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x內容摘要：21世紀藝術人才的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)作能力的發(fā)揮，而創(chuàng)作能力的培養(yǎng)依賴于人的個性解放，文章著力探索藝術院校學生思想政治教育個性教育研究，培養(yǎng)藝術人才的健康個性，挖掘藝術創(chuàng)作能力，最終實現(xiàn)德藝雙馨、全面發(fā)展的教育目的。

關鍵詞：思想政治教育個性教育個性

黨的十六屆三中全會通過的《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》指出：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展?！薄吨泄仓醒?、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，大學生思想政治教育是一項“重大而緊迫的戰(zhàn)略任務”，明確提出了“全面發(fā)展”的目標和“以人為本”的指導思想?？倳浽谑叽髨蟾嬷兄赋觯骸翱茖W發(fā)展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論?！?/p>

科學發(fā)展觀和“以人為本”的思想告訴我們：高校教育要以人為本，“以人為本”的教育理念就是以人為中心，突出人的發(fā)展；把教育與人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)人文關懷和道德情感，即個性的教育。

一、藝術院校學生思想政治教育的個性教育內涵

21世紀是以知識創(chuàng)新和人的健康個性的實現(xiàn)和超越為主要特征的，因此，思想政治教育應將培育健康個性作為一個重要目標，把實施個性教育作為一條重要的途徑，而對于教育工作者應首先清楚個性及個性教育的內涵。

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全相同的人。“在時間和空間的縱橫擴展中，每個人都以其獨立的個性存在著?！薄岸际亲鳛闊o可替代的獨立個體存在著。”在人的個性品質中，既有惰性、保守性、依賴性等不良個性品質，也有獨立性、開拓性、創(chuàng)造性等積極的個性品質。個性教育是為了自覺地、有意識地培養(yǎng)受教育者良好的個性品質，防止與克服消極的個性品質，使受教育者積極的個性在當前條件下得到自由發(fā)展。也就是說，在促進受教育者個性發(fā)展方面，做得更自覺、更有效。

思想政治教育的個性教育在重視社會發(fā)展需要的同時，更注重人的主體性、人固有的潛能和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，試圖通過培養(yǎng)個性健全、人格獨立、富有創(chuàng)造性的人來滿足社會的需要，更好地推動社會進步，實現(xiàn)教育本體功能與社會功能的整合。具體來說，能動性是個性教育的基本內容。能動性相對于被動性而言，具有目的性、計劃性和選擇性。明確的目的支配著主體始終處于積極、主動和活躍的狀態(tài)中，能自覺地調動潛藏在自身的能量，最大限度地發(fā)揮自身的智慧和能力。自主性是個性教育的核心內容。主體性是相對于依賴性而言的，真正具有積極個性特征的人絕非依賴性的人。具有自主性的人能夠認識自己和自己的主體地位，能夠自然而又充分地顯示個人的潛能、意志和魅力，表現(xiàn)出獨特的能力和品質，最大限度地求取發(fā)展。創(chuàng)造性是個性教育的最高目標。創(chuàng)造性不僅是對外在事物的超越，也是對主體自身的超越，它是主體性的最高表現(xiàn)。具有創(chuàng)造個性特征的個體，自尊自信，具有批判精神，敢于向權威挑戰(zhàn)，能獨立提出問題、設想并進行驗證。激發(fā)人的創(chuàng)造性是個性培養(yǎng)的最終目的。

鮮明獨特的個性和充滿活力的創(chuàng)造性是一個杰出藝術家必須具備的基本素質，也是每個藝術家終生為之奮斗的方向。藝術創(chuàng)新的基點是藝術個性。一個有個性的藝術家總是能從前輩沒有走過或沒有走完的地方，走出一條屬于自己的路。他們總是能用獨特的眼光尋找適合自己行走的方向，在無人問津的領域和地帶獨辟蹊徑。而一代代藝術家富有個性的不斷變革、不斷創(chuàng)新，才是推動藝術繁榮發(fā)展、人類文明進步的真正力量。

二、思想政治教育加強個性教育的措施

（一）樹立正確的教育理念，為思想政治個性化教育打下良好的基礎

思想政治教育是一種以德性人格影響德性人格形成的交互活動。這就要求育人者既要有完美的德性人格，更要有科學的育人理念。樹立正確的思想政治教育理念應避免三種偏見：一是懼怕個性教育，認為學生有個性，就會影響集體的教育；二是過分強調個性，把個人與群體對立起來，甚至以個人需要代替群體需要；三是認為強調個性教育，就是在否定以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育。在教育改革中把握好教師作用的“度”，把教師的“導”與學生的“學”相結合?？朔酝训掠幚沓梢粋€單向的知識傳授與灌輸?shù)倪^程，不顧及學生發(fā)展所需要的土壤和適宜的空氣，使正確的育人目標無法實現(xiàn)，又常通過開會和聽報告的形式，把馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀灌輸給學生，使學生產生接受的被動與抵觸情緒。要解決上述問題，必須更新觀念，改善育人辦法。

1.堅持民主原則，營造和諧自由的學習氛圍。民主性原則要求我們通過創(chuàng)設民主、寬松、和諧的藝術氛圍，注重平等的師生關系，讓學生樂于創(chuàng)新的原則。英國哲學家約翰·密兒說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”我們所面對的并不都是天才，而是一群普普通通的學生，但他們同樣需要自由的空氣，需要自由自在的呼吸。因此，給學生一片民主、和諧、寬松的天地。藝術院校學生思想活躍，擅長形象思維，這是推行個性教育的良好基礎，老師們要讓學生的思維任意馳騁，心理獲得自由安全，從而在沒有外界壓力的氣氛中充分開展藝術思維活動，突破舊的傳統(tǒng)觀念，很難想象一個思想保守、因循守舊的人會在藝術上有所造詣。

2.堅持合作性原則，創(chuàng)造良好的協(xié)作關系。藝術教育的合作性原則就是要努力完善個體獨立與群體協(xié)作關系，激起學生的創(chuàng)新欲望。首先，我們要充分發(fā)揮學生的特長，尊重學生的興趣選擇，樹立自立、自信、自強的信念，積極引導鼓勵學生獨立思考，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的藝術形式及思維，發(fā)表不同看法。其次，要完善群體協(xié)作關系。學生個體的發(fā)展離不開集體的沐浴，而集體中個體與個體的碰撞更能產生創(chuàng)造的火花、藝術的靈感。因此，我們要讓學生充分認識到知識不僅僅是來自于老師和書本，還可來自于同學之間的合作與交流。這樣，通過集體學習活動，不僅鍛煉了學生的合作精神和交往能力，還有利于培養(yǎng)學生的學習主動性。3.堅持實踐性原則，以實踐促學習。藝術教育的審美特性，需要實踐作導向。而重視實踐活動，對培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神以及獨立思考和創(chuàng)作的能力起著不可估量的作用。因此，藝術院校要把組織學生參加大學生藝術節(jié)、“全國大學生短劇小品大賽”“桃李杯”舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽及其他重大演出活動作為教學的重要組成部分，積極營造“第二課堂”“實踐課堂”，激勵學生在實踐中突顯專業(yè)個性。

（二）堅持充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，形成思想教育的最大合力

從某種意義上講,人是環(huán)境的產物。個性發(fā)展與人的成長都需要良好環(huán)境的滋潤和呵護。在適宜的環(huán)境下,人的個性會得到健康發(fā)育而豐富多彩；反之,在受到歧視和排斥的氛圍里,個性發(fā)展會受到壓抑、扭曲甚至扼殺。素質教育理論大力倡導“主體性”“能動性”“創(chuàng)造性”,為受教育者的個性發(fā)展創(chuàng)造了一定的有利條件。但是,要真正形成有利于個性發(fā)展的良好環(huán)境,還需要從社會、家庭和學校三方面去努力，務必實現(xiàn)三者目標的一體化，并形成緊密相連、不可或缺的“教育環(huán)”，努力做到齊抓共管、相互配合，從而使三者形成個性教育的最大整合力。優(yōu)化社會環(huán)境要求社會形成有利于受教育者健康成長的輿論力量、價值觀念和文化條件。充分發(fā)揮報刊、廣播、電視網(wǎng)絡等現(xiàn)代社會的輿論工具進行愛祖國、愛人民、愛民族優(yōu)秀文化，愛社會主義，愛中國共產黨的輿論環(huán)境，增加黨和社會主義的凝聚力。社會是源，學校和家庭是流，學校、家庭教育只有依托社會的物質文化、制度文化、精神文化，在社會中找到自己的依據(jù)。寬松自由的家庭環(huán)境,對孩子成長具有啟蒙性、基礎性的作用，尤其在情商方面影響更大。不能只重視智力培養(yǎng)，重智輕德的危害性很大。個性形成和發(fā)展,學校環(huán)境的作用最為關鍵。這不僅因為學校是專門的育人機構,還在于處在性格鑄造最佳時期的學生大部分時間活動在學校,這里個體性格豐富多彩,可比較、參照的對象眾多,相互激勵效應好。

（三）建立科學評價機制，采取發(fā)展特長的“多維評價”體系

思想政治教育少不了對學生的評價，但評價只是手段不是目的，因為評價不是為了甄別，而是為了促進學生的發(fā)展。評價有正面作用，也有副面作用，評價學生力求將負面作用減少為零。

傳統(tǒng)的思想政治教育有一種傾向，就是把思想政治教育簡單化。我們往往只強調重視遠大理想、宏偉目標等大道理的教育，而對人的基礎教育和公民基本素質教育關注較少，強調政治教育較多，強調思想教育較少。這樣的思想政治教育忽視了學生個性的差異，缺乏層層遞進的演進，沒有將所有學生納入自己的工作視野。結果使思想政治教育容易走向極端，往往使思想政治教育與學生的發(fā)展形成“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，要提高思想政治教育的針對性、時效性，就必須多角度、全方位地評價一個學生的發(fā)展狀況，建立多元評價指標體系，這個評價指標體系反映在評價內容上應該是多維度的，不要將一切評價的出發(fā)點僅僅放在教育者、管理者是否滿意的基礎上，也要同時放在受教育者是否滿意的基礎上。要依據(jù)思想政治教育的構成要素進行評價，還可以通過采用多視角、多維度評定，提高測評的信度和效度。如多主體評價，有自我評定、同伴評議、輔導員評定、任課教師評定等。

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