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后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文第1篇

一、做“后進(jìn)生”的知心朋友，提高其學(xué)習(xí)積極性

充分考慮每個(gè)“后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。首先，要了解其心理形成原因，變不利因素為有利因素，并加以利用。其次，要針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，調(diào)動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。第三，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。后進(jìn)生在掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“后進(jìn)生”，不要隨意批評(píng)，指責(zé)，更不要輕易給他們戴上"后進(jìn)生"的帽子；而要幫他們查找原因，理清思路，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)。要讓他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心，提高自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、要善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助其樹(shù)立信心

在應(yīng)試教育中，有些教師乃至學(xué)校將后進(jìn)生視為編外，這種做法極大挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，使其繼續(xù)消沉，更談不上全面發(fā)展。由于缺乏信心，后進(jìn)生的許多“閃光點(diǎn)”被表面的冷漠掩蓋，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，就能做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步工作。

1、發(fā)揮特長(zhǎng)法。后進(jìn)生往往有許多特長(zhǎng)，如體育活動(dòng)、文藝表演、寫作、繪畫等，教師只要善于給他們施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)充分展現(xiàn)自我，樹(shù)立新形象，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2、缺點(diǎn)移位法。有些后進(jìn)生在課堂上亂講話、愛(ài)逗笑，這本是他們的缺點(diǎn)。假如我們換個(gè)角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下位置你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些缺點(diǎn)能夠煥發(fā)出絢麗的光彩來(lái)。如：你讓他在舞臺(tái)上露一手或者讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會(huì)大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點(diǎn)逐漸變成優(yōu)點(diǎn)。

3、眼光前移法。對(duì)沒(méi)有特長(zhǎng)的后進(jìn)生，我們不妨把眼光向“前”移一移?？此郧霸?jīng)有過(guò)哪些優(yōu)點(diǎn)，取得哪些成績(jī)，如獲過(guò)什么獎(jiǎng)，做過(guò)什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過(guò)"優(yōu)"，某一次活動(dòng)受過(guò)表?yè)P(yáng)。這些"光榮歷史"老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點(diǎn)”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹(shù)立他的信心，鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。

三、采用生生輔導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步

教師輔導(dǎo)學(xué)生的方法很多，如分類輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、生生輔導(dǎo)等，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，生生輔導(dǎo)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中取得的效果最為明顯。生生輔導(dǎo)是在平等友愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的氛圍中進(jìn)行的。他們知識(shí)層次相近而又心意相通，難懂的知識(shí)、道理經(jīng)自己的理解，又用他們獨(dú)有的語(yǔ)言講解，后進(jìn)生極易接受，而且心情愉悅，這一點(diǎn)正是教師做不到的。通過(guò)生生輔導(dǎo)，不僅能迅速提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能消除后進(jìn)生的不良情緒，撫慰心靈的傷痛，創(chuàng)造和諧、互愛(ài)、積極、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)。在這樣的班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都是顯而易見(jiàn)的。

四、寬嚴(yán)相濟(jì)，促進(jìn)后進(jìn)生健康全面發(fā)展

多數(shù)后進(jìn)生對(duì)教師心存疑懼，不但在學(xué)習(xí)中不敢提問(wèn)，也不愿意參加各種集體活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，教師應(yīng)采取寬嚴(yán)相濟(jì)、揚(yáng)抑并用的原則，既要做到“三先”又要做到“三不”。

“三先”是指：①排座優(yōu)先：優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展；②提問(wèn)優(yōu)先：教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)讓后進(jìn)生優(yōu)先回答，問(wèn)題由易到難逐漸深入；③家訪優(yōu)先：教師家訪，要優(yōu)先安排后進(jìn)生。和家長(zhǎng)溝通，在于探討學(xué)生的進(jìn)步得失，尋求對(duì)策，以形成良性循環(huán)，加快后進(jìn)生轉(zhuǎn)化步伐。

“三不”原則是指：①不歧視：后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、做事、與人交流時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，不要表示輕蔑或引為笑談，恣意傳播；②不溺愛(ài)：不能因?yàn)楹筮M(jìn)生的進(jìn)步對(duì)其出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，任其發(fā)展；③不加壓：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，不能急功近利，不斷施壓或施壓過(guò)重。

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文第2篇

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我校將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀。

組織教師有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

二、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對(duì)后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間，各班級(jí)、各任課老師除平時(shí)輔導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文第3篇

一、分層教學(xué)的必要性

在同一個(gè)班級(jí)的同一科中，必定成績(jī)有差異，存在著優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也是一樣。就拿筆者現(xiàn)在所帶的七年級(jí)一班來(lái)說(shuō)吧，六年級(jí)終端檢測(cè)成績(jī)?nèi)缦拢簲?shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以下的4人，20分以下的共22人，而分?jǐn)?shù)達(dá)到60分以上的有5人，其他20多名學(xué)生的成績(jī)?cè)?0―50分左右。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，一船拉，則是課程進(jìn)度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，勢(shì)必造成后進(jìn)生聽(tīng)不懂、學(xué)不懂，這樣他們就會(huì)失去信心，如此下去，情況就會(huì)更加惡化，可能導(dǎo)致最后干脆放棄該科的學(xué)習(xí)，改投學(xué)習(xí)其它科。教師只有放慢課程進(jìn)度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是優(yōu)秀生又干什么呢?如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕罱o他們干，他們將越來(lái)越懶，并會(huì)形成上課分心的習(xí)慣，到頭來(lái)，正當(dāng)你講到他們不會(huì)的地方時(shí)，他們卻正處于分心的狀態(tài)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)。這顯然要造成優(yōu)秀生、中等生成績(jī)下降。最終導(dǎo)致全班成績(jī)總體下滑。

在沒(méi)有上晚自習(xí)前，人們提議，多上點(diǎn)時(shí)間吧，比如打晚自習(xí)，現(xiàn)在學(xué)校打晚自習(xí)了。還是存在同樣的問(wèn)題，就是說(shuō)該上快還是上慢的問(wèn)題。結(jié)論是上快上慢都不行。唯一的辦法就是分層教學(xué)啦，即對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)，可謂因材施教。

二、分層教學(xué)的策略

如何能夠使分層教學(xué)有效進(jìn)行，又能一步步減輕分層教學(xué)的負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為應(yīng)從提高最低分著手，作出可行的成績(jī)提升計(jì)劃。筆者上一屆所帶的一個(gè)初中班，初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到20分，初一下學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到25分，初二上學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到30分，初二下學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到40分，初三上學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)最低分上升到45分，初三下學(xué)期50分。以上都是指百分制。即150分制數(shù)學(xué)成績(jī)最低分在75分以上。另外，本學(xué)期筆者所帶班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)已實(shí)現(xiàn)了最低分從3分到20分的提升。

那么，如何進(jìn)行分層教學(xué)呢?我們常說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要多加輔導(dǎo)，然而輔導(dǎo)時(shí)間何在?又能給幾個(gè)人輔導(dǎo)呢?我曾試過(guò)讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生，也還是失敗了。一來(lái)優(yōu)秀生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也不大耐煩去給差生講解。二來(lái)后進(jìn)生自覺(jué)性也不高，真是你忙他不忙，幾次問(wèn)人撞鼻后就不再去問(wèn)了。我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

(一)如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

1、對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行巧安排。首先擠出時(shí)間，凡是列入后進(jìn)生名單的，告知他們，讓他們知道自己是后進(jìn)生，將要對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。這些人都得參加統(tǒng)一的輔導(dǎo)。如晚上晚自習(xí)之前半小時(shí)，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自習(xí)。

2、上講授課時(shí)，先按優(yōu)秀生能聽(tīng)懂的進(jìn)度上課，上了以后，對(duì)他們進(jìn)行作業(yè)安排。再對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行重復(fù)講解，或直接下到位上去輔導(dǎo)，對(duì)不懂的地方進(jìn)行講解。向他們找清不懂的原因是什么?可能是該記的沒(méi)有記熟，就要求督促他們?nèi)ビ浭臁Ｒ部赡苁悄硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)以前沒(méi)有搞懂，這就要向其耐心講解。講了以后，該背的要背，該作業(yè)的要去作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作為后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)比別人花更多的精力學(xué)習(xí)，花更多時(shí)間學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，當(dāng)別人在玩的時(shí)候，作為后進(jìn)生的你應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)而不是跟著去玩。

3、上測(cè)試課時(shí)，我們可以讓后進(jìn)生不測(cè)試，老師對(duì)他們進(jìn)行舊課輔導(dǎo)講解，而測(cè)試試卷發(fā)給他們，讓他們課后做，做好后，交上來(lái)一并批改。

4、教師要明確輔導(dǎo)目的、內(nèi)容及步驟。輔導(dǎo)的目的就是要讓學(xué)生從不懂到懂，要學(xué)一道題就學(xué)會(huì)一道題，繼而懂得題中所綿含的定理、定律、公式、法則等知識(shí)。為檢驗(yàn)效果，每章對(duì)他們進(jìn)行三次測(cè)試。第一次是原題測(cè)試，檢查學(xué)生是否把書(shū)本知識(shí)學(xué)懂了學(xué)會(huì)了。第二次測(cè)試，是換數(shù)據(jù)不換題型，考查學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了講的那些知識(shí)點(diǎn)。也加強(qiáng)了對(duì)他們的訓(xùn)練。第三次測(cè)試，正式完成上、中等成績(jī)學(xué)生完成的試卷。

(二)對(duì)優(yōu)秀生輔導(dǎo)的輔導(dǎo)安排。因?yàn)閮?yōu)秀生人少，可安排在早讀、課間、課余等不影響正常上課的時(shí)間里單獨(dú)進(jìn)行，有一人問(wèn)了，其余的優(yōu)秀生再問(wèn)同一題時(shí)，交由第一個(gè)問(wèn)的人給予講解。

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)后進(jìn)生；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)化中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0100-01從事英語(yǔ)教學(xué)這么多年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的素質(zhì)差異比較大，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著一部分后進(jìn)生。英語(yǔ)后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無(wú)所謂，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，從不主動(dòng)預(yù)習(xí)功課、發(fā)言、復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，無(wú)法靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)偏科嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)不好，從而對(duì)其它的學(xué)科也失去了興趣，最終失去學(xué)習(xí)信心。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作必須做好、做實(shí)。轉(zhuǎn)化是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。如何促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,重新激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情呢?通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我探索出一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)方法,收到了一定的成效。

1.建立新型的師生關(guān)系 ，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。"作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"平時(shí)，我常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見(jiàn)，鼓勵(lì)并幫助他們解剖自己，分析成績(jī)上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。在課堂上，我精心地設(shè)置有利于后進(jìn)生參與的情景與活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如在分角色表演對(duì)話時(shí)，我盡量讓后進(jìn)生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯(cuò)時(shí)，我會(huì)毫不吝嗇地說(shuō)：" Good ！ very good ！ Wonderful ！…"。尋找他們身上的"閃光點(diǎn)"，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

2.因才施教 優(yōu)化教學(xué)

因才施教優(yōu)化教學(xué)，沒(méi)有差異的教育決不是素質(zhì)教育。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注意教學(xué)方法的多樣化，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，特別是后進(jìn)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。為此，我采用"開(kāi)放式差異教學(xué)法"。該方法的指導(dǎo)原則是：破除"教師中心論"引導(dǎo)學(xué)生從" follow the teacher "到" follow the others "再到" follow themselves "。教師的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練，幫助他們做到從"學(xué)會(huì)知識(shí)"到"會(huì)學(xué)知識(shí)"、"會(huì)練技能"。

2.1營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛。心理學(xué)家和生物學(xué)家認(rèn)為：放松狀態(tài)是生物體富于生機(jī)和活力的狀態(tài)，是腦細(xì)胞異?；钴S的狀態(tài)，也是主動(dòng)性和創(chuàng)造力蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，壓力和緊張阻礙了智力的正常發(fā)揮，身心的放松有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。 在課堂上，我盡量讓后進(jìn)生在和諧、放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣可以使他們的思維進(jìn)入最佳境界。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景。針對(duì)年輕人好交朋友。喜歡新奇、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展多種綜合際活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。把學(xué)生納入語(yǔ)言教學(xué)材料，把語(yǔ)言教學(xué)材料生動(dòng)化，學(xué)中用，用中學(xué)。

2.3增添豐富多彩的促學(xué)活動(dòng)。打破時(shí)空限制，把教與學(xué)滲透到學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域，使他們?cè)诓轮i、游戲中學(xué)習(xí)口語(yǔ)，在信息交流中增長(zhǎng)知識(shí)，在角色扮演中運(yùn)用知識(shí)。富于吸引力的促學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)的良好方式。

3.重建信心 加餐加料

后進(jìn)生大多心理自卑，性格內(nèi)向，害怕失敗，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自信心。做為英語(yǔ)老師我們首先要幫他們找回自信。優(yōu)秀始于強(qiáng)項(xiàng)，做為教育者我們要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)后進(jìn)生們的興趣、愛(ài)好、與特長(zhǎng)，從他們的強(qiáng)項(xiàng)中找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生之所以成為"后進(jìn)生"很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。像有些學(xué)生他不愛(ài)英語(yǔ)但愛(ài)音樂(lè)愛(ài)體育，我們就要正確引導(dǎo)他們把對(duì)體育音樂(lè)的愛(ài)延伸到英語(yǔ)上。有了信心在幫他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。其次 給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)。 輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)，輔導(dǎo)是長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些"后進(jìn)生"設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)。而且，輔導(dǎo)要有明確的要求。一要幫助"后進(jìn)生"制定輔導(dǎo)計(jì)劃，有步驟的幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力；二要規(guī)定"后進(jìn)生"必須每天向老師提出一個(gè)問(wèn)題，教師要及時(shí)切實(shí)有效地加以解決；三要在輔導(dǎo)過(guò)程中讓他們暴露其知識(shí)不足和解題的思維過(guò)程，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法、途徑。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，教師要善于為他們"搭橋鋪路"搞好變式訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導(dǎo)，這些"后進(jìn)生"的綜合能力就得到很大程度的提高。讓他們?cè)谪S富的營(yíng)養(yǎng)中不斷成長(zhǎng)。

4.家校合作 共同努力

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中學(xué)生的自我控制意識(shí)較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此，我經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)相互交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。參考文獻(xiàn)

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文第5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃一： 一、情況分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：

二、具體工作目標(biāo)和措施

(一)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你寫的數(shù)字字很漂亮”、“你很聰明，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

(二)、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)、 教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時(shí)，定時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

(四)、結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

(五)、持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之，每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃二： 由于多種原因，學(xué)生個(gè)體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會(huì)交際能力的強(qiáng)弱等，都是學(xué)生在各個(gè)方面存在著各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。因此我們教師就要去幫助那些優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃：

一、學(xué)情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的輔導(dǎo)的工作。

二、輔導(dǎo)措施：

(一)學(xué)優(yōu)生：

1、鼓勵(lì)優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)。優(yōu)秀生的基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，他們遇到的問(wèn)題和困難，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)信心。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng)造性問(wèn)題。組織成績(jī)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，適當(dāng)作一些指導(dǎo)。

3、在教學(xué)中滲透課外的知識(shí)。成績(jī)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)掌握課外的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通。使他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

( 二)學(xué)困生：

1、課外輔導(dǎo)。一有時(shí)間就叫他們了解“課堂知識(shí)掌握怎么樣?”

2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”幫助他們?cè)趯W(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句段，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

4、對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

5、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。

6、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在該卷時(shí)，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jī);作業(yè)要求也可以分層，盡量簡(jiǎn)單好做。

三、需要注意的問(wèn)題：

1、必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導(dǎo)。盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要的精力”。

2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。