育的人文關(guān)懷理論的研究發(fā)展才能得以存續(xù)和發(fā)展下去。[1]

對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷的資源內(nèi)容研究。思想政治教育的研究和發(fā)展是以多種現(xiàn)實(shí)和歷史的人文內(nèi)容為發(fā)展的原動(dòng)力的。首先，哲學(xué)的人文精神是其主要內(nèi)容的重要體現(xiàn)方面。不僅是一種科學(xué)的世界觀和方法論，也是一種代表著人類社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的精神意志，包含著豐富的人文精神的內(nèi)容。其次，中國傳統(tǒng)的儒家文化和西方社會(huì)的人文主義思想也是思想政治教育的重要的理論來源。再次，中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代精神也是思想政治教育人文關(guān)懷理論的重要組成部分。

對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷的建設(shè)架構(gòu)研究。思想政治教育人文關(guān)懷理論是一個(gè)多維度、多方位和全角度的理論系統(tǒng)，在實(shí)際的理論體系的構(gòu)建過程當(dāng)中，可以從其縱向和橫向兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。在縱向上，應(yīng)該深入到社會(huì)主義的優(yōu)秀文化和先進(jìn)文化的土壤當(dāng)中，以社會(huì)主義的核心價(jià)值為中心點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀作為人文關(guān)懷的重要切入點(diǎn)。在橫向上，構(gòu)建以個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值作為統(tǒng)一體系的理論系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的人文精神和先進(jìn)的時(shí)代精神滲透和學(xué)習(xí)。

對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)方法的研究。在思想政治教育融入人文關(guān)懷的相關(guān)內(nèi)容的過程中，需要促進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系的發(fā)展。這是思想政治教育發(fā)展的必然要求，也是把人文關(guān)懷的主要內(nèi)容融入到思想政治教育的整個(gè)過程的關(guān)鍵程序和重要突破口。在實(shí)際的融合過程中，需要堅(jiān)持科學(xué)、調(diào)整、和諧和感化的融合原則和實(shí)現(xiàn)方法的運(yùn)行機(jī)制。

二、思想政治教育人文關(guān)懷理論的研究重點(diǎn)

思想政治教育人文關(guān)懷理論的研究重點(diǎn)主要包括有理解人文關(guān)懷的含義和思想政治教育中的教育誤區(qū)的糾正兩個(gè)方面。人文關(guān)懷中的“人文”指的是在人與人之間的關(guān)系中通過利用溝通和交流的形式，把深刻的價(jià)值觀念和共存的思想理念進(jìn)行換位思考，并在此過程中進(jìn)行抽象的反思，賦予整個(gè)溝通過程以特有的意義和價(jià)值。在充分理解“人文”的含義之后，我們需要將其與思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行緊密的理解結(jié)合。思想政治教育的人文關(guān)懷首先體現(xiàn)在思想道德過程當(dāng)中對(duì)于他人需要的滿足與關(guān)注，把相關(guān)的人文載體的內(nèi)容通過實(shí)際的思想道德的傳播過程而實(shí)現(xiàn)完整的傳遞。而在這個(gè)過程中，需要建立一種以制度關(guān)懷為主要的工作立足點(diǎn)的推行機(jī)制。制度關(guān)懷就是利用有“人文關(guān)懷”的科學(xué)精神文化載體去滲透到實(shí)際的思想政治教育的人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)過程中。

在思想政治教育中的教育誤區(qū)的糾正的方面，人文關(guān)懷在實(shí)現(xiàn)的過程中缺乏了“人文”的核心內(nèi)容和忽視了人文關(guān)懷主體的全面關(guān)懷是務(wù)須糾正的兩個(gè)主要方面。在目前的思想政治教育當(dāng)中，還沒有很好地全面貫徹“人文”的關(guān)懷理念。目前的人文關(guān)懷主要是對(duì)學(xué)生的日常生活和主要的利益進(jìn)行關(guān)懷。這種關(guān)懷并沒有很好的體現(xiàn)“人文”的內(nèi)容，因此不能把該種關(guān)懷說成是人文關(guān)懷，而只能說是日常生活關(guān)懷。而在實(shí)際的發(fā)展過程中，“關(guān)懷”與“人文”之間的聯(lián)系并不大，“關(guān)懷”在過去和現(xiàn)在很大程度上都可以解讀為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)員工或者群眾的物質(zhì)上或精神上的幫助和關(guān)注。這種解讀無疑只是停留于對(duì)應(yīng)的層級(jí)關(guān)系上，從而也沒有在更加廣泛的范圍上或者更加寬宏的思維上去進(jìn)行落實(shí)。而另一方面，“人文關(guān)懷”缺乏對(duì)關(guān)懷主體相關(guān)內(nèi)容的考慮。在過往的思想政治教育的開展當(dāng)中，都把研究者排除出相關(guān)的關(guān)懷活動(dòng)。

3.思想政治教育人文關(guān)懷理論研究發(fā)展方向的研究

促進(jìn)研究方式的轉(zhuǎn)化和優(yōu)化，革新人文關(guān)懷的思維方式。首先，思想政治教育應(yīng)該沿著系統(tǒng)思維的方向發(fā)展。思想政治教育是一個(gè)集合各種社會(huì)生活方面和范疇的系統(tǒng)學(xué)科，也是一個(gè)以人為本和根據(jù)人的實(shí)際生活需要來引導(dǎo)人進(jìn)行終極價(jià)值最求的思想道德發(fā)展過程。其次，人文關(guān)懷應(yīng)該注重思想政治教育的立體思維的發(fā)展。立體思維的發(fā)展是思想政治教育的重要發(fā)展方面，同時(shí)也是以人的發(fā)展多樣性和立體性為出發(fā)點(diǎn)的。人具有多種屬性，人可以是“現(xiàn)實(shí)的人”，也可以是“抽象的人”；可以是“社會(huì)的人”，也可以是“自然的人”。因此，思想政治教育應(yīng)該人文關(guān)懷過程中的立體思維的研究能力。

促進(jìn)人文關(guān)懷的研究視角的多樣化，加強(qiáng)思想政治教育與其他學(xué)科之間的整合。促進(jìn)人文關(guān)懷研究視角的多樣化的主要途徑是以世界的眼光去借鑒國外的先進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)。例如國外的社區(qū)健康活動(dòng)和相關(guān)的關(guān)愛項(xiàng)目的成功實(shí)施對(duì)于研究內(nèi)容的廣泛性具有重要借鑒意義。與此同時(shí)，人文關(guān)懷應(yīng)該利用多個(gè)學(xué)科之間的優(yōu)勢去促進(jìn)思想政治教育的整體性發(fā)展。例如，可以運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)去拓展思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)途徑。

實(shí)現(xiàn)思想政治教育人文關(guān)懷理論研究方法的創(chuàng)新，化解相應(yīng)的研究困難。歷史借鑒的研究方法一直都是人文關(guān)懷的重要研究手段之一。但在運(yùn)用相應(yīng)的研究手段的過程中，需要深入到相應(yīng)的歷史文本當(dāng)中去尋找有意義的內(nèi)容。而另一方面，比較研究法也是人文關(guān)懷研究的重要使用方法。在運(yùn)用該種研究方法時(shí)，應(yīng)該平衡好各種實(shí)例之間的橫向和縱向?qū)Ρ?，深入了解各個(gè)比較內(nèi)容之間的異同。通過對(duì)古今中外的人文知識(shí)之間的比較和探索，從而在反思先進(jìn)的人文關(guān)懷的內(nèi)容和實(shí)踐方面的缺失當(dāng)中可以得到相關(guān)的難題解答答案，最終確立起當(dāng)代思想政治教育人文關(guān)懷的最佳研究途徑和研究愛方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]任效峰，思想政治教育中人文關(guān)懷的缺失及應(yīng)對(duì)策略[J]，理論觀察，2006（1）：32-34

綜治管理論文范文第4篇

論文摘要：近幾年來，由于耕作制度的改變，使棉鈴蟲越冬其數(shù)逐年積累。生態(tài)環(huán)境的改善，為棉鈴蟲提供了優(yōu)越的生存場所。不科學(xué)的使用化學(xué)農(nóng)藥，殺傷了大量天敵，農(nóng)田生態(tài)失去了平衡。加之，棉鈴蟲本身抗藥性的增強(qiáng)，諸多因素導(dǎo)致了棉鈴蟲的發(fā)生現(xiàn)上升趨勢。根據(jù)調(diào)查農(nóng)場12連6000余畝地，由于棉鈴蟲造成的損失就達(dá)7萬余公斤籽棉，平均蛀鈴率1.2%。為了有效控制棉鈴蟲的危害，首先要掌握棉鈴蟲的生活習(xí)性變化規(guī)律，根據(jù)新的發(fā)生動(dòng)態(tài)，采取新的測報(bào)技術(shù)，為適期防治提供科學(xué)依據(jù)。在防治技術(shù)上要協(xié)調(diào)運(yùn)用各項(xiàng)綜防措施，構(gòu)造一個(gè)有利于益蟲生長而不利于棉鈴蟲生存的綜合環(huán)境體系。

1.棉鈴蟲的規(guī)律

1.1棉鈴蟲介紹棉鈴蟲俗稱桃蟲、青蟲等，屬鱗翅目夜蛾科。棉花的重要害蟲，常造成幼蕾脫落、爛鈴等，嚴(yán)重影響棉花的質(zhì)量和產(chǎn)量。形態(tài)識(shí)別：成蟲體長15～20毫米，翅展31～40毫米，雌蛾多赤褐色或灰褐色；雄蛾多綠褐色或青灰色。復(fù)眼球形、綠色。前翅內(nèi)橫線不明顯，中橫線呈波紋狀，外橫線很斜，與亞緣線皆呈波浪狀，兩線間灰色，外緣有7個(gè)黑點(diǎn)，腎形紋、環(huán)形紋暗褐色。后翅灰白沿外緣有黑褐色寬帶，在寬帶中央有2個(gè)相連的白斑，斑與緣毛間有褐色隔開。卵高0.55毫米，寬0.48毫米，近半球形，頂部稍隆起，底部較平。初產(chǎn)時(shí)乳白色，后變黃白色，將孵化時(shí)有紫色斑。幼蟲一般有6齡，有時(shí)也有5齡。成長幼蟲體長40～50毫米，頭黃褐色，有褐色網(wǎng)紋，體色有綠色、淡綠色、黃白色、淡紅色等，背線一般有2條或4條，氣門上線可分為不連續(xù)的3～4條，其上有連續(xù)白紋；體表滿布褐色和灰色小刺，長而尖；腹面有黑色或黑褐色小刺，前胸側(cè)氣門前下方的1對(duì)毛的連線穿過氣門或氣門下緣相遇。蛹長14--23.4毫米，寬5--6毫米，紡錘形，初為綠色，漸變?yōu)辄S褐色，近羽化呈黑褐色,有光澤。腹部末端有1對(duì)臀刺，刺基部分開，腹部第5～7節(jié)有7～8排稀而大的馬蹄形刻點(diǎn)，滯育蛹化蛹后3-4天，眼面可見斜行黑點(diǎn)4個(gè)。

1.2棉鈴蟲生活習(xí)性

棉鈴蟲屬雜食性害蟲，棉鈴蟲數(shù)量的多少，取決于農(nóng)作物花蕾期與發(fā)蛾期是否吻合以及作物長勢的好壞。一般來說，水肥足、密植、蕾花鈴多的棉田蟲口密度大，集中棉區(qū)比分散棉區(qū)發(fā)生重，有密源棉花較無密源棉花受害重。棉鈴蟲最適宜的溫度為25～28℃，相對(duì)濕度為70％以上，氣溫的變化可直接影響其羽化的遲早和產(chǎn)卵活動(dòng)，雨量影響土壤中蛹的存活率。棉鈴蟲成蟲有日伏夜出、趨向蜜源植物和光源及化學(xué)激素的習(xí)性，成蟲羽化在上半夜最盛，羽化后部分當(dāng)晚，2天后產(chǎn)卵，雌蛾產(chǎn)卵數(shù)量與攝取的蜜源營養(yǎng)有關(guān)，一般產(chǎn)卵500粒以上。根據(jù)2004-2006年的田間調(diào)查，卵多產(chǎn)在生長茂密、花蕾多的棉花嫩尖、苞葉、嫩葉上。二、三代卵也產(chǎn)在棉株上部莖桿、花瓣上。有散產(chǎn)也有集中產(chǎn)卵，在蕾、苞葉、嫩尖以及頂部嫩葉上，一般產(chǎn)卵5-10粒，花瓣上最多產(chǎn)卵3-6個(gè)，莖桿上2-5個(gè)。因此在生長茂密棉田、地塊落卵多，百株卵量40-80粒，幼蟲15-30頭以上。根據(jù)觀察，在無外界因素干擾下，棉鈴蟲自然孵化率達(dá)80%以上。棉鈴蟲初孵幼蟲吃掉卵殼，就近轉(zhuǎn)移到棉株中心和葉背面棲息，多集中在生長點(diǎn)、鮮嫩部位取食，進(jìn)入2齡幼蟲以后開始蛀食幼蕾，3齡幼蟲以后取食量驟增，除取食蕾花，還蛀食青鈴。一生可蛀食8-12個(gè)以上蕾鈴，幼蟲具有轉(zhuǎn)移為害習(xí)性，轉(zhuǎn)移多在凌晨4時(shí)以后，6時(shí)后進(jìn)入取食階段，中午1時(shí)至下午7時(shí)左右，隱蔽在花蕾、鈴內(nèi)及苞葉內(nèi)棲息，下午8時(shí)后又開始活動(dòng)，夜間11時(shí)以后大部分幼蟲爬在棉葉上，幼蟲蟲體展開，平躺在棉葉正面或抓住棉葉邊緣，懸空掛在棉葉上。老熟幼蟲入土化蛹前，停止取食，然后從棉株上滾落地面，爬至適宜場所入土化蛹。

1.3為害癥狀

棉鈴蟲2代：以為害生長點(diǎn)及附近的頂尖和嫩葉為主，使棉花頂尖不生長，側(cè)枝生長較快，造成“破頭病”棉；嫩葉為害后形成缺形，有細(xì)蟲糞，并有許多小孔。蕾被害后蛀孔處有蟲糞，苞葉張開，很快脫落。花被害后，雄蕊和花柱被吃掉，花開后呈“風(fēng)車”狀，不能結(jié)鈴。

棉鈴3、4代：主要以為害幼鈴為主，棉鈴基部有蛀孔，孔附近有蟲糞，正蛀食的幼蟲蟲體大半露在鈴?fù)?；被蛀棉鈴遇雨很容易霉?fàn)€脫落，不脫落的被害棉鈴部位成為僵瓣。

1.4棉鈴蟲發(fā)生規(guī)律

我區(qū)棉鈴蟲一年發(fā)生3-4代，全年發(fā)生3個(gè)完整世代和1個(gè)不完整世代。越冬代棉鈴蟲蛹羽化在4月底至5月上旬。一代棉鈴蟲發(fā)蛾高峰期5月15-25日左右，產(chǎn)卵高峰在5月20日-6月5日，一般5月底-6月5日出現(xiàn)幼蟲。一代幼蟲滯蛹期為6月10-20日，二代羽化期為6月20-30日，發(fā)蛾高峰期為6月23日-7月4日左右。產(chǎn)卵高峰期6月25日-7月5日，一般7月1日后出現(xiàn)幼蟲。二代幼蟲化蛹期為7月15-24日，羽化期在7月21日-8月1日，發(fā)蛾高峰7月27日-8月6日，產(chǎn)卵高峰在7月29日-8月8日，8月4日后出現(xiàn)幼蟲。三代幼蟲化蛹一般在8月20-28日，羽化期8月26-9月6日，羽化盛期8月30-9月10日左右。根據(jù)近幾年的田間調(diào)查，三代蛹大部分滯育，僅有20%-40%羽化產(chǎn)生四代。二、三生世代重疊嚴(yán)重，進(jìn)入6月20日以來誘蛾一直居高不下，成蟲發(fā)生高峰期不太明顯，6月30日-8月30日棉田內(nèi)1-6齡幼蟲均有發(fā)生，直到10月15日仍能發(fā)現(xiàn)幼蟲。棉鈴蟲化蛹一般選擇棉田內(nèi)直埂、橫埂或棉田溝內(nèi)，在土壤較濕潤向陽處越冬，每平方米棉鈴蟲蛹1.2-6頭以上，最高達(dá)112頭，棉田溝內(nèi)向陽處每平方米0.4-3.6頭，棉鈴蟲化蛹深度2-7cm，占60%-70%，8-10cm占20%-30%，10cm以上僅占5%-10%左右。棉鈴蟲化蛹深度、發(fā)生時(shí)間與氣溫高低有明顯的相關(guān)性。如2006年5月份氣溫比正常年份高出近100℃以上，各代棉鈴蟲發(fā)生期比2002--2005年提前5-8天。

2.棉鈴蟲綜合防治

2.1防治

⑴加強(qiáng)田間管理，有條件的地區(qū)實(shí)行冬耕冬灌，消滅越冬蛹。

⑵適時(shí)間苗、定苗、整枝、打頂、打空枝和打邊心等，并及時(shí)帶出棉田集中處理。

⑶選種抗蟲品種（系），例如選98-6等品種。

⑷棉田種植誘集作物，如每畝棉田種植玉米誘集帶，能較明顯地減少棉上棉鈴蟲的落卵量，減輕棉鈴蟲對(duì)棉花的為害。

2.2生物防治

蟲制蟲，保護(hù)棉田有效態(tài)天敵，如瓢蟲、中華草蛉等，充分發(fā)揮自然控制因素的作用。使用生物性農(nóng)藥，如愛福丁等生物性農(nóng)藥。

2.3成蟲誘殺技術(shù)

⑴楊樹枝把誘殺每畝用楊樹枝把10把左右，效果顯著，此外應(yīng)用性誘劑效果較好，可減少棉田有效卵量。

⑵燈光誘殺成蟲用高壓熒光汞燈、黑光燈誘殺棉鈴蟲成蟲效果顯著，尤其在棉鈴蟲大發(fā)生時(shí)，可減少棉田落卵量50%以上，每燈距200米左右。

⒋化學(xué)防治

化學(xué)防治一般在棉鈴蟲卵的盛期用藥，效果較理想。第2代棉鈴蟲的化學(xué)防治采用“雪花蓋頂”的方式，第3、4代棉鈴蟲的防治采用“兩翻一扣，四面打透”的方式。

主要藥劑有：

2.4是對(duì)棉鈴蟲嚴(yán)重且防治效果又較差的棉田，可采用人工捉蟲。

3棉鈴蟲的注意事項(xiàng)以及防治經(jīng)驗(yàn)

3.1注意事項(xiàng)：

3.1.1不要盲目打藥。不搞蟲情調(diào)查，不掌握蟲口密度及蟲態(tài)，抓不住防治適期。對(duì)策：根據(jù)蟲情調(diào)查適時(shí)噴治。做到“治蟲不見蟲，藥打卵高峰”。二代棉鈴蟲當(dāng)百株累計(jì)卵量達(dá)30粒時(shí)，是生物農(nóng)藥防治適期，100粒時(shí)為化學(xué)農(nóng)藥防治適期。防治適期內(nèi)連續(xù)打藥，兩次用藥間隔時(shí)間不能太長，生物農(nóng)藥3天，化學(xué)農(nóng)藥4—5天。

3.1.2用藥要對(duì)路。一些棉農(nóng)對(duì)市場上各種農(nóng)藥不加選擇地購買使用，有的在棉鈴蟲不同發(fā)生時(shí)期選用農(nóng)藥品種不當(dāng)，導(dǎo)致事與愿違，防效很差。對(duì)策：合理選用農(nóng)藥。在棉蚜與棉鈴蟲混合發(fā)生時(shí)，一般不用菊酯類農(nóng)藥，而把菊酯類農(nóng)藥主要用于防治三代棉鈴蟲。有機(jī)磷農(nóng)藥對(duì)棉鈴蟲防治好，但前者易光解，后者易揮發(fā)，藥效都很短，故應(yīng)注意增加噴藥次數(shù)；生物農(nóng)藥中，BT適于卵盛期噴用，對(duì)初孵幼蟲防效高。

3.1.3噴藥要恰當(dāng)。如行走速度太快噴藥不勻，噴頭方向達(dá)不到目標(biāo)部位。對(duì)策：改進(jìn)施藥方法。在棉鈴蟲中等或偏輕發(fā)生時(shí)，采用扣噴（俗稱“點(diǎn)點(diǎn)劃圈”）使藥，用工農(nóng)16型噴霧器把藥液集中噴在棉株上部。棉鈴蟲大發(fā)生時(shí)，噴藥行進(jìn)速度放慢，以扣噴為主、扣噴與托噴結(jié)合，全株周到噴治。

3.1.4不要單一用藥。有些棉農(nóng)重復(fù)用一種農(nóng)藥，使棉鈴早很快產(chǎn)生了抗藥性。對(duì)策：輪換交替用藥。年內(nèi)至少用兩種以上不同類型農(nóng)藥，當(dāng)前要特別注意控制菊酯類農(nóng)藥在棉田的使用量與次數(shù)，不能使用菊酯類農(nóng)藥防治棉蚜和紅蜘蛛，以延緩和控制棉鈴蟲對(duì)這類農(nóng)藥抗性的發(fā)展。

3.2防治經(jīng)驗(yàn)

3.2.1及早著手，制定預(yù)案

面對(duì)棉鈴蟲發(fā)生危害迅猛發(fā)展的勢頭，首先開展棉鈴蟲發(fā)生規(guī)律調(diào)查和防治技術(shù)的試驗(yàn)研究；二是加強(qiáng)技術(shù)人員田間蟲情監(jiān)測和預(yù)報(bào)。

3.2.2上下關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)重視

棉鈴蟲的危害引起了各界人士的廣泛關(guān)注，新聞單位加大宣傳力度，開辟了棉鈴蟲防治專欄，及時(shí)通報(bào)蟲情形勢，宣傳防治技術(shù)；縣、鄉(xiāng)各級(jí)主管干部充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防棉鈴蟲的重要性，資金上重點(diǎn)傾斜，措施上重點(diǎn)落實(shí)；縣主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入田間調(diào)查研究，督察指導(dǎo)防治工作，保證了各項(xiàng)防治措施的落實(shí)。

3.2.3精心組織，措施得力

3.2.4督促檢查，狠抓落實(shí)

防治棉鈴蟲首先要搞好測報(bào)。方法是：每667平方米擺楊柳枝把十束，每束一根，約小指頭粗，一米長，捆在下端，倒掛于棉田，高出棉花20厘米左右，每日早晨捉殺蛾子，同時(shí)測報(bào)發(fā)生期，這樣掌握有利時(shí)機(jī)，把幼蟲消滅在蛀害蕾鈴以前。因此在棉鈴蟲產(chǎn)卵期間，每隔3天到棉田調(diào)查一次，每次檢查50—100株，仔細(xì)查找卵粒和幼蟲數(shù)量數(shù)。根據(jù)各生的不同特點(diǎn)，采節(jié)能不同的防治方法。

綜治管理論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)總監(jiān)財(cái)務(wù)決策公司戰(zhàn)略能力框架

我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)飛躍發(fā)展的新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮勢不可擋；知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾；信息技術(shù)、通信技術(shù)與電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。從微觀環(huán)境分析，又表現(xiàn)為：公司內(nèi)部的機(jī)構(gòu)重組；公司之間的購并與重組；虛擬公司的興起等等，企業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境正發(fā)生著日新月異的變化。為適應(yīng)新世紀(jì)的來臨對(duì)公司財(cái)務(wù)管理提出的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)財(cái)務(wù)總監(jiān)面臨著重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)總監(jiān)將其關(guān)注的焦點(diǎn)由基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)管理工作，轉(zhuǎn)向?yàn)楣緵Q策提供支持和參與公司戰(zhàn)略的制定，幫助決策層運(yùn)籌帷幄，并促使企業(yè)的日常經(jīng)營管理活動(dòng)圍繞著追求或?qū)崿F(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)。

一、21世紀(jì)財(cái)務(wù)總監(jiān)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

（一）財(cái)務(wù)總監(jiān)的角色轉(zhuǎn)換

財(cái)務(wù)總監(jiān)，又稱CFO（英文ChiefFinancialOfficer的縮寫，直譯為首席財(cái)務(wù)官），是指公司高層中主管財(cái)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，在我國，稱為總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)部長或財(cái)務(wù)經(jīng)理。財(cái)務(wù)總監(jiān)作為企業(yè)管理的參與者，要從企業(yè)全局的高度統(tǒng)籌組織企業(yè)理財(cái)活動(dòng)，使財(cái)務(wù)管理從被動(dòng)服從于企業(yè)再生產(chǎn)過程，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)駕馭支配再生產(chǎn)過程，最大限度滿足資金增值的需要，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟鉀Q企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中所出的財(cái)務(wù)問題，讓各層次的管理者按照所有者意圖組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，保證企業(yè)資產(chǎn)安全完整，達(dá)到資本利用的高效率，滿足迎接國際挑戰(zhàn)的要求。完善的CFO制度是現(xiàn)代企業(yè)的必然選擇，2004年年末中國企業(yè)界危機(jī)頻發(fā)，創(chuàng)維、伊利、健力寶等巨頭紛紛出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理問題，反映出中國企業(yè)財(cái)務(wù)方面還存在諸多漏洞，亟需更先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理模式和人才。歐美國家的CFO角色在制定和執(zhí)行公司戰(zhàn)略、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理、消除財(cái)務(wù)隱患、為企業(yè)運(yùn)營提供財(cái)務(wù)支持等諸多方面作用明顯。普華國際會(huì)計(jì)公司的一項(xiàng)主題為“財(cái)務(wù)總監(jiān)2000年展望”的調(diào)查顯示，全球領(lǐng)先的前300家跨國公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)中34%被調(diào)查者認(rèn)為：決策支持已成為他們的首要任務(wù)，74%的被調(diào)查者認(rèn)為，在未來的三年里，提供決策支持將成為其中首選的任務(wù)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)的角色已經(jīng)由過去的賬房先生、守財(cái)人變成了公司團(tuán)隊(duì)中的商業(yè)伙伴、領(lǐng)導(dǎo)者，其在公司中的角色可概括為如下五個(gè)方面：

1、作為“戰(zhàn)略計(jì)劃管理者”，要將公司戰(zhàn)略與價(jià)值最大化的目標(biāo)結(jié)合起來，制定、建議并監(jiān)督實(shí)施公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，以支持公司推行其經(jīng)營戰(zhàn)略。

2、作為“公司的價(jià)值管理者”，財(cái)務(wù)總監(jiān)的職責(zé)是將價(jià)值與財(cái)務(wù)管理融為一體，成為溝通部門主管的戰(zhàn)略經(jīng)營重點(diǎn)，是公司投資者財(cái)務(wù)要求的橋梁。CFO被要求全過程地參與公司價(jià)值創(chuàng)造戰(zhàn)略的制定，并與CEO一起，全方位培養(yǎng)公司的價(jià)值管理能力。

3、作為“流程系統(tǒng)管理者”，負(fù)責(zé)實(shí)施與公司戰(zhàn)略計(jì)劃相配套的價(jià)值管理系統(tǒng)和流程管理策略。

4、作為“業(yè)績評(píng)價(jià)管理者”，處理與公司有關(guān)各方的利益關(guān)系。

5、作為“公司控制管理者”，發(fā)揮卓越的能力，集戰(zhàn)略管理控制能力、價(jià)值管理控制能力和業(yè)績管理控制能力于一身。

（二）財(cái)務(wù)總監(jiān)的理財(cái)觀念

財(cái)務(wù)總監(jiān)參與公司戰(zhàn)略制定和為公司決策提供支持，最新的財(cái)務(wù)理念主要集中在這樣幾個(gè)方面：

1、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)金流在公司戰(zhàn)略管理中的重要地位。已有大量的證據(jù)顯示，按財(cái)務(wù)報(bào)告披露的利潤所分配的收益與股票價(jià)格變動(dòng)之間缺乏聯(lián)系，而股價(jià)與其現(xiàn)金流量之間卻存在著顯著的高度相關(guān)性。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，股價(jià)變動(dòng)與每股收益的相關(guān)度為-0.01，而與資本現(xiàn)金回報(bào)率的相關(guān)度則是0.77.因此，對(duì)公司的評(píng)價(jià)更多的是基于所報(bào)告的現(xiàn)金流量，而非盈利情況，有人甚至提出“現(xiàn)金流量至尊”之理念。許多跨國公司將其經(jīng)營重心轉(zhuǎn)向那些所帶來的現(xiàn)金流量回報(bào)超過其資本成本的投資組合，現(xiàn)金流量的投資回報(bào)已經(jīng)成為與股東財(cái)富或公司價(jià)值密切相關(guān)的新概念，并已成為公司發(fā)展戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的戰(zhàn)略規(guī)劃融合點(diǎn)。

隨著資本市場的參與者（如投資者、財(cái)務(wù)分析師、公司管理當(dāng)局等）對(duì)公司現(xiàn)金流量和自由現(xiàn)金流量（Freecashflow，F(xiàn)CF）的高度重視，美國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）深深地感到，會(huì)計(jì)對(duì)現(xiàn)金流量的反映不能只是停留在編制現(xiàn)金流量表上，歷史的發(fā)展趨勢正在迫使會(huì)計(jì)進(jìn)行新一輪的改革—利用現(xiàn)金流量的概念改善會(huì)計(jì)計(jì)量。

2、將資源有效配置的觀念貫穿于戰(zhàn)略管理和經(jīng)營管理的全過程。為了使公司的發(fā)展戰(zhàn)略按照不斷增加企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)去設(shè)計(jì)，并且將這一設(shè)計(jì)要求在日常的經(jīng)營管理中得到落實(shí)，最好的方法莫過于將有效配置資源的觀念體現(xiàn)于戰(zhàn)略管理和經(jīng)營管理的整個(gè)過程，因?yàn)橘Y源的有效配置無疑是增加企業(yè)價(jià)值的源泉。近幾年的跨國購并浪潮顯示，企業(yè)購并動(dòng)機(jī)不再是單純地追求短期高額利潤，而是站在戰(zhàn)略高度，在更大的經(jīng)濟(jì)規(guī)?；A(chǔ)上配置資源，開拓市場，更新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和資本密集產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，以求能夠持續(xù)不斷地為企業(yè)創(chuàng)造新財(cái)富。在成本管理方面，近10多年的經(jīng)驗(yàn)表明，隨著以直接人工和間接費(fèi)用為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的制造成本制度逐步退出歷史舞臺(tái)，注重資源配置的、以作業(yè)基礎(chǔ)管理技術(shù)為核心的成本控制系統(tǒng)，將成為跨世紀(jì)的成本管理之主流。成功的財(cái)務(wù)總監(jiān)已經(jīng)清楚地意識(shí)到，將資源配置與每一項(xiàng)作業(yè)的成本動(dòng)因緊密聯(lián)系起來，毋庸置疑地為增加企業(yè)價(jià)值開辟了新的空間。

3、建立適應(yīng)戰(zhàn)略管理需要的財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)。隨著財(cái)務(wù)總監(jiān)不斷介入公司發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)過程，公司的財(cái)務(wù)管理也將因此而發(fā)生重大變革。這主要表現(xiàn)在，由于財(cái)務(wù)管理的工作重心逐步向戰(zhàn)略管理方面傾斜，因此必須建立適應(yīng)戰(zhàn)略管理需要的、以戰(zhàn)略管理為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)。這個(gè)財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)不僅為企業(yè)建立了新的財(cái)務(wù)理念和財(cái)務(wù)運(yùn)作方式，更重要的是，它還能幫助那些有進(jìn)取心的、有所作為的財(cái)務(wù)總監(jiān)不斷地去思考這樣一些問題：怎樣通過建立一流的財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)以適應(yīng)公司的戰(zhàn)略管理，提高公司的管理水平？怎樣從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，去制定宏偉的財(cái)務(wù)規(guī)劃？怎樣促使自己在制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、增加股東財(cái)富中發(fā)揮重要的作用，并且使這一作用的發(fā)揮通過投資管理和預(yù)算控制不斷得到加強(qiáng)？怎樣將被動(dòng)的財(cái)務(wù)監(jiān)控理念轉(zhuǎn)變成為預(yù)先的積極干預(yù)與滲透？怎樣建立一個(gè)合理的財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)，以協(xié)調(diào)、規(guī)范不同企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)流程，引導(dǎo)企業(yè)兼并或集團(tuán)組建？

4、樹立價(jià)值創(chuàng)造新理念。如前所述，確保公司內(nèi)部每一個(gè)層面的決策過程都與企業(yè)價(jià)值最大化的原則相吻合，是一流財(cái)務(wù)總監(jiān)必須具備的技能。從成功的經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)企業(yè)價(jià)值最大化成為公司追求的目標(biāo)之后，以價(jià)值為基礎(chǔ)的管理（Valuebasedmanagement，VBM）已經(jīng)成為財(cái)務(wù)總監(jiān)必須具備的財(cái)務(wù)理念。因?yàn)閂BM涉及對(duì)自由現(xiàn)金流量、風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間的調(diào)整與分析，可以促使公司的財(cái)務(wù)管理從短期的利潤視角到長期的價(jià)值創(chuàng)造之觀念更新；可以引導(dǎo)公司管理當(dāng)局直接面向股東，從而對(duì)整個(gè)公司的財(cái)務(wù)支持系統(tǒng)之運(yùn)作產(chǎn)生了深刻的影響。其關(guān)鍵之處在于：它能夠幫助人們清晰地把握價(jià)值動(dòng)因，即股東財(cái)富之價(jià)值=公司價(jià)值—負(fù)債，而公司價(jià)值=未來自由現(xiàn)金流量×加權(quán)平均資本成本貼現(xiàn)率；發(fā)現(xiàn)價(jià)值增減之動(dòng)因；進(jìn)行以價(jià)值為基礎(chǔ)的決策。“財(cái)務(wù)總監(jiān)2000年展望”的調(diào)查顯示，近70%的公司認(rèn)為它們在戰(zhàn)略規(guī)劃中運(yùn)用了VBM.可見，VBM把公司及其設(shè)計(jì)者—財(cái)務(wù)總監(jiān)引入了一個(gè)完全不同的境界，促使公司的財(cái)務(wù)管理發(fā)生了質(zhì)的變化，初步形成了面向21世紀(jì)的財(cái)務(wù)管理模型：

（1）從增量評(píng)估轉(zhuǎn)變到以價(jià)值為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略評(píng)價(jià)；

（2）從追求單一的利潤目標(biāo)轉(zhuǎn)變到與股東財(cái)富價(jià)值和公司價(jià)值有關(guān)的每一價(jià)值動(dòng)因的目標(biāo)；

（3）從對(duì)傳統(tǒng)的職能結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢r(jià)值為中心進(jìn)行管理；

（4）促使會(huì)計(jì)工作從提供歷史成本的信息轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁﹥r(jià)值預(yù)測的報(bào)告。

二、21世紀(jì)財(cái)務(wù)總監(jiān)的素質(zhì)與能力框架結(jié)構(gòu)

21世紀(jì)財(cái)務(wù)總監(jiān)的綜合素質(zhì)，從總體上看，應(yīng)具有優(yōu)秀的品德，高尚的人格，面向風(fēng)云變換的世界市場，具有戰(zhàn)略的頭腦、開闊的思路、高瞻遠(yuǎn)矚的謀略和敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的判斷力，善于抓住機(jī)遇，從整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)和處理問題，力求做到“運(yùn)籌帷幄之中”，促進(jìn)整個(gè)企業(yè)不失時(shí)機(jī)地“決勝千里之外”。

（一）優(yōu)秀的品德，高尚的人格。由于財(cái)務(wù)總監(jiān)身居要職，而且掌管財(cái)經(jīng)大權(quán)，如果有什么歹心的話，會(huì)造成重大損失。不要以為有良好的監(jiān)管制度就可以安枕無憂，畢竟能勝任財(cái)務(wù)總監(jiān)一職，財(cái)務(wù)水平一定有過人水平，道高一尺，魔高一丈。如果不把品德作為考核的重要因素，一定會(huì)后悔，“德勝才為之君子”。要以“誠信”為職業(yè)生命，在誠信中走向職業(yè)化，恪盡職守，客觀公正；始終能夠把握金錢在人生中的正確位置，廉潔自律，不謀私利，不為各種世俗的利害、得失所困惑，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“寧靜以致遠(yuǎn)，淡泊以明志”。

（二）廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)總監(jiān)不僅要管理獨(dú)立的會(huì)計(jì)系統(tǒng)，還要全面、全過程地參與企業(yè)管理。因此，財(cái)務(wù)總監(jiān)不僅應(yīng)該是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等領(lǐng)域的專業(yè)高手，還應(yīng)該有一定的法律知識(shí)、評(píng)估知識(shí)、電腦知識(shí)、理財(cái)知識(shí)和管理知識(shí)，具有較深刻的行業(yè)管理知識(shí)，努力做到“學(xué)貫古今，兼融中外”，重視跨學(xué)科與多學(xué)科的應(yīng)用知識(shí)，使之成為學(xué)術(shù)視野寬廣，全面發(fā)展的開放性人才。只有開放性人才，才能思路開闊、思想活躍，感悟能力強(qiáng)，才能成為新事物敏銳的開拓者或接受者，從而提高思維的創(chuàng)造能力，不斷取得創(chuàng)造性的豐碩成果。

（三）專業(yè)知識(shí)素質(zhì)能力。專業(yè)知識(shí)素質(zhì)能力是財(cái)務(wù)總監(jiān)的核心價(jià)值能力，“2004中國CFO年度人物”評(píng)選委員會(huì)副主任、原財(cái)政部部長助理馮淑萍女士在接受記者采訪時(shí)表示，職業(yè)的CFO必須具備十多項(xiàng)專業(yè)技能，如戰(zhàn)略管理、公司治理、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)報(bào)告、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、購并與重組、稅收籌劃、價(jià)值管理與全面預(yù)算、審計(jì)與內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)與ERP、經(jīng)管責(zé)任與資產(chǎn)管理等，這也是CFO與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)經(jīng)理的本質(zhì)區(qū)別，具體體現(xiàn)為：

1、具備分析判斷能力和戰(zhàn)略決策組織能力。表現(xiàn)為：（1）對(duì)國際經(jīng)濟(jì)、宏觀政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、金融市場敏銳的嗅覺和分析判斷能力；（2）CFO作為價(jià)值管理的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該具備戰(zhàn)略性的思維，善于利用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)市場、生產(chǎn)、銷售等多方面進(jìn)行專業(yè)判斷和客觀決策。

2、具備專業(yè)權(quán)威能力和組織控制能力。借助于管理價(jià)值工具和制度體系，落實(shí)董事會(huì)的決議，確保戰(zhàn)略執(zhí)行，為實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)和風(fēng)險(xiǎn)控制，CFO要按照既定的財(cái)務(wù)計(jì)劃目標(biāo)和確定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差，找出原因，采取措施，以確保財(cái)務(wù)目標(biāo)和企業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3、敏感的數(shù)字與計(jì)算能力。CFO行使職責(zé)的基本媒介都是“各種數(shù)據(jù)”、“各類報(bào)表”，所以CFO必須具備靈敏的數(shù)學(xué)計(jì)算分析和數(shù)字的反映能力、判斷力，用“數(shù)據(jù)說話”，使企業(yè)在“數(shù)據(jù)”中成長是CFO的職業(yè)特征，對(duì)數(shù)據(jù)的敏感是其基本的職業(yè)素養(yǎng)。