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八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

第一章

中國(guó)的疆域與人口

第一節(jié)

遼闊的疆域

一、地理位置優(yōu)越

（一）地理位置：

（1）從半球位置看，中國(guó)位于東半球、北半球。

（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區(qū)；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。

（3）從海陸位置看，中國(guó)位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

（二）位置的優(yōu)越性：

（1）緯度位置的優(yōu)越性:

①為大多數(shù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)提供了足夠的熱量。

②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

（2）海陸位置的優(yōu)越性:

①面臨大洋,有利于發(fā)展海洋事業(yè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

②我國(guó)西部深入大陸內(nèi)部,有利于發(fā)展陸上交通,加強(qiáng)與中亞、西亞、歐洲等的聯(lián)系。

③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風(fēng)氣候,有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入我國(guó)內(nèi)陸，在我國(guó)東部廣大地區(qū)形成豐富的降水。

二、疆域遼闊：

（1）

陸地面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬平方千米。陸上邊界線長(zhǎng)2.2萬多千米，大陸海岸線長(zhǎng)1.8萬多千米。

（2）我國(guó)領(lǐng)土的四個(gè)端點(diǎn)：

①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）

②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）

（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬里雪飄，南方綠意盎然。）

③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。

④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。

（東西跨經(jīng)度約62°，東西相差約4個(gè)小時(shí)，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時(shí)，西部帕米爾高原還是滿天星斗。）

（3）我國(guó)的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內(nèi)海：渤海、E瓊州海峽；我國(guó)最大的島嶼：臺(tái)灣島。

（4）中國(guó)的陸上鄰國(guó)：（14個(gè)）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。

（5）隔海相望的國(guó)家：（6個(gè)）：T韓國(guó)、M日本、L菲律賓、W馬來西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。

三、行政區(qū)劃：

(1)三級(jí)行政區(qū)劃：省、縣、鄉(xiāng)。

(2)我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)。

(3)特殊?。海ú糠质^(qū)簡(jiǎn)稱，行政中心表）

全稱

簡(jiǎn)稱

行政中心

全稱

簡(jiǎn)稱

行政中心

兩

簡(jiǎn)

稱

的

省

A云南省

云或滇

昆明

五

個(gè)

自

治

區(qū)

I

內(nèi)蒙古

呼和浩特

B貴州省

貴或黔

貴陽

J新疆維吾爾自治區(qū)

新

烏魯木齊

C四川省

川或蜀

成都

K寧夏回族自治區(qū)

寧

銀川

D陜西省

陜或秦

西安

H廣西壯族自治區(qū)

桂

南寧

E甘肅省

甘或隴

蘭州

L西藏自治區(qū)

藏

拉薩

簡(jiǎn)

稱

難

寫

省

上海

滬

上海

簡(jiǎn)

稱

難

寫

省

江西省

贛

南昌

重慶

渝

重慶

福建省

閩

福州

河北

冀

石家莊

廣東省

粵

廣州

河南

豫

鄭州

海南省

瓊

?？?/p>

湖北

鄂

武漢

安徽省

皖

合肥

a、北回歸線穿過的省（4個(gè)）：F臺(tái)灣、G廣東、H廣西、A云南

b、鄰國(guó)最多的省、面積最大的?。篔新疆

c、鄰省最多的省、跨經(jīng)度最大的?。篒

d、跨緯度最大的省:M海南省

第二節(jié)

眾多的人口

一、眾多的人口的國(guó)家及人口分布東多西少：

（1）中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，2010年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為13.7億，占世界總?cè)丝诘?/5。

（2）人口方面的突出特點(diǎn)：人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快。

（3）人口基本國(guó)策：實(shí)行計(jì)劃生育。（人口政策的基本內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。）

（4）人口分布特點(diǎn)：東多西少

，東部人口密度大，尤其是沿海地區(qū)；西部人口密度小。

（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------

騰沖（云南?。?。

（6）我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是廣東，人口最少、人口密度最大的省級(jí)行政區(qū)是澳門，人口密度最小的省級(jí)行政區(qū)是西藏自治區(qū)。

第三節(jié)

多民族的大家庭

一、56個(gè)民族：

（1）我國(guó)共有56個(gè)民族，（漢族人口占人口總數(shù)的91.6％），少數(shù)民族55個(gè)。

（2）民族分布狀況：漢族遍布全國(guó)，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)等邊疆地區(qū)。

（3）民族分布的最大特點(diǎn)：大雜居，小聚居，交錯(cuò)雜居。

（4）主要少數(shù)民族分布：

a、人口最多的少數(shù)民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數(shù)民族是珞巴族

（主要分布在西藏）。民族個(gè)數(shù)最多的省級(jí)行政區(qū)是云南?。?/p>

b、廣西壯族自治區(qū)--壯族、寧夏回族自治區(qū)--回族、西藏自治區(qū)—藏族、新疆維吾爾自治區(qū)—維吾爾族、—蒙古族。

c、臺(tái)灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區(qū)--滿族。

（5）民族政策：平等、團(tuán)結(jié)、自治。

二、大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居：

我國(guó)的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)。漢族遍布全國(guó)各地，大部分集中在東部和中部地區(qū)；少數(shù)民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區(qū)。

第二章

中國(guó)的自然環(huán)境

第一節(jié)

地形地勢(shì)特征

一、中國(guó)的地形和地勢(shì)：

（1）地勢(shì)的特征：西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。

（2）階梯劃分的主要依據(jù)：海拔高度。

（3）三級(jí)階梯概況：

地勢(shì)階梯

平均海拔

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一級(jí)階梯

4000米以上

高原

青藏高原、柴達(dá)木盆地

界線

昆侖山——祁連山——橫斷山脈

第二級(jí)階梯

1000－2000米之間

盆地和高原

內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地

界線

大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

第三級(jí)階梯

500米以下

丘陵和平原

東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵

（4）地形特征：地形類型多種多樣，山區(qū)面積廣大。

（我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山地占比重最大，為33％，山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱，山區(qū)占全國(guó)總面積的2/3）。

（5）主要的山脈：山脈是構(gòu)成地形的骨架。

走向

山脈名稱

東西

天山①～陰山②

昆侖山③～秦嶺④

南嶺⑤

東北---西南

大興安嶺⑥～太行山⑦

～巫山⑧～雪峰山⑨

長(zhǎng)白山⑩～武夷山11

臺(tái)灣山脈12

西北－東南

阿爾泰山脈13

祁(qí)連山脈14

南北走向

賀蘭山15

橫斷山16

弧形山脈

喜馬拉雅山脈17（最雄

偉的山脈）

（6）主要地形區(qū)及特征：

①四大盆地：

②四大高原：

準(zhǔn)噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高

內(nèi)蒙古高原(E)：廣闊坦蕩

塔里木盆地（B）：面積最大，我國(guó)最大沙漠：塔克拉瑪干

黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫

柴達(dá)木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱

云貴高原（G）：地勢(shì)崎嶇，石灰?guī)r廣布

四川盆地（D）：內(nèi)部低山丘陵起伏，有“天府之國(guó)”之稱

青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱，（“遠(yuǎn)看是山，近看成川”）

③三大平原：

④三大丘陵：

東北平原(I)：面積最大，

“黑土地”

遼東丘陵(L)

華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱為“黃淮海平原”

山東丘陵(M)

長(zhǎng)江中下游平原（K）：“魚米之鄉(xiāng)”之稱

東南丘陵(N)

第二節(jié)

氣候基本特征

一、氣溫

1、我國(guó)冬夏氣溫的分布規(guī)律：

（1）我國(guó)冬季氣溫分布的總體規(guī)律：

a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

b、

造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國(guó)南北跨緯度大）。

c、一月份0℃等溫線大致經(jīng)過淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。

（2）我國(guó)夏季氣溫分布的總體規(guī)律:除青藏高原外，全國(guó)普遍高溫，南北溫差不大。

2、溫度帶：

（1）依據(jù)：根據(jù)各地?zé)崃繝顩r的總體差異。

（2）六個(gè)溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區(qū)：

熱帶

亞熱帶

暖溫帶

中溫帶

寒溫帶

青藏高原垂直溫度帶

熟制

一年三熟

一年二熟或三熟

一年一熟或兩年三熟

一年一熟

一年一熟

作物

水稻

水稻

冬小麥

春小麥

春小麥

青稞

地形區(qū)

云貴高原、長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵

山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地

東北平原、內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地

青藏高

原

二、降水

1、我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律：

（1）我國(guó)降水的時(shí)間分配規(guī)律：各地降水量季節(jié)分配很不均勻，大部分地區(qū)集中于夏季。

（2）我國(guó)降水的空間分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。

（3）800毫米等降水量線大致經(jīng)過：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。

（4）400毫米等降水量線大致經(jīng)過：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。

（5）我國(guó)年降水量最大值出現(xiàn)在臺(tái)灣的火燒寮，最小值出現(xiàn)在吐魯番盆地的托克遜。

2、干濕類型：

（1）劃分依據(jù)：降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。

（2）四類干濕區(qū)：

干濕類型

降水量（毫米）

分布地區(qū)舉例

植被

農(nóng)業(yè)類型

濕潤(rùn)區(qū)

大于800mm

南方地區(qū)

森林

水田農(nóng)業(yè)

半濕潤(rùn)區(qū)

400mm―800mm

華北平原

森林、草原

旱作農(nóng)業(yè)

半干旱區(qū)

200mm―400mm

內(nèi)蒙古高原東部

草原、荒漠

畜牧業(yè)

干旱區(qū)

小于200mm

西北地區(qū)大部

荒漠

三、氣候：

1、氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫、降水

2、我國(guó)的氣候特征及優(yōu)越性：

（1）季風(fēng)氣候顯著：使許多農(nóng)作物在我國(guó)的種植區(qū)比同緯度其他國(guó)家緯度偏高。

（2）氣候復(fù)雜多樣：使我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

3、我國(guó)的季風(fēng)：

（1）夏季風(fēng)與冬季風(fēng)：

季風(fēng)

源地

風(fēng)向

性質(zhì)

夏季風(fēng)

太平洋（東南季風(fēng)）、印度洋（西南季風(fēng)）

偏南風(fēng)

溫暖濕潤(rùn)

冬季風(fēng)

西伯利亞和蒙古高原

偏北風(fēng)

寒冷干燥

（2）季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)：

a、季風(fēng)區(qū)：夏季風(fēng)能到達(dá)的區(qū)域稱為季風(fēng)區(qū)。

b、非季風(fēng)區(qū)：夏季風(fēng)不能到達(dá)的區(qū)域稱為非季風(fēng)區(qū)。

c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。

第三節(jié)

河流和湖泊

一、我國(guó)的湖泊：

（1）我國(guó)面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。

（2）我國(guó)面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)

二、外、內(nèi)流河與外、內(nèi)流區(qū)：

（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，如長(zhǎng)江、淮河。

（2）外流區(qū)：供給外流河河水的區(qū)域叫外流區(qū)，我國(guó)外流區(qū)面積占2/3。

（3）主要外流河：

a:注入太平洋：

A長(zhǎng)江、B黃河、

C珠江、D黑龍江、

E淮河、瀾滄江（湄公河）。

b:注入印度洋：

H雅魯藏布江、

c:唯一注入北冰洋：

F額爾齊斯河(鄂畢河)。

f:人工運(yùn)河：

I京杭運(yùn)河：世界上開鑿最

早、長(zhǎng)度最長(zhǎng)的人工河。

（4）主要內(nèi)流河：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是G塔里木河。

（5）內(nèi)外流河的水源補(bǔ)給：外流河水源來自大氣降水；內(nèi)流河水源來自高山冰雪融水，因內(nèi)外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。

三、長(zhǎng)江與黃河概況：

識(shí)圖一：

源地：A唐古拉山

注入海洋：B東海

分界點(diǎn)：C宜昌

D湖口

識(shí)圖二:

源地：A巴顏喀拉山

注入海洋：B渤海

分界點(diǎn)：C河口、

D桃花峪

（1）長(zhǎng)江黃河概況：

注入海洋

源地

分界點(diǎn)

主要支流

流經(jīng)地形區(qū)

長(zhǎng)江

東海

(青海)

唐古拉山

湖北宜昌

江西湖口

漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江

青藏高原、云貴高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原

黃河

渤海

(青海)巴顏喀拉山

內(nèi)蒙古河口

河南桃花峪

湟水、汾河、渭河（最大支流）

青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原

a、長(zhǎng)江干流全長(zhǎng)6300千米，是我國(guó)第一大河(我國(guó)最長(zhǎng)、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長(zhǎng)度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長(zhǎng)江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長(zhǎng)江)。

b、黃河干流長(zhǎng)5500千米，為我國(guó)第二長(zhǎng)河，世界上含沙量最大的河流。

c、長(zhǎng)江黃河都發(fā)源于青海省，都流經(jīng)的省區(qū)是青海省和四川省，都流經(jīng)的地形區(qū)是青藏高原。

（2）長(zhǎng)江黃河的開發(fā)與治理:

a、長(zhǎng)江的開發(fā)與治理:

A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。

B航運(yùn)：內(nèi)河航運(yùn)第一，有“黃金水道”之稱，沿江四大港口：上海（全國(guó)最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。

C治理：首要任務(wù)是防洪（中下游平原地區(qū)的洪水）。

b、黃河的開發(fā)與治理：

A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門峽、小浪底（河南省、中游）。

B

灌溉農(nóng)業(yè)：“塞上江南”（

b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。

C治理：關(guān)鍵是治沙，根本：加強(qiáng)中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）

第四節(jié)

我國(guó)的自然災(zāi)害

1、常見的氣象災(zāi)害：干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮；地質(zhì)災(zāi)害：地震、滑坡、泥石流。

2、自然災(zāi)害種類的分布地區(qū)及原因

災(zāi)害種類

分布地區(qū)

原因

旱災(zāi)

華北平原

季節(jié)降水和年際降水的時(shí)空分布不均衡

洪澇

南方地區(qū)

受夏季風(fēng)的影響大，雨帶進(jìn)退快慢的影響

地震

臺(tái)灣省、華北、西北、西南為多發(fā)區(qū)

臺(tái)灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區(qū)位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環(huán)太平洋地震帶上

滑坡、泥石流

中西部山區(qū)，西南最集中

西南地區(qū)地形崎嶇，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，大斜坡多，降水歷時(shí)長(zhǎng)

寒潮

北方地區(qū)為多發(fā)區(qū)

緯度高、氣溫低，接近冬季風(fēng)源地

臺(tái)風(fēng)、風(fēng)暴潮

東南沿海

瀕臨西北太平洋

3、避災(zāi)：

（1）發(fā)生泥石流應(yīng)向垂直于泥石流流動(dòng)方向的山坡上跑；

（2）地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)有序撤離到安全空曠地帶，不能及時(shí)撤離可暫時(shí)躲在小開間的墻角。

第三章

中國(guó)的自然資源

第一節(jié)

合理利用土地資源

一、我國(guó)土地資源的主要利用類型：

（1）類型：耕地、林地、草地A（比重最大）

（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位

二、幾類土地資源的分布：

（1）耕地、林地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)

；

（2）草地、難以利用的土地分布在西部?jī)?nèi)陸地區(qū)

；

（3）我國(guó)三大林區(qū):a東北林區(qū)（最大的自然林區(qū)）；b西南林區(qū)（樹種最豐富的林區(qū)）c東南林區(qū)（最大的人工林區(qū)）

三、我國(guó)土地資源的特點(diǎn)：

①

總量豐富，人均占有量少；

②

山地多，平地少。（山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱）

③

后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠(yuǎn)省區(qū)）

四、我國(guó)土地政策的基本國(guó)策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。

第二節(jié)

節(jié)約與保護(hù)水資源

一、水資源：

（1）通常所說的水資源指可用的淡水資源。

（2）中國(guó)利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。

（3）目前人類可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。

（4）陸地上的淡水資源主要來自于大氣降水。一個(gè)國(guó)家水資源的多少主要以徑流量來衡量。

（5）我國(guó)水資源總量居世界第六位。

二、水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及解決辦法：

①時(shí)間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫(kù)）。

②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調(diào)水）。

三、我國(guó)水資源緊張的原因及解決措施：

原因：①水資源時(shí)空分布不均；②水資源污染和浪費(fèi)嚴(yán)重。

措施：①修建水庫(kù)和跨流域調(diào)水；②節(jié)約用水和防治水污染。

四、水資源的利用和保護(hù)：我國(guó)北方水資源污染最嚴(yán)重的河流：淮河、海河、遼河。

五、跨流域調(diào)水工程包括：

A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟(jì)青、D:引灤入唐、E:南水北調(diào)東線方案、F:南水北調(diào)中線方案、G:南水北調(diào)西線方案

南水北調(diào)：把我國(guó)長(zhǎng)江流域的水調(diào)往缺水的華北、西北地區(qū)

，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區(qū)缺水）方案。

第一節(jié)

合理利用與保護(hù)自然資源

自然資源及分類：

（1）含義：人類直接從自然界獲得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產(chǎn)、森林、水能、太陽能等。

（2）分類：在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生、或循環(huán)利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護(hù)和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點(diǎn)少一點(diǎn)，短時(shí)間（或人類歷史時(shí)期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節(jié)約），如礦產(chǎn)資源。

（3）我國(guó)自然資源現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少。

自然資源

陸地面積

礦產(chǎn)資源

耕地面積

河流年

徑流量

森林面積

總量居世界的位次

3

3

4

6

6

人均占有量占世界平均水平的比例

1/3

1/2

1/3

1/4

1/5

第四章

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化

第一節(jié)

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

一、農(nóng)業(yè)及其地位：

（1）農(nóng)業(yè)：通過培育植物和飼養(yǎng)動(dòng)物等方式來獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門就是農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)按照生產(chǎn)對(duì)象的不同，可以分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)等部門。

（2）地位：農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)業(yè)地區(qū)分布

1、東西部差異

（1）東西部分界線：以400mm（季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線）等降水量線為界可分為東南部農(nóng)耕區(qū)和西北部牧區(qū)。

（2）西部地區(qū)天然草場(chǎng)廣布，有我國(guó)四大牧區(qū)是內(nèi)蒙古牧區(qū)、青海牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)。

（3）東部是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布區(qū)，林業(yè)集中分布在東北、西南、東南地區(qū)。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。

2、南北差異

（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區(qū)和北方地區(qū)（各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）

（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現(xiàn)“南稻北麥

”的格局。

（3）油料生產(chǎn)形成了長(zhǎng)江油菜帶和黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū)。

（4）糖料作物則呈現(xiàn)明顯的“南甘北甜

”的分布特點(diǎn)。

(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長(zhǎng)江中下游平原一年兩熟或一年三熟。

(6)棉花生產(chǎn)以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長(zhǎng)江流域三大棉區(qū)。

三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：市場(chǎng)需求、技術(shù)水平、交通運(yùn)輸、國(guó)家政策等

2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區(qū)---林業(yè)（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區(qū)---耕作業(yè)，宜糧則糧；在降水較少、草場(chǎng)廣布的地區(qū)---畜牧業(yè)，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業(yè)，宜漁則漁。城市郊區(qū)發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場(chǎng)需求；?；~塘---生態(tài)農(nóng)業(yè)。

第二節(jié)

持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展工業(yè)

一、工業(yè)的地位及分類：

（1）工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。

（2）把以提供生產(chǎn)資料為主的工業(yè)稱為重工業(yè)，如煤炭、鋼鐵、電力、機(jī)械等；把以提供生活資料為主的工業(yè)稱為輕工業(yè)，如食品、紡織、玩具等。

二、能源與原材料分布：

（1）煤炭資源：被譽(yù)為“工業(yè)的糧食”。

a、主要分布在華北、西北地區(qū)，尤以山西、陜西、內(nèi)蒙古最多。

b、山西、陜西、內(nèi)蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱，為我國(guó)21世紀(jì)最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤?！敝Q。

（2）石油資源：被譽(yù)為“工業(yè)的血液”。

a、主要分布在東北、華北和西北地區(qū)，塔里木盆地油氣儲(chǔ)量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。

b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。

（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲(chǔ)量最大。

（4）能源分布特點(diǎn)：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能

三、鋼鐵工業(yè):

鋼鐵工業(yè)是衡量國(guó)家基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

（1）九大鋼鐵工業(yè)中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。

（2）我國(guó)鋼產(chǎn)量居世界第一。（長(zhǎng)江沿岸地帶占5個(gè)，有“鋼鐵走廊”之稱）

四、我國(guó)四大工業(yè)基地及分布特點(diǎn)：（北重南輕，中間兩個(gè)為綜合）

（1）四大工業(yè)基地及特點(diǎn)、中心城市：

代號(hào)

①

②

③

④

工業(yè)基地名稱

遼中南工業(yè)基地

京津唐工業(yè)基地

滬(hù)寧杭工業(yè)基地

珠江三角洲工業(yè)基地

工業(yè)基地的性質(zhì)及特點(diǎn)

重工業(yè)基地

北方最大綜合性工業(yè)基地

全國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地

以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地

中心城市

沈陽、大連

北京、天津、唐山

上海、南京、杭州

廣州、深圳、珠海

（2）我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)：我國(guó)工業(yè)分布表現(xiàn)沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點(diǎn)

五、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：

（1）它是以電子和信息類為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。

（2）主要特點(diǎn)：從業(yè)人員中科研和技術(shù)人員所占比例大；成本中用于研究和開發(fā)的費(fèi)用所占份額大；產(chǎn)品的科技含量高，更新?lián)Q代快。

（3）分布及分布特點(diǎn)：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國(guó)范圍內(nèi)呈現(xiàn)出“

大分散、

小集中“

的特點(diǎn)。在東部沿海地區(qū)，已初步形成了長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海等各具特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集區(qū)。

（4）高新技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系：高新技術(shù)包含了信息技術(shù)、生物技術(shù)等。

（5）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心：北京－中關(guān)村，我國(guó)第一個(gè)和最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心，號(hào)稱中國(guó)的：“硅谷”。

第三節(jié)

合理發(fā)展交通運(yùn)輸

一、交通運(yùn)輸業(yè)的地位及現(xiàn)代五大交通運(yùn)輸方式：

（1）交通運(yùn)輸業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。

（2）方式：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

二、四種交通運(yùn)輸方式的比較：

運(yùn)輸方式

運(yùn)輸工具

運(yùn)速

運(yùn)價(jià)

運(yùn)量

適合的運(yùn)輸

航空運(yùn)輸

飛機(jī)

最快

最高

最少

貴重急需量少等貨物運(yùn)輸

鐵路運(yùn)輸

火車

較快

較低

較大

遠(yuǎn)程量大貨物運(yùn)輸

公路運(yùn)輸

汽車

較慢

較高

較少

短途運(yùn)輸，靈活方便

水路運(yùn)輸

船

最慢

最低

最大

遠(yuǎn)程大宗笨重貨物運(yùn)輸

（1）我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式：鐵路運(yùn)輸。

（2）最機(jī)動(dòng)靈活，能實(shí)現(xiàn)從“門口到門口”的服務(wù)的運(yùn)輸方式：公路運(yùn)輸。

（3）以運(yùn)輸液體、氣體為主，受自然環(huán)境影響最小:

管道運(yùn)輸。

三、運(yùn)輸方式的選擇原則：

（1）一般說來貴重急需的貨物而數(shù)量又不大的選航空運(yùn)輸。

（2）容易死亡、變質(zhì)的貨物、鮮貨、短途可用公路運(yùn)輸。

（3）大宗笨重不急需的貨物，遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，可選擇水路或鐵路運(yùn)輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。

四、交通運(yùn)輸網(wǎng)：

（1）鐵路主干網(wǎng)。

方向

鐵路干線名稱

起止點(diǎn)

南北

方向

京滬線

北京－上海

京九線

北京－香港九龍

京哈線

哈爾濱－北京

京廣線

北京－廣州

焦柳線

河南焦作－廣西柳州

寶成－成昆線

陜西寶雞－成都－昆明

青藏線

青海西寧-拉薩

東西

方向

京包－包蘭線

北京－包頭－蘭州

隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）

江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊

滬昆線

上海－昆明

濱洲-濱綏線

滿洲里-哈爾濱-綏芬河

南昆線

昆明-南寧

（2）交通運(yùn)輸網(wǎng)的特點(diǎn)：東南部密集，西北部稀疏。

（3）全國(guó)交通運(yùn)輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。

（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔(dān)著80％的進(jìn)藏物資的運(yùn)輸任務(wù)。

（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點(diǎn)：西寧--拉薩。

第四節(jié)

繁榮地方特色文化

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

有效教學(xué)是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想狀態(tài)，受特定的教學(xué)觀支配，所以，教學(xué)觀的改變會(huì)引發(fā)教學(xué)理念的革新。

1.有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)注重知識(shí)的傳授，所以，對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)也主要停留在掌握知識(shí)方面，教師在課堂上也以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，也就是說，判斷教學(xué)有效性不再以掌握知識(shí)的多少為依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓學(xué)生在這三個(gè)方面獲得全面發(fā)展，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。

2.有效教學(xué)能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

有效教學(xué)是教師有效的教和學(xué)生高效的學(xué)組成的一種活動(dòng)，其目的是師生共同享受教學(xué)成功的喜悅。也就是說，教學(xué)的有效性是通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的，判斷教學(xué)的有效性要看學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)的達(dá)成度。所以，在歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.有效教學(xué)的行為特征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)。與此同時(shí)，有效教學(xué)的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開放性、個(gè)體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細(xì)枝末節(jié)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。

二、初中歷史時(shí)效性的探索

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。

在歷史教學(xué)中我們只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認(rèn)識(shí)更加貼近學(xué)生實(shí)際，通過分析和研究學(xué)生的興趣和愛好，尋找歷史知識(shí)與學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，由于學(xué)生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點(diǎn)，以學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識(shí)的“搬運(yùn)工”，千辛萬苦地將知識(shí)“搬運(yùn)”到學(xué)生面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識(shí)的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

首先，提問要緊扣課本，緊貼重、難點(diǎn)。教師要抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵之處，將基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成條理化、系統(tǒng)化的問題，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué)八年級(jí)“侵略與反抗”時(shí)，從第二節(jié)開始，就提出了“近代中國(guó)是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的？”這一問題，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問題之下，再設(shè)計(jì)每一課的小問題。通過問題的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，又促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學(xué)生記憶。

其次，注重提問的多樣性，把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。初中學(xué)生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學(xué)中的提問應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問的多樣性。另外，提問要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有把握了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí)。

最后，設(shè)計(jì)問題要遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出的問題要注意難易適中，對(duì)難度大的問題要體現(xiàn)梯度。如在教學(xué)“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”時(shí)，我針對(duì)故宮和長(zhǎng)城兩座歷史文化遺址，設(shè)計(jì)問題，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生猜想、總結(jié)。讓學(xué)生感受故宮建筑的莊嚴(yán)偉岸，認(rèn)識(shí)封建專制時(shí)期帝王至高無上的權(quán)威。

4.有效開發(fā)與利用歷史課程資源。

在歷史教學(xué)中通過有效地開發(fā)與利用課程資源，對(duì)歷史教科書與其他科目及其資源進(jìn)行有效開發(fā)與利用，使學(xué)生知道的風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看過的電影電視、聽過的歌曲、背過的詩(shī)詞等也可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)歷、社區(qū)的變遷歷史、地區(qū)名稱的改變、一張小小的郵票、人與人之間的稱呼變遷等都可以成為教學(xué)資源。其中鄉(xiāng)土資源是非常重要的課程資源，鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。我所在的地區(qū)也具有悠久的歷史，在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容不斷挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過鄉(xiāng)土資源的歷史、社區(qū)歷史、家庭歷史等親近歷史，熱愛家鄉(xiāng)歷史，并從中感悟歷史的生命價(jià)值，感悟人與自然和諧發(fā)展觀念。這樣不僅讓學(xué)生了解了更多歷史知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德教育。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)同樣應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識(shí)的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)法指導(dǎo)，力求教給學(xué)生能夠使其受益終生的學(xué)習(xí)方法。

1.列表歸納，條分縷析。

比如對(duì)于中國(guó)近代史上侵略者發(fā)動(dòng)的一系列對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱、經(jīng)過，每次戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過列表的方式進(jìn)行梳理，既簡(jiǎn)單明了，一目了然，又能突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.圖文結(jié)合，激趣化難。

地圖是學(xué)習(xí)歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文內(nèi)容落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的得力助手。

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 生活教育 教學(xué)策略

國(guó)家教育部制定的義務(wù)教育階段課程計(jì)劃規(guī)定初中三年都要開設(shè)歷史課程，但長(zhǎng)期以來，受中、高考及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史課一直被認(rèn)為是可有可無的。學(xué)生不喜歡上歷史課，感覺歷史學(xué)習(xí)很吃力，課堂氣氛沉悶。造成這種現(xiàn)象不僅是由于很多學(xué)校的專職歷史教師很少，師資力量嚴(yán)重不足，更重要的是歷史教師沒能從一開始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探究歷史的欲望。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！惫P者試從自身的歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試做到“小生活，大歷史，處處皆教育”。

一、創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中歷史開篇就是古代史內(nèi)容，距今幾十萬年的遠(yuǎn)古居民與學(xué)生相距太遙遠(yuǎn)。怎樣才能拉近歷史與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史產(chǎn)生親切感呢？這就需要教師將歷史與日常生活巧妙地聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為熟悉的生活情境。比如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第8課《中華文化的勃興》中的“醫(yī)學(xué)的成熟”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，書本上只有“扁鵲是春秋戰(zhàn)國(guó)之際的名醫(yī)。他能用針刺、按摩、湯藥治療疾病。他總結(jié)出來的望、聞、問、切四種診斷疾病的方法，一直被中醫(yī)沿用”等一段文字。如果讓學(xué)生機(jī)械地記憶這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，很難記住。但如果提問學(xué)生“平時(shí)家人生病了是怎樣處理的”，則學(xué)生會(huì)說出打針吃藥、或推拿按摩等答案。教師進(jìn)而讓學(xué)生區(qū)別哪些是西醫(yī)方法，哪些是中醫(yī)方法，甚至可以讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)比較中西醫(yī)的不同，比較喜歡哪一種方法等，從而得出中醫(yī)是中華民族對(duì)世界醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)的結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

這種教學(xué)方式一改以往的“填鴨式”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很受學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史畢竟是發(fā)生在過去的事情，所以以前的人物所做的事情，很有可能今人繼續(xù)在做，也可能有所變化，但一定有相似之處。教師要將單純的歷史知識(shí)變成與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的場(chǎng)景，如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第11課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》中的“熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生想想節(jié)假日在鄉(xiāng)下逛廟會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，想想農(nóng)歷大年初一的歡樂情景，雖然宋代稱春節(jié)為元旦，與我們現(xiàn)在的稱呼有所不同，但人們歡騰慶祝的感受是一樣的，這種模式的歷史教學(xué)就使學(xué)生對(duì)歷史不再感到陌生，感覺原來歷史與自己很近。

二、尋找現(xiàn)實(shí)生活中的歷史足跡，培養(yǎng)歷史理解力

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。

如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第19課《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》中的“狀元實(shí)業(yè)家張謇”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)課后找找身邊這段歷史的足跡。由于事先布置，上課時(shí)學(xué)生舉出很多現(xiàn)實(shí)生活中的例子。有的講了南通的大生紗廠，有的介紹了自己小學(xué)時(shí)參觀過的張謇紀(jì)念館、狀元街，有的介紹了大生鐘樓（南通第三棉紡織廠的標(biāo)志，通棉三廠原名大生三廠，為張謇1914年所創(chuàng)辦），甚至還有同學(xué)介紹了頤生酒（本世紀(jì)初由張謇始創(chuàng)，1906年在意大利舉辦的萬國(guó)博覽會(huì)上獲金獎(jiǎng)）。在學(xué)生找到了這么多現(xiàn)實(shí)生活中的這段歷史的足跡后，教師無需進(jìn)行太多的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這段歷史有很好的理解了。理解了張謇先生棄官?gòu)纳?、敢為人先的開拓精神；理解了張謇先生實(shí)業(yè)救國(guó)的愛國(guó)主義精神。學(xué)生從張謇的大生紗廠的變遷中也能理解中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程。所以，由學(xué)生自己尋找歷史足跡，探究身邊的歷史，更能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史、分析歷史、解決歷史問題的能力。

三、探討歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的共鳴，培養(yǎng)人生價(jià)值觀

英國(guó)作家培根說：“讀史使人明智?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)歷史，能指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)生活。探討歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的共鳴，能幫助學(xué)生更好地解決日常生活中遇到的各種問題。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國(guó)鼎立》中的“官渡之戰(zhàn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們分析曹操的高明之處。同學(xué)們回答：“政治上挾天子以令諸侯、重視人才，經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，實(shí)行屯田。”這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析“在這場(chǎng)戰(zhàn)役中還有一個(gè)因素起著重要的作用，這就是心理因素”這句話，從而使學(xué)生分析得出結(jié)論：袁紹驕傲自大，被曹操燒掉糧倉(cāng)后軍心已動(dòng)搖，而相對(duì)來說曹操則鎮(zhèn)定自如，積極尋求戰(zhàn)機(jī)。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們列舉一些在我們的日常生活之中因?yàn)樾睦硪蛩囟〉贸晒蛘咴馐艽煺鄣睦?。學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類競(jìng)賽等活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)而影響結(jié)果的情況。通過這一知識(shí)點(diǎn)的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是古代還是現(xiàn)代，形成良好的心理素質(zhì)都非常重要。

努力創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，與學(xué)生一起尋找現(xiàn)實(shí)生活中的歷史足跡，感受歷史就在生活中，就在自己身邊，培養(yǎng)歷史理解力，積極探討歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的共同點(diǎn)，形成情感態(tài)度價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

每當(dāng)一個(gè)學(xué)期新課快結(jié)束的時(shí)候，期末考試也就臨近了，這時(shí)候，我們的教師們就要開始緊鑼密鼓的進(jìn)行歷史期末復(fù)習(xí)了。歷史復(fù)習(xí)課上的好壞，直接影響到學(xué)生的期末考試成績(jī)，有些學(xué)生平時(shí)對(duì)歷史課不重視，上課不太認(rèn)真，作業(yè)完成的也是馬馬虎虎，他們就靠期末復(fù)習(xí)，希望借助于老師上的復(fù)習(xí)課，能迅速的幫助他掌握大容量的知識(shí)、提高他的能力。因此歷史課的復(fù)習(xí)非常重要。但是歷史復(fù)習(xí)課又非常不好上，復(fù)習(xí)的時(shí)間短、內(nèi)容量大，知識(shí)點(diǎn)又非常的零碎，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)也較多，尤其是關(guān)于歷史年代的記憶，學(xué)生容易記混，張冠李戴。而且在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)有時(shí)候也不完全盡如人意。學(xué)習(xí)好的同學(xué)，由于平時(shí)掌握的程度較好，所以，在復(fù)習(xí)的時(shí)候跟進(jìn)較快，學(xué)的也比較輕松，甚至還覺得復(fù)習(xí)的進(jìn)度太慢，自己都會(huì)了，不用聽了，覺得無聊，枯燥，因而心浮氣躁；學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)呢，由于平時(shí)上課不認(rèn)真，課下也不復(fù)習(xí)，掌握程度較差，很多知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就覺得跟起來很費(fèi)勁，跟不上，不張口回答，甚至干脆放棄，破罐子破摔。此外，課堂上渾水摸魚的、上課說話、寫其它科作業(yè)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。復(fù)習(xí)課上，如果教師復(fù)習(xí)是以集體回答的方式進(jìn)行，則又容易出現(xiàn)這樣的情況：剛開始課堂氣氛比較活躍，大家聲音洪亮，勁頭十足，慢慢的回答的人越來越少，只剩一少部分同學(xué)在繼續(xù)跟著回答，有的同學(xué)干脆趴課桌上不動(dòng)，沒勁頭了。課堂氣氛變得沉悶，師生互動(dòng)效果不好，教師變成在那唱獨(dú)角戲了，復(fù)習(xí)效果很不理想。

怎樣在短時(shí)間內(nèi)，把大容量的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)完，還要保證復(fù)習(xí)的效果，還要保證學(xué)生課堂紀(jì)律良好、師生互動(dòng)配合默契、課堂氣氛活躍，的確不是一件容易的事。

最近，我市教研所組織了一次全市局的《教學(xué)能手比賽》活動(dòng)，比賽的內(nèi)容是上一堂初三年級(jí)的復(fù)習(xí)課。比賽中，來自全市局各學(xué)校的優(yōu)秀選手們，真是八仙過海各顯神通，各出奇招，讓我大開眼界，這些年輕的中青年選手們的業(yè)務(wù)水平和過人的智慧，很是讓人佩服！聽了他們的比賽課，很是受益，讓我改變了總覺得非要到內(nèi)地去學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)貙＜医涣?，才能開闊眼界，才能提升業(yè)務(wù)水平，才能取到真經(jīng)的陳舊觀點(diǎn)。其實(shí)近處也有真經(jīng)可?。?/p>

二.幾種復(fù)習(xí)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：

他們的復(fù)習(xí)方法，讓我耳目一新，很受啟發(fā)！主要有這幾種：貼圖片法、一站到底法、歷史接龍開火車法、男生女生大比拼法。這些復(fù)習(xí)方式有個(gè)共同特點(diǎn)，就是靈活多變、趣味性強(qiáng)，復(fù)習(xí)的容量也大。但每個(gè)方式又各有優(yōu)點(diǎn)。

例如：貼圖片法，就把復(fù)雜、抽象、零碎的知識(shí)點(diǎn)，變得簡(jiǎn)單、直觀生動(dòng)、系統(tǒng)化了，大大的降低了復(fù)習(xí)的難度，方便記憶，這樣可以減輕學(xué)生的畏難情緒！一站到底法，這個(gè)方法，來源于電視上的節(jié)目，具有很強(qiáng)的娛樂性和挑戰(zhàn)性，這種方法可以把學(xué)生的表現(xiàn)欲、不服輸?shù)木窠o極大的激發(fā)出來。原本枯燥乏味的歷史知識(shí)，讓學(xué)生通過挑戰(zhàn)的形式，一點(diǎn)點(diǎn)的啃下來了，忘記了枯燥，反而覺得有趣了，瞬間，同學(xué)們踴躍參加，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，氣氛也十分活躍，復(fù)習(xí)的內(nèi)容量也很大。歷史接龍開火車法，這本是一種游戲，將歷史知識(shí)用玩游戲的辦法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，很有趣。這種辦法，把同學(xué)們的“玩”興極大地調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們?cè)凇巴妗钡倪^程中把大容量的歷史知識(shí)輕松掌握了。人人都參與到游戲當(dāng)中，也就不會(huì)有學(xué)生覺得無聊、說話、打瞌睡，開小差、寫別科作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生了。這種辦法，學(xué)生的參與度最高，可以使每個(gè)學(xué)生都參與到其中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位！。同學(xué)們玩的很嗨！男生女生大比拼法，這是一種類似打擂臺(tái)式的競(jìng)爭(zhēng)復(fù)習(xí)法。教師出示一些相關(guān)的歷史知識(shí)，讓男生、女生互相大PK，這種復(fù)習(xí)方法，可以提高同性之間的凝聚力（男生與男生之間的凝聚力、女生與女生之間的凝聚力），同時(shí)也可以把男女生之間那種好面子、不服輸?shù)膭蓬^、愛表現(xiàn)的欲望給極大地激發(fā)出來。復(fù)習(xí)過程中，男女生互不相讓，積極舉手爭(zhēng)著搶答問題，好不熱鬧。課堂氣氛活躍，課程進(jìn)展快，復(fù)習(xí)容量大，師生互動(dòng)效果好，復(fù)習(xí)效果比較理想。

三、我在復(fù)習(xí)課上的嘗試運(yùn)用及其實(shí)踐效果

這些新穎的復(fù)習(xí)方法，給了我很多啟發(fā)。復(fù)習(xí)課上，我把這些方法加以借鑒并融會(huì)貫通，根據(jù)自己學(xué)生的具體特點(diǎn)，加以修改，靈活運(yùn)用！

具體操作方法：

1、抓住學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的運(yùn)用復(fù)習(xí)方法。我的學(xué)生是初一年級(jí)的同學(xué)，他們對(duì)歷史課的態(tài)度是喜歡，但不愿意背誦；喜歡走捷徑；他們活潑、愛表現(xiàn)自己；喜歡新鮮事物，喜歡嘗試新東西，也有不服輸?shù)膭蓬^。針對(duì)孩子們的這些特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課上，我把零碎的歷史知識(shí)點(diǎn)，像珍珠一樣穿起來，制成圖文并茂的幻燈片，作為復(fù)習(xí)課件。課堂上，把這些幻燈片，以小組合作的方式“打擂臺(tái)”，看哪個(gè)組可以“一站到底”。運(yùn)用這種方式復(fù)習(xí)，同學(xué)們的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，同學(xué)們的積極性大大提高，參與的熱情也很高，復(fù)習(xí)的容量也大了許多。通過在同學(xué)當(dāng)中的調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們反饋說這種復(fù)習(xí)方式不枯燥，注意力也集中了。

在復(fù)習(xí)中，我還把“貼圖片法”運(yùn)用其中，例如：秦始皇和漢武帝的功過比較復(fù)習(xí)，我就是采用“貼圖片法”，把他們的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、外交措施，以“貼圖片法”在黑板上分別變成秦始皇（漢武帝）的頭部、手、腳，這樣就把枯燥、難背的歷史知識(shí)點(diǎn)，變得直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單、趣味化了，大大提升了同學(xué)們的復(fù)習(xí)興趣，降低了復(fù)習(xí)難度，同學(xué)們的畏難情緒減輕了很多，這種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，很有效果。

2.經(jīng)常變換復(fù)習(xí)方法，以“新鮮”激發(fā)學(xué)生的好奇心，促學(xué)生的求知欲。

初一年級(jí)的孩子注意集中比較弱，一堂課的專注時(shí)間很有限，也就是25分鐘左右。孩子們的新鮮勁維持時(shí)間短，好奇心卻很大。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常改變方法，滿足他們的好奇心。例如：把“一站到底”、“打擂臺(tái)”、“男女生大比拼”等方法，交替靈活運(yùn)用，一種方法使用一兩節(jié)課后，在學(xué)生快要厭煩之前，就變換使用另一種方法，這樣，不知不覺，同學(xué)們?cè)凇昂闷嫘摹钡尿?qū)使下，不斷嘗試，不斷吸收知識(shí)，不知不覺，在快樂輕松中，把復(fù)習(xí)的任務(wù)順利完成了。

3、注重抓基礎(chǔ)知識(shí)。歷史考試，基礎(chǔ)知識(shí)是考核的重點(diǎn)之一，可以說基礎(chǔ)知識(shí)是起點(diǎn)，沒有基礎(chǔ)就談不上歷史知識(shí)的靈活運(yùn)用。課堂上那些新奇實(shí)用的復(fù)習(xí)方法（如：一站到底、歷史接龍開火車、貼圖片等）運(yùn)用的前提也是基礎(chǔ)知識(shí)。所以，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不僅是必要的也是相當(dāng)重要的。為此，我在復(fù)習(xí)過程中，每節(jié)課最開始的一段時(shí)間，大概是15分鐘左右，專門留給學(xué)生一段時(shí)間背誦，然后是5分鐘時(shí)間的小默寫，這樣做的目的有兩個(gè)：一是督促所有的學(xué)生，主要是那種不自覺不愛背的學(xué)生行動(dòng)起來，二是可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識(shí)，通過這種辦法，堅(jiān)持一段時(shí)間后，基礎(chǔ)知識(shí)得到了落實(shí)。對(duì)于有些容易出錯(cuò)的地方，則是反復(fù)默寫，通過反復(fù)訓(xùn)練，85%的學(xué)生都掌握住了。

4、注重能力培養(yǎng)。歷史考試，基礎(chǔ)知識(shí)是起點(diǎn)，但現(xiàn)在的歷史考試完全死記硬背的題很少，更注重考察學(xué)生的靈活運(yùn)用能力和解決問題的能力，例如：識(shí)圖題和材料題。尤其是在材料題當(dāng)中，更是考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。為此，在復(fù)習(xí)過程中，我注重抓材料題的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)過程中，一方面我給他們講解材料題的答題技巧，例如：要學(xué)會(huì)閱讀材料，讀懂材料、要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)從材料中提取有效信息，問什么答什么，不要答非所問，還要注意使用書面語言，禁止使用口語化的詞匯，等等。另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行材料題的做題訓(xùn)練，通過做題，一則，他們可以自己摸索出答題規(guī)律，另則，學(xué)生也可以把教師所授的解題技巧加以運(yùn)用、揣摩和總結(jié)，并最終掌握和學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些技巧。

四、復(fù)習(xí)（實(shí)踐）的效果：

1、學(xué)生的變化：課堂生動(dòng)了，同學(xué)們“活”了，學(xué)生積極主動(dòng)參與性強(qiáng)了，師生互動(dòng)多了，復(fù)習(xí)容量大了，復(fù)習(xí)效果好了，同學(xué)們收獲大了。

2、期末考試成績(jī)提升幅度大。

采用這些實(shí)用又很有創(chuàng)意的復(fù)習(xí)方法，本次期末考試，同學(xué)們的成績(jī)有較大幅度的提升。

八上歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】歷史 史料閱讀 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

史料是人們了解和把握歷史的主要依據(jù)，也是當(dāng)前歷史教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的研究資料。隨著歷史教育改革的不斷推進(jìn)，史料在歷史教學(xué)中的作用也受到了越來越多的關(guān)注。教師在運(yùn)用史料的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生史料閱讀能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備的一定的閱讀能力，才能夠使學(xué)生的歷史覺悟獲得提升，使學(xué)生能夠從史料中提煉出有價(jià)值的信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。筆者認(rèn)為，史料閱讀能力的培養(yǎng)途徑，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、欲教人者先教己

這是陶行知先生的一個(gè)教育理念，該理念對(duì)于教師來說有著十分重要的意義。新課程改革的實(shí)施，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，同時(shí)更是對(duì)教師的考驗(yàn)，因此，教師也要更加注重自身能力的提升，只有教師具備較高的能力，才能夠培養(yǎng)出具有較高水平的學(xué)生。因此，教師在日常的工作和學(xué)習(xí)中，就要對(duì)歷史相關(guān)的雜志以及資料進(jìn)行多方面的關(guān)注，關(guān)于史料的運(yùn)用與應(yīng)用的途徑，進(jìn)行深入的研究，并且能夠結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，將史料閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力的基礎(chǔ)和前提，在講課的過程中，教師將史料介紹給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的探究和分析，在這個(gè)過程中便能夠使學(xué)生自然的融入史料記載的世界，把握其中有價(jià)值的信息，為學(xué)生更加深入的閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是提高閱讀能力的根本

通過筆者對(duì)過年來全國(guó)和各省市的考試題進(jìn)行的研究和分析來看，雖然題目的提問方法和涉及的內(nèi)容五花八門，但是從根本上說，所有的題目都是對(duì)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考察，同時(shí)也考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、對(duì)史料的分析以及內(nèi)容的提煉能力。因此，筆者認(rèn)為，只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠促進(jìn)閱讀能力的不斷提升。無論是在日常的學(xué)習(xí)中，還是在考試復(fù)習(xí)階段時(shí)，基礎(chǔ)的掌握永遠(yuǎn)是根本的目標(biāo)。教師要對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行有效的把握，將其深入到歷史教學(xué)活動(dòng)中，尤其是對(duì)于一些較難理解的歷史知識(shí)，便能夠利用史料的閱讀，使學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加全面和深入的理解，學(xué)生在閱讀史料的過程中，能夠?qū)ψ约阂呀?jīng)掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納和穿插，這樣便能夠?qū)W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有一個(gè)科學(xué)的檢驗(yàn)。

三、閱讀史料的選擇要具有科學(xué)性

如今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了史料的范圍不斷擴(kuò)大，學(xué)生選擇史料的途徑也逐漸地增多，書刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等等，都成為學(xué)生閱讀史料的途徑。但是需要注意的是，由于受到一些因素的影響，來自網(wǎng)絡(luò)、容易獲取的史料在真實(shí)性和可靠性方面是需要嚴(yán)格考證的，因此，教師在選擇史料時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一番考證，本著科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度才能夠確保學(xué)生閱讀的正確性。同時(shí)，在選擇史料時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的史料。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修1“第二單元 第6課 羅馬法的起源與發(fā)展”這一課的過程中，因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)、空間的距離、概念的生疏，學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)尤其吃力。在學(xué)習(xí)羅馬法的重要性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提供史料：德國(guó)著名法學(xué)家耶林在其著名著作《羅馬法的精神》中說：“羅馬帝國(guó)曾經(jīng)三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（天主教），第三次以法律，武力因羅馬帝國(guó)的滅亡而消失，宗教隨著人們思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服?！边@段史料說明了羅馬法在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的穩(wěn)定時(shí)起到了重要的作用，并且對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響。

四、注重學(xué)生基本的閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生歷史閱讀量有著較高的要求，因此提高學(xué)生的基本閱讀量也成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，也提出了更高的要求。為此，歷史教師可以考慮與語文教師的配合，平時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行古文的閱讀，做一些文言閱讀和寫作的訓(xùn)練，形成較好的語感，這樣學(xué)生在閱讀史料時(shí)就更加得心應(yīng)手。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的史料閱讀活動(dòng)，如報(bào)紙、雜志等，也可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些新聞時(shí)事，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而促進(jìn)史料閱讀能力的提高。需要注意的是，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并不是簡(jiǎn)單地完成閱讀這個(gè)過程，而是要求學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)史料的章節(jié)、體系等進(jìn)行歸納和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)σ还?jié)課或者是一本書的基本結(jié)構(gòu)和層次有清晰的掌握，就說明學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)獲得了較大的提升，這樣學(xué)生在史料的閱讀過程中，才能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯?，?shí)現(xiàn)從整體上對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

結(jié)束語

當(dāng)前，史料閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了歷史教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。由于受到年齡、閱歷等多方面因素的影響，學(xué)生的閱讀水平有限，這就需要?dú)v史教師借助史料創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行更加深入的探究，不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的史料閱讀能力，促進(jìn)歷史教學(xué)效果的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高國(guó)榮.高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問題[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2012（02）.