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藝校舞蹈教學(xué)范文第1篇

現(xiàn)在中等師范學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制還是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)教學(xué)成果成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握舞蹈技能的程度。首先來(lái)說(shuō)采用這種評(píng)價(jià)方式,對(duì)教師而言,僅僅用成績(jī)來(lái)決定教師的能力是不公平的,而且也不能如實(shí)反映出在教學(xué)過(guò)程中教師是否盡力,另外一味追求高成績(jī),教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽略教學(xué)的真正目的,而僅以考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容;其次這種評(píng)價(jià)方式是不全面也不科學(xué)的,學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果它不能夠如實(shí)反映出,既不能反映出學(xué)習(xí)之后基礎(chǔ)不好的學(xué)生是否有了進(jìn)步,也不能反映在學(xué)習(xí)后那些自身基礎(chǔ)較好的學(xué)生舞蹈技能是否有所提高。

2針對(duì)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)舞蹈教學(xué)是一個(gè)涉及人文、歷史、美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科,在教學(xué)課程安排上,我們要注重專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)以及和它相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科。實(shí)踐課上,教師可以通過(guò)多媒體來(lái)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,把不同背景下所產(chǎn)生的不同舞蹈的原因向?qū)W生們展示出來(lái),讓學(xué)生從不同的視角更清晰地認(rèn)識(shí)舞蹈的魅力,由此來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情。在理論課上,為了讓學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵,可以交叉學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)與多個(gè)學(xué)科,進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈。把不同學(xué)科知識(shí)融入到舞蹈教學(xué)中,能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的視野,而且創(chuàng)造一種藝術(shù)氛圍,潛移默化中學(xué)生掌握了舞蹈的含義,提高了自身綜合素質(zhì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中可以自己的教學(xué)方法進(jìn)行逐步優(yōu)化,以助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高教師教學(xué)能力,強(qiáng)化師資力量,在師資方面,學(xué)校要著重培養(yǎng)年輕一代的教師隊(duì)伍,選聘綜合素質(zhì)較高的教師,為提高教學(xué)水平對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),以便在教學(xué)中能傳達(dá)給學(xué)生充分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還要強(qiáng)化教師的責(zé)任心教育,首先要本著教好學(xué)生的心態(tài),這樣教師才能上一堂好課。在教學(xué)過(guò)程中,教師要因材施教、因人而異,絕不搞一刀切的教學(xué)方法,同時(shí)在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出教學(xué)方法有哪些方面存在不足,以便進(jìn)行改善,從而優(yōu)化教學(xué)方法。教師在上課時(shí)只有這樣才能夠改變教學(xué)方法,保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,一切從實(shí)際出發(fā)從實(shí)際出發(fā),針對(duì)舞蹈教學(xué)的具體現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要有兩方面:一是從實(shí)踐方面,教師能否通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,能否在學(xué)生舞蹈實(shí)踐中把引導(dǎo)作用積極發(fā)揮出來(lái),讓學(xué)生在舞蹈實(shí)踐過(guò)程中將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái),將教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐,達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)的目的;二是從教授理論方面,在教學(xué)中教師能否靈活運(yùn)用教學(xué)方法,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),教師能否以學(xué)生為本,把其他學(xué)科與舞蹈結(jié)合起來(lái)活躍課堂氣氛。對(duì)這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià),我們教學(xué)中存在的問(wèn)題可以被全面的反映出來(lái),不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的不足充分認(rèn)清,以便日后進(jìn)行改善,而且在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師也有所借鑒,可謂一舉兩得。

3結(jié)語(yǔ)

藝校舞蹈教學(xué)范文第2篇

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)有著很大的區(qū)別，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童進(jìn)行交流和溝通，更要培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生責(zé)任感。因此，我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.專(zhuān)業(yè)性。所謂的專(zhuān)業(yè)性并不是指音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)的專(zhuān)業(yè)化，而是指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)不再像以往那樣隨意性的教學(xué)，而是在各個(gè)方面都已經(jīng)逐步的規(guī)范化，同時(shí)也在逐漸的形成屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特有的規(guī)范性教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教學(xué)設(shè)施的規(guī)范化。目前我國(guó)很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)設(shè)施都已經(jīng)紛紛開(kāi)始建立，很多舞蹈教學(xué)都已經(jīng)有了自己的教學(xué)場(chǎng)地，以及一些配套教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)開(kāi)始引進(jìn)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性。隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)被限定了，例如選修課的設(shè)置，很多舞蹈教學(xué)都已經(jīng)開(kāi)始設(shè)置了“幼兒舞蹈入門(mén)、編排”等專(zhuān)業(yè)。同時(shí)要求舞蹈教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)。

2.針對(duì)性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)具有一定的針對(duì)性，主要是表現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象和服務(wù)對(duì)象都具有針對(duì)性。首先，學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)對(duì)象就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將會(huì)走上幼師等從事學(xué)前教育工作的崗位，學(xué)前教育工作者與普通的教師不同，需要具備很多的技能，才能更好的教育兒童。其次是服務(wù)對(duì)象，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展舞蹈教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，這樣才能更好的為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童服務(wù)。目前我國(guó)很多兒童的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)兒童的各項(xiàng)興趣和愛(ài)好。因此，可以說(shuō)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展舞蹈教學(xué)也主要是為了更好的教育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童。

3.創(chuàng)新性。所謂的創(chuàng)新性，就是指要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新和改變。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在舞蹈的編排和舞蹈的主題兩個(gè)方面的創(chuàng)新。例如：民族舞蹈中很多動(dòng)作并能適應(yīng)兒童的身體發(fā)展，現(xiàn)代舞等很多高難度動(dòng)作也不能讓兒童接受，這就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維對(duì)難度高的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改良，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)動(dòng)腦、會(huì)創(chuàng)新的能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性舞蹈思維。

二、舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要作用

(一)從學(xué)科涉獵范圍角度看，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)容更加全面

舞蹈教學(xué)所涉獵的內(nèi)容不僅僅是單純的配合音樂(lè)把舞蹈展現(xiàn)出來(lái)，而是將很多民族舞蹈元素和相關(guān)知識(shí)與其相融合。從舞蹈產(chǎn)生時(shí)，很多人對(duì)舞蹈的理解都有所不同。德國(guó)著名的理論家恩格斯曾經(jīng)這樣評(píng)論印第安人的舞蹈“舞蹈儼然就是所有宗教祭祀活動(dòng)的一個(gè)組成部分”。在我國(guó)，有很多民族舞蹈也是如此，例如藏族人民在藏歷年的第一天舉行藏歷年的開(kāi)幕活動(dòng)時(shí)，有十多個(gè)舞童圍城一圈跳起來(lái)了大斧頭舞，以此來(lái)歡慶藏歷年的到來(lái)。由于這些具有民族特色的舞蹈越來(lái)越被人們所推崇，隨著舞蹈教學(xué)課堂的不斷改進(jìn)和拓展，這些民族舞蹈走進(jìn)了課堂，讓我們的舞蹈教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越全面。

(二)從應(yīng)用角度看，有助于將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中

理論聯(lián)系實(shí)際，是我們從事教育工作的基本思路。那么在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中設(shè)置舞蹈教學(xué)可以說(shuō)是典型的教學(xué)案例。舞蹈教學(xué)主要是將與舞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們都知道，學(xué)習(xí)舞蹈不僅是要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，還有領(lǐng)略其中的動(dòng)作要領(lǐng)，而每一個(gè)舞蹈動(dòng)作有著嚴(yán)格的規(guī)范，只有按照規(guī)范去做每一個(gè)動(dòng)作，才能做到真正的融會(huì)貫通，才能將一套舞蹈動(dòng)作完美的展現(xiàn)在觀(guān)眾面前。因此，舞蹈是需要一定的理論知識(shí)去支撐，而舞蹈也恰好能夠?qū)W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的理論知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，二者具有相輔相成的關(guān)系。

(三)從學(xué)生角度看，有助于發(fā)揮學(xué)前教育的培養(yǎng)作用

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有著很大的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在二個(gè)方面，第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我編排舞蹈的能力。編排舞蹈不僅僅是按照音樂(lè)的節(jié)拍作出每一個(gè)動(dòng)作，還要考慮多種因素，這樣才能編排出適合學(xué)前教育兒童的舞蹈，這就需要學(xué)生具備一定的編排能力。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)恰好能夠滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生這種能力的需求。第二，有助于提高學(xué)生展現(xiàn)的能力。眾所周知“臺(tái)上分鐘，臺(tái)下十年功”。這是藝術(shù)領(lǐng)域亙古不變的道理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀作品，還要學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作作品，如何將自己的能力展現(xiàn)到作品中，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)首先要思考的問(wèn)題。因此，很多教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)非常注重培養(yǎng)學(xué)生如何將自己的身心融入到舞蹈動(dòng)作中，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過(guò)舞蹈展現(xiàn)自己的能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)作用。

(四)從課程設(shè)置角度看，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸符合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中設(shè)置舞蹈教學(xué)，可以幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接軌。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多師范類(lèi)、中專(zhuān)及高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容考慮了很多元素，包括了學(xué)前教育幼兒年齡段身心和思維的發(fā)展特點(diǎn)等。要求做到因材施教和“‘師、教、幼兒’的統(tǒng)一發(fā)展”。以此，來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更加符合學(xué)前教育工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。二是對(duì)舞蹈教學(xué)的課程比例安排，現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)范疇中，涉及到了很多民族風(fēng)元素，那么很多舞蹈教師在安排課程時(shí)會(huì)將這部分元素作為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在一定程度上有助于配合學(xué)前教育工作的需求，也可以逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與學(xué)前教育工作的內(nèi)容緊密聯(lián)系。

藝校舞蹈教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)議導(dǎo)練 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)習(xí) 展示點(diǎn)評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）2（c）-0132-01

“高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來(lái)說(shuō)必須達(dá)到以下三個(gè)要求：（1）明快，是課堂的節(jié)奏掌控，內(nèi)容要做到突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，每節(jié)課教師講多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生討論多長(zhǎng)時(shí)間，展示多長(zhǎng)時(shí)間，重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破，設(shè)計(jì)什么樣的習(xí)題來(lái)進(jìn)行演練這都需要提前計(jì)劃好，只有充分的掌控好了時(shí)間和節(jié)奏，才能達(dá)到明快的課堂效果。（2）熱烈。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來(lái)引導(dǎo)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系，具體的做法：一是教師的情緒，要有激情，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效果是最好的。二是讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，通過(guò)表?yè)P(yáng)，小組評(píng)議，以及討論展示，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感。（3）投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿(mǎn)完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

1 合作探究、分層討論

從學(xué)生來(lái)看，合作應(yīng)該是一種平等的交流，學(xué)生水平相差太大，是很難在學(xué)習(xí)上達(dá)成合作的目的的，部分基礎(chǔ)差的同學(xué)由于基礎(chǔ)有差距，而很難融入到小組里面，參與討論。而對(duì)小組中水平最高的學(xué)生而言，在發(fā)言時(shí)是基本不會(huì)受到反駁的，因?yàn)椴畹穆?tīng)懂的很少，不好意思問(wèn)，中間的部分同學(xué)可能有礙于大家圍在一起，如果自己提出的想法被證明是不對(duì)的，那就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感和羞怯感。對(duì)發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不到反對(duì)意見(jiàn)，合作中不能產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花。從題目來(lái)看，一組題目中往往基礎(chǔ)的占多數(shù)，然而并不是這些題目并不是大家都能學(xué)會(huì)，往往是出錯(cuò)率低，分布在各種水平的學(xué)生中，弱科生相對(duì)來(lái)說(shuō)出錯(cuò)率高；難題較少，出錯(cuò)率高，這些難題也往往會(huì)成為課堂上的重點(diǎn)。成績(jī)中上的同學(xué)可以聽(tīng)懂，并在思維水平上得到一定的提升，但是對(duì)弱科生而言，幾乎是聽(tīng)天書(shū)。鑒于以上兩點(diǎn)理論分析：（1）要解決在合作探究中出現(xiàn)的組長(zhǎng)一人講解，中等生受壓抑，弱科生一知半解的問(wèn)題，鑒于此，我們要對(duì)學(xué)生分層。（2）題目難度與學(xué)生水平搭配不明確，導(dǎo)致弱科生，目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)題都沒(méi)有得到進(jìn)一步提高；中上水平的同學(xué)不能集中精力解決重難點(diǎn)，鑒于此，我們要對(duì)題目分層。分層討論：題目分層，學(xué)生分層。實(shí)施方案如下：第一步：小組組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)討論要求討論的題目、組員研究其它出錯(cuò)的題目注：根據(jù)情況需要，組間可進(jìn)行相互交流第二步：小組組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

2 展示點(diǎn)評(píng) 明確主體

大家常說(shuō)“成績(jī)好，學(xué)生是根本，學(xué)生差了，成績(jī)要想搞好幾乎不可能”，意在說(shuō)學(xué)生的成績(jī)與自身素質(zhì)關(guān)系很大，除去牢騷，冷靜下來(lái)看，這一句話(huà)恰好從側(cè)面反映出了學(xué)生的主體地位。既然學(xué)生是主體，那么在教學(xué)中還一味的講，而不是放手讓主體（學(xué)生）去探究，這其實(shí)就是一種本位主義，認(rèn)為自己講了，學(xué)生就會(huì)了，而事實(shí)上學(xué)生是“聽(tīng)會(huì)”，而不是“領(lǐng)會(huì)”！這與大家共同認(rèn)識(shí)的學(xué)生是主體的思想是不一致的，是自相矛盾的。問(wèn)題1：很多人在質(zhì)疑展示點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生展示講解，難道學(xué)生比老師講的還好？我的認(rèn)識(shí)：學(xué)生當(dāng)然大多數(shù)情況下不如老師講的流暢，講的到位！先說(shuō)流暢，講的不流暢，自然就慢了，慢了就留給了學(xué)生充足的思考時(shí)間。有的老師害怕慢了，可是別忘了慢工出細(xì)活，知識(shí)的真正理解是需要時(shí)間的。你五分鐘很流暢的講完，學(xué)生也跟著老師的思維下來(lái)了，但這樣的學(xué)習(xí)不是學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再說(shuō)到位，老師講的到位了，學(xué)生就能學(xué)到位了嗎？知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是循序漸進(jìn)的，循的應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如果老師把自己多年對(duì)題目的研究一下用幾句精煉的語(yǔ)言直接點(diǎn)出來(lái)，學(xué)生如果沒(méi)有做足夠多的題目，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的了嗎？除此之外學(xué)生講的優(yōu)點(diǎn)。

（1）學(xué)生講，可以體現(xiàn)初學(xué)者的思維過(guò)程。

（2）在自己講的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，一想大體明白就過(guò)去了，其實(shí)只是大體知道，一知半解，下次有模糊了。

（3）對(duì)下面聽(tīng)的學(xué)生而言，聽(tīng)老師講，說(shuō)什么學(xué)生就認(rèn)為是什么，只會(huì)順著老師的思維，不會(huì)辯證思考形成自己的思維，對(duì)題目認(rèn)識(shí)不深刻。而學(xué)生講，聽(tīng)的學(xué)生則會(huì)給講的學(xué)生提問(wèn)題，會(huì)問(wèn)為什么。

（4）我們總是常批學(xué)生，說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差，總是告訴學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)。

反思一下，在我們開(kāi)會(huì)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)想讓大家領(lǐng)會(huì)會(huì)議的精神就自己一個(gè)勁的講，可是下面聽(tīng)的人主動(dòng)性往往不強(qiáng)，分析一下原因，兩方面物質(zhì)和精神，足夠的物質(zhì)吸引可以彌補(bǔ)精神上的不足，強(qiáng)大的精神也可以彌補(bǔ)物質(zhì)吸引不夠強(qiáng)大而帶來(lái)的懈?。渭兊恼f(shuō)教面對(duì)現(xiàn)實(shí)是蒼白無(wú)力的，膚淺的語(yǔ)言更不能改變學(xué)生的想法，而讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示點(diǎn)評(píng)，則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)檫@樣他們可以展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。問(wèn)題：為什么進(jìn)行專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)重點(diǎn)題型仍沒(méi)有解決呢？為什么重點(diǎn)題型沒(méi)有攻破呢？因?yàn)橐恢笔俏以诠ィ瑢W(xué)生在看！沒(méi)有形成自己的攻略。反思――把戰(zhàn)場(chǎng)留給他們才能真正歷練他們殺敵的心智，殺敵的技能！問(wèn)題：總有些題，考之前練了，考的時(shí)候錯(cuò)了，錯(cuò)了試卷講評(píng)課上講了，再變一變樣子，接著考，又錯(cuò)了，或者是過(guò)一段時(shí)間又考原題還是錯(cuò)了，這是為什么呢？

我的認(rèn)識(shí)：（1）講的時(shí)候一聽(tīng)就會(huì)，一聽(tīng)就懂。但是僅僅停留在聽(tīng)會(huì)的層次上，而沒(méi)有內(nèi)化為自己的知識(shí)，沒(méi)把解題思路整合到自己的思維中，沒(méi)形成自己面對(duì)問(wèn)題時(shí)而應(yīng)該具備的心智。（2）基本知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)題目考查點(diǎn)不明確。（3）忘了。老師方面：是不是講的太多，沒(méi)有步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打？學(xué)生方面：是不是只顧做題，沒(méi)有靜下心來(lái)琢磨，挖掘本質(zhì)，體會(huì)思路？是不是沒(méi)有把知識(shí)理一理，把題目分分類(lèi)？最后再捫心自問(wèn)一句，你真的想做好并為之絞盡腦汁，你把你自己為之做的列個(gè)表看看，你真的做了很多嗎？應(yīng)對(duì)策略：測(cè)試之后，傳統(tǒng)做法：毫無(wú)疑問(wèn)的自己改卷新做法：根據(jù)批閱情況，找出學(xué)生沒(méi)吃透的考點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)結(jié)。變講評(píng)課為二次過(guò)關(guān)，變二次過(guò)關(guān)為講評(píng)課！問(wèn)題：總要求學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，卻一直很難真正實(shí)現(xiàn)思想上的實(shí)質(zhì)上的改變，錯(cuò)在誰(shuí)呢？

總之一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。我們昌樂(lè)一中實(shí)行的學(xué)議導(dǎo)練高效課堂就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓課堂的效益達(dá)到最大化，只要堅(jiān)持使用學(xué)議導(dǎo)練的模式進(jìn)行教學(xué)，高效課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉姝.探究元認(rèn)知理論在中學(xué)物理教學(xué)的作用[D].東北師范大學(xué)，2007.

藝校舞蹈教學(xué)范文第4篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02B-0065-01

有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授指出，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。對(duì)于生物課堂來(lái)說(shuō)，如何取得教學(xué)的高效？筆者認(rèn)為，“以導(dǎo)促防”，能提高生物課堂的有效性。

何謂“以導(dǎo)促防”？“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)案在課堂中的合理使用。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫(xiě)的用于引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方案?！胺馈奔疵辖淌趶?qiáng)調(diào)的“五防”（防空講、防泡沫、防花架子、防形式單一和防以學(xué)生為敵）。下面談?wù)劇耙詫?dǎo)促防”的實(shí)施。

一、使用導(dǎo)學(xué)案卡紙防空講

“防空講”可理解為防止學(xué)生在交流中出現(xiàn)未經(jīng)獨(dú)立思考就發(fā)言。孟教授提出防空講的一個(gè)方法是使用卡紙，讓學(xué)生把自己要講的內(nèi)容寫(xiě)在紙上，這在一定程度上可以減少課堂上出現(xiàn)空講。學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)案并根據(jù)上面的要求進(jìn)行獨(dú)立思考，然后完成卡紙的填寫(xiě)。這樣既能彌補(bǔ)有時(shí)空白小卡要求不明確，學(xué)生不知所措的不足，又能達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生“手到、眼到、口到、心到”的目的。如《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，在教授學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師先讓學(xué)生通過(guò)看圖填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行獨(dú)立認(rèn)知，然后組內(nèi)交換導(dǎo)學(xué)案糾錯(cuò)，最后才是教師點(diǎn)圖讓學(xué)生回答。這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目的，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，有效防止空講。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題防泡沫

“防泡沫”是指防止課堂上出現(xiàn)假聽(tīng)、假討論等現(xiàn)象。為了知道學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真討論，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題或表格填寫(xiě)，用來(lái)反映學(xué)生聽(tīng)或討論的情況。如“血流的管道——血管”一節(jié)，在播放介紹三種血管的視頻時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了一個(gè)三種血管的比較表，空出的關(guān)鍵項(xiàng)要求學(xué)生根據(jù)視頻信息填寫(xiě)完成，這樣就能使看視頻時(shí)的假聽(tīng)現(xiàn)象得以控制。另外，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了單元組的組員評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，能減少各單元組中出現(xiàn)“邊緣學(xué)生”，從而能有效避免假討論的現(xiàn)象。

三、導(dǎo)學(xué)案中多個(gè)環(huán)節(jié)防花架子

“防花架子”是指防止教學(xué)中出現(xiàn)華而不實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，防止課堂上表面熱熱鬧鬧，而課后學(xué)生什么都不知道的形式教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案開(kāi)篇就是本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生不是盲目地學(xué)習(xí)；后面在必要的地方設(shè)置知識(shí)鏈接，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)拓寬學(xué)生的知識(shí)面；涉及單元組合作學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了有梯度的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)好、掌握知識(shí)快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生吃得好，從而讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)置了針對(duì)性較強(qiáng)的檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，以對(duì)照目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的達(dá)成度。這樣的課堂就不會(huì)只有熱熱鬧鬧的外表，而且還有實(shí)實(shí)在在的收獲。如《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)，教師利用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供知識(shí)鏈接“有關(guān)艾滋病家族的故事”及“甲流、紅眼病的知識(shí)”等，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更仔細(xì)、更深入的討論，而不是形式上的簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

四、多樣化的導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)防形式單一

“防形式單一”是指防止學(xué)生只用某種單一的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難于保持持久的興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以根據(jù)需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行靈活處理，以合理調(diào)控課堂活動(dòng)。對(duì)于適合學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案可以設(shè)計(jì)留白，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，盡可能?chē)L試多樣化的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“花的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)中，教師在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生設(shè)計(jì)花貼圖，學(xué)生在感受創(chuàng)造美的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“輸血和血型”時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中給出血型與血清的實(shí)拍反應(yīng)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)圖找出檢測(cè)傷者血型的方法，學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的過(guò)程中像醫(yī)生那樣操作，學(xué)習(xí)興趣大增。

五、導(dǎo)學(xué)案的及時(shí)檢測(cè)防以學(xué)生為敵

“防以學(xué)生為敵”是指在教學(xué)中不故意為難學(xué)生，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案注重課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)，能在課堂上解決的問(wèn)題不留到課后，以提高課堂效率。把該解決的問(wèn)題在課堂上通過(guò)檢測(cè)的形式解決了，課后留給學(xué)生的作業(yè)就少了。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)溫習(xí)導(dǎo)學(xué)案，回顧課堂教學(xué)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)得輕松、愉快了，老師也自然不會(huì)成為學(xué)生的“敵人”。

藝校舞蹈教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 知行統(tǒng)一；高校；舞蹈類(lèi)課程；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施

隨著素質(zhì)教育的推行，高校逐漸實(shí)現(xiàn)了課程的改革和創(chuàng)新，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展了大量的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等。對(duì)于我國(guó)的普通高校而言，舞蹈類(lèi)課程的教學(xué)具有一定的特殊性，存在著課程時(shí)間少，學(xué)生素質(zhì)參差不齊以及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等問(wèn)題，加上相對(duì)陳舊的舞蹈教學(xué)模式，使得舞蹈類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文在知行統(tǒng)一的指導(dǎo)下，對(duì)高校舞蹈課程的教學(xué)模式進(jìn)行了分析和改革。

一、知行統(tǒng)一概述

知行統(tǒng)一中的“知”，是指一個(gè)人的知識(shí)水平、思想道德觀(guān)念等，“行”則是指人的行為行動(dòng)。知與行是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，“知”可以為“行”提供指導(dǎo)，“行”可以為“知”積累經(jīng)驗(yàn)。知行統(tǒng)一實(shí)際上可以說(shuō)是理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，在教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個(gè)方面，一方面，是指導(dǎo)學(xué)生做到言行一致，提高自身的思想道德觀(guān)念；另一方面，是指導(dǎo)學(xué)生重視理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，知行統(tǒng)一不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力和道德修養(yǎng)，還可以再到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要引起高校教師的重視。

二、高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

一方面，高校舞蹈類(lèi)課程的設(shè)置存在問(wèn)題，除藝術(shù)類(lèi)院校外，其他高校的舞蹈課程都是作為選修課而存在，在實(shí)際教學(xué)中流于形式，往往每周安排一節(jié)專(zhuān)業(yè)課，無(wú)法為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的舞蹈教學(xué)；另一方面，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，注重對(duì)于學(xué)生舞蹈動(dòng)作的傳授，而忽視對(duì)于學(xué)生音樂(lè)領(lǐng)域能力和相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)于音樂(lè)、動(dòng)作等方面的理解，只是對(duì)教師動(dòng)作的機(jī)械性模仿，使得教學(xué)水平難以提高。

2、缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式

高校舞蹈教學(xué)是在素質(zhì)教育理念的影響下發(fā)展起來(lái)的，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)院校而言，起步晚，發(fā)展慢，受設(shè)備、師資等方面的局限，在教學(xué)模式和教程的設(shè)計(jì)方面缺乏創(chuàng)新，多是直接沿用著名藝術(shù)院校的教學(xué)模式，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行分析，使得課程的專(zhuān)業(yè)化程度較高，學(xué)生無(wú)法理解和接受。例如，部分院校在進(jìn)行舞蹈類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)，套用北京舞蹈學(xué)校等專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于普通學(xué)生而言，難以達(dá)到相應(yīng)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)活動(dòng)難以推進(jìn)，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、缺乏完備的師資力量

師資是影響教學(xué)的重要因素，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中更是最為關(guān)鍵的因素之一。但是，在當(dāng)前的高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)中，由于起步相對(duì)較晚，師資能夠匱乏，舞蹈教室的專(zhuān)業(yè)水平較低，還存在流動(dòng)授課的情況，教學(xué)任務(wù)繁重，使得舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，缺乏充足的備課時(shí)間以及自我學(xué)習(xí)時(shí)間，使得教師逐漸難以適應(yīng)舞蹈課堂教學(xué)的發(fā)展需求。

三、提高舞蹈類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

在知行統(tǒng)一理念的影響下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，切實(shí)提高舞蹈類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

知行統(tǒng)一重視的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，因此，在進(jìn)行舞蹈課程設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行合理安排，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡。針對(duì)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，一方面，要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和認(rèn)知，對(duì)于音樂(lè)的感受，使得學(xué)生明確舞蹈所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。例如，在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族舞蹈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合舞蹈形成的原因、發(fā)展歷程、意義等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行深入的理解和剖析，從而明確舞蹈動(dòng)作代表的意義，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。另一方面，要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交替進(jìn)行，充分發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，切實(shí)提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。其次，要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。例如，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，通過(guò)電影短片的形式，將舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生可以直觀(guān)形象地了解舞蹈的藝術(shù)美，從而提升學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也可以開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，使得理論可以接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，真正提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)刻板的教學(xué)模式，教師和高校要充分重視，大膽對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉，以提升學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、審美欣賞、舞蹈技巧等為教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地將專(zhuān)業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練方法照搬到課堂中。同時(shí)，教師要對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行不斷更新，順應(yīng)新時(shí)代舞蹈教學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生以豐富的理論知識(shí)去理解和掌握相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，加深對(duì)于舞蹈內(nèi)涵的理解，提升舞蹈課堂教學(xué)的效果。

4、強(qiáng)化師資力量

舞蹈師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于高校而言，一方面，要加強(qiáng)對(duì)于舞蹈教室的培訓(xùn)工作，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以及對(duì)于社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的掌握，形成具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍；另一方面，要加大對(duì)于專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的招收力度，多招收一些專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的舞蹈教師，進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量。此外，還可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教師進(jìn)行溝通和交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)時(shí)展的要求。例如，可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)舞蹈演員或舞蹈教師，到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，傳授舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)前的素質(zhì)教育的背景下，高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)正如火如荼的展開(kāi)，相關(guān)舞蹈教師要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持知行統(tǒng)一的理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革，從而全面提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才資源。

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