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課外作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)范文第1篇

一、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置存在的不足

1.抄寫(xiě)過(guò)多，閱讀過(guò)少

小學(xué)語(yǔ)文所承載的識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)是比較大的。課標(biāo)要求小學(xué)六年累計(jì)認(rèn)識(shí)常用字約3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)約2500個(gè)。在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)是必要的，應(yīng)該說(shuō)，到目前為止，抄寫(xiě)依然是小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的重要手段。如果抄寫(xiě)過(guò)多，甚至中低年級(jí)課外作業(yè)反復(fù)布置整篇整篇地抄寫(xiě)課文，雖然達(dá)到了識(shí)字、寫(xiě)字的目的，但長(zhǎng)此以往，必然造成學(xué)生無(wú)趣的心理。單就語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)而言，同時(shí)還減少了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，削弱了學(xué)生自主閱讀的積極性。再加上缺乏必要的評(píng)價(jià)手段，小學(xué)生課外閱讀過(guò)少，甚至于被忽略就不難理解了，哪有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、完成課外閱讀任務(wù)可言呢？

2.忽視了學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置，忽視了學(xué)生課外閱讀的任務(wù)，其原因上述已經(jīng)闡明。在此我想贅述的是，小學(xué)階段145萬(wàn)字的課外閱讀量是課標(biāo)規(guī)定的，我們暫且不說(shuō)它是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法與途徑，但它至少是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)吧?？赡芎芏嘟處煕](méi)能意識(shí)到這一點(diǎn)。他們沒(méi)能意識(shí)到，教育主管部門(mén)也沒(méi)有做出過(guò)明確的要求，更沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制，促使他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，被忽視就自然而然了。當(dāng)務(wù)之急是教育主管部門(mén)明確要求，出臺(tái)評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制。否則，其將依然被忽視。比完成小學(xué)階段課外閱讀任務(wù)更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣，這將是終身受益的事，不能留給初中或更后階段的教師去做。

3.忽視了學(xué)生生活的規(guī)律性

小學(xué)生課外作業(yè)的完成情況與生活規(guī)律是密切聯(lián)系的，這一點(diǎn)是我多年教學(xué)實(shí)踐的感悟。過(guò)去，我多年從事小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)，可能和其他畢業(yè)班教師的心理是一樣的：總認(rèn)為雙休日、節(jié)假日、寒暑假多布置點(diǎn)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取，結(jié)果適得其反，不僅作業(yè)完成率低，而且質(zhì)量也比較低下，弄得教師、學(xué)生、家長(zhǎng)手忙腳亂。因?yàn)槊姹容^大，需要分門(mén)別類(lèi)地處置：能力強(qiáng)的同學(xué)既補(bǔ)又罰，很快就完成了；能力弱的同學(xué)僅補(bǔ)，一周下來(lái)，有時(shí)還造成舊賬壓新賬，無(wú)奈，再找家長(zhǎng)配合。這一漫長(zhǎng)的過(guò)程，耗費(fèi)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相當(dāng)多的時(shí)間和精力。對(duì)此，我歷經(jīng)多年的深刻反思，認(rèn)為其責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師。教師在布置作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生的生活規(guī)律。細(xì)細(xì)一想便會(huì)明白，雙休日、節(jié)假日，父母的生活都沒(méi)有了規(guī)律，再讓孩子有規(guī)律地吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)，能做到嗎？寒、暑假本意就是讓孩子休息的，何談學(xué)習(xí)規(guī)律而言？如果再布置過(guò)多的作業(yè)，他們?cè)跄馨磿r(shí)完成呢？相對(duì)而言，學(xué)生比較有規(guī)律的生活是每周一到周五：吃飯—上學(xué)—吃飯—上學(xué)—吃飯—做家庭作業(yè)—睡覺(jué)。

4.不足夠重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

教育主管部門(mén)規(guī)定小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不留家庭作業(yè)，中年級(jí)一般為半個(gè)小時(shí)，高年級(jí)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但往往人們會(huì)狹隘地認(rèn)為，這里的家庭作業(yè)僅僅指的是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，不包括課外閱讀。我是這么理解這么做的，其他教師可能也不例外。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置的實(shí)與虛

1.何為實(shí)與虛

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置的實(shí)與虛，只是我個(gè)人的實(shí)踐與定義，不一定準(zhǔn)確，因?yàn)樵诖酥拔覜](méi)有閱讀到類(lèi)似的東西。如果將來(lái)閱讀到了，或經(jīng)過(guò)有關(guān)人士的指點(diǎn)，即予以更正。所謂“實(shí)”，即為小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置所承載的課堂教學(xué)的鞏固與延伸；所謂“虛”，就是小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置所承載的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，完成課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段課外閱讀的任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如此看來(lái)，實(shí)與虛形同文章的主副線(xiàn)，雖或明或暗，但都擔(dān)當(dāng)著使文章情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容精彩紛呈的任務(wù)。

2.如何合理設(shè)置

（1）根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置實(shí)與虛的作業(yè)量，并做到動(dòng)態(tài)變化。如低年級(jí)課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)少一些，課外閱讀作業(yè)可以多一些；中年級(jí)課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)和課外閱讀作業(yè)可以適當(dāng)持平；而高年級(jí)的課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)可以適量偏重一點(diǎn)。

（2）遵循小學(xué)生的生活規(guī)律，合理設(shè)置實(shí)與虛的作業(yè)量，做到動(dòng)態(tài)變化。無(wú)論城里的孩子還是農(nóng)村的孩子，只要上學(xué)期間，生活便有了一定的規(guī)律：如周一至周五基本上是早晨上學(xué)，中午放學(xué)，下午上學(xué)，晚上放學(xué)，課外作業(yè)，休息。雙休日和節(jié)假日便打破了這種規(guī)律。過(guò)去，我和大多數(shù)教師有同樣的心理，認(rèn)為雙休日和節(jié)假日學(xué)生的時(shí)間比較多，就多布置點(diǎn)實(shí)的作業(yè)，結(jié)果不僅完成率低，而且完成的質(zhì)量也不盡如人意。仔細(xì)想想就會(huì)明白，雙休日和節(jié)假日，父母的生活都沒(méi)了規(guī)律，孩子的生活哪來(lái)的規(guī)律？如過(guò)年期間，父母去串門(mén)走親戚，把孩子留在家中寫(xiě)作業(yè)。試想想，孩子能安心做作業(yè)嗎？所以，依據(jù)小學(xué)生的時(shí)間規(guī)律，周一至周五實(shí)的作業(yè)略多一些，虛的作業(yè)予以輔助，可以調(diào)節(jié)身心，有益睡眠。雙休日和節(jié)假日實(shí)的作業(yè)略少一些，虛的作業(yè)略多一些，有益激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成率和質(zhì)量。

（3）遵循循序漸進(jìn)的原則。在小學(xué)生課外作業(yè)實(shí)虛并存、實(shí)虛量交替之中，虛的作業(yè)設(shè)置還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。低年級(jí)只要求學(xué)生讀一讀適合自己讀的兒童讀物，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣；中年級(jí)要求學(xué)生在讀的同時(shí)注意自己喜愛(ài)的好詞佳句以及段的積累；高年級(jí)則在上述基礎(chǔ)上還應(yīng)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，逐步實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的目的。切忌一開(kāi)始就設(shè)置讀的難度，造成學(xué)生的畏懼心理，會(huì)適得其反。

（4）遵循適時(shí)評(píng)價(jià)原則。實(shí)的作業(yè)我們會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，在此不再贅述。而虛的作業(yè)如果不做出適時(shí)的評(píng)價(jià)，就有可能會(huì)流于形式。因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功，必須有循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做出適時(shí)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的不斷矯正與督促。這種適時(shí)評(píng)價(jià)必須建立在課內(nèi)，置于老師、學(xué)生的監(jiān)督之下，否則，會(huì)事與愿違。

課外作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)范文第2篇

下面就我校的教學(xué)工作，從兩方面作一總結(jié)：

一、客觀(guān)方面

是我區(qū)最南端的一個(gè)行政村，距礦市鎮(zhèn)城區(qū)較遠(yuǎn)，地理位置決定了學(xué)校的工作環(huán)境，無(wú)網(wǎng)吧等娛樂(lè)性場(chǎng)所，學(xué)生的課余生活比較簡(jiǎn)單，眼界也相對(duì)較窄。這有利于學(xué)生把心思放在學(xué)業(yè)上，但不利于學(xué)生生活閱歷的提高。

村民對(duì)學(xué)校的關(guān)注度高，也是我們的一大優(yōu)勢(shì)。上至村委、下到普通村民，普遍關(guān)心教育，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)已成常態(tài)，或表?yè)P(yáng)某位教師責(zé)任心強(qiáng)，工作得力;或?qū)δ澄唤處熖岢鲆庖?jiàn)和建議。已經(jīng)形成一個(gè)良性的循環(huán)，有力促進(jìn)學(xué)校工作的開(kāi)展。

村兩委對(duì)學(xué)校的工作也大力支持，每次檢測(cè)過(guò)后，都過(guò)問(wèn)成績(jī)。黨員大會(huì)、村民代表會(huì)上，學(xué)校也是常有的議題之一。近年來(lái)，村里每年慰問(wèn)學(xué)校教師，出資請(qǐng)學(xué)校教師出外參觀(guān)學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人捐資助教，營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)氣

村委和村民的關(guān)心、幫助、支持，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，普遍感到了肩上的重任，認(rèn)真、仔細(xì)成為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、主觀(guān)因素

⒈積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實(shí)的校風(fēng)是學(xué)校一切工作正常開(kāi)展的前提。

多年來(lái)，我校已經(jīng)形成了積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實(shí)的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校多年無(wú)亂班出現(xiàn)，教學(xué)班風(fēng)氣比較均衡且學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在班主任的配備上，堅(jiān)持穩(wěn)字為先，考慮不同年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)和教師的工作能力，努力達(dá)到最優(yōu)化，確保班級(jí)工作有序開(kāi)展，防止不利局面出現(xiàn)。另外，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，盡早處理，消滅在萌芽狀態(tài)。

我們非常珍惜這來(lái)之不易的勞動(dòng)成果，也是我們將長(zhǎng)期重視的中心工作之一。

⒉踏實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍是教學(xué)工作扎實(shí)有效的保證。

我校擁有一支相對(duì)年輕的教師隊(duì)伍，平均年齡36歲，富有活力、積極向上，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。多次參加學(xué)區(qū)、區(qū)組織的統(tǒng)一檢測(cè)，成績(jī)穩(wěn)定保持在中等偏上的水平。

鼓勵(lì)教師積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，任春梅、呂建紅參加了區(qū)教研室的中心教研組并積極開(kāi)展工作，努力發(fā)揮帶頭、輻射作用。教研室組織的歷次引路課、新教材培訓(xùn)等活動(dòng)，我校都是全員參與，支持教師吸收各種營(yíng)養(yǎng)，促使他們?cè)缛粘墒?，進(jìn)一步提升自身教育教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力。

⒊因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體成績(jī)。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中、對(duì)兩種類(lèi)型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，特別是基礎(chǔ)知識(shí)一定要過(guò)關(guān)。中間學(xué)習(xí)側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。

⒋榜樣激勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立效仿的楷模。

榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，比語(yǔ)言更有說(shuō)服力。學(xué)生模仿性強(qiáng)，有了具體、生動(dòng)的形象作為榜樣，更容易激勵(lì)學(xué)生。要求教師也要以身作則、為人師表、努力工作，對(duì)學(xué)生起到身教的作用。

⒌培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)各種方法教給學(xué)生分析綜合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

⒍注重反思

作為任課教師，一方面要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)照研究;另一方面要研究學(xué)生，哪些學(xué)生是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，如何在課堂上、課外作業(yè)輔導(dǎo)上加以關(guān)注，當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及跟蹤輔導(dǎo)等都要心中有數(shù)，努力提高教學(xué)的有效性。檢測(cè)質(zhì)量分析也不能僅僅停留在一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上，而是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，看清關(guān)鍵，抓住要害。同樣的錯(cuò)誤決不能再犯，提高學(xué)生知識(shí)的鞏固程度。

⒎要有足夠的練習(xí)時(shí)間。

誰(shuí)吝嗇時(shí)間，時(shí)間就對(duì)誰(shuí)慷慨;誰(shuí)荒廢時(shí)間，時(shí)間也就荒廢誰(shuí)。學(xué)生的各種技能需要練習(xí)去形成、強(qiáng)化，這是必不可少的。在這上面一定要舍得花時(shí)間、精力。

⒏要以教科書(shū)為主。

課外作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造；要求；設(shè)計(jì)；檢查

教育應(yīng)該是創(chuàng)造教育，教育的最終目的便是要求受教育者在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。教育由課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩部分組成。課后作業(yè)是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐工作，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要工作。它能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)效果更加顯著，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。我們要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的要求

1.科學(xué)性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既要鞏固課堂所學(xué)，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，作業(yè)量要適度。

2.可選擇性

教育要因材施教，施展特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需要和興趣設(shè)計(jì)不同層次、類(lèi)別的作業(yè)，以供學(xué)生選擇并給予不同的評(píng)價(jià)。

3.可反饋性

作業(yè)可采用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”多種形式，但無(wú)論何種形式教師均要同時(shí)設(shè)計(jì)好科學(xué)簡(jiǎn)易的檢查方式并及時(shí)批改作業(yè)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.書(shū)面作業(yè)

（1）靈活的作業(yè)量。針對(duì)不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力的差異性，在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量，給學(xué)生留一點(diǎn)屬于自己的空間，這樣不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由張揚(yáng)。

（2）精選習(xí)題材料。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)除了聽(tīng)說(shuō)外還得加強(qiáng)筆頭訓(xùn)練即適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。但我們不能全靠各類(lèi)名目繁多的輔導(dǎo)書(shū)，我們必須精心選擇作業(yè)材料，求“質(zhì)”不求“量”。根據(jù)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇或出少量的習(xí)題讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，做到“少而精”。

2.口頭作業(yè)

英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力是反映英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)弱的一項(xiàng)重要指標(biāo)，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更為突出。這也正是在英語(yǔ)教學(xué)中提倡“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)跟上”的理由之一。

我們的教材都設(shè)有一定的情景，表演對(duì)話(huà)內(nèi)容既可以促進(jìn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。實(shí)踐表明，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，他們?cè)趧?chuàng)編對(duì)話(huà)的過(guò)程中，往往會(huì)蹦出連你老師都想不到的句子來(lái)，他們會(huì)把課外和n內(nèi)學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還會(huì)把各學(xué)科之間整合起來(lái)。小學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生回家準(zhǔn)備對(duì)話(huà)正符合他們年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺(jué)認(rèn)真地操練句型。在表演對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生會(huì)添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)，交往動(dòng)機(jī)也得到了強(qiáng)化。

3.其它形式作業(yè)

（1）實(shí)踐型作業(yè)。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。生活是教育的本原。

我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化?？梢粤艚o學(xué)生辯一辯、演一演、讓學(xué)生摘抄身邊的英語(yǔ)，寫(xiě)單詞畫(huà)圖畫(huà)，制作相關(guān)單詞或節(jié)日卡片、做調(diào)查報(bào)告等的作業(yè)，促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

（2）多媒體作業(yè)。教師可讓學(xué)生自己“錄制”磁帶，推薦學(xué)生收看電視或光盤(pán)中或電腦中他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)節(jié)目。還有學(xué)校的閉路電視、英語(yǔ)廣播、等都可以讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會(huì)習(xí)慣、歷史文化、價(jià)值觀(guān)念等等。通過(guò)諸如此類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生在了解異域文化的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這類(lèi)型作業(yè)充滿(mǎn)了新鮮感，學(xué)生喜歡去獨(dú)立完成，而且也較具可操作性。

（3）合作型作業(yè)。對(duì)于難度較大，時(shí)間跨度較長(zhǎng)的作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，教師可設(shè)計(jì)一些能各盡所能、取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語(yǔ)手抄報(bào)，四人各負(fù)其責(zé)，選材、編輯、美工、抄寫(xiě)、量裁錄用，相互合作。學(xué)生的個(gè)性得到了一定的發(fā)了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，有利于鞏固班級(jí)凝聚力。

三、作業(yè)的檢查

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀(guān)念中，在我們的教育操作中，去探索并革除學(xué)生個(gè)性的一切舊觀(guān)念和舊做法。作業(yè)的檢查是作業(yè)布置這一教學(xué)活動(dòng)中最后一步也是最重要的一步。教師不去批改檢查作業(yè)，就無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也就無(wú)法合理有效的開(kāi)展以后的教學(xué)工作，那么不論多么精彩、多么科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)也就沒(méi)有實(shí)際效用。

批改時(shí)應(yīng)注意及時(shí)，重視評(píng)價(jià)與反饋；教師可以根據(jù)不同的學(xué)情和作業(yè)類(lèi)型采用個(gè)別面批、學(xué)生互批、分類(lèi)批改等方式；提倡對(duì)個(gè)別學(xué)困生展開(kāi)適量的課外輔導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，為他們提供一定的學(xué)法指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生作業(yè)中有典型錯(cuò)誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知全集：第3卷[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

課外作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)； 讀書(shū)能力； 讀書(shū)方法

中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）01-0161-02

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工具。因?yàn)榻滩捏w現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科最重要最基本的知識(shí)技能和研究方法，體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的知識(shí)能力、思想教育等方面的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生都離不開(kāi)教科書(shū)；同時(shí)，學(xué)習(xí)教育，尤其是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練是有局限的。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)知識(shí)急劇增加，學(xué)生今后將面臨很多需要認(rèn)識(shí)探討分析和解決的問(wèn)題，而這些都是無(wú)限的。教育必須面向?qū)W生的未來(lái)，這就使得學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力顯得更為重要和迫切。

一、重視學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是緊緊圍繞課本進(jìn)行的。學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)概念規(guī)律逐步形成、理解、記憶和掌握的過(guò)程，也是智力逐步開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)中，要處處以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，一舊啟新，對(duì)新知識(shí)做題綱要式的講解適當(dāng)深化，不要面面俱到，一定要讓學(xué)生帶有疑慮，通過(guò)閱讀教材和參考書(shū)籍解決問(wèn)題，在深化舊知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的垂直遷移。

二、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讀書(shū)應(yīng)有不同的方法和要求

讀書(shū)要有層次，從粗到細(xì)，從表及里，由“點(diǎn)”到“面”，由現(xiàn)象到概念規(guī)律應(yīng)從初讀時(shí)對(duì)日常生活中現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)實(shí)踐的大體輪廓的概略理解和規(guī)律的膚淺認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)幾次讀書(shū)，到復(fù)習(xí)階段，達(dá)到對(duì)教材結(jié)構(gòu)基本內(nèi)容的理解和掌握。比如預(yù)習(xí)時(shí)的讀書(shū)，一般要求學(xué)生全閱，初步了解教材內(nèi)容的骨架和線(xiàn)索，并找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，給教師精講，突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)鋪平道路；教師應(yīng)根據(jù)具體情況或提示要點(diǎn)線(xiàn)索，要求讀后解答問(wèn)題，這樣學(xué)生讀書(shū)目的明確，讀的踏實(shí)。思考有路子，自能事半功倍。對(duì)一些較難理解的概念，術(shù)語(yǔ)，分析，論證部分，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)勾出，并進(jìn)行思考，然后教師就這些問(wèn)題著重講解，或教師針對(duì)性講解，再讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并結(jié)合典型思考領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，課堂復(fù)習(xí)鞏固階段的讀書(shū)時(shí)讓學(xué)生初步鞏固掌握剛學(xué)的知識(shí)，以加以理解，理清脈絡(luò)，鞏固記憶。方法是教師小結(jié)的基礎(chǔ)上針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)讀，不知作業(yè)的讀書(shū)，則主要對(duì)作業(yè)題涉及的內(nèi)容選讀，學(xué)生帶著問(wèn)題，費(fèi)時(shí)少，又始終處于有目標(biāo)的積極思維中，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、指導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)整理知識(shí)

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)橫跨代數(shù)，幾何，知識(shí)穿插錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生往往理不清頭緒，收不攏大綱，望洋興嘆。教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行提煉和重組。教師有知識(shí)的層次和層次間的邏輯關(guān)系。每節(jié)內(nèi)容要弄清楚里面的知識(shí)點(diǎn)，讀書(shū)識(shí)記理解就有了方向可循，儲(chǔ)存于大腦就會(huì)容易，每章節(jié)每個(gè)單元由若干知識(shí)點(diǎn)發(fā)展構(gòu)成，把它們整理出簡(jiǎn)明線(xiàn)索，即能做到由簡(jiǎn)馭繁，又能做到井然有序，眉目清楚，便于理解和掌握。就一章一本教材甚至一個(gè)階段言，要弄清不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的縱向聯(lián)系，形成面的認(rèn)識(shí)，同類(lèi)問(wèn)題中既有數(shù)學(xué)問(wèn)題的縱向關(guān)系，更有橫向聯(lián)系，相似的方法和相似的性質(zhì)。如直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系，空間直線(xiàn)的位置關(guān)系，平面與平面的位置關(guān)系，空間直線(xiàn)的位置關(guān)系，平面與平面的問(wèn)題關(guān)系等，要弄清由知識(shí)點(diǎn)，線(xiàn)，面錯(cuò)綜復(fù)雜，縱橫交錯(cuò)構(gòu)成的知識(shí)體系。因此，要求學(xué)生平時(shí)在分章節(jié)讀書(shū)時(shí)一定要有分有合，既要理解某個(gè)章節(jié)內(nèi)容，有不囿于此狹小的范圍，要統(tǒng)管全局，避免形成只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。在已掌握相當(dāng)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)一本甚至幾本數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)和理解，上下貫通，左右逢源，既理解深刻，記憶牢固，又能靈活自如的應(yīng)用。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，形成正確的讀書(shū)方法，學(xué)生的能力和成績(jī)就能全面提高。

另外，根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，在掌握以上方法時(shí)還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）課前合理設(shè)計(jì)

要根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，以知識(shí)和技能為核心，確定合理的三維目標(biāo)，確立切合實(shí)際的教學(xué)重難點(diǎn)，這是獲得課堂效果的前提和方向，因此一節(jié)課要上的成功，不“誤人子弟”，使得自己的教學(xué)富有成效，在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前就一定要制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。怎樣才能制定合理的教學(xué)計(jì)劃，有效地完成課堂教學(xué)工作，應(yīng)遵循三個(gè)原則：

1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)、知識(shí)和技能之上，不能建“空中樓閣”。

在制定教學(xué)設(shè)計(jì)之前，要充分了解學(xué)情，以各種形式獲得學(xué)生的知識(shí)背景、技能水平，不能不切實(shí)際，照本宣科。

2. 教學(xué)過(guò)程應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

認(rèn)識(shí)規(guī)律包括從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從一般到抽象等。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)，巧設(shè)生活中的情境，去合理的引導(dǎo)和展現(xiàn)知識(shí)。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平之上。

學(xué)生的認(rèn)知水平，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，特別是一些抽象的知識(shí)和定理，需要事前做一些動(dòng)手實(shí)踐，或者教師列舉相應(yīng)的生活實(shí)例，讓學(xué)生建立抽象知識(shí)的產(chǎn)生環(huán)境，有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松、容易接受。

（二）課上注重實(shí)效

1. 注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

在數(shù)學(xué)課堂上不可避免會(huì)遇到一些抽象難懂的概念和定理，有效的教學(xué)情境可以使學(xué)生很快進(jìn)入知識(shí)的思維環(huán)境和境界，而相反一味的追求華麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫(huà)，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還有可能破壞原有的課堂環(huán)境。

2. 建立平等民主的師生交流氛圍。

課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，良好的課堂氛圍有益于知識(shí)的產(chǎn)生和呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生的鞏固和提高。如果一個(gè)教師將自己的位置凌駕于學(xué)生和課堂之上，就很難營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、和諧的師生交流機(jī)制，這樣課堂的效果就無(wú)從談起。

3. 課堂提問(wèn)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

教師所提出的每個(gè)問(wèn)題從產(chǎn)生的形式上來(lái)看有兩種：一種是動(dòng)態(tài)生成，一種是課前預(yù)設(shè)。不管是動(dòng)態(tài)生成還是課前預(yù)設(shè)都是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，問(wèn)題的提出應(yīng)該既注重生活“數(shù)學(xué)”，又要緊切課堂教學(xué)，問(wèn)題的難易要適時(shí)適事。同時(shí)要注意提問(wèn)者語(yǔ)氣和姿態(tài)，對(duì)于回答問(wèn)題的對(duì)象也應(yīng)該有針對(duì)性，不能盲目提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)。

4. 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

對(duì)于數(shù)學(xué)課改而言，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是，增加數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生從高深的知識(shí)殿堂回歸到自己的現(xiàn)實(shí)生活，增加了數(shù)學(xué)課趣味性和實(shí)踐性，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的組織形式，為有效的開(kāi)展課堂教學(xué)提供了有益的探索和方向。不管是分組實(shí)踐還是集體實(shí)踐，都可以很容易讓每個(gè)學(xué)生充分融入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與課堂的主動(dòng)性和積極性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自身參與教學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的核心。

5. 強(qiáng)化練習(xí)，即時(shí)測(cè)評(píng)。

“一節(jié)課上的好壞如何，并不是看教師教了多少，而是要看學(xué)生最終掌握了多少”這是每位教師在日常教學(xué)中遵循的一條基本原則，因此學(xué)生掌握了多少是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的根本和標(biāo)準(zhǔn)。檢測(cè)是檢查學(xué)生掌握情況、鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段。通過(guò)隨堂的配套練習(xí)，學(xué)生可以自查自己學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)教師依據(jù)學(xué)生做的情況，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效果。

（三）課外鞏固和提高

課外的學(xué)習(xí)是課堂上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程少不了課外鞏固和提高，從形式上看課外學(xué)習(xí)有兩種：

1. 課外作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解和掌握情況最有效的反映形式，通過(guò)作業(yè)，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，依據(jù)這些信息，改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己做作業(yè)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固和提高課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)于課外作業(yè)，學(xué)生要做到精煉，教師做到精批。

2. 課外練習(xí)。

一位課改專(zhuān)家講過(guò)這樣一句話(huà)“只聽(tīng)不練等于白聽(tīng)”，可見(jiàn)學(xué)生練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的作用。學(xué)生一方面要按時(shí)完成課本的基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固雙基；另一方面要通過(guò)配套練習(xí)冊(cè)和相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)理解和掌握，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高解題的靈活度和多樣性。此外，教師要加強(qiáng)督促檢查，并將試題分為知識(shí)性、方法性、思想性三類(lèi)有針對(duì)的給學(xué)生講解，以提高練習(xí)的效果。

（四）善于反思，改進(jìn)教學(xué)的水平

課外作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)范文第5篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育；書(shū)包超重；減負(fù)；身心健康

一、從古代教育到現(xiàn)代教育

在古代教育中,教育的內(nèi)容是以倫理道德為中心，比如“君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無(wú)所茍而已矣”，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“與朋友交，言而有信。以文會(huì)友，以友輔仁”等名言，都反映了一種道德的內(nèi)在修養(yǎng)，這也是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。在古代，學(xué)習(xí)是為了提高自身的道德內(nèi)涵和修養(yǎng)，學(xué)習(xí)是發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望和追求。而學(xué)習(xí)氛圍比較輕松自由，師生關(guān)系如朋友，學(xué)生可以和老師同起同坐，學(xué)生可以反駁老師的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生更可以是老師的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較寬泛，不是老師規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在古代更多是的追求一種精神的學(xué)習(xí)和理想的追求。考取功名是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，沒(méi)有家庭和社會(huì)的壓力；古人可以在花前月下，對(duì)酒吟詩(shī)，可以滿(mǎn)懷豪情，作畫(huà)抒情，大膽隨性；能擁有壯志情懷，豪放而不失優(yōu)雅，安逸而不失激情，比如浪漫詩(shī)人李白，愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，田園詩(shī)人陶淵明。所以古人更多追求的是一種政治抱負(fù)，一種脫俗的生活，淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)。

可是現(xiàn)代人呢？他們焦慮了，急躁了，復(fù)雜了。他們把一切希望寄托在孩子身上：大部分家長(zhǎng)想讓孩子上好學(xué)校讀好書(shū)，畢業(yè)后找個(gè)好職業(yè)，收入豐厚，生活無(wú)憂(yōu)；還有家長(zhǎng)認(rèn)為，砸鍋賣(mài)鐵也愿意供孩子上大學(xué)；只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有點(diǎn)文化就行了，不求大富大貴，平平安安過(guò)日子就可以了。

尤其在發(fā)達(dá)城市，大部分家長(zhǎng)還是堅(jiān)持認(rèn)為要把孩子培養(yǎng)成才，或許也是家長(zhǎng)虛榮心在作怪。漸漸地幼兒園小學(xué)化、小學(xué)生壓力過(guò)大等現(xiàn)象，成為新時(shí)期的一股熱潮，各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)，也給孩子造成了巨大的壓力。不能輸在起跑線(xiàn)上，這是家長(zhǎng)們認(rèn)同的觀(guān)點(diǎn)。孩子在童年時(shí)期享受的是自由快樂(lè)，而不是整天在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中度過(guò)，這種壓力更多的是家長(zhǎng)和老師給的，家長(zhǎng)為了自己的孩子能考上好的大學(xué)，學(xué)校為了提高升學(xué)率等一系列名聲利益，不斷給孩子加負(fù)。因此在全國(guó)各地學(xué)校均出現(xiàn)了“小學(xué)生書(shū)包重量超標(biāo)”的現(xiàn)象，更是引起了社會(huì)和媒體的關(guān)注。

二、小學(xué)生書(shū)包超重

小學(xué)生的負(fù)擔(dān)有課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。如此沉重的負(fù)擔(dān)來(lái)源于兩個(gè)方面：家長(zhǎng)和學(xué)校。眾所周知，面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了更多的壓力，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”“盼女成鳳”心切，節(jié)假日、雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時(shí)間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時(shí)間啊！在家長(zhǎng)們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過(guò)早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真快樂(lè)。但是這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì)，現(xiàn)今社會(huì)用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女的今后就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔(dān)憂(yōu)，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì)更大，因此，不得不現(xiàn)在就讓子女們承受這“不能承受之重”。

1.小學(xué)生書(shū)包超重的相關(guān)調(diào)查

新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，經(jīng)常能看到小學(xué)生背著大大的書(shū)包上學(xué)、放學(xué)的身影。相關(guān)研究證明，如果學(xué)生負(fù)重超過(guò)體重的8%就會(huì)影響孩子的身體健康和發(fā)育。然而，據(jù)溫州調(diào)查顯示，某日下午，在市區(qū)某一小學(xué)，學(xué)生正三三兩兩走出學(xué)校。記者用隨身攜帶的體重秤，對(duì)13余名學(xué)生的書(shū)包進(jìn)行了隨機(jī)測(cè)重。一年級(jí)的況同學(xué)，書(shū)包重2.6公斤；三年級(jí)的李同學(xué)，書(shū)包重3.8公斤；五年級(jí)的張同學(xué)，書(shū)包重5.1公斤；二年級(jí)的蔣同學(xué)，書(shū)包重4.5公斤……記者粗略估算，平均每個(gè)學(xué)生的書(shū)包重約3.9公斤。隨后，記者要求被測(cè)的學(xué)生拿出當(dāng)天不需要的學(xué)習(xí)用品，再次測(cè)試書(shū)包重量發(fā)現(xiàn)：一二年級(jí)學(xué)生書(shū)包正常重量約2.2公斤，高年級(jí)的學(xué)生書(shū)包重約3.8公斤。對(duì)比之前數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生書(shū)包重量基本正常，重約2.5公斤左右；而高年級(jí)的小學(xué)生書(shū)包超重普遍，基本為4.6公斤左右。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為書(shū)包“重死了”，應(yīng)當(dāng)“減肥”。記者注意到，一些學(xué)生剛出校門(mén)，家長(zhǎng)們就趕緊上前將書(shū)包摘下背在自己身上。

為何小學(xué)生的書(shū)包如此之沉？在征得學(xué)生及家長(zhǎng)的同意后，記者打開(kāi)了其中幾名學(xué)生的書(shū)包。在被抽查的學(xué)生中，獨(dú)自扛著書(shū)包回家的二年級(jí)學(xué)生小良格外引人注目。小良身材瘦小，可背上的書(shū)包卻十分“飽滿(mǎn)”。記者用秤測(cè)了下，書(shū)包重約5公斤，而小良的體重僅23公斤。打開(kāi)小良的書(shū)包，除了當(dāng)天上課所需的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本外，還有兩本字帖、一本字典、兩本課外讀物、一把雨傘、一個(gè)文具盒、一個(gè)盛滿(mǎn)水的大水杯以及一摞作業(yè)本和卷子?！懊刻毂持@么重的書(shū)包上學(xué)，重死了?！毙×颊f(shuō)，雖然媽媽每天幫著清理書(shū)包，但是背上的書(shū)包依然很重。

除了書(shū)本數(shù)量較多，記者還發(fā)現(xiàn)，不管是教材還是練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本都是大開(kāi)本的，紙質(zhì)較厚、印刷精美。因?yàn)闀?shū)本變大，“質(zhì)量升級(jí)”，其重量自然隨之增長(zhǎng)。此外，不少學(xué)生使用的文具盒等學(xué)習(xí)用具個(gè)頭較大，包裝精美，一只圓規(guī)的包裝盒重量甚至比圓規(guī)重。

前來(lái)接孩子的一謝姓家長(zhǎng)說(shuō)她每天都幫孩子清書(shū)包，但小孩每次都執(zhí)意要把所有的東西帶齊了才去上學(xué)，“家長(zhǎng)拗不過(guò)，心疼孩子，所以只好自己接送背書(shū)包”。

對(duì)于家長(zhǎng)們的苦惱，站在一旁的成成媽媽發(fā)表了她的經(jīng)驗(yàn)，首先，在給孩子選書(shū)包時(shí)，好不好看在其次，最重要的一點(diǎn)是一定要選擇材質(zhì)輕薄的書(shū)包；其次，能不用鉛筆袋就不要用，放兩支筆就夠了；最后，每個(gè)學(xué)生都要抄寫(xiě)一份課程表，及時(shí)整理書(shū)包，上學(xué)時(shí)把多余的書(shū)本留在家里，不要帶過(guò)多的課外書(shū)，不要帶水杯等。

還有在市區(qū)府東路實(shí)驗(yàn)小學(xué)附近，記者用身上所帶的電子秤，對(duì)幾名學(xué)生的書(shū)包進(jìn)行隨機(jī)抽查。一年級(jí)學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)(化名)先把自己的書(shū)包打開(kāi)給記者看，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課本、作業(yè)本和必要的文具外，“超額”的東西是一個(gè)裝了三分之一水的水杯。記者把他的書(shū)包放在電子秤上稱(chēng)：3.4公斤?！皶?shū)和本子都是今天上課必備的東西，其他課本和資料沒(méi)讓他帶?！标?yáng)陽(yáng)爸爸一邊接過(guò)兒子的書(shū)包一邊說(shuō)。3.5公斤――記者稱(chēng)了稱(chēng)五年級(jí)學(xué)生成成(化名)的書(shū)包，只比陽(yáng)陽(yáng)的重了0.1公斤。翻開(kāi)成成的書(shū)包，課本基本與陽(yáng)陽(yáng)的一致。陽(yáng)陽(yáng)比成成低了4個(gè)年級(jí)段，可他們的書(shū)包重量為什么差不多？就在陽(yáng)陽(yáng)爸爸無(wú)比驚訝的時(shí)候，記者發(fā)現(xiàn)成成的書(shū)包是用材質(zhì)很輕的布料做的，而陽(yáng)陽(yáng)的書(shū)包雖然好看，材質(zhì)卻很厚重。記者將陽(yáng)陽(yáng)的書(shū)本全部拿出再稱(chēng)，“書(shū)包凈重1.2公斤”。而成成的書(shū)包凈重只有0.5公斤。相信這種現(xiàn)象在全國(guó)范圍內(nèi)是普遍存在的。

2.書(shū)包超重的原因分析

書(shū)包加重的原因有許多。第一，書(shū)本的增多。目前，小學(xué)課程除了傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必修課外，還有社會(huì)、科學(xué)等新增科目，再加上音樂(lè)、圖畫(huà)，動(dòng)輒十多門(mén)。大部分小學(xué)，一天需要上6節(jié)課，基本沒(méi)有重復(fù)的課程，學(xué)生得帶課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本、文具等，如此一來(lái)，學(xué)生每天攜帶東西可真的不少。還有的學(xué)生把厚厚的字典隨身帶著。有少數(shù)家長(zhǎng)甚至額外給孩子增加很多課外作業(yè)，輔導(dǎo)用書(shū)一本又一本地買(mǎi)。第二，孩子額外帶的一些東西，比如水壺，鉛筆盒，一些吃的用的東西。第三，未及時(shí)清理，書(shū)包里面的雜物殘留下來(lái)，也可能加重書(shū)包的重量。

因此，我們?cè)跍刂菽承W(xué)對(duì)家長(zhǎng)和孩子做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子書(shū)包增重有兩個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)就是學(xué)校課程內(nèi)容增多以致書(shū)本增加，加以老師布置給孩子太多的作業(yè)，以及老師要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的一些課外輔導(dǎo)書(shū)；另外一個(gè)就是家長(zhǎng)買(mǎi)給孩子的課外資料。有95%的家長(zhǎng)表示贊同學(xué)校的做法，雖然會(huì)覺(jué)得心疼，但覺(jué)得為了孩子以后考好的學(xué)校也沒(méi)關(guān)系，僅5%家長(zhǎng)抱無(wú)所謂的態(tài)度，更沒(méi)有家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該給孩子減負(fù)，要求學(xué)校少給孩子作業(yè)。另外我們還對(duì)孩子做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分孩子感到非常疲倦和勞累，每天都有大量的作業(yè)，周末還要去參加補(bǔ)習(xí)班，屬于自己的時(shí)間和空間很少，他們渴望自由和快樂(lè)，輕松地學(xué)習(xí)，愉地地生活。

3.超重的書(shū)包帶來(lái)的不良影響以及對(duì)策

每天孩子都需要背這么重的書(shū)包，是否會(huì)對(duì)孩子的身體發(fā)育產(chǎn)生影響？就此，我們咨詢(xún)了市中醫(yī)院骨傷康復(fù)部醫(yī)生。據(jù)專(zhuān)家介紹，過(guò)重的書(shū)包會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生長(zhǎng)期性的不利影響。當(dāng)書(shū)包的重量超過(guò)其體重15%后，身體這些部位肌肉的工作強(qiáng)度會(huì)大幅度增加，而且會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)疲勞。如果讓處于生長(zhǎng)發(fā)育期的孩子長(zhǎng)期背著沉重的書(shū)包，會(huì)造成肌肉的疲勞和軀干的前傾，最終會(huì)導(dǎo)致脊柱變形，也就是我們常說(shuō)的駝背。小學(xué)生長(zhǎng)期負(fù)重，容易造成脊柱側(cè)彎變形、O型腿或X型腿，足弓可能被壓成扁平足，還容易造成孩子過(guò)早地骨化完成，從而達(dá)不到本該達(dá)到的身高。如果雙肩背書(shū)包過(guò)重，孩子容易出現(xiàn)駝背現(xiàn)象，如果長(zhǎng)期單肩背包將特別容易發(fā)生脊柱側(cè)彎，出現(xiàn)高低肩膀現(xiàn)象，孩子的書(shū)包重量一定要引起重視。還有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果連續(xù)20分鐘背重量占體重15%的書(shū)包，其脊椎便會(huì)矮縮6至8毫米，長(zhǎng)期下去更會(huì)引致腰背痛、脊柱側(cè)彎，加大“長(zhǎng)得慢，縮得快”的快速老化風(fēng)險(xiǎn)。

那么有沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)策呢？不少家長(zhǎng)提出了為學(xué)生減負(fù)的方法，如盡量采用小開(kāi)本的書(shū)本，放學(xué)后只帶寫(xiě)作業(yè)需要的書(shū)本回家。同時(shí)，教師與校方表示，要培養(yǎng)孩子勤理書(shū)包的習(xí)慣，只帶當(dāng)天上課所需要的書(shū)本，不要把所有東西都裝進(jìn)書(shū)包。家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)包及文具時(shí)，盡量不要選擇功能多的書(shū)包和包裝十分精美的文具，以減輕學(xué)生書(shū)包的重量。教育部門(mén)也可以禁止學(xué)校征訂教輔資料和參考書(shū)。學(xué)校也可以要求學(xué)生每天晚上依照第二天的課程表收拾書(shū)包即可，不允許帶自己買(mǎi)的教輔書(shū)。同時(shí)，也不提倡把無(wú)關(guān)緊要的課外書(shū)和零食帶到學(xué)校。

是否可以將當(dāng)天不用的書(shū)本放在學(xué)校呢？首先，由于升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)希望孩子每天都學(xué)習(xí)，就算當(dāng)天沒(méi)課程，都要復(fù)習(xí)其他科目。學(xué)校允許學(xué)生把暫不需要的書(shū)本留在學(xué)校，但沒(méi)有課本，學(xué)生回家無(wú)法復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校書(shū)桌柜臺(tái)不是很大，學(xué)生取書(shū)不方便。加上安全問(wèn)題考慮，一般不提倡將東西放在小小的柜子里。

三、書(shū)包超重還是作業(yè)“超重”？

為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，“減負(fù)”已是個(gè)老話(huà)題。學(xué)生的負(fù)擔(dān)顯然是多方面的，比如在校的時(shí)間，比如書(shū)包的重量……不過(guò)，這只是表面的現(xiàn)象，最終的根本還在于應(yīng)試教育，還在于我們的考試制度和中考、高考選拔制度。因此，無(wú)論怎樣減負(fù)，只要考試的“指揮棒”沒(méi)有改變，減負(fù)就很難落到實(shí)處。

規(guī)定書(shū)包不得超過(guò)體重的10%，這種提法本身就是不科學(xué)的。雖然，體重是按照標(biāo)準(zhǔn)體重，可是書(shū)的重量與學(xué)生的負(fù)擔(dān)不是成正比的。有些書(shū)很重，可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是負(fù)擔(dān)，反而是一種享受。退一步說(shuō)，書(shū)包不得超過(guò)體重的10%的說(shuō)法是正確的，但是以整個(gè)學(xué)期的書(shū)包重量為準(zhǔn)，還是以每一天的書(shū)包重量為準(zhǔn)？如果重量超過(guò)了，讓學(xué)生將書(shū)放在學(xué)校里，不就輕了？教師要想讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，有的是辦法，卻不一定表現(xiàn)在書(shū)包的重量上，比如讓學(xué)生做講義，做好了訂正了就交回到教師那兒。其他人看不出來(lái)，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻是實(shí)實(shí)在在的，這種方法在我們教師中很流行。對(duì)付減負(fù)的檢查，學(xué)校有的是辦法?？山逃块T(mén)的檢查總顯得很滯后。減負(fù)喊了這么多年，未見(jiàn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去?？峙卢F(xiàn)在無(wú)論學(xué)生還是教師，都已經(jīng)有了堅(jiān)強(qiáng)的抵抗力。教育部門(mén)如果真想使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下去，就應(yīng)該在實(shí)質(zhì)上做文章，在制度上創(chuàng)新，而不是在書(shū)包的重量等表面上做文章，那樣只能是變成一場(chǎng)減負(fù)的游戲，變成減負(fù)史上的一次無(wú)效勞動(dòng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒(méi)有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)受學(xué)生歡迎的作業(yè)。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作業(yè)既要突出新知識(shí)的重點(diǎn)，又要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系；既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能；既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀(guān)察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過(guò)于疲憊。

參考文獻(xiàn)：

[1]半數(shù)孩子書(shū)包超重 你家孩子書(shū)包里裝了些啥[N].溫州晚報(bào),2010,(06).