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中學(xué)物理教學(xué)論文范文第1篇

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物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文

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中學(xué)物理教學(xué)論文范文第2篇

1.目的明確

作為教學(xué)基礎(chǔ)的實驗教學(xué)，實驗的首要確定因素便是有明確的目的，比如在學(xué)習(xí)“沸騰”這一物理現(xiàn)象時，其教學(xué)目的便是要求學(xué)生不僅要掌握沸騰的概念，還要通過實驗來觀察水燒開的整個過程。一般情況下，學(xué)生往往會只注意到水開時冒泡的現(xiàn)象而忽視了其變化，這就很容易導(dǎo)致一些學(xué)生不能很好的理解水沸騰的概念。因此教師在課前的教學(xué)設(shè)計中便要做到教學(xué)目標(biāo)的明確，通過問題的引導(dǎo)來讓學(xué)生充分了解水沸騰的現(xiàn)象及概念，如提出：水加熱前有無氣泡？水在加熱的過程中氣泡的部位有什么變化？氣泡在整個水加熱的過程中是怎樣變化的？變化程度是否激烈？水的溫度有無上升？諸如這一系列問題的提出，在一定程度上是能起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用。

2.演示直觀

演示的直觀要求避免實驗的復(fù)雜性，即演示的現(xiàn)象要明顯，實驗的儀器要簡單，整個過程要清晰明了，以方便學(xué)生能夠更好地了解整個實驗的過程和觀察實驗過程中產(chǎn)生的一些物理現(xiàn)象。在具體教學(xué)之中教師要在確保實驗操作安全性的基礎(chǔ)之上來進行實驗教學(xué)，并盡可能地以就地取材來實現(xiàn)教學(xué)，從身邊的一些可利用的物材去著手。如在講解重力和壓力這一內(nèi)容時，教師往往會將一本書放在桌子上對學(xué)生說：書的重力給課桌造成了一定的壓力，而課桌給書一定的支持力。實際上這樣的講解并不直觀，因為所呈現(xiàn)的力都是隱形的，因此教師可以將書放置在一塊軟體的泡沫之上，這樣就能很直觀地看到書的重力產(chǎn)生的壓力讓泡沫變形，這樣隱形的力也就直觀表現(xiàn)出來了。

3.安全可靠

實驗要基于安全的基礎(chǔ)之上，安全隱患也是一直阻礙著我國實驗教學(xué)發(fā)展和實施的重要因素，很多學(xué)校害怕實驗會造成一定的事故而降低了實驗的時間和比例，在很大程度上抹殺了學(xué)生們的探究意識、好奇心和動手操作能力，因此確保實驗的安全性是物理教學(xué)切實推行實驗教學(xué)，提升教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)條件。教師要在實驗前做好充分的準(zhǔn)備，課堂演示時要與學(xué)生保持一定的距離，并且以良好端正的心態(tài)應(yīng)對課堂中的演示失誤，敢于承認(rèn)自己的錯誤。此外，實驗要避免弄虛作假，教師不能因為對實驗不熟悉或者害怕實驗引發(fā)問題而用假象欺騙學(xué)生。實驗教學(xué)不僅僅作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)知識構(gòu)建教學(xué)，更是提升教學(xué)有效性的根本途徑，因而在實際教學(xué)中各學(xué)校要對實驗教學(xué)引起重視，設(shè)置實驗室，更添實驗器材，創(chuàng)建豐富的實驗教學(xué)文化和氛圍，積極帶動學(xué)生進行實驗操作，以提高教學(xué)的整體水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)在不斷摸索與創(chuàng)新的過程中取得了一些成效，如在實驗教學(xué)中能夠通過引入課題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并為學(xué)生提供必要的感性素材，幫助其建立物理知識概念和培養(yǎng)其認(rèn)知規(guī)律的形成，并且在實驗過程中，學(xué)生可以通過對實驗的觀察來進行思維的培訓(xùn)，鞏固了物理知識，掌握了靈活運用物理知識的能力，最為重要的一點便是中學(xué)物理教學(xué)有效性的提高能夠奠定中學(xué)生物理知識體系，為其今后的實訓(xùn)操作創(chuàng)造技能條件和思維優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更傾向于注重從實踐中來引進物理知識，就像上文中提到的書對軟體泡沫造成的變形影響，兩本不同重量的書籍對泡沫造成的變形程度是不同的，這也就能夠很好地反映出決定壓強大小的因素中的決定因素是物體的重量，通過這樣的感性素材讓學(xué)生了解物理知識概念。創(chuàng)設(shè)情景的方式有多種，一般可以從以下幾個方面著手：

1.描述性文字

通過語言描述出一定的情景，情景的延伸需要學(xué)生自己通過想象力來實現(xiàn)，如教師描述兩個靜物間的相互作用，以相互影響產(chǎn)生的變形作為描述的關(guān)鍵點，以此引導(dǎo)學(xué)生進行想象和思考。

2.教學(xué)投影片

、掛圖這是較為傳統(tǒng)的教學(xué)手法，但相比較現(xiàn)目前多媒體教學(xué)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)手法在一定程度上算是一種潮流，能夠引起學(xué)生們的注意力，對于教學(xué)有效性的提升有著積極的作用。

3.自制教具、實物

一般實驗器材已經(jīng)形成了固定的模具，而教師自制的教具無論粗糙還是細(xì)致，都能讓學(xué)生感到親切，能夠傳遞出教師對于教學(xué)上心的情感信息，能夠起到充分活躍課堂氛圍的作用。

4.多媒體動畫、音頻、視頻

一些教學(xué)設(shè)施較為完善的學(xué)校可以采用的教學(xué)手法，以現(xiàn)代教育理念和教學(xué)器材來實現(xiàn)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過豐富的畫面來對物理產(chǎn)生興趣和信心。

三、結(jié)語

中學(xué)物理教學(xué)論文范文第3篇

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高中物理教學(xué)論文高一物理學(xué)習(xí)方法

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中學(xué)物理教學(xué)論文范文第4篇

物理實驗的探究性也會對學(xué)生參與物理實驗教學(xué)活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學(xué)活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學(xué)生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學(xué)生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進作用，能讓學(xué)生對物理知識有更深刻的認(rèn)識。同時探究性的物理實驗教學(xué)活動對學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理知識傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識學(xué)習(xí)的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學(xué)活動，將物理知識探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認(rèn)識實驗的結(jié)果，用這種方式對學(xué)生進行物理知識教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能加深學(xué)生對物理知識的理解，強化學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用能力。例如，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。

二、做好演示教學(xué)，重視分組實驗

教師是物理知識實驗教學(xué)活動中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識實驗教學(xué)活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學(xué)活動中要做好實驗演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學(xué)活動的探究目標(biāo)、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識實驗教學(xué)活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質(zhì)認(rèn)識的不清楚而導(dǎo)致實驗教學(xué)活動的失敗，在學(xué)生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應(yīng)的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進行詳細(xì)的演示實驗，并在演示活動中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時，教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學(xué)生用扇子扇溫度計，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學(xué)生對這一部分物理知識有深刻的感性認(rèn)識。

三、加強社會實踐，變單一為多樣

中學(xué)物理教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞基礎(chǔ)知識，精選習(xí)題，指點，引路

中圖分類號G633．7

在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終．本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會．

1從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識．為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習(xí)．其次，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備．

2認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)．要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵．

2．1注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法．在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材．例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m／s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了．筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身．這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運用于實際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊．

2．2注意一題多解

擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法．它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維．例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4．5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷．為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學(xué)生從4．5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4．5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考．通過練習(xí)，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果．

2．3注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路

在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進一步精化的教學(xué)方法．例如，在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m／s的速度通過一座長1．6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目．通過這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路．

3習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用