教師企業(yè)實踐總結(jié)
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教師企業(yè)實踐總結(jié)范文第1篇
為了切實加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)技能水平，在前幾年學(xué)校組織四百行動的基礎(chǔ)上，今年又號召一線教師暑期繼續(xù)深入企業(yè)，到實踐中去鍛煉，提高職業(yè)技能。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，本著“在實踐中學(xué)習(xí)、在鍛煉中提高”的宗旨，本人在暑假到xxxxx有限公司實踐鍛煉。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，豐富自己的專業(yè)知識，今年主要在（新能源）汽車機電維修和汽車服務(wù)顧問崗位頂崗實踐，取得了良好的效果。
通過本次企業(yè)實踐，本人了解了汽車（新能源汽車）4S店的企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及企業(yè)對汽車專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，為今后改革課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容指明了方向，使自己的教學(xué)更具有針對性與適應(yīng)性，以便學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位要求，也提升了自己的專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力。希望以后有更多的類似的實習(xí)機會，使自己的教學(xué)能更好的實現(xiàn)理實一體化的目標，把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才。
教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉實踐是高職院校提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力的有效途徑，也是高職院校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。教師下企業(yè)實踐活動，對于推動校企合作工作深入開展，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業(yè)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。此次利用暑假下企業(yè)進行鍛煉實踐，取得了比較好的效果，但是由于活動時間不長，我們對行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)過程和管理過程不可能有全面細致的了解，還要繼續(xù)加強探索，加強同企業(yè)合作力度，進一步深入企業(yè)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)改造與企業(yè)管理。暑假企業(yè)實踐為我們今后的教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗，我們將把實習(xí)的成果帶到教學(xué)、實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中來，為專業(yè)建設(shè)盡自己最大的努力。
教師企業(yè)實踐總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞 高職院校 教師 實踐能力 探索
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.026
國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要實現(xiàn)這一目標，必須建設(shè)一支具有較強實踐動手能力的“雙師型”教師隊伍。目前，高職院校教師實踐能力普遍不足，而下企業(yè)實踐鍛煉，則是提升教師實踐能力的有效途徑。
1 高職教師實踐能力的現(xiàn)狀和問題
1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心
教育部提出，職業(yè)教育要堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標下，作為高職院校，應(yīng)樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準確把握自身定位，適應(yīng)社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學(xué)，存在“重知識，輕能力”的現(xiàn)象，相應(yīng)地忽視了教師實踐能力的培養(yǎng)。對于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，實踐能力先天不足，而職后又沒有得到相應(yīng)的提高，也使得他們在教學(xué)上“揚長避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。
1.2 教師隊伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺失
根據(jù)教育部相關(guān)要求，高職院校“雙師型”教師比例應(yīng)不低于50%，實踐性教學(xué)也應(yīng)占50%，但目前，很多高職院?！半p師型”教比例尚未達到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關(guān)制度的制約，高職院校難以從有關(guān)企事業(yè)單位引進富有實踐經(jīng)驗和能力的工程技術(shù)人員來校工作，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時，由于實踐教學(xué)師資數(shù)量嚴重不足，不少高職院校實踐性教學(xué)比例偏低。
1.3 教師提升實踐能力存在制度障礙
教師提升實踐能力是一個系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學(xué)校在教師提升實踐能力方面的制度設(shè)計比較空泛，配套政策不細，保障措施不力，不能有效解決教師提升實踐能力的實際問題，教師提升實踐能力缺乏有效途徑，也使教師對提升實踐能力有心無力，裹足不前。
2 下企業(yè)提升高職教師實踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
近年來，高職院校對提升教師實踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度等，有力加強了教師隊伍建設(shè)。在這些措施中，教師下企業(yè)實踐是培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定實施教師下企業(yè)實踐鍛煉“360計劃”，即：從2014年起至2016年，組織專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見習(xí)，3年不少于60人，后期實現(xiàn)專業(yè)教師全覆蓋?！?60計劃”實施兩年來，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊伍實踐能力。主要做法如下：
一是精心謀劃，周密制定實施方案。學(xué)校為加強下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施教師下企業(yè)實踐鍛煉“360計劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計劃”在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)系部具體組織實施。系部的職責主要是做好教師下企業(yè)實踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導(dǎo)、總結(jié)考核、經(jīng)驗交流等工作，并負責建立教師實踐鍛煉專項檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專業(yè)對口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團、實習(xí)實訓(xùn)基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實踐鍛煉方案報學(xué)院審批后實施。
為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學(xué)院還明確了下企業(yè)實踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費開支規(guī)定報銷一次往返交通費。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關(guān)單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時住房住宿，實在無法解決的，也可就近在賓館住宿。
二是明確紀律，集中開展動員培訓(xùn)。系部制定的年度下企業(yè)實踐方案經(jīng)學(xué)院批準后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開展動員培訓(xùn)，進行思想紀律教育、安全教育等。學(xué)院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責，虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，認真填寫工作日志，由企業(yè)進行考勤，并及時收集技術(shù)資料。同時，明確了下企業(yè)工作紀律，不定期對教師下企業(yè)情況進行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實踐鍛煉入企補助的20%，脫崗二次，扣除本期實踐鍛煉入企補助的50%，脫崗三次以上，直接終止實踐鍛煉，不發(fā)實踐鍛煉入企補助和報銷任何費用。教師確因有事、病請假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報人事處備案后，方能生效。
三是嚴格管理，全程掌握入企動態(tài)。學(xué)校人事處專門建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時交流情況，了解工作動態(tài)。學(xué)院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關(guān)企業(yè)，對教師在企業(yè)的實踐情況進行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術(shù)改造；有的考察當?shù)厮こ?，完成技術(shù)考察報告；有的在生產(chǎn)車間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場參與設(shè)備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專業(yè)訓(xùn)練。
四是總結(jié)考核，廣泛開展匯報交流。教師實踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實踐教師及時進行了總結(jié)，系部進行了考核，建立了教師實踐鍛煉專項檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實踐鍛煉匯報交流會，下企業(yè)實踐鍛煉教師均在各自所屬系部進行交流匯報。匯報會上，入企教師簡介了各自所下企業(yè)的概況、實踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術(shù)圖紙及勞動生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實踐能力的不足，同時對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了自己的意見和建議。
五是三方共贏，實踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實施以來，取得了良好的效果，實現(xiàn)了教師、學(xué)校和企業(yè)三贏。常言說，實踐出真知。對于教師而言，通過鍛煉，開闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設(shè)備、技術(shù)，更新了知識，縮短了理論與實踐的差距，把這些來自第一線的資料融入到課堂教學(xué)中，講課有了“貨”， 增強了實踐教學(xué)的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場對人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時，通過參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造等工作，積累了實踐經(jīng)驗，提高了科研能力和行業(yè)影響。對于學(xué)校而言，下企業(yè)鍛煉工作開展以來，學(xué)校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時把企業(yè)的真實項目融入教學(xué)中，教學(xué)更具針對性和實踐性，課堂講授更加生動活潑，教學(xué)效果明顯增強，有的在指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能競賽獲獎明顯增多。對于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，開展職工培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長期而緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)校企深度融合。
3 高職院校開展教師下企業(yè)實踐工作的啟示
3.1 更新教育觀念，強化實踐意識
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實踐性，通過下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢，掌握實踐技能。高職教師要充分認識教師下企業(yè)實踐是提高自身專業(yè)實踐技能的必經(jīng)之路，是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)形式，從而樹立強烈的專業(yè)自我發(fā)展意識。
3.2 作好頂層設(shè)計，加強政策引導(dǎo)
首先，要改革現(xiàn)行教師職稱評審制度。在職稱評審上分類指導(dǎo)，分類要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱分開，并重新制定了評審條件，明確規(guī)定教師申報中級及以上職稱必須有相應(yīng)的下企業(yè)實踐經(jīng)歷，同時將科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新等實踐創(chuàng)新能力納入評審條件。其次，學(xué)校要制定教師實踐能力提升規(guī)劃，對教師下企業(yè)作出制度安排。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀，有針對性地制定教師培訓(xùn)計劃，特別是教師實踐能力提升計劃，加強組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有計劃、分階段地實施。三是要建立有效的考核激勵機制。學(xué)院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務(wù)考核的指標，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟待遇保障，及時解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺。
3.3 加強過程管理，注重總結(jié)交流
相對于學(xué)校教學(xué)工作而言，企業(yè)情況比較復(fù)雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強對教師下企業(yè)的過程管理，經(jīng)常進行督查指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)解決問題，保證下企業(yè)的實際效果。要及時開展總結(jié)交流，通過教師交流自身經(jīng)歷和真實感受，開闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對下企業(yè)鍛煉的認識。
3.4 深化校企合作，形成良性互動
以教師下企業(yè)為契機和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動。學(xué)校可以通過在企業(yè)建立實習(xí)基地，完善實踐教學(xué)條件，也可以從企業(yè)選聘富有實踐經(jīng)驗的專家做兼職教師。教師通過下企業(yè)，在向企業(yè)學(xué)習(xí)的同時，可以隨時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書，企業(yè)也是一個“實驗室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂解難的同時，把企業(yè)遇到的問題用于教學(xué)、科研，形成下企業(yè)與教學(xué)、科研良性互動，實現(xiàn)合作共贏。
參考文獻
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教師企業(yè)實踐總結(jié)范文第3篇
Abstract: The Ministry of Education's File 2006111 "The Ministry of Education on the establishment of the views of vocational school teachers to the corporate practice system" proposed the establishment of the system of vocational education teachers to corporate practice, aiming at raising the level of professional skills of teachers and practical teaching ability. Through practice of years, some colleges’ teachers’ level has been improved in a certain degree, but it also encountered a variety of issues, which affect the practice effect in the corporate practice, in order to improve the practical effects, we should response positively.
關(guān)鍵詞： 高職院校；教師；實踐
Key words: higher vocational colleges；teachers；practice
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0250-01
1提高學(xué)校認識意識，重視教師企業(yè)實踐
大學(xué)之大，不在于摟有多高，校園有多大，而在于“大師”，也就是各行業(yè)的學(xué)科專家，而作為高等教育中的一部分的高職教育，也是同樣的。一所高職院校的好壞更取決該?！按髱煛睌?shù)量的多少，也只有具有優(yōu)秀的教師隊伍，才可以培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。因此，職業(yè)院校應(yīng)將教師作為學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動機”。縱觀國外的職教強國發(fā)展道路，可以清晰的發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師企業(yè)實踐，對于其促進國家的經(jīng)濟快速發(fā)展，起到了舉足輕重的作用。高職院校在強調(diào)學(xué)生技能發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)首先注重教師職業(yè)技能的發(fā)展，這也緊密的關(guān)系到了院校的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)對教師職業(yè)技能的發(fā)展，作為全校教學(xué)工作的重中之重來抓。
職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定各項的校內(nèi)政策，鼓勵學(xué)校教師進入企業(yè)實踐，充分調(diào)動教師的積極性，由于學(xué)校工作時間的特殊性，一般都只能在寒暑假進行企業(yè)實踐，而進過一學(xué)期的教學(xué)工作，教師們普遍感到疲憊，且企業(yè)的工作環(huán)境遠不如學(xué)校舒適，因此部分教師就產(chǎn)生了畏懼性的心理，這就需要學(xué)校進行積極性的引導(dǎo)，在經(jīng)濟上、物質(zhì)上做好充分的后勤保障工作，在教師的職稱評定上、入黨上，予以優(yōu)先的考慮，以此來激勵教師積極主動的參與企業(yè)的實踐活動。
職業(yè)院校在對教師進行物質(zhì)、經(jīng)濟鼓勵的同時也應(yīng)加強教師在企業(yè)實踐中的管理工作，學(xué)校不能因為教師進入了企業(yè)，就放之不管不顧，應(yīng)該加強其考勤工作，保證教師在企業(yè)的實踐時間，同時還要加強對教師企業(yè)實踐的直來那個考核，在實踐結(jié)束以后，由企業(yè)技術(shù)人員對其評價考核，學(xué)校根據(jù)教師在企業(yè)的實踐表現(xiàn)，對其進行獎懲，達到對教師的刺激作用。
企業(yè)作為教師實踐的重要組成部分和重要因素，應(yīng)加強其社會責任感和社會服務(wù)意識，不能只重視企業(yè)的短期經(jīng)濟效益，有些企業(yè)對教師的實踐具有較大的抵觸性心理，認為教師的到來，耽誤和影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，也有企業(yè)把教師當做是累贅，到了企業(yè)以后不知道該怎么安排，通常只是安排一些簡單的參觀活動，不允許進入生產(chǎn)線進行動手操作，還有些企業(yè)，安排某一名工作人員，充當“師傅”，進行指導(dǎo)，而現(xiàn)在很多企業(yè)都是進行經(jīng)濟考核，“師傅”往往由于經(jīng)濟原因，往往疏于對教師的指導(dǎo)，造成了在企業(yè)實踐的教師普遍感到了學(xué)無用武之地，在企業(yè)實踐中無法充分發(fā)揮自己的作用，其企業(yè)實踐的積極性與實踐效果也會大打折扣。這樣也會最終影響到企業(yè)由于無法在學(xué)校招到合適的專業(yè)技能人才，導(dǎo)致企業(yè)無法健康快速的發(fā)展，企業(yè)應(yīng)建立正確的服務(wù)意識，努力在教師企業(yè)實踐中更好的與學(xué)校進行溝通，了解來企業(yè)實踐的實際情況，為教師制定符合切身實際的實踐內(nèi)容，以達到教師實踐的愿望和目的。教師在企業(yè)進行實踐期間，應(yīng)該與企業(yè)進行定期的溝通與交流，并對反應(yīng)出來的問題，進行及時的調(diào)整和協(xié)調(diào)。
2關(guān)注高職院校教師企業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)
為了保證更好的完成實踐任務(wù)，首先就需要確定實踐的內(nèi)容和目標。去什么樣的企業(yè)實踐，實踐什么內(nèi)容，這是高職院校教師企業(yè)實踐首先需要解決的問題。教師實踐的內(nèi)容需要由企業(yè)、學(xué)校、教師三方共同商定。高職院校的任務(wù)是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是為滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的，那么學(xué)校就應(yīng)把握住這一原則，為實踐的教師選擇合適的企業(yè)，合適的內(nèi)容進行企業(yè)實踐：企業(yè)則根據(jù)學(xué)校所提出的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，結(jié)合企業(yè)自身的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)條件，為來企業(yè)實踐的教師盡可能的提供完備的軟硬件設(shè)施和條件。結(jié)合企業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系的自身優(yōu)勢，為教師的實踐制定更加緊貼實際的內(nèi)容，以確保所培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足當前經(jīng)濟發(fā)展的需要。對于參與企業(yè)實踐的教師來說，則需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的需要和自身的學(xué)識水平和專業(yè)特點，制定出最適合自身的實踐內(nèi)容，這樣實踐的針對性就會越來越強。解決了以往實踐中沒有針對性，導(dǎo)致教師們學(xué)非所用，實踐的積極性也就大打折扣，實踐效果也就自然不佳。
在確定實踐教學(xué)內(nèi)容后，實踐教師也應(yīng)和學(xué)校教學(xué)一樣，制定出一個詳細的教學(xué)計劃，畢竟再好的內(nèi)容如果不按照計劃執(zhí)行，也是白費的。教師在企業(yè)實踐的過程中應(yīng)該注意實踐的整個過程和每個細節(jié)。
注重總結(jié)，提升實效性。教師在企業(yè)實踐結(jié)束后，應(yīng)進行總結(jié)反思，把企業(yè)中的新知識、新科技及時引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生開拓視野，緊跟時展的潮流，將企業(yè)生產(chǎn)中的真實生產(chǎn)加工案例引入課堂教學(xué)中，進行項目化教學(xué)，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也保證了良好的教學(xué)效果。最終，還需總結(jié)在企業(yè)實踐中的遇到的一些問題，為下一次更好的實踐做好充分準備工作。
3采用多種企業(yè)實踐形式，提升實踐效果
為了解決教師無法很好的在企業(yè)實踐的問題，可以聘請企業(yè)的技術(shù)人員，、一線的生產(chǎn)工人，到學(xué)校為教師們集中授課培訓(xùn)，進行生產(chǎn)的實例講解，這樣可以使教師們在短時間內(nèi)疚做到技能有長足的增長，這樣目的性強，目標也相對單一，效果也自然令人滿意。
參考文獻：
教師企業(yè)實踐總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：兩主五步 項目教學(xué) 專業(yè)課
如何使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠迅速就業(yè)，且能達到企業(yè)的要求，筆者學(xué)校開展了“兩主五步”項目教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究。
一、“兩主五步”項目教學(xué)的含義
“兩主”即課堂教學(xué)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！拔宀健奔错椖拷虒W(xué)的五個步驟：選擇項目確定目標、共商流程確定方案、分組協(xié)作項目實施、多種方式展示成果、多元評價項目總結(jié)。
項目教學(xué)就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新從而獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。
二、項目教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的實施
1.選擇項目確定目標
按照工作實踐的過程組織課程，讓學(xué)生在實踐中去建構(gòu)理論知識，并力求建構(gòu)的理論知識保持系統(tǒng)性。在項目的選擇中要綜合考慮下列要求：
（1）在職業(yè)教育中，項目常常是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時也表現(xiàn)為方案設(shè)計等其他形式。
（2）按學(xué)習(xí)的需求，一般取材于生活，學(xué)習(xí)者面對的是真實而具體的問題，而不是被“擠干”了各種復(fù)雜因素的單純而抽象的某個學(xué)習(xí)問題。
（3）融理論知識與實踐操作于具體任務(wù)之中，包容多方面的知識和技能。
（4）項目的確立緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把要學(xué)習(xí)的知識融入生活問題之中，以具體真實和活化的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、實踐和探索。
在這一環(huán)節(jié)中，企業(yè)的參與是必不可少的，一個項目的選擇要通過深入企業(yè)調(diào)研，分析提煉生產(chǎn)流程中的典型工作任務(wù)，再對典型工作任務(wù)進行技能分解梳理才能形成項目。
2.共商流程確定方案
確定方案的中心任務(wù)是：以項目實施流程為線索，引導(dǎo)學(xué)生對每一程序進行全方位認真的探討與研究?；疽笫?，在每一具體環(huán)節(jié)的探討上，或者以知識內(nèi)在的邏輯順序為序，或者以生產(chǎn)、制作、服務(wù)的操作順序為序，讓學(xué)生進行系統(tǒng)性的把握。要求教師一是要讓學(xué)生說，不要自己說。教師的語言應(yīng)該是組織性的語言、引導(dǎo)性的語言。二是教師不要心急。要讓學(xué)生在探討中得出結(jié)論，教師不要直接說出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的基本形式可以是小組討論，討論后各組代表發(fā)言，也可以是進行課堂提問。其輔助手段可以是實物分析、圖形引導(dǎo)，也可以是課件演示。
3.分組協(xié)作項目實施
該環(huán)節(jié)是項目教學(xué)的核心部分，也是學(xué)生主體地位最充分體現(xiàn)的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生把理論知識內(nèi)化為實踐技能的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)是學(xué)生分組實踐操作。在這一環(huán)節(jié)中我們把項目內(nèi)容用工作頁的形式體現(xiàn)出來，工作頁由工作任務(wù)描述、任務(wù)分析、工作流程及課時安排、具體任務(wù)程序等四部分組成。
4.多種方式展示成果
這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)是師生共同進行成果檢測，對每個學(xué)生的評價實行三級評定辦法：第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定；第二級是由小組成員進行互評；第三級是由學(xué)生本人進行自評。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。
5.多元評價項目總結(jié)
這一環(huán)節(jié)是對本項目的一個總結(jié)，又是激發(fā)完成下一個項目熱情的引導(dǎo)。從總結(jié)形式來看，既可以由教師進行總結(jié)，又可以由師生共同總結(jié)。從總結(jié)的層次來看，既可以是班級的總結(jié)，又可以是小組的總結(jié)，還可以是學(xué)生個人的總結(jié)。既可以是口頭的，也可以是書面的，還可以組織成績優(yōu)秀的學(xué)生或者進步最快的學(xué)生在座談會或交流會上介紹經(jīng)驗。
三、體會與思考
“兩主五步”項目教學(xué)我們進行了近三年的實驗，對照目標來看，學(xué)生基本達到樂學(xué)―會學(xué)，教師達到樂教―能教，企業(yè)也基本實現(xiàn)由觀望到參與，但離學(xué)生學(xué)好、教師教好、企業(yè)融合還有一定的距離。
教師企業(yè)實踐總結(jié)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】校外實習(xí)實訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 信息管理平臺 工作流
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0015－02
一 高職高專校外實習(xí)實訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀
20世紀80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應(yīng)市場人才的需求。校外實習(xí)實訓(xùn)是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高職教育中，實訓(xùn)是一個不可或缺的亮點，而此亮點也正是適應(yīng)市場人才需求變化的結(jié)果。
校外實訓(xùn)有別于校內(nèi)實訓(xùn)的特殊實訓(xùn)形式，是學(xué)生在學(xué)期間到實際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐的過程，達到鍛煉、提高學(xué)生的實際動手能力的目的，只有參與實際生產(chǎn)實踐培養(yǎng)的人才才是市場所需的創(chuàng)新型人才。
由于校外實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點，在時間、地點、學(xué)生組織、教師管理、實踐崗位、實習(xí)任務(wù)等問題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問題。特別在管理上，學(xué)校沒有足夠的人力、物力做到精細化管理，大部分企業(yè)基于廉價勞動力的目的對學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)要求理解不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中顯得散、亂，對自己的實習(xí)實訓(xùn)目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來，國內(nèi)在實施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實習(xí)實訓(xùn)部分落實得相當差。
因此要不斷改進實習(xí)實訓(xùn)的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師、學(xué)生實踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。
二 規(guī)范總結(jié)，歸納實習(xí)管理模式
為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實訓(xùn)過程，取得良好的校外實訓(xùn)效果，很有必要對校外實習(xí)實訓(xùn)進行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評價體系。通過督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過程，監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)日志、實訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評價、實訓(xùn)考核、綜合報告等材料。不僅要評估學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，也要把教師的實訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細化為指標項目，融化在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評過程中。
經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實踐，依據(jù)實訓(xùn)開展的形式、時機、管理模式等可將校外實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)為參觀實習(xí)、體驗實習(xí)、技能實習(xí)、就業(yè)實習(xí)等類型，對每種實習(xí)的每個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評價指標，特別對學(xué)生的實習(xí)成果制定評價體系，最終形成實習(xí)成績。
1．參觀實習(xí)
通過參觀本專業(yè)對口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過程等，使學(xué)生對本專業(yè)有感性的認識，達到入學(xué)專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計劃，明確參觀企業(yè)及時間、帶隊指導(dǎo)教師等；（2）系教務(wù)秘書統(tǒng)一審核，組織交通等事務(wù)；（3）參觀回來后，學(xué)生提交心得體會，指導(dǎo)教師審閱。
2．體驗實習(xí)
通過組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達到教育學(xué)生的目的。其過程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學(xué)秘書制訂實習(xí)計劃，明確參與班級及帶隊管理教師；（2）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生，并逐個將學(xué)生分配給帶隊管理教師；（3）帶隊管理教師與學(xué)生到企業(yè)后，教師負責日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等，學(xué)生完成實習(xí)后，提交實結(jié)，其相應(yīng)帶隊教師完成審閱工作。
3．技能實習(xí)
結(jié)合專業(yè)需要，將學(xué)生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上，由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo)，使學(xué)生真實體會專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達到專業(yè)鍛煉的目的。實習(xí)環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實習(xí)用人需求計劃；（2）系教務(wù)秘書確定參與班級；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生；（4）企業(yè)人力資源逐個確定學(xué)生實習(xí)崗位及指導(dǎo)教師；（5）學(xué)生到崗實習(xí)，提交實習(xí)計劃、周記、完成實習(xí)后的總結(jié)等，指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實習(xí)計劃、批閱周記、審核總結(jié)等。
4．就業(yè)實習(xí)
就業(yè)實習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開展的實習(xí)；很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的撰寫工作，二者結(jié)合起來完成，此時校內(nèi)指導(dǎo)老師負責畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，同時還需對學(xué)生的就業(yè)實習(xí)過程進行輔導(dǎo)管理。實習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務(wù)秘書制訂任務(wù)計劃，明確實習(xí)時間，參與的班級、指導(dǎo)教師；（2）指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計題目，教務(wù)依次審核確認；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生；（4）指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇；（5）學(xué)生開展實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作，提交實習(xí)過程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等，指導(dǎo)教師分別對本組學(xué)生審核、管理。
三 信息化平臺建設(shè)要點
依據(jù)校外實習(xí)的組織管理過程及實習(xí)內(nèi)容的特點將其歸納為四大類實習(xí)后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個信息化管理平臺就相當有必要。在建設(shè)此管理平臺時要充分考慮校外實習(xí)的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點，需重
點考慮：（1）根據(jù)每次實習(xí)開展的線性工作特點，系統(tǒng)設(shè)計為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實習(xí)往往是各系、各專業(yè)分別組織實施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對獨立性和共享處理；（3）每個用戶在系統(tǒng)中應(yīng)只見與本人相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個工作環(huán)節(jié)的容錯處理機制；（5）依據(jù)學(xué)校實際制定好量化指標，加強考核、監(jiān)督機制。
四 效果及意義
由于實習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學(xué)交替”的校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時間、地點、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實訓(xùn)的各種組織模式，整理為四大類實習(xí)過程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺，在信息化管理平臺中對參與實踐活動的教師、學(xué)生、企業(yè)進行實時記錄，了解實習(xí)開展中的各種情況；建立完善的綜合指標評價體系，運用該評價體系評估實習(xí)質(zhì)量，綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實踐，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。在評價體系中加強了實習(xí)指導(dǎo)老師的管理，以實習(xí)開展情況核準實習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報酬，督促指導(dǎo)老師提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平。信息平臺也能實時采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對合作企業(yè)也實現(xiàn)了完善的考核評分機制，促進了實習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進。采用以上過程化跟蹤、實時改進、及時反饋的信息化手段，對不斷改進基于“工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式，有效監(jiān)控實習(xí)中的不確定因素，加強實習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。
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