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教師問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告范文第1篇

調(diào)查時(shí)間：2017年3月24日（星期五）

調(diào)查地點(diǎn)：黃龍溪學(xué)校

調(diào)查對(duì)象：黃龍溪學(xué)校七、八年級(jí)全體學(xué)生

調(diào)查目的：深入了解七八年級(jí)學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)改革的認(rèn)知度、參與度，以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題，對(duì)本次改革進(jìn)行策略調(diào)整。

調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

主要內(nèi)容：黃龍溪學(xué)校地處成都市雙流區(qū)的偏遠(yuǎn)位置，一直以來(lái)都是老師教、學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，效率較低。為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本校提出了五四三課堂教學(xué)改革。從開(kāi)學(xué)到調(diào)查之日我校推進(jìn)改革已有一月有余，對(duì)此我們對(duì)參與此次改革的七八年級(jí)做了問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及教學(xué)五環(huán)的理解、小組學(xué)習(xí)的合作方式、學(xué)生參與度、改革后的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等方面。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷反饋回來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們對(duì)學(xué)生集中暴露的問(wèn)題進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

問(wèn)卷分析：  本次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)有50個(gè)選擇題，其中有47個(gè)單項(xiàng)選擇題、3個(gè)開(kāi)放性題目，主要針對(duì)五環(huán)課堂、學(xué)習(xí)四案、三生形成等主題。以下將是針對(duì)這些主題，結(jié)合問(wèn)卷的數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行分析：

一、 五環(huán)課堂：課前預(yù)習(xí)、自學(xué)合作、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂反饋、鞏固拓展

五環(huán)課堂指的是本次教學(xué)改革中的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而本次改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就在于“自學(xué)合作”。自學(xué)合作顧名思義就是學(xué)生先自學(xué)，然后把自己自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題或收獲拿出來(lái)與同學(xué)交流，然后合作解決困難問(wèn)題，從而加深自己的理解，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么在這個(gè)過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)擺脫了老師一講到底的填鴨式教育。本次問(wèn)卷針對(duì)自學(xué)合作設(shè)計(jì)有28個(gè)問(wèn)題，我們將從不同角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）獨(dú)立與合作。問(wèn)卷顯示，在自學(xué)合作板塊95.6%的同學(xué)知道要先獨(dú)立自學(xué)然后合作，但是在后續(xù)問(wèn)題中顯示67.7%的同學(xué)獨(dú)立思考程度不深。主要原因：一是獨(dú)立思考的時(shí)間不夠，由于初中課程的知識(shí)量較大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀能力和分析問(wèn)題能力較弱，所以時(shí)間跟不上老師的節(jié)奏。二是組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生，為了讓本組處于班級(jí)的優(yōu)秀組行列，急于向組內(nèi)成員展示自己的自學(xué)成果，造成中等及后進(jìn)生不需要再深度思考。由于自學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，所以后面的合作學(xué)習(xí)板塊相應(yīng)暴露出諸多問(wèn)題。比如合作交流時(shí)，中上層次的學(xué)生總是處于主導(dǎo)地位、后進(jìn)生沒(méi)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)、后進(jìn)生又成了組長(zhǎng)填鴨教育的對(duì)象等等。

（二）組內(nèi)關(guān)系。此次問(wèn)卷調(diào)查組內(nèi)關(guān)系主要是組內(nèi)角色分配、組員關(guān)系、組內(nèi)紀(jì)律三個(gè)方面。組內(nèi)有三個(gè)主要角色：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員，但是問(wèn)卷顯示32.3%的同學(xué)這三個(gè)角色對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)不清楚，從而造成50.1%的小組內(nèi)關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員的發(fā)言順序不夠明確，造成上述后進(jìn)生沒(méi)有展現(xiàn)機(jī)會(huì)、優(yōu)生急于展示成果等現(xiàn)象。并且衍生出部分后進(jìn)生有被忽略的感受，同學(xué)間關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)積極性逐漸削弱，甚至是沒(méi)有被明確分配的同學(xué)上課經(jīng)常偷偷聊天起來(lái)等現(xiàn)象。

（三）效率及評(píng)價(jià)。對(duì)自學(xué)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的效率調(diào)查顯示15%的同學(xué)覺(jué)得效果很好，充分發(fā)揮了他們的聰明才智、訓(xùn)練了他們的探究能力，很明顯他們是優(yōu)生。約50%的學(xué)生覺(jué)得效果一般般和以前差不多，而剩余的同學(xué)則表示基本沒(méi)有收獲。這些數(shù)據(jù)也在告訴我們，中等生、差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，所以受益較少。同時(shí)，80%的學(xué)生表示，希望老師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看成果，一方面是因?yàn)橛械男〗M由優(yōu)生直接向組內(nèi)公布答案，另一方面是因?yàn)槊抗?jié)課能過(guò)展示的機(jī)會(huì)并不是很多。所以，他們都希望老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)他們的積極性、參與度、組內(nèi)協(xié)作的氛圍等等。

二、 四案：預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、當(dāng)堂檢測(cè)單、課后跟蹤單

對(duì)同學(xué)們的四案使用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)突出問(wèn)題：（一）預(yù)習(xí)單和導(dǎo)學(xué)單中有些問(wèn)題是重復(fù)的，45.6%的學(xué)生覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，希望老師能夠進(jìn)行區(qū)分。（二）導(dǎo)學(xué)單上有些問(wèn)題組內(nèi)無(wú)法完成，必須要等老師的演示實(shí)驗(yàn)或點(diǎn)撥過(guò)后才能解決，所以希望老師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿?、引?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）當(dāng)堂檢測(cè)單做了后，老師能夠在當(dāng)天進(jìn)行批閱、指導(dǎo)，以便于同學(xué)們能趁熱打鐵地糾正自己的認(rèn)知錯(cuò)誤。

三、 三生：生動(dòng)、生成、生騰

學(xué)校提出三生，旨在調(diào)動(dòng)孩子們積極性，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中放飛自我，本次問(wèn)卷也調(diào)查了同學(xué)們對(duì)改革后的課堂學(xué)習(xí)感受。從問(wèn)卷反應(yīng)出：95%的學(xué)生都知道在教學(xué)改革后，需要他們親自參與的環(huán)節(jié)更多，思考的空間廣闊，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)很多，但是只有23.7%的同學(xué)反應(yīng)提高了自己的獨(dú)立思考能力、交流能力、自信心，甚至高達(dá)39%的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)的達(dá)成度還不如以前。這些數(shù)據(jù)告訴我們，我們的改革理論支撐是對(duì)的，但是在實(shí)際教學(xué)中的成效還不夠，需要針對(duì)問(wèn)題采取符合本校實(shí)際的辦法。

改進(jìn)措施：針對(duì)問(wèn)卷反應(yīng)出關(guān)于教學(xué)改革的問(wèn)題，我們決定采取以下措施：

(一)由于學(xué)生層次不齊，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有教學(xué)梯度，既能讓學(xué)生雨露均沾，又能給優(yōu)生思考和發(fā)展空間。這樣就避免組內(nèi)的主動(dòng)權(quán)全部掌握在優(yōu)生手中，讓后進(jìn)生也能感受到學(xué)有所得帶來(lái)的成就感，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（二）明確組內(nèi)成員的任務(wù)分配，盡可能做到人人有事干、事事有人干。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)解惑，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配及紀(jì)律維持，記錄員則負(fù)責(zé)記錄每個(gè)人的發(fā)言或成果。為了培養(yǎng)每位學(xué)生的責(zé)任感，記錄員由組內(nèi)的組員輪流擔(dān)當(dāng)（組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)除外）。

（三）老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能盡靠成果，還需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如小組協(xié)作程度

打分、小組紀(jì)律打分、學(xué)生知識(shí)提高度打分等等。

（四）老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)，既能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，又能高效利用課堂時(shí)間。同時(shí)老師對(duì)四案的處理必須及時(shí)，學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天內(nèi)得知自己的學(xué)業(yè)完成度的反饋信息，老師也需要根據(jù)學(xué)生四案的完成度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。

教師問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告范文第2篇

付鑫(1981-)，男，河北唐山人，河北大學(xué)工商學(xué)院教師。

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。在婚姻家庭法課程教授過(guò)程中，長(zhǎng)期存在著以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的重視，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考能力、實(shí)務(wù)知識(shí)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。本文以社會(huì)調(diào)查方法為例，探討實(shí)踐性教學(xué)方法的重要性及其實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：婚姻家庭法學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；社會(huì)調(diào)查2011年教育部和中央政法委員會(huì)制定的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。

作為法學(xué)的一門重要學(xué)科，婚姻家庭法學(xué)以婚姻和家庭為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)法律與倫理、道德的統(tǒng)一，注重婚姻、家庭的穩(wěn)定與和諧，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與時(shí)代變遷?；橐黾彝シ▽W(xué)與社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而絕不是存在于法學(xué)這門學(xué)科的真空之中。與法學(xué)其他學(xué)科不同，它具有血緣性、倫理性、道德性和復(fù)雜性等自身特點(diǎn)。因此，這門課程的特點(diǎn)決定了在婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)方法的重要性。

本文以筆者長(zhǎng)期從事婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)工作為基礎(chǔ)，以婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)調(diào)查教學(xué)方法為切入點(diǎn)，闡釋實(shí)踐性教學(xué)方法對(duì)于婚姻家庭法學(xué)的重要意義。

一、婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀之分析

(一)以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視

現(xiàn)在的婚姻家庭法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，通過(guò)灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生講授概念的內(nèi)涵、系統(tǒng)的理論和法律的規(guī)定，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受書(shū)本上的知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，教師注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身對(duì)司法實(shí)務(wù)知識(shí)的缺乏，沒(méi)有向?qū)W生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的知識(shí)和機(jī)會(huì)，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力較差。這種情況非常普遍，即很多畢業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)才能勝任工作的需要。

(二)實(shí)踐性教學(xué)方法單一，效果不佳

隨著國(guó)家重視和學(xué)校探索，法學(xué)領(lǐng)域采用的實(shí)踐性教學(xué)方法不斷豐富，有案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所、法庭旁聽(tīng)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)等形式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維的影響，在婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域采用的實(shí)踐性教學(xué)方法還是比較單一，比較常見(jiàn)的就是課堂上常用的案例教學(xué)法。而對(duì)于其他實(shí)踐性教學(xué)方式，有些流于形式，有些則根本沒(méi)有適用。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師使用的很多案例不是真實(shí)的案例，而是虛構(gòu)的事實(shí)，這樣的案例不具有典型性和社會(huì)性，不能真正反映法律和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突，使學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)婚姻和家庭的正確認(rèn)識(shí)。

如我國(guó)《婚姻法》第2條規(guī)定，保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益。對(duì)于家庭和社會(huì)中的這些弱勢(shì)人群，教師會(huì)在課堂上強(qiáng)調(diào)對(duì)這些人的特殊和重點(diǎn)保護(hù)，但是，在現(xiàn)實(shí)生活和司法實(shí)務(wù)中，他們的處境和權(quán)益保護(hù)狀況如何，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)方法，如社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)等方式才能了解，才會(huì)有真正的感悟和體會(huì)，才會(huì)真正理解該規(guī)定的重要意義。

(三)學(xué)生缺乏思考能力、實(shí)務(wù)知識(shí)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注

由于教師采用傳統(tǒng)性的、單向的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)型的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而沒(méi)有作為教學(xué)過(guò)程的真正主體參與其中，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和熱情，就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考能力。教師的講授過(guò)程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的理論知識(shí)，建立比較完整的知識(shí)構(gòu)架，但是，這種教學(xué)方法阻斷學(xué)生接觸司法實(shí)務(wù)知識(shí)，造成理論和實(shí)務(wù)的脫節(jié)，缺乏實(shí)務(wù)部門所需要的工作能力，這也就是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)非常困難的緣由。

同時(shí)，婚姻家庭法學(xué)這門課程更是與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們婚姻家庭觀念的改變，婚姻家庭法必須做出相應(yīng)的調(diào)整。如從建國(guó)之初到現(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)制定了1950年和1980年兩部婚姻法，2001年對(duì)婚姻法盡一步修正，針對(duì)隨后社會(huì)上出現(xiàn)的一些新問(wèn)題、新現(xiàn)象，最高人民法院先后又出臺(tái)了三個(gè)司法解釋。由此，可以看出，婚姻家庭法不是固步自封的法律，而與社會(huì)發(fā)展極具關(guān)聯(lián)性。而傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，無(wú)法讓學(xué)生真正切實(shí)感受現(xiàn)代社會(huì)的變遷和時(shí)代的進(jìn)步，無(wú)法讓學(xué)生親身體會(huì)現(xiàn)實(shí)情況下婚姻、家庭領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題和困境。

二、社會(huì)調(diào)查教學(xué)方法之重要性

社會(huì)調(diào)查作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，是針對(duì)社會(huì)生活中的某一情況、某一問(wèn)題或某一現(xiàn)象，進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，了解、反映客觀事實(shí)。同樣，社會(huì)調(diào)查對(duì)于提高婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力具有積極效果。

(一)加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)

在社會(huì)調(diào)查的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，而老師僅僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)和安排工作。從調(diào)查的主題選定、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)際調(diào)查到調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)作，學(xué)生需要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為知識(shí)背景，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在調(diào)研的每一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都會(huì)以所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用、思考所學(xué)知識(shí)。這一過(guò)程印證了從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)真理，加深了學(xué)生對(duì)婚姻家庭法知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交際能力

為了解社會(huì)某一問(wèn)題、某一現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實(shí)，需要調(diào)查人員深入“基層”，與相關(guān)人員接觸和溝通。社會(huì)調(diào)查的方法主要包括個(gè)人訪談和問(wèn)卷調(diào)查。訪談對(duì)象和調(diào)查對(duì)象大多是不同地域、不同文化程度、不同階層的陌生人，而且婚姻家庭方面的問(wèn)題個(gè)人隱私較強(qiáng)，這就加大了調(diào)查的難度。為確保社會(huì)調(diào)查任務(wù)的完成，調(diào)查人員需要具有較強(qiáng)的人際溝通能力。

在社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，無(wú)論是個(gè)人訪談還是問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生都會(huì)慢慢地學(xué)習(xí)，如何與不同人溝通和交流，取得對(duì)方的信任，獲取相關(guān)信息。他們會(huì)注意到面對(duì)不同的人，要采取不同的交流方式，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊谎砸恍衼?lái)拉近與對(duì)方的距離。在社會(huì)調(diào)查中學(xué)到的人際交往能力，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不可或缺。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)從事法律方面的事務(wù)，來(lái)解決糾紛、化解矛盾。從事的職業(yè)，不管是法官、檢察官，還是律師、法律顧問(wèn)，都需要與不同的人打交道。尤其是從事婚姻方面的事務(wù)更是如此?；橐黾彝シ矫娴募m紛大多是家長(zhǎng)里短，情況復(fù)雜，這就需要法律工作者提高自己的交際能力，了解糾紛的真正緣由，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，運(yùn)用情、理、法來(lái)化解糾紛。

(三)加強(qiáng)對(duì)家庭和社會(huì)的關(guān)注

家庭是構(gòu)成社會(huì)的最基本“細(xì)胞”?；橐黾彝ナ且詢尚越Y(jié)合與血緣聯(lián)系為其自然條件而形成的社會(huì)關(guān)系，具有自然屬性和社會(huì)屬性。［1］家庭雖小，但關(guān)系到個(gè)人的切身利益和社會(huì)的穩(wěn)定。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“婚姻法是關(guān)系到千家萬(wàn)戶、男女老少的切身利益，其普通性僅次于憲法的國(guó)家根本大法之一?！痹谏鐣?huì)調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生可以更真實(shí)地、親身了解婚姻、家庭狀況，加深對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和理解，掌握社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人們的婚姻家庭觀念。這些認(rèn)識(shí)和感悟?yàn)楦玫貙W(xué)習(xí)婚姻家庭法提供了現(xiàn)實(shí)背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)婚姻家庭的認(rèn)同感，使“婚姻家庭”不再是虛無(wú)縹緲的想象。

(四)提高創(chuàng)新和寫(xiě)作能力

社會(huì)調(diào)查方法又是一種創(chuàng)新，有利益提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在社會(huì)調(diào)查的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要去積極思考、提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，如主體選定、問(wèn)卷設(shè)計(jì)，如何調(diào)查以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查方法又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告是鍛煉和提高學(xué)生寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力的有效方式。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，不僅要客觀地反映調(diào)查的實(shí)際情況，而且還要總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出相關(guān)建議。基于社會(huì)調(diào)查方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和寫(xiě)作能力，它可以作為學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的理想選擇。

三、婚姻家庭法課程社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)之設(shè)計(jì)作為社會(huì)調(diào)查方式之一的問(wèn)卷調(diào)查，其環(huán)節(jié)主要包括選定主題、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

(一)選定主題

關(guān)于社會(huì)調(diào)查的主題，老師不應(yīng)該自己確定，要充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，集思廣益，最后確定具有可調(diào)查性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的主題。如何選題，老師要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，著重調(diào)查法律規(guī)定與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距與沖突，這樣的調(diào)查研究，對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)才具有實(shí)際意義。

(二)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)是社會(huì)調(diào)查主題的具體落實(shí)，是保障社會(huì)調(diào)查質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)要做到“前思后想”。“前思”是指設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的內(nèi)容?！昂笙搿笔侵竼?wèn)卷設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要有取得相關(guān)信息的選項(xiàng)，要有后面撰寫(xiě)報(bào)告所需要的內(nèi)容。“前思后想”就是指問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容要全面而不繁瑣，有所指而不盲目。例如，在調(diào)查離婚訴訟過(guò)程中兒童權(quán)益的保護(hù)問(wèn)題時(shí)，我們需要思考該主題涉及的內(nèi)容，包括兒童和父母的基本情況、結(jié)案方式、兒童直接撫養(yǎng)人的確定(主要是確定依據(jù))、撫養(yǎng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)(負(fù)擔(dān)方、支付方式、數(shù)額)以及探望權(quán)。

同時(shí)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)方式也需要注意。根據(jù)調(diào)查的地域、人群，采用貼合其實(shí)際情況的語(yǔ)言表達(dá)方式。如調(diào)查老年人的生活狀況問(wèn)題，由于老年人年紀(jì)大，理解能力下降，有好多不識(shí)字，文化水平不高，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，要盡量使用平常的、當(dāng)?shù)氐纳钣谜Z(yǔ)和簡(jiǎn)短語(yǔ)句，這樣有利于他們理解調(diào)查內(nèi)容。

(三)問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查是獲取信息的非常重要的環(huán)節(jié)，其進(jìn)行的如何直接影響著整個(gè)調(diào)查的質(zhì)量。學(xué)生做好問(wèn)卷調(diào)查，要做好兩點(diǎn)：一是態(tài)度端正，一是方法恰當(dāng)。學(xué)生要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到問(wèn)卷調(diào)查的重要性，力求調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，實(shí)事求是，不能主觀臆斷，更不能應(yīng)付差事。其次，在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，學(xué)生要講究方式方法，根據(jù)不同情況采取適當(dāng)方式，耐心講解調(diào)查的目的和意義，打消被調(diào)查人的顧慮，通過(guò)自己的真誠(chéng)和熱心，拉近距離。

(四)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料的整理和統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)要做到信息的客觀和真實(shí)，因?yàn)槠涫呛竺孀珜?xiě)調(diào)查報(bào)告的直接信息來(lái)源。學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)時(shí)，不僅僅是數(shù)據(jù)的整理，也是了解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。

(五)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

在調(diào)查結(jié)束后，研究者應(yīng)就整個(gè)調(diào)查活動(dòng)提供一份全面的調(diào)查報(bào)告，將社會(huì)調(diào)查的過(guò)程、方法和結(jié)果，以文字、數(shù)字或圖表等形式，向他人進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。［2］撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告是對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的總結(jié)。因此，學(xué)生在撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，要盡可能的反映此次調(diào)查的全部情況，包括調(diào)查基本情況(調(diào)查目的、人員、地域、數(shù)據(jù)收集情況)、情況分析(特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及其原因)、對(duì)策和建議。最后，需要注意的是，婚姻家庭方面的社會(huì)調(diào)查多會(huì)涉及被訪者的個(gè)人隱私，因此，在撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，要有保密意識(shí)，尊重被訪者的隱私權(quán)。

課題：本文系保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“提高高校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建婚姻家庭法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系——基于保定市高校的實(shí)證分析”(編號(hào)：201301008)的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)： 

教師問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告范文第3篇

公共管理類課程實(shí)踐性教學(xué)方式較多,其中采用較多且很成功的是案例教學(xué)法。案例教學(xué)是運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。當(dāng)然,案例及其教學(xué)并非要取論的發(fā)展或者實(shí)踐的觀察,而是為從一種不同的背景審視理論與實(shí)踐的關(guān)系開(kāi)辟了道路,是以情景模擬的方式使學(xué)生們置身案例所描述的特定情景中來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地觀察思考、分析問(wèn)題,而不是直接進(jìn)入社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中去直觀感受、觀察實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查卻是要通過(guò)深入社會(huì)搜集直觀感性的第一手材料,進(jìn)而分析研究材料,形成理性的調(diào)查結(jié)論,是知識(shí)從感性向理性深化的過(guò)程,具有鮮明的參與社會(huì)實(shí)踐的特征。在實(shí)踐基礎(chǔ)上從搜集直觀感性的材料、分析研究材料到形成理性的調(diào)查結(jié)論的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就是調(diào)查的過(guò)程。在農(nóng)村公共管理課程中引入社會(huì)調(diào)查法來(lái)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地專門搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)信息,通過(guò)觀察社會(huì)、了解社會(huì),可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系,促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的逐步加深,做到從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。

二、社會(huì)調(diào)查法的框架

作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序,這種固定的程序可以說(shuō)是社會(huì)調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個(gè)步驟:

(1)提出調(diào)查主題。這是整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作的基礎(chǔ),需要在理論分析的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的、有創(chuàng)新的,具有可行性的調(diào)查主題或觀點(diǎn),盡量具體化和精確化,以便界定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查區(qū)域范疇和實(shí)施調(diào)查。

(2)調(diào)查準(zhǔn)備。在明確調(diào)查主題后,需要為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)而進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查設(shè)計(jì)主要是針對(duì)需要研究的問(wèn)題制定研究分析的策略,并選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法以保證調(diào)查資料的收集和分析過(guò)程的規(guī)范和科學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是調(diào)查準(zhǔn)備階段非常重要的工作,必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中,明確需要收集那些方面的資料,緊密圍繞研究主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,采用可觀察指標(biāo),注意構(gòu)建可操作的變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷結(jié)構(gòu),這直接影響到所收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量和后續(xù)的研究。此外,簡(jiǎn)潔和被調(diào)查者易于理解的調(diào)查問(wèn)題能保證調(diào)查的順利進(jìn)行和數(shù)據(jù)質(zhì)量的真實(shí),在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要考慮被調(diào)查者的時(shí)間資源、個(gè)體認(rèn)知能力等情況。

(3)社會(huì)實(shí)地調(diào)查。在這個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)查者要深入社會(huì),根據(jù)不同的研究主題選擇不同的訪談方法收集資料。在具體調(diào)查訪談過(guò)程中,往往可能由于現(xiàn)實(shí)條件的變化或調(diào)查設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)之間存在的偏差等,需要根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整預(yù)定的訪談方法或?qū)φ{(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修正。

(4)數(shù)據(jù)整理和分析研究。社會(huì)實(shí)地調(diào)查完成后,收集到的一手資料需要進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析,得出調(diào)查研究結(jié)論并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

三、社會(huì)調(diào)查法在農(nóng)村公共管理課程實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用案例

筆者將社會(huì)調(diào)查法引入農(nóng)村公共管理課程的實(shí)踐性教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。下面以“京郊農(nóng)民對(duì)農(nóng)村公共管理狀況的滿意度調(diào)研”為例對(duì)社會(huì)調(diào)查方法在農(nóng)村公共管理課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

(一)確定調(diào)查主題

根據(jù)農(nóng)村公共管理課程的教學(xué)內(nèi)容,在選擇什么內(nèi)容或問(wèn)題作為社會(huì)調(diào)查主題時(shí),主要考慮調(diào)查主題的有價(jià)值性、可行性等,因而選擇“京郊農(nóng)民對(duì)農(nóng)村公共管理狀況的滿意度”作為調(diào)查主題。這是因?yàn)?(1)本課程學(xué)習(xí)對(duì)象為北京農(nóng)學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科學(xué)生,需要從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì),加強(qiáng)專業(yè)和課程認(rèn)知。(2)課程學(xué)習(xí)的85%以上的學(xué)生來(lái)自北京郊區(qū),分布于北京市的海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)以及延慶縣、平谷區(qū)等九個(gè)郊區(qū)縣的44個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),調(diào)研地點(diǎn)的分布具有一定的代表性,學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點(diǎn)或選擇調(diào)研樣本進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查或滾動(dòng)取樣調(diào)查具有非常便利的條件,能夠保證問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量,而且調(diào)研成本低。

(二)調(diào)查準(zhǔn)備

調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和社會(huì)調(diào)查的組織安排準(zhǔn)備兩方面的內(nèi)容。

1•設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要緊密圍繞調(diào)查主題,本著全面、科學(xué)、可操作性來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前北京郊區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)村公共管理的現(xiàn)狀、農(nóng)村公共管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等,以了解京郊農(nóng)民對(duì)當(dāng)前農(nóng)村公共管理的滿意度以及影響京郊農(nóng)村公共管理水平的因素為主要內(nèi)容,除被調(diào)查者及其家庭基本情況的12個(gè)問(wèn)題外,共設(shè)計(jì)了與調(diào)研主題相關(guān)的5大類66個(gè)問(wèn)題,其中關(guān)于農(nóng)村公共管理主體的有15個(gè)問(wèn)題,關(guān)于農(nóng)村基層民主的共計(jì)20個(gè)問(wèn)題,有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及發(fā)展的共14個(gè)問(wèn)題,社會(huì)保障及參加情況的有11個(gè)問(wèn)題,收入及其他的有6個(gè)問(wèn)題,其中有些問(wèn)題還設(shè)計(jì)了子問(wèn)題以便搜集更詳細(xì)的資料,此外還設(shè)計(jì)了需要補(bǔ)充說(shuō)明的問(wèn)題項(xiàng)。通過(guò)這些問(wèn)題,可以考察京郊農(nóng)村公共管理的狀況、村民對(duì)公共管理的滿意度等相關(guān)情況,能使學(xué)生對(duì)京郊農(nóng)村公共管理狀況有一個(gè)直觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí),從社會(huì)實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)深入而直觀地認(rèn)識(shí)農(nóng)村公共管理的內(nèi)容、方式、目的等,加深對(duì)該課程內(nèi)容的理解,并從課程學(xué)習(xí)角度去理解相關(guān)政策的實(shí)施基礎(chǔ)與意義。

2•前期組織安排

隨著課程內(nèi)容的推進(jìn),在調(diào)查前1個(gè)月布置具體的社會(huì)調(diào)查事宜。主要是介紹社會(huì)調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)以及本次社會(huì)調(diào)查的要求等,督促學(xué)生做相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,尤其是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷要做詳細(xì)的解釋,保證學(xué)生理解調(diào)查問(wèn)題及調(diào)查目的,減少調(diào)查者因?qū)?wèn)題的不理解造成的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。因?yàn)榭紤]到少部分學(xué)生家庭所在地在北京市城區(qū)或京外省份,自主聯(lián)系京郊農(nóng)村調(diào)研存在一定的困難,為了保證每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際進(jìn)入京郊農(nóng)村調(diào)研,于是按宿舍將學(xué)生分成若干調(diào)查小組,并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區(qū)農(nóng)村的學(xué)生,要求每組來(lái)自城區(qū)家庭的學(xué)生必須跟隨來(lái)自郊區(qū)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。各小組自主推選一名組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展和與教師的聯(lián)系,調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。

(三)京郊農(nóng)村調(diào)查與資料收集

在調(diào)查準(zhǔn)備階段,各調(diào)查小組根據(jù)組員情況,確定調(diào)查地點(diǎn),細(xì)化到京郊的村莊。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地為調(diào)查村莊,依靠親戚、朋友、同學(xué)等熟人幫助,在被調(diào)查村莊有選擇地發(fā)放問(wèn)卷或面對(duì)面地調(diào)查與訪談,既降低了社會(huì)調(diào)查的成本而且還能保證問(wèn)卷的回收率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。在調(diào)查過(guò)程中,被調(diào)查農(nóng)民的問(wèn)題補(bǔ)充說(shuō)明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補(bǔ)充資料。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感受最深,從他們的反映來(lái)看,更多地集中在學(xué)到了課本上沒(méi)有的東西、對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)、調(diào)查訪談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。

(四)調(diào)查數(shù)據(jù)整理、分析與報(bào)告撰寫(xiě)

將調(diào)查得來(lái)的原始數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和定量研究的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題,分析調(diào)查問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。各調(diào)查小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的差異影響著各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法。更多的小組選擇EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析,分析較為簡(jiǎn)單;有些小組選用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村公共管理課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的結(jié)合,學(xué)以致用使分析結(jié)果更為深入和全面,并加強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)間的聯(lián)系。

(五)調(diào)查的總結(jié)、交流

前面的工作只是完成了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查,但要取得良好的教學(xué)效果,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)踐性教學(xué)成效,調(diào)查的總結(jié)與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。進(jìn)行調(diào)查成果的交流,各小組以PPT形式匯報(bào)各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等,就調(diào)查中反映出的問(wèn)題進(jìn)行討論,分享調(diào)查體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),并且回答老師和同學(xué)的提問(wèn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的啟發(fā)、碰撞、提升。同時(shí)對(duì)調(diào)查中暴露出問(wèn)題的總結(jié),比如對(duì)于組織安排、問(wèn)題設(shè)計(jì)、調(diào)查難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié),以便在今后的社會(huì)調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對(duì)調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來(lái)看,有些小組事先組織安排有所欠缺,導(dǎo)致調(diào)查時(shí)間和次數(shù)比預(yù)想的多,很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后改變了原先對(duì)社會(huì)調(diào)查的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí);更多的學(xué)生反映經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后對(duì)農(nóng)村公共管理課程中的很多知識(shí)有了直觀和更深入的認(rèn)識(shí),并開(kāi)始思考相關(guān)問(wèn)題,而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受,比如被調(diào)查的村民面對(duì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法并期望學(xué)生們能解決他們說(shuō)到的問(wèn)題時(shí),很多學(xué)生的反映是認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外,社會(huì)調(diào)查對(duì)交流、溝通能力以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個(gè)方面。

(六)社會(huì)調(diào)查的評(píng)價(jià)考核

各小組完成社會(huì)調(diào)查后,在規(guī)定的期限內(nèi)要求上交調(diào)查報(bào)告、填寫(xiě)后的調(diào)查問(wèn)卷、小組成員的分工說(shuō)明等材料。小組社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)由調(diào)查報(bào)告成績(jī)、交流匯報(bào)老師打分和學(xué)生評(píng)分三部分組成。交流匯報(bào)中,參加匯報(bào)會(huì)的課程組教師和各調(diào)查小組根據(jù)調(diào)查匯報(bào)和回答問(wèn)題情況打分,分別匯總平均后得到教師評(píng)分成績(jī)和學(xué)生評(píng)分成績(jī)。調(diào)查報(bào)告成績(jī)、交流匯報(bào)教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分成績(jī)分別按照60%、20%和20%的比例加權(quán)得出小組社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)以小組成績(jī)的85%為基數(shù),15%按照每個(gè)學(xué)生在小組社會(huì)調(diào)查中的分工和表現(xiàn)等給出?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式有助于借助評(píng)價(jià)考核來(lái)檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的提高情況,有助于完善實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)方面。

教師問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】調(diào)查報(bào)告 寫(xiě)作教學(xué) 目標(biāo)體系

調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一事物或某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，將調(diào)查所得到的材料和結(jié)果，以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的報(bào)告。[1]目前，對(duì)于調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)的研究較少，需要通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒和實(shí)踐研究予以明確。

一、現(xiàn)狀：教學(xué)實(shí)際與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

調(diào)查報(bào)告屬應(yīng)用類文本，在語(yǔ)文教學(xué)歷史上有著比較高的關(guān)注度。夏丏尊、葉圣陶合著的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)典之作《國(guó)文百八課》中，將報(bào)告書(shū)作為重要內(nèi)容專門編寫(xiě)了一課，選兩篇調(diào)查報(bào)告作為例文，還指出：“報(bào)告書(shū)的閱讀和寫(xiě)作已和現(xiàn)代生活分離不開(kāi)，所以應(yīng)當(dāng)加以詳切的注意?！盵2]在不同年代、不同版本的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）中也能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。1941年的《小學(xué)國(guó)語(yǔ)科課程標(biāo)準(zhǔn)》“第五學(xué)年”有“書(shū)信、報(bào)告等實(shí)用文的分析寫(xiě)作”[3]這一要求；1963年、1988年及以后的教學(xué)大綱中有“小學(xué)五年級(jí)：寫(xiě)簡(jiǎn)單的計(jì)劃、報(bào)告等應(yīng)用文”的要求。由此可見(jiàn)，小學(xué)生能寫(xiě)報(bào)告是語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)者的共識(shí)。

但調(diào)查報(bào)告在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的處境卻是尷尬的。筆者在日常調(diào)研中，對(duì)區(qū)域內(nèi)的部分教師進(jìn)行了訪問(wèn)，語(yǔ)文課中進(jìn)行調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)的幾乎為“0”，對(duì)130名左右的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果是：調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作是“寫(xiě)得最少”和“最怕寫(xiě)的”。調(diào)查報(bào)告在實(shí)際教學(xué)中形同虛設(shè)。

二、追因：寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的缺失

調(diào)查報(bào)告為何在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中被擱置、被放逐？為何普遍達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的“合格線”？這無(wú)外乎外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面的原因。外部原因如寫(xiě)作測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)“文學(xué)化”的導(dǎo)向，“應(yīng)用文只是個(gè)格式問(wèn)題，沒(méi)啥可教的”的觀念影響。內(nèi)部的原因更為關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是分類不清。教師對(duì)文體本身感到陌生，不清楚調(diào)查報(bào)告究竟有哪些樣式，該如何分類；二是指向不明。教師對(duì)調(diào)查報(bào)告這個(gè)寫(xiě)作樣式歸屬的教學(xué)板塊感到疑惑，教材中它出現(xiàn)在“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”三個(gè)部分，那寫(xiě)作教學(xué)究竟要教什么？寫(xiě)作之前的調(diào)查活動(dòng)要不要納入教學(xué)范疇？

這些問(wèn)題的解決，必須以調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)作為基礎(chǔ)。

三、借鑒：國(guó)外小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)參考

日本、美國(guó)、前蘇聯(lián)、德國(guó)、印度等國(guó)在語(yǔ)文教材中都編排了調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作內(nèi)容，其編排的形式和呈現(xiàn)的內(nèi)容各具特色，日本和美國(guó)教材尤其突出。

1.日本：目標(biāo)清晰、策略具體。

日本課程中，與“調(diào)查報(bào)告”高度相關(guān)的研究是以教育學(xué)者和實(shí)踐者野村芳兵衛(wèi)為代表的“生活調(diào)查作文”。這項(xiàng)歷時(shí)八十年的研究，有“定位準(zhǔn)、分類清”和“方法和程序明確”兩大特色（見(jiàn)表1）。其中，社會(huì)調(diào)查部分還緊扣語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，把“語(yǔ)言課題”作為必選內(nèi)容。[4]

表1：日本小學(xué)生活調(diào)查作文教材內(nèi)容分類及舉例

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)“調(diào)查報(bào)告”的內(nèi)容也覆蓋了自然與社會(huì)兩大領(lǐng)域，但是內(nèi)容的序列性不強(qiáng)，對(duì)難度的把握不準(zhǔn)，如在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中出現(xiàn)的調(diào)查報(bào)告例文《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，難度過(guò)高，不好操作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，三年級(jí)下冊(cè)有調(diào)查學(xué)校綠化情況，六年級(jí)上冊(cè)有訪問(wèn)家鄉(xiāng)名人這些內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，大多被當(dāng)成狀物文或?qū)懭宋牡膶?xiě)作內(nèi)容了。

2.美國(guó)：學(xué)生主體、綜合開(kāi)放。

美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中的調(diào)查內(nèi)容充滿趣味，他們強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于生活大背景中，啟發(fā)多元化思維，增強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)生活問(wèn)題的實(shí)踐能力。

美國(guó)亞利桑那州小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“調(diào)查”專題[5]

認(rèn)知測(cè)試 通常一個(gè)月你收到或掙多少錢？你是怎樣花的？制作一個(gè)如下圖所示的餅圖。

知識(shí)拓展 （略。主要講許多郵購(gòu)銷售的產(chǎn)品作了虛假?gòu)V告。）

深層閱讀 讀《花和雀斑膏》（小說(shuō)），把作者的經(jīng)歷和感受與你自己的體會(huì)進(jìn)行聯(lián)想。

閱讀反饋 （略。要求學(xué)生回答從概括內(nèi)容、推想觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)文本三個(gè)維度提出的問(wèn)題）

選擇練筆 為雜志寫(xiě)一則郵購(gòu)雀斑膏的廣告；看自己制作的消費(fèi)餅圖，寫(xiě)下自己新預(yù)算的概要。

日本和美國(guó)“調(diào)查報(bào)告”教材的呈現(xiàn)方式，都力求用案例作為調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容目標(biāo)；用身邊事反映社會(huì)現(xiàn)象的方式設(shè)計(jì)思維發(fā)展目標(biāo)；用結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題明示寫(xiě)作的過(guò)程目標(biāo)。這些均為我們的研究提供了經(jīng)驗(yàn)。

四、建構(gòu)：小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作目標(biāo)體系設(shè)計(jì)

建構(gòu)小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，緣于一線教學(xué)的需求。以下是我們通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，整理出的各學(xué)段調(diào)查報(bào)告類型、部分寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作教學(xué)總目標(biāo)，以期為教師教學(xué)提供參考（見(jiàn)表2）。

表2：小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)·總目標(biāo)

上表是教師在教學(xué)調(diào)查報(bào)告之前，選擇“教什么內(nèi)容”、“教到什么程度”的一種參照，至于“怎么教”的實(shí)踐問(wèn)題，我們還進(jìn)行了操作化的建構(gòu)，即借鑒SOLO分類理論①，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作層級(jí)表體系（包括相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)、層級(jí)表、案例和學(xué)生寫(xiě)作升級(jí)策略）。課前，教師基于學(xué)情，預(yù)先制定A、B、C三個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)表，選取與之相對(duì)應(yīng)的多個(gè)案例。課上，教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；再學(xué)習(xí)案例，通過(guò)比較和綜合，共同討論確定A、B、C層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給案例定級(jí)；而后模仿、內(nèi)化，練寫(xiě)片段。下一節(jié)課依據(jù)升級(jí)策略進(jìn)行修改升級(jí)。教學(xué)中，我們不求“面面俱到”，堅(jiān)持“一課一得”，下面以小學(xué)五年級(jí)的社會(huì)調(diào)查類型的報(bào)告寫(xiě)作為例，介紹其總目標(biāo)下“格式與規(guī)范”專項(xiàng)的層級(jí)表（見(jiàn)表3）和配套的案例。

表3：小學(xué)生調(diào)查報(bào)告“格式與規(guī)范”專項(xiàng)目標(biāo)層級(jí)表

小學(xué)生語(yǔ)言調(diào)查報(bào)告（等級(jí)案例）

為了解小學(xué)生的寫(xiě)作情況，我于2013年4月8日采用了網(wǎng)上問(wèn)卷的形式，對(duì)常州市虹景小學(xué)五年級(jí)某班48名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1.20.9%的同學(xué)非常喜歡寫(xiě)作文，60.5%的同學(xué)比較喜歡，16.3%的同學(xué)不太喜歡，2.3%的同學(xué)不喜歡。

2.有51.2%的同學(xué)能及時(shí)記錄下生活中的見(jiàn)聞與感想，58.1%的同學(xué)能經(jīng)常積累好詞好句，65.1%的同學(xué)寫(xiě)作前會(huì)先構(gòu)思、列提綱，55.8%的同學(xué)寫(xiě)作后會(huì)主動(dòng)修改。

3.小學(xué)常用文體中同學(xué)寫(xiě)得最多的：新聞稿占1.6%，倡議書(shū)占1.6%，看圖寫(xiě)話占3.1%，書(shū)信占3.1%，寫(xiě)人記事文占27.1%，兒童詩(shī)占0.8%，童話占2.3%，劇本占3.9%，解說(shuō)詞占3.1%，寫(xiě)景狀物文占16.2%，演講稿是0，日記占29.5%，讀（觀）后感占7.8%，調(diào)查報(bào)告是0。

4.同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)得最少，甚至沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的：新聞稿占21.7%，倡議書(shū)占8.5%，看圖寫(xiě)話占4.7%，書(shū)信占4.7%，寫(xiě)人記事文是0，兒童詩(shī)占12.4%，童話占7.0%，劇本占14.0%，解說(shuō)詞占3.1%，寫(xiě)景狀物文占0.8%，演講稿占7.0%，日記是0，讀（觀）后感占0.8%，調(diào)查報(bào)告占15.5%。

分析及升級(jí)策略：這篇報(bào)告按照調(diào)查問(wèn)卷的先后順序羅列了所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但缺少結(jié)論，對(duì)照層級(jí)表，此案例為C級(jí)?？梢酝ㄟ^(guò)兩條策略進(jìn)行升級(jí)：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和合并，對(duì)數(shù)據(jù)集中反映的情況進(jìn)行分析并形成結(jié)論。

（調(diào)查概述略）

1.喜歡寫(xiě)作文的同學(xué)人數(shù)達(dá)到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.4%。

2.通過(guò)問(wèn)卷，可以知道有一半以上同學(xué)的良好習(xí)作習(xí)慣正在養(yǎng)成。其中，養(yǎng)成“寫(xiě)作前先構(gòu)思、列提綱”和“能經(jīng)常積累好詞好句”這兩項(xiàng)習(xí)慣的人數(shù)最多。

3.日記是同學(xué)們寫(xiě)得最多的一種文體，占29.5%；其次是寫(xiě)人記事文，占27.1%；寫(xiě)景狀物文寫(xiě)得也比較多，占16.2%。這三種文體老師經(jīng)常布置，所以寫(xiě)得比較多。

4.同學(xué)們寫(xiě)得比較少的文體依次是：新聞稿、調(diào)查報(bào)告和劇本，分別占21.7%、15.5%、14.0%。

通過(guò)調(diào)查，我知道因?yàn)槔蠋熃?jīng)常布置寫(xiě)日記、寫(xiě)人記事文和寫(xiě)景狀物文，所以這三種文體同學(xué)寫(xiě)得比較多。

再分析：經(jīng)過(guò)修改，這篇報(bào)告在運(yùn)用數(shù)據(jù)時(shí)有了“加工”的意識(shí)，突顯了調(diào)查反映的問(wèn)題，但結(jié)論部分過(guò)于草率，此案例為B級(jí)。

（調(diào)查概述略）

1.同學(xué)的寫(xiě)作興趣較濃。調(diào)查中，81.4%的同學(xué)表示喜歡寫(xiě)作，可見(jiàn)，大部分同學(xué)還是愿意寫(xiě)作的。

2.能形成部分寫(xiě)作習(xí)慣。通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)所列四項(xiàng)寫(xiě)作習(xí)慣，每一項(xiàng)都有過(guò)半的同學(xué)養(yǎng)成。其中，“寫(xiě)作前先構(gòu)思、列提綱”的習(xí)慣養(yǎng)成人數(shù)最多，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練得比較多。

3.記敘類文章寫(xiě)得多，而議論、應(yīng)用類文章寫(xiě)得比較少。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)近三成的同學(xué)認(rèn)為日記、寫(xiě)人記事類文章是寫(xiě)得比較多的。而寫(xiě)得最少的文體調(diào)查中，選擇新聞稿的最多，占21.7%。

基于以上調(diào)查，我認(rèn)為我們平時(shí)的寫(xiě)作，有些“偏食”了，偏向于寫(xiě)人記事類，可能因?yàn)榭荚嚈z測(cè)中，這類文體比較多，所以老師反復(fù)訓(xùn)練、教學(xué)。而對(duì)于議論類、應(yīng)用類的文體我們寫(xiě)得太少，甚至還沒(méi)有。我建議老師讓我們寫(xiě)一些議論類和應(yīng)用類的文章，讓我們多接觸一些不一樣的文體，鍛煉不同的寫(xiě)作能力。

再分析：這篇報(bào)告在分析問(wèn)題時(shí)采用了總起的結(jié)構(gòu)，使數(shù)據(jù)反映的情況更為清晰。結(jié)論部分有原因分析和建議，邏輯嚴(yán)密，為A級(jí)案例。

調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)，始終追求三性：①序列性：即總目標(biāo)與專項(xiàng)目標(biāo)之間，不同的專項(xiàng)目標(biāo)之間，體現(xiàn)相互照應(yīng)式的序列。②生活性：即內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科綜合和社會(huì)發(fā)展需求。③指導(dǎo)性：即知識(shí)、層級(jí)表、案例與策略四者與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，每個(gè)材料可以讓學(xué)生多次學(xué)習(xí)和對(duì)照，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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教師問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 信用卡 調(diào)查 杭州論文 開(kāi)題報(bào)告

畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計(jì))

論文題目 諸暨市信用卡使用情況調(diào)查報(bào)告

指導(dǎo)教師 韓國(guó)紅

姓 名 邊 瑤

班 級(jí) 金融07(9)班

所在系(部) 金 融 系

2009年 6月 日

浙江金融職業(yè)學(xué)院

金融學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告姓名 邊瑤 班級(jí) 金融07(9)班 系部 金融系

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目 諸暨市信用卡使用情況調(diào)查報(bào)告

一、選題理由：

近年來(lái)信用卡的使用在我國(guó)越來(lái)越普遍，但其用卡環(huán)境仍存在一些需要重視和改善的問(wèn)題，這些問(wèn)題已制約到信用卡的使用。據(jù)業(yè)內(nèi)人士不完全估計(jì)，現(xiàn)在整個(gè)銀行業(yè)所發(fā)行的信用卡中，大約只有20%是“活”的，其余80%是“睡眠卡”。另?yè)?jù)了解，截至2007年底，中國(guó)銀行卡發(fā)行總量7.62億,總交易金額35萬(wàn)億元,但消費(fèi)交易僅4億元,只占全部消費(fèi)額不到5%的份額，其余95%都是現(xiàn)金存取和轉(zhuǎn)賬,信用卡的使用率并不高。如今，各種各樣的信用卡已進(jìn)入尋常百姓家，店口鎮(zhèn)也不例外，持卡消費(fèi)已日漸成為平常之舉，但是據(jù)我了解，信用卡業(yè)務(wù)在店口鎮(zhèn)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，雖然各銀行利用免首年年費(fèi)、降低發(fā)卡門檻等各種手段極力促銷信用卡，可是人們的用卡積極性并不高。制約和阻礙使用率的因素成為了店口人們關(guān)注的焦點(diǎn)，究竟目前我國(guó)信用卡使用情況如何，信用卡的安全問(wèn)題怎樣解決，這都使信用卡問(wèn)題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：

本文采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，以一個(gè)鎮(zhèn)為范圍進(jìn)行調(diào)查，以了解諸暨地區(qū)目前信用卡的使用情況，影響信用卡使用率的因素以及信用卡發(fā)展中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，從不同角度，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

三、綜述﹛與本論文(設(shè)計(jì))相關(guān)的已有研究(設(shè)計(jì))成果的綜述﹜：

近幾年，信用卡問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，許多學(xué)者也提出了自己的觀點(diǎn)。其中彭千在《銀行信用卡業(yè)務(wù)使用率偏低》(2004)一書(shū)中提到銀行對(duì)于信用卡現(xiàn)在的發(fā)展眼光應(yīng)放在針對(duì)不同的客戶發(fā)行帶有不同增值功能的信用卡上，找尋優(yōu)質(zhì)客戶，提供他們所需的服務(wù)，在增加信用卡發(fā)行量的同時(shí)增加信用卡的使用率以減少“睡眠卡”。 虞月君在《中國(guó)信用卡產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究》(2004)一書(shū)中提到對(duì)于銀行方面可以多開(kāi)展一些刷卡獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)或是增加特約商戶數(shù)量以刺激消費(fèi)者消費(fèi);還可以添加增值服務(wù)，讓有此需要的消費(fèi)者在出示卡時(shí)即可消費(fèi)享用。這些都可以提高卡的使用率。李芳在如何防范信用卡被“盜刷” [n](2007)一書(shū)中提到信用卡如果被非法提現(xiàn)或盜用，銀行不承擔(dān)責(zé)任，這樣將很難保證持卡人的資金安全。所以一方面，應(yīng)該加強(qiáng)信用卡的立法建設(shè)，改善用卡環(huán)境，另一方面持卡人可以采取下面的一些措施，以防范信用卡被盜刷以及相關(guān)的損失。萬(wàn)曉東,何春雷在我國(guó)信用卡用卡環(huán)境尚須改善[n]2007，提到(1)利用免息期。先消費(fèi)后還款，就相當(dāng)于銀行為你提供了一筆無(wú)須手續(xù)的短期信用貸款，只要在到期還款日前全額償清當(dāng)期對(duì)賬單上的本期應(yīng)繳款，即可享受免息待遇。(2)利用循環(huán)信用，通過(guò)適當(dāng)?shù)呢?fù)債來(lái)?yè)Q取資金的周轉(zhuǎn)，以降低理財(cái)成本。(3)巧用免息分期購(gòu)物。

四、論文(設(shè)計(jì))主體框架與進(jìn)度安排：

論文主體框架：

一、 諸暨市信用卡使用問(wèn)題的提出

二、諸暨市信用卡使用情況現(xiàn)狀調(diào)查

(一)、諸暨市信用卡持有量情況調(diào)查

(1) 信用卡的持有年齡

(2) 信用卡的持有張數(shù)

(3) 不同銀行的持有量

(二)、信用卡使用情況調(diào)查

(1)信用卡的增長(zhǎng)情況

(2)信用卡的使用頻率情況

(3)信用卡的功能使用情況

(三)、持卡人安全防范調(diào)查

(1)、信用卡的滿意度

(2)、信用卡設(shè)密碼調(diào)查

(3)、客戶和銀行所面臨的安全問(wèn)題

三、諸暨市信用卡使用情況因素分析

(一)、信用卡持有量情況因素分析

(二)、信用卡使用情況因素分析

(三)、持卡人安全防范因素分析

四、諸暨市信用卡發(fā)展中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

(一)拓寬信用卡的持有量

(二)提高信用卡的使用率

(三)防范信用卡的安全

進(jìn)度安排：

2008年11月，完成開(kāi)題報(bào)告，并交指導(dǎo)老師修改。

2008年12月~2009年1月，資料收集。

20009年1月，問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)。

2009年1月中旬,分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。

2009年2~3月，完成論文初稿交于指導(dǎo)老師修改。

2009年4~5月，完成論文。

五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

簽 章：

年 月 日

六、教研室意見(jiàn)：

簽 章：

年 月 日

金融學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告浙江金融職業(yè)學(xué)院

2008 屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書(shū)

姓 名 馮婷 專業(yè) 金融管理與實(shí)務(wù) 指導(dǎo)教師 朱維魏

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目 諸暨市店口鎮(zhèn)信用卡使用情況調(diào)查報(bào)告

主要研究?jī)?nèi)容 目前我國(guó)信用卡持有率和使用情況，影響和制約使用率的因素以及信用卡發(fā)展中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策

研究方法 規(guī)范分析、比較分析、調(diào)查分析

主要任務(wù)及目標(biāo) 本文采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，以一個(gè)鎮(zhèn)為范圍進(jìn)行調(diào)查，以了解諸暨地區(qū)目前信用卡的使用情況，影響信用卡使用率的因素以及信用卡發(fā)展中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，從不同角度，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

主要參考文獻(xiàn) [1] 彭千. 銀行信用卡業(yè)務(wù)使用率偏低[n]. 上海:國(guó)際金融報(bào). 2006.8.28

[2] 虞月君. 中國(guó)信用卡產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[m]. 北京:中國(guó)金融出版社. 2004

[3] 李芳芳.如何防范信用卡被“盜刷”[n]. 廣州:新快報(bào).2007.(3)

[4] 萬(wàn)曉東,何春雷. 我國(guó)信用卡用卡環(huán)境尚須改善[n]. 北京:中國(guó)消費(fèi)者報(bào). 2006.4.28

[5] 趙挺. 對(duì)國(guó)內(nèi)信用卡產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的思考[j]. 河南:金融理論與實(shí)踐. 2007.(1)

進(jìn)度安排 2007年11月，完成開(kāi)題報(bào)告，并交指導(dǎo)老師修改。

2007年12月~2007年1月，資料收集。

20008年1月，問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)。

2008年1月中旬,分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。

2008年2~3月，完成論文初稿交于指導(dǎo)老師修改。

金融學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 2008年4~5月，完成論文。

指導(dǎo)教師簽字: