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鋼筋工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見(jiàn)工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見(jiàn)工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書(shū);建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類(lèi)型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類(lèi)型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類(lèi)型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門(mén)課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類(lèi)人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱(chēng)以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開(kāi)展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專(zhuān)家給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開(kāi)挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)

俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽(tīng)講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專(zhuān)門(mén)的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫(huà),錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績(jī)組成

總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫(xiě)出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。

6實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

鋼筋工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵

我國(guó)在認(rèn)識(shí)職業(yè)能力方面受到西方國(guó)家的影響較大，例如德國(guó)學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個(gè)部位，分別是社會(huì)能力、方法能力與專(zhuān)業(yè)能力，前二者就是人們所說(shuō)的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因?yàn)槠渎殬I(yè)可遷移性非常廣泛。而我國(guó)則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識(shí)。

二、建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來(lái)越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專(zhuān)業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過(guò)程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?？偠灾?，目前建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。

組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計(jì)劃，所以制定的教學(xué)計(jì)劃必須是理論與實(shí)踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開(kāi)發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專(zhuān)業(yè)中實(shí)施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實(shí)訓(xùn)；建筑工程造價(jià)管理與施工組織實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實(shí)訓(xùn)；建筑工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。

2.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計(jì)等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時(shí)沒(méi)有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫(xiě)教材，并且遵循理論實(shí)踐一體化、針對(duì)性和實(shí)用性原則。編寫(xiě)教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開(kāi)展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專(zhuān)家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識(shí)。參考我國(guó)有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實(shí)際的教材具有實(shí)踐和理論一體化的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過(guò)“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過(guò)安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，交替實(shí)施外業(yè)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點(diǎn)得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時(shí)更重要的是組織教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的解決方法；第四，教師需要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，提高其工作能力；最后，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專(zhuān)業(yè)的各科課程均具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)?？梢蕴暨x優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進(jìn)行課題研究外，還要深入實(shí)踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高。此外，學(xué)?？梢灾贫?lì)制度，鼓勵(lì)建筑專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)于持有注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計(jì)等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。在此過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實(shí)訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼筋工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；實(shí)踐大綱設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

正文：

高職教育培養(yǎng)的是具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，對(duì)理論學(xué)習(xí)的要

求是實(shí)用、夠用、能用，不要求做深入的研究，實(shí)際動(dòng)手操作能力是重點(diǎn)的培養(yǎng)

方向。近年來(lái)，中央和各級(jí)政府教育行政部門(mén)已經(jīng)十分重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高職院校投入大量資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到了1：1甚至更高。然而用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)仍有所保留，說(shuō)明在高職教育中的實(shí)踐培養(yǎng)方案還有待改進(jìn)。筆者站在自己多年一線教學(xué)的角度上，對(duì)高職教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)中遇到的困難闡述如下：

一、實(shí)踐培養(yǎng)模式浮于形式，不能夠吸引或有效組織學(xué)生達(dá)到實(shí)踐培養(yǎng)的目的。

我國(guó)最有效的實(shí)踐培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)的師徒制，一位師傅帶領(lǐng)一個(gè)或多個(gè)徒弟進(jìn)行手把手的經(jīng)驗(yàn)傳授，徒弟能在師傅的實(shí)際操作中通過(guò)眼觀耳聞，了解到該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)技能，并能夠在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的實(shí)際操作訓(xùn)練，從而最終獲得謀生的本領(lǐng)。但這種模式時(shí)間長(zhǎng)，效率低，不適合高職教育幾十人甚至上百人的大班化教學(xué)。目前在高職院校里運(yùn)用較多的有暑期社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等形式，這些實(shí)踐能力培養(yǎng)模式有的是讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己在企業(yè)實(shí)習(xí)，有的是在于院校簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。共同的特點(diǎn)是學(xué)生基本離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，直接面對(duì)工作中的問(wèn)題，這樣就存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)有的學(xué)生的實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，有的學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題打擊了他的自信心、積極性與主動(dòng)性，在缺乏有效監(jiān)督管理的時(shí)候，甚至有些學(xué)生會(huì)放棄實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

針對(duì)這一問(wèn)題的分析，我們要從實(shí)踐的具體目的出發(fā)，筆者認(rèn)為，目前所說(shuō)的實(shí)踐培養(yǎng)，更側(cè)重于社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐，而我們應(yīng)該將實(shí)踐能力的培養(yǎng)分階段、分步驟的進(jìn)行。作為筆者的建筑專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)的分為4個(gè)階段：常規(guī)技能知識(shí)的實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、工程案例項(xiàng)目實(shí)踐、社會(huì)企業(yè)實(shí)踐。

1、常規(guī)技能知識(shí)的實(shí)踐：首先通過(guò)理論課的講授讓學(xué)生掌握基本的概念性知識(shí)，通過(guò)多種教學(xué)手段，包括圖片、視頻、模型、實(shí)物等多種直觀手段，讓學(xué)生對(duì)常規(guī)的技能知識(shí)也有深入的認(rèn)識(shí)，避免在最后社會(huì)企業(yè)實(shí)踐時(shí)，一問(wèn)三不知，打擊學(xué)生自信心。

2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：在具備了基本知識(shí)的前提下，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在校園里掌握日后常用的具備操作性的知識(shí)，比如說(shuō)測(cè)量?jī)x器的使用，建筑材料的配比實(shí)驗(yàn)等。

3、工程案例項(xiàng)目實(shí)踐：利用已有案例，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，比如說(shuō)鋼筋量的計(jì)算，工程造價(jià)的計(jì)算等，還可以進(jìn)行有關(guān)案例的施工組織設(shè)計(jì)，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)入工作角色，掌握通用的資料格式，掌握較系統(tǒng)的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理事件的能力。

4、社會(huì)企業(yè)實(shí)踐：在學(xué)生具備了獨(dú)立處理事件能力的條件下，再安排學(xué)生進(jìn)入社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)于生疏而遭到企業(yè)的冷眼。在本階段中，開(kāi)啟生活磨礪模式，將見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)融合，這一階段的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，并將已具備的知識(shí)更好的與實(shí)踐工作相結(jié)合，達(dá)到具有端正工作態(tài)度的，具有良好的動(dòng)手能力，具有創(chuàng)新能力的職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)踐實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱不夠系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中難以確定目標(biāo)

在目前高職院校的人才培養(yǎng)方案中，沒(méi)有將實(shí)踐實(shí)習(xí)的特點(diǎn)突出，甚至還有很多非專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏多，占用了開(kāi)設(shè)其他專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間。在高職人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和課程之間的邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)置，要科學(xué)地按照實(shí)際工作的流程安排課程開(kāi)設(shè)的先后順序，使課程的銜接合理。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的安排應(yīng)按照學(xué)生所學(xué)的知識(shí)合理安排，要求對(duì)學(xué)生上一階段的學(xué)習(xí)能起到歸納應(yīng)用作用，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)能起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。

現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱也不夠系統(tǒng)，多是要求學(xué)生獲得實(shí)踐企業(yè)的實(shí)踐鑒定，學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)的形式來(lái)進(jìn)行。而對(duì)學(xué)生怎樣才算是合格，學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)達(dá)到怎樣的水平，實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)沒(méi)有明確的要求，很多學(xué)生找相熟的企業(yè)蓋章了事，這樣容易令專(zhuān)業(yè)實(shí)踐流于形式。即使是學(xué)生在實(shí)踐中確實(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，也沒(méi)有相應(yīng)的管理評(píng)價(jià)措施來(lái)真實(shí)的測(cè)出學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐效果，這勢(shì)必影響到學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的積極主動(dòng)性。

筆者將實(shí)踐實(shí)習(xí)修訂的側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐效果評(píng)價(jià)部分，利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)之前、學(xué)習(xí)期間、學(xué)習(xí)之后相比較，全面收集學(xué)生在實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)證據(jù)，利用各種指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。具體要做到：

1、編制具有清晰指引、內(nèi)容詳細(xì)的實(shí)習(xí)手冊(cè)，每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)具備什么能力，會(huì)做什么事情，達(dá)到什么目標(biāo)都有詳細(xì)的要求。

2、要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)日記的記錄，每天做的什么，學(xué)到了什么，有什么啟發(fā)都要記錄在冊(cè)，結(jié)束撰寫(xiě)心得體會(huì)或總結(jié)，與實(shí)習(xí)日記一起參與考評(píng)。

3、充分了解實(shí)踐單位的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生在各崗位各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)予以定期記錄。

4、指導(dǎo)教師要定期與實(shí)踐學(xué)生直接接觸，對(duì)學(xué)生遇到的困難及時(shí)予以幫助，有條件者要對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行直接指點(diǎn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，并要對(duì)每次的督導(dǎo)詳細(xì)記錄。

三、缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，社會(huì)給予的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，難以滿足學(xué)生實(shí)踐需求

高職院校的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)依市場(chǎng)而立，市場(chǎng)需要什么專(zhuān)業(yè)就開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，這樣雖然能提高畢業(yè)生的就業(yè)率，但也出現(xiàn)了扎堆現(xiàn)象。以建筑行業(yè)為例，在前幾年大興土木的經(jīng)濟(jì)刺激政策大環(huán)境影響下，高職院校大量招收相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而目前經(jīng)濟(jì)緊縮，建筑行業(yè)恢復(fù)常規(guī)化發(fā)展，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)人才供過(guò)于求，在實(shí)踐階段，能接納實(shí)習(xí)生的企業(yè)數(shù)量減少，難以滿足學(xué)生實(shí)踐需求。

針對(duì)這一現(xiàn)象，就要求高職教育發(fā)展不能求快貪多，而應(yīng)該有目的的去做?？梢詫?zhuān)業(yè)的某個(gè)技能重點(diǎn)培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，比如說(shuō)在建筑專(zhuān)業(yè)里，可以將鋼筋工、模板工等不同工種單獨(dú)拿出來(lái)組織教學(xué)，也可以側(cè)重于造價(jià)員、材料員、施工員等不同崗位的需求組織教學(xué)。

四、實(shí)踐管理有待進(jìn)一步提高并落實(shí)

當(dāng)前的高職院校的實(shí)踐實(shí)多是安排在校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣雖然解決了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)問(wèn)題，但校外實(shí)踐實(shí)習(xí)由于存在異地性，高職院校很難在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行組織管理，有效的監(jiān)督監(jiān)控，而作為校企合作的企業(yè)方又由于各種原因不具備培養(yǎng)人才的能力，這樣就產(chǎn)生了較多的問(wèn)題。

首先表現(xiàn)在學(xué)生的集中學(xué)習(xí)難度大。作為實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)沒(méi)有大量接受實(shí)習(xí)生的能力，所以實(shí)踐能力的培養(yǎng)大多都是小班開(kāi)展，幾個(gè)學(xué)生為一組分配到各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，甚至有的是1個(gè)學(xué)生就1個(gè)單位，指導(dǎo)老師不可能兼顧所有學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)多，企業(yè)少，一般是分批分次分地點(diǎn)的安排，每批學(xué)生所處的環(huán)境不同，遇到的問(wèn)題也不同，指導(dǎo)老師在管理上存在較大的難處。

其次是高職院校與實(shí)踐單位之間的溝通聯(lián)系有所欠缺，指導(dǎo)老師不能親赴每個(gè)實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，而實(shí)踐單位的指導(dǎo)力度和指導(dǎo)方法也許不適合專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠全面的學(xué)生們，有的實(shí)踐單位雖然也有企業(yè)導(dǎo)師，但指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師分屬兩個(gè)單位，不能夠及時(shí)的進(jìn)行溝通，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的學(xué)術(shù)問(wèn)題，心理問(wèn)題都不能最快解決。

再來(lái)是給予實(shí)踐學(xué)生的待遇往往很低，得不到基本的甚至很多是零報(bào)酬，社會(huì)上甚至有學(xué)校利用學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力賺錢(qián)的負(fù)面評(píng)論，這些都影響了學(xué)生的工作熱情。

要解決這幾個(gè)方面的問(wèn)題，先要擬好實(shí)習(xí)協(xié)議，明確學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方在實(shí)踐中的各自角色，規(guī)定好權(quán)利責(zé)任義務(wù)，給企業(yè)創(chuàng)收，給學(xué)生保障，同時(shí)還好明確在實(shí)踐中學(xué)生的任務(wù)，使實(shí)踐活動(dòng)有指向性和目的性?？梢岳秒娮用浇?，建立網(wǎng)格考核體系，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交每日的實(shí)習(xí)記錄，相互之間通過(guò)留言等功能對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行探討，指導(dǎo)老師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的情況也能隨時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校再綜合各種反饋信息進(jìn)行新一輪計(jì)劃的布置。可以建立統(tǒng)一的電子表格，方面學(xué)校方面歸納整理，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線的實(shí)踐考試，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐學(xué)生的管理。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐能力的培養(yǎng)在高職教育中是尤為重要的，要加強(qiáng)在培養(yǎng)過(guò)程中管理的改革與創(chuàng)新，讓實(shí)踐過(guò)程制度化系統(tǒng)化，使學(xué)生能在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中完成簡(jiǎn)單到綜合，知識(shí)到能力的職業(yè)轉(zhuǎn)化。

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