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大學(xué)自我思想總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自我評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）17-0011-03

一、研究意義

教師自我評(píng)價(jià)重視教師的積極參與和主動(dòng)反思，在自我評(píng)價(jià)、自我反思過(guò)程中，使教師得到各方面的提高。教師自我評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的重要組成部分，自評(píng)研究不僅對(duì)完善教師評(píng)價(jià)有效的評(píng)價(jià)制度有幫助，而且有利于教師自評(píng)研究直面教學(xué)課堂，通過(guò)研究教師的課堂教學(xué)自評(píng)，對(duì)教師自我的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的提高有幫助。

教育法指出：“教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！睂W(xué)校教育是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用中，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?？墒?，現(xiàn)階段教師課堂教學(xué)過(guò)程中，不重視學(xué)生創(chuàng)新與交往能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，重視教材的灌輸，把教師作為中心，缺乏一定的思維開(kāi)放性和教法靈活性，等等現(xiàn)象，都會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。

二、教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的重要性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是以教師的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，依據(jù)一定方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和效果作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能?！?/p>

教師的自我評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)的主體為界而劃分出來(lái)的，指被評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)， 教師在自我認(rèn)識(shí)和自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并確定教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。

1.教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)對(duì)自身的重要性

教師自身的發(fā)展應(yīng)源于教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)其不斷反思。教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)教師的自我反省和成長(zhǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的參考，讓教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)教師的教育理念、行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及對(duì)課堂的成敗進(jìn)行理性的分析，在不斷反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促使教師的發(fā)展。這是一個(gè)自我反思、自我提高的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

2.教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要性

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展提供全面的師資保障。學(xué)生就像一面鏡子，學(xué)生可以反映學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

教師不僅給學(xué)生以知識(shí)，而且讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。不良的教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)，在影響教師的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成才也會(huì)帶來(lái)極其直接的隱患。

三、現(xiàn)階段教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)于課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)

教師必須對(duì)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)目的持有正確的認(rèn)識(shí)。很多教師會(huì)敷衍了事。應(yīng)該知道，開(kāi)展課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，是希望教師通過(guò)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。只有教師自身明確了這一目的，才會(huì)正確對(duì)待課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)。

2.教師自評(píng)知識(shí)的限制

教師課堂自我評(píng)價(jià)要求教師必須具備一定的評(píng)價(jià)知識(shí)和技能。為了順利進(jìn)行自評(píng)，教師應(yīng)該掌握自評(píng)方法、原則等的知識(shí)。否則在評(píng)價(jià)中教師就不會(huì)提供有效的合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。于是就必須提高教師關(guān)于自評(píng)的知識(shí)水平。

3.教師忽視學(xué)生的情感、意志、興趣等非理性因素在課堂教學(xué)中的存在

現(xiàn)階段對(duì)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師所考慮的是學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量多少及程度，關(guān)注的是單位時(shí)間內(nèi)所規(guī)定教材講授任務(wù)的完成狀況。我國(guó)教學(xué)論最主要的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)技能的傳授過(guò)程，而且僅作為一個(gè)認(rèn)知過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)。 把學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽視學(xué)生的情感、意志、興趣等非理性因素在課堂教學(xué)中的存在，是不明智的。

4.學(xué)校并沒(méi)有形成教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的制度

目前很多學(xué)校都沒(méi)有明確的課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有將教師課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)制度化、規(guī)范化，在教師開(kāi)展課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校并沒(méi)有起到很好的管理和引導(dǎo)作用。而學(xué)校的教師評(píng)價(jià)制度和相應(yīng)的管理制度，是保證教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的保障。

四、改進(jìn)教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的對(duì)策和建議

1.學(xué)校要給教師必要的培訓(xùn)并引導(dǎo)教師明確評(píng)價(jià)的目的

教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，很多教師對(duì)評(píng)價(jià)的知識(shí)掌握不夠全面，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中碰壁是在所難免的。要讓教師明白，開(kāi)展課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的真正目的是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。與教師自身的利益關(guān)系不大。教師一旦把自評(píng)結(jié)果與利益掛鉤，那么在評(píng)價(jià)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)刻意隱瞞自身的缺點(diǎn)和不足方面，故意抬高自己，達(dá)不到教師自我評(píng)價(jià)的真正目的。所以，筆者認(rèn)為學(xué)校有必要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性，有計(jì)劃的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2.教師積極收集自我評(píng)價(jià)的信息并及時(shí)使用評(píng)價(jià)結(jié)果

教師自我評(píng)價(jià)信息的來(lái)源不是單方面的，在自己評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，教師也要適當(dāng)聽(tīng)取同事、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，其實(shí)，他們都直接或間接地參與了教師的教育教學(xué)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同事、領(lǐng)導(dǎo)和教育專家的觀察記錄都能從不同方面反應(yīng)教師的工作情況，這些評(píng)價(jià)有時(shí)比教師自己的評(píng)價(jià)更加客觀、準(zhǔn)確，而且可以為教師提供大量可靠的信息，教師應(yīng)該綜合多方面的信息來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)。

并且，教師應(yīng)該重視并及時(shí)使用評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合實(shí)際情況分析存在問(wèn)題的原因，總結(jié)策略和方法，并能在以后的工作中加以改進(jìn)，發(fā)揮自評(píng)的促進(jìn)作用。只有這樣，教師才會(huì)清楚地把握學(xué)生的態(tài)度，能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)保證教學(xué)效果。

3.教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感十分重要。在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)模式大都具有各自的特征。而大學(xué)生相對(duì)成熟，在知識(shí)和能力上在同齡人中脫穎而出，逐漸形成了自己的思想意識(shí)和觀點(diǎn)，他們有一定的自學(xué)能力，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望能在實(shí)踐中證實(shí)自己的能力。所以，課堂教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)， 拒絕照本宣科、灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受，要講求教學(xué)方法，要體現(xiàn)教師講解與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、與學(xué)生講座相結(jié)合，使教與學(xué)雙方真正溝通。要學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)大腦思維，理解概念和技能。因此，教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生態(tài)度和學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.確立合理的課堂教學(xué)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

制定課堂教學(xué)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師的意見(jiàn)也很重要。即使是學(xué)校管理者和教育專家，他們有著很深的教育理論基礎(chǔ)，而且能夠準(zhǔn)確地判斷出社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的提出的新需要，但教師的作用仍不容忽視。他們?cè)诮虒W(xué)工作中也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只因缺乏教育理論的知識(shí)而略顯不足。應(yīng)該將二者結(jié)合起來(lái)，建立合理的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。教師自評(píng)的目的是為了改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更多考慮教師的教學(xué)工作過(guò)程，應(yīng)該具有一定的靈活性。由于教師的教齡、學(xué)歷、性別的差異，不能用同一把尺去衡量不同的教師，在這樣的情況下，學(xué)校就應(yīng)該有針對(duì)性地制定具有不同學(xué)科特色、適合于不同教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，必須堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)。教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的巨大作用是至關(guān)重要的，它可以使教師教學(xué)行為得以改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量得以提高，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在工作中，教師既不能盲目效仿同事，也不能迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的壓力敷衍了事。教師應(yīng)該充分地正確認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的意義，將其有效地進(jìn)行下去，落實(shí)在自己的行動(dòng)之中。只有這樣，教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)才會(huì)真正起到提高教師教育教學(xué)水平、師生教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭利波，杜學(xué)元.試論我國(guó)教師的自我評(píng)價(jià)[J].教師教育研究，2006，（4）.

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[4]范春林.教師自評(píng)怎樣更有效[J].教師評(píng)價(jià)，2004，（6）.

大學(xué)自我思想總結(jié)范文第2篇

工作總結(jié)表面上是給別人寫(xiě)的，實(shí)際上是給自己寫(xiě)的。每個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，不會(huì)因?yàn)閯e人要求而去寫(xiě)工作總結(jié)而是主動(dòng)寫(xiě)總結(jié)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些音樂(lè)教學(xué)自我工作總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

音樂(lè)教學(xué)自我工作總結(jié)范文1為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，制定了本教學(xué)計(jì)劃。

一，教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。

以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。

二，音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

三，鉆研教材編寫(xiě)的思路。

教材編寫(xiě)的思路是：以審美為中心，以(音樂(lè))文化為主線，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。

1.以審美為中心

為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。

2.以(音樂(lè))文化為主線

我們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通小學(xué)的音樂(lè)教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂(lè)拓寬為音樂(lè)文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的聯(lián)系等等，把音樂(lè)置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3.以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)

從音樂(lè)的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí);從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等等，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必需掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)技能。

4.加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造

音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感，重視學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美。在教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有大量的實(shí)踐要求，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造非專業(yè)意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作(律動(dòng)、舞蹈)，也表現(xiàn)為旋律的編創(chuàng)，以及對(duì)音樂(lè)的不同演繹。

音樂(lè)教學(xué)自我工作總結(jié)范文2在高中時(shí)學(xué)習(xí)不是很好，可是我的歌唱天賦不錯(cuò)，于是我就學(xué)了我的特長(zhǎng)--音樂(lè)，沒(méi)想到唱的很不錯(cuò)，我在高考時(shí)順利的考入了大學(xué)。

在大學(xué)里我學(xué)的是師范類音樂(lè)專業(yè)，畢業(yè)后也就回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名小學(xué)音樂(lè)老師?？傮w感覺(jué)很好，在過(guò)去的幾年里我教的學(xué)生都很好，這使我很有成就感。

新的學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期我擔(dān)任的是一、四年級(jí)的教學(xué)。為了能更好的完成教學(xué)工作,我將作如下的安排:

一、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

這個(gè)部分主要是運(yùn)用與高段的學(xué)生為主?！菜摹昙?jí)〕培養(yǎng)練聲的興趣;歌唱姿勢(shì)要正確;發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱;按教師的手勢(shì)，整齊地歌唱;用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。

二、視唱、知識(shí)、練耳部分：

1、讀譜知識(shí)：知道音有高低;

知道音有長(zhǎng)短;知道音有強(qiáng)弱。

2、視唱部分：能用聽(tīng)唱法模唱歌曲

3、練耳部分：聽(tīng)辯音的高低(比較不同樂(lè)器、人聲及同一樂(lè)器的不同音區(qū)音的高低;

比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個(gè)音的高低。聽(tīng)辯音的長(zhǎng)短，比較各種時(shí)值音的長(zhǎng)短。聽(tīng)辯并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別。

三、欣賞部分：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能辨別音樂(lè)作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見(jiàn)體裁的特征。

教學(xué)分析：

在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：

愉悅性：

在教學(xué)過(guò)程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中去。

藝術(shù)性：

我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。

本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積樂(lè)理知識(shí)。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。

學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合。

2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)期形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。

限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在學(xué)期上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。

響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、多看多聽(tīng)其他的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為能使學(xué)生上好課做好充分的。

現(xiàn)在全國(guó)都在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，做到學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以前可能學(xué)校為了單純的成績(jī)著想，很少有開(kāi)音樂(lè)課或是不開(kāi)音樂(lè)課?？墒乾F(xiàn)在在素質(zhì)教育的改革下，音樂(lè)教育也是成為了一個(gè)新的重點(diǎn)。

所以我就得更加努力的教學(xué)生了，學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)可以提高他們的素質(zhì)和心胸，在音樂(lè)的陶冶下更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是素質(zhì)教育的高明之處。

祖國(guó)的下一代就是我們的孩子們，祖國(guó)的未來(lái)和希望都在他們肩上，所以我們一定要把他們教育好，教育好他們就是為我們祖國(guó)的未來(lái)做了貢獻(xiàn)，要想中國(guó)能夠持續(xù)的發(fā)展和強(qiáng)大就必須把教育做好，那樣我們的民族才有希望!才有未來(lái)!

音樂(lè)教學(xué)自我工作總結(jié)范文3四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)上課時(shí)紀(jì)律比較好，各個(gè)都很認(rèn)真，整體的音樂(lè)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，學(xué)生的接受能力不錯(cuò)，對(duì)音樂(lè)充滿濃厚的興趣，學(xué)生在演唱時(shí)不喊唱，認(rèn)識(shí)到氣息的作用，演唱時(shí)充滿感情。各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學(xué)生的30%―35%前后，中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%―55%，這批學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣很濃，但又由于自身的條件緣故或其他緣故，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對(duì)于音樂(lè)有缺乏興趣，所以情況不是很好。

二、教材分析：

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要方法。對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面成長(zhǎng)具有不可替代的作用。教學(xué)重點(diǎn)：演唱歌曲，做題目，完成練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力，學(xué)生演唱歌曲的技巧，培養(yǎng)獨(dú)立自信的唱歌的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：3、認(rèn)識(shí)四二拍，四四拍的拍號(hào)及其強(qiáng)弱規(guī)律。4、通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，學(xué)習(xí)換氣等一些常用記號(hào)。二、能力目標(biāo)：4、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱辦法演唱，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的輪唱，二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂一些簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)。5、通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器，學(xué)習(xí)演奏辦法。6、通過(guò)欣賞，了解幾種常見(jiàn)的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)想象力和聯(lián)想能力。7、通過(guò)樂(lè)器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)與辦法，培養(yǎng)初步的齊奏、合奏及伴奏能力。三、情意目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面成長(zhǎng)的新人。

四、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)期形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。

限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在學(xué)期上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。

響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、提優(yōu)補(bǔ)差的方法：、通過(guò)學(xué)期教學(xué)。

7、教師示范、學(xué)生模仿。

8、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)法：通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、因材施教法：針對(duì)不一樣學(xué)生采取不一樣的辦法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

音樂(lè)教學(xué)自我工作總結(jié)范文4一、教學(xué)目標(biāo)

1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)中國(guó)共-產(chǎn)-黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂(lè)教育之中。

使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接-班人和建設(shè)者。

2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

3、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛(ài)好、掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。

4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂(lè)鑒賞的能力。

二、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

三、工作任務(wù)：

1、初一、二級(jí)音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)，每周一節(jié)。

2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè)方面的文娛工作。

四、學(xué)生情況分析

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

五、教材分析

1、初一級(jí)學(xué)沿海版第二冊(cè)，以唱歌為主，分五部分共9課。

安排19課時(shí)，其中復(fù)習(xí)考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)課時(shí)，實(shí)際授課16課時(shí)。

2、初二級(jí)學(xué)沿海版第四冊(cè)，以欣賞為主，分四部分，共8課。

安排20課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)2課時(shí)，復(fù)習(xí)考試2課時(shí)，實(shí)際授課16課時(shí)。

六、教學(xué)措施

1、初一、二級(jí)的音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)主要是以優(yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型。

3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。

音樂(lè)教學(xué)自我工作總結(jié)范文5一、學(xué)生現(xiàn)狀情況分析：

本學(xué)期我擔(dān)任一到五年級(jí)十六個(gè)班的音樂(lè)課。從整體的情況分析，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，對(duì)音樂(lè)有著一定的興趣。但由于孩子年齡小、組織紀(jì)律性較差，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)存在個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;中、高段年級(jí)學(xué)生則更注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和民族情感的培養(yǎng)。學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面都需要加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)對(duì)上課的管理。執(zhí)教的十六個(gè)班級(jí)學(xué)生音樂(lè)由于年級(jí)課程跨越比較大，我會(huì)在視唱練耳、音樂(lè)知識(shí)、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析：

本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。音樂(lè)教材內(nèi)容有：歌曲八課，每課還包括“音樂(lè)欣賞”、“器樂(lè)”、等等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、視譜等，其要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂(lè)曲、民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見(jiàn)的樂(lè)器和演奏形式，了解中外杰出音樂(lè)家。感受音樂(lè)的不同情緒。器樂(lè)：各種器樂(lè)的演奏姿勢(shì)與方法，培養(yǎng)初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)弱起小節(jié)、長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)等。

三、教學(xué)總的指導(dǎo)思想及目標(biāo)：

1、通過(guò)歌唱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，教育學(xué)生講文明、講禮貌，爭(zhēng)做文明少年。

2、讓學(xué)生多唱歌、唱好歌，進(jìn)一步掌握正確的歌唱方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

3、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。

4、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

5、在感受音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神

四、具體方法和措施：孩子們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增強(qiáng)樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。

1、深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節(jié)課都有一個(gè)閃光點(diǎn)。

2、采取適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆觽兗认矚g音樂(lè)更喜歡音樂(lè)課。

大學(xué)自我思想總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：廣西民族大學(xué)；“90后”大學(xué)生思想特征；安全教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）35-0334-02

加強(qiáng)大學(xué)生思想素質(zhì)教育是培養(yǎng)未來(lái)合格建設(shè)者和可靠接班人的根本要求，也是衡量高校學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成效的尺度。當(dāng)前，“90后”大學(xué)生逐漸成為高校學(xué)生群體中的主力，為了研究“90后”大學(xué)生思想行為基本規(guī)律，筆者在廣西民族大學(xué)2008、2009級(jí)學(xué)生群體中開(kāi)展了調(diào)研，調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查與座談、走訪相結(jié)合進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收282份，其中，男生占56.7%，女生占43.3%。結(jié)合問(wèn)卷與其他方式調(diào)研，筆者試對(duì)這一群體基本思想特征進(jìn)行大致的梳理分析，并就其與安全教育兩者間的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行探究。

一、“90后”大學(xué)生群體思想特征狀況及基本特征分析

（一）“90后”大學(xué)生思想素質(zhì)現(xiàn)狀

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，筆者對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治狀況、道德觀、人生觀和價(jià)值觀及日常心理行為的狀況分析如下。

1.思想政治狀況?！?0后”大學(xué)生政治立場(chǎng)較為鮮明，但政治敏感性欠缺。在如何對(duì)待“”、“”等分裂行為的選項(xiàng)中，有超過(guò)七成的同學(xué)選擇“反對(duì)一切企圖分裂國(guó)家的惡勢(shì)力”。但對(duì)國(guó)家時(shí)政關(guān)注的選項(xiàng)中，也有超過(guò)七成的同學(xué)是“偶爾、不太關(guān)注”，只有24%的同學(xué)是“非常關(guān)注”的?！?0后”大學(xué)生思想積極上進(jìn)，追求進(jìn)步，但實(shí)際選擇中卻也更加現(xiàn)實(shí)化。在大學(xué)生入黨問(wèn)題上，62%同學(xué)“愿意”入黨。但在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抉擇時(shí)，只有29%同學(xué)“愿意”響應(yīng)國(guó)家社會(huì)的號(hào)召，到西部等貧困地區(qū)奉獻(xiàn)自己的青春，51%同學(xué)表示“不愿意”。

2.人生觀和價(jià)值觀的狀況?！?0后”大學(xué)生對(duì)人生看法與責(zé)任感悟較為明確。對(duì)成年是如何看待的選項(xiàng)上，六成的同學(xué)認(rèn)為“必須對(duì)家庭和社會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)”，31%同學(xué)認(rèn)為“必須對(duì)自己的行為和言語(yǔ)負(fù)責(zé)”。自己成年后，如何履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，71%同學(xué)認(rèn)為“首先需要好好讀書(shū)，對(duì)自己負(fù)責(zé)任”，18%同學(xué)認(rèn)為“需要以公民道德準(zhǔn)繩約束自己，做一個(gè)合法公民”。但對(duì)身邊同學(xué)卻存在一定否定看法，40%同學(xué)“認(rèn)為周邊很多青少年沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感”。對(duì)基本道德觀念、未來(lái)人生有一定認(rèn)識(shí)。在學(xué)問(wèn)與賺錢兩者關(guān)系上，過(guò)半的同學(xué)認(rèn)為“有道德比賺錢更重要”，18%認(rèn)為“學(xué)問(wèn)比賺錢更重要”；在如何看待考試作弊，拾遺不還等行為時(shí)，64%同學(xué)認(rèn)為“社會(huì)風(fēng)氣有待改善”；面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，個(gè)人應(yīng)如何做呢，過(guò)六成的同學(xué)認(rèn)為“好好學(xué)習(xí)提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力”。

3.心理性格狀況。在問(wèn)卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這一群體整體心理狀況良好，但辯證地看，還有許多同學(xué)自我感覺(jué)欠佳，在對(duì)他人評(píng)價(jià)時(shí)，往往表現(xiàn)一般，同時(shí)存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)心理產(chǎn)生較大困擾。對(duì)于自我心理狀況，14%同學(xué)感覺(jué)“良好”，27%同學(xué)感覺(jué)“差”或“很差”；其中心理困擾來(lái)源，37%同學(xué)選擇來(lái)自“學(xué)習(xí)”，20%同學(xué)選擇“人際關(guān)系”；對(duì)周圍同學(xué)如何看待時(shí)，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)較多，21%同學(xué)認(rèn)為“缺乏團(tuán)隊(duì)精神”，28%同學(xué)認(rèn)為“個(gè)性張揚(yáng)”，17%同學(xué)認(rèn)為“冷漠”，而僅有22%的同學(xué)是“自信，有創(chuàng)新”積極心理的。

4.日常行為狀況。大部分同學(xué)自主性較強(qiáng)，能自我規(guī)劃，但個(gè)別同學(xué)卻狀況不佳。在同學(xué)交往中，感覺(jué)“較好”選項(xiàng)的有52%，但感覺(jué)“很差”也有5%；同時(shí)也有七成同學(xué)為自我規(guī)劃較好，為自己設(shè)計(jì)過(guò)目標(biāo)，卻有30%“沒(méi)有”或“沒(méi)有考慮過(guò)”；當(dāng)遇到挫折時(shí)，36%選擇“與朋友商量解決”，46%選擇“自己解決”，卻也有8%同學(xué)“不理會(huì)，逃避”。大部分同學(xué)生活安排較有規(guī)律性。40%同學(xué)月消費(fèi)在“300～500元”，但有13%在“800元以上”。在課外娛樂(lè)生活中，21%同學(xué)選擇經(jīng)常上教室自習(xí)，18%同學(xué)選擇“逛街購(gòu)物”，13%同學(xué)去“KTV唱歌”等；在上網(wǎng)沖浪時(shí)間選項(xiàng)中，每周花費(fèi)時(shí)間里，23%在“5小時(shí)內(nèi)”，38%在“10小時(shí)內(nèi)”，21%在“15小時(shí)以上”。

（二）“90后”大學(xué)生思想素質(zhì)基本特征分析

從以上問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況中，可以總結(jié)出“90后”大學(xué)生思想素質(zhì)基本特征。一是思想上，具有鮮明的政治立場(chǎng)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，都可看到他們明辨是非、真切關(guān)注，可以認(rèn)為“90后”大學(xué)生的政治思想狀況總體上是積極向上、健康良好，富有激情活力，立場(chǎng)堅(jiān)定，對(duì)國(guó)家，民族和社會(huì)有很強(qiáng)烈的責(zé)任感。二是思維活躍，勇于創(chuàng)新，易于接受新鮮事物。在信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代里，“90后”大學(xué)生比以往任何一代人更具明顯人格特征，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和寬廣的信息平臺(tái)，使得他們思維更加開(kāi)闊，更易成了新鮮事物的熱衷者和追隨者，更易成為時(shí)代改革發(fā)展的推動(dòng)者。三是部分同學(xué)處于迷茫、探索階段，價(jià)值取向多元化?！?0后”大學(xué)生剛踏入高校，特別是對(duì)大學(xué)生活充滿著好奇與緊張，想盡快適應(yīng)大學(xué)生活，卻難以一時(shí)適應(yīng)環(huán)境需要，因此對(duì)大學(xué)生活，未來(lái)發(fā)展都處于迷茫狀況。受當(dāng)前多元文化的影響，大學(xué)生價(jià)值取向也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，他們逐漸呈現(xiàn)思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性和行為選擇的自主性、理智性、務(wù)實(shí)性。四是個(gè)性張揚(yáng)，缺乏磨煉，綜合能力有待提高?！?0后”大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，勇于表現(xiàn)自我，但生活環(huán)境所限也存在著心理承受能力、自我控制能力、忍耐包容能力等方面較弱，需要進(jìn)一步磨煉提升。

二、“90后”大學(xué)生思想及行為特征的邏輯歸因

（一）社會(huì)宏觀環(huán)境層面

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，精神生活的充實(shí)等為“90后”大學(xué)生的道德理想觀、人生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)成才觀的教育奠定了良好的基礎(chǔ)，但當(dāng)他們步入高校，開(kāi)始對(duì)大學(xué)全新的獨(dú)立生活時(shí)卻又使他們思想上出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想、利益與良知的沖突。尤其是新媒體的快速發(fā)展，思想多元化帶來(lái)的沖擊，社會(huì)思潮的泛起，這些給“90后”大學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在吸收外來(lái)文化先進(jìn)因素的同時(shí)，也深受個(gè)人主義、享樂(lè)主義、功利主義等的不良影響，個(gè)別學(xué)生甚至輕視民族文化傳統(tǒng)和黨的光榮傳統(tǒng)，產(chǎn)生了崇洋的心理和民族虛無(wú)主義的傾向。

（二）家庭及校園環(huán)境層面

“90后”大學(xué)生大多出生有“四二一”家庭環(huán)境中，他們?cè)谖镔|(zhì)上得到盡可能的滿足，但也承載著父輩們期望，承受著社會(huì)、家庭較大的期望壓力，使他們?cè)谖镔|(zhì)豐富，倍受溺愛(ài)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí)高校的思想政治教育環(huán)境也進(jìn)一步加推“90后”大學(xué)生思想特征的呈現(xiàn)。當(dāng)前在高校教育大眾化背景下，高校更多地關(guān)注擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)效益上，而對(duì)思想道德教育的重視程度不夠，管理也不到位，突出表現(xiàn)在高校思想政治教育隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理、職責(zé)不明確等。

（三）學(xué)生個(gè)體層面

“90后”大學(xué)生剛擺脫高中升學(xué)壓力，進(jìn)入大學(xué)，其正處于心理和智力逐步成熟期，思想的發(fā)展超前于知識(shí)、能力的提高，尤其是面臨著繁重的大學(xué)學(xué)業(yè)，往往導(dǎo)致認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不協(xié)調(diào)，理想與現(xiàn)實(shí)的脫離。在當(dāng)前新媒體的環(huán)境下，即時(shí)通訊交流的快捷便利，他們可借助先進(jìn)的科學(xué)思維方法和技術(shù)手段分析著各種不同的思想、價(jià)值以及事件，來(lái)提高自己的思想認(rèn)知和道德水平，但實(shí)現(xiàn)生活閱歷的欠缺，心理的不成熟，判斷是非善惡的缺乏往往導(dǎo)致他們?nèi)菀鬃呦驑O端，偏聽(tīng)、偏信而受到負(fù)面影響。

三、大學(xué)生群體思想與大學(xué)生安全教育互動(dòng)關(guān)系

當(dāng)前大學(xué)生群體是一個(gè)較為特殊的群體，與其他年代大學(xué)生相比，其群體思想特征存在著明顯的差異性。筆者認(rèn)為，這一群體思想特征與加強(qiáng)大學(xué)生安全教育存在著一定的內(nèi)在互動(dòng)關(guān)系。

（一）研究大學(xué)生群體思想是加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的基礎(chǔ)

通過(guò)筆者的實(shí)證調(diào)研了解當(dāng)前“90后”大學(xué)生具有明顯的思想特征，這是時(shí)代的烙印，受著時(shí)代的深刻影響。他們政治立場(chǎng)堅(jiān)定，思維活躍，對(duì)新事物接受領(lǐng)悟能力較快，但在大學(xué)階段也他們處于思想動(dòng)蕩的時(shí)期，認(rèn)知能力較弱。因此，這一群體對(duì)自身所處環(huán)境與自我安全狀況了解與把握程度也較為低下。大學(xué)生安全教育就是要通過(guò)外在的教育形式，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在自我安全認(rèn)知能力的提升，從而建立起安全的防護(hù)墻，達(dá)到大學(xué)生自我內(nèi)在與外在的安全。安全教育過(guò)程中，如何體現(xiàn)教育的針對(duì)性、時(shí)代性等，這就需要結(jié)合大學(xué)生思想特征進(jìn)行教育。如強(qiáng)化大學(xué)生安全教育形式的多樣化，則應(yīng)針對(duì)大學(xué)生思想活躍狀況與對(duì)網(wǎng)絡(luò)新事物的接受能力等實(shí)際，探索建立安全教育的網(wǎng)絡(luò)化、生活化、趣味化等。

（二）大學(xué)生安全教育是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的成效體現(xiàn)

安全重于一切。學(xué)生工作也始終是圍繞著安全為重心進(jìn)行開(kāi)展的系列活動(dòng)。大學(xué)生思想政治教育是開(kāi)展人的思想的教育，目的在于推進(jìn)人格的健全，人性的成長(zhǎng)，是大學(xué)生一種內(nèi)在鍛造的體現(xiàn)。通過(guò)大學(xué)生群體思想的研究與教育，最終達(dá)到學(xué)生外在的成長(zhǎng)。大學(xué)生安全教育也主要是通過(guò)加快學(xué)生安全認(rèn)知能力的提升，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高安全防范能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在與外在自我安全的狀態(tài)。學(xué)生安全與否，是判斷大學(xué)生思想政治教育成敗的關(guān)鍵。應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生安全是做好其群體思想教育的延伸與拓展，也是最終的歸宿。因此，強(qiáng)化大學(xué)生安全教育的成效是大學(xué)生思想政治教育的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]田廣和.“90后”大學(xué)生的思想及行為特征[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（1）.

大學(xué)自我思想總結(jié)范文第4篇

全媒體時(shí)代呼求教育創(chuàng)新，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)代教育的中心課題。數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法就是凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教育創(chuàng)新。這種基于繼承傳統(tǒng)教學(xué)合理因素的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)廣大學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”進(jìn)軍知識(shí)海洋的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法有五個(gè)基本環(huán)節(jié)：“啟、讀、練、知、結(jié)”。這既發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，又以其新的內(nèi)涵彌補(bǔ)了其不足之處，真正體現(xiàn)了以能力優(yōu)化為主標(biāo)的教學(xué)思想。五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，互為補(bǔ)充，它要求學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)各章節(jié)的主要內(nèi)容，并且能夠有效地消化運(yùn)用。這就很大程度上取決于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和興趣。由于各種原因，“后進(jìn)生”群體中普遍存在著厭學(xué)情緒，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，適應(yīng)了時(shí)代教育的需要，也是促成學(xué)生健全人格的題中要義。

一、解放思想，產(chǎn)生興趣

興趣是個(gè)體主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，教師可以有的放矢，針對(duì)“后進(jìn)生”的各自身心特征，循循善誘、以情動(dòng)人；由淺入深、搭橋鋪路，讓他們明確自學(xué)的重大意義。教師也可以不失時(shí)機(jī)地講述古今中外自學(xué)成材的范例，廓清他們的模糊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心。對(duì)他們的進(jìn)步要積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在自學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)技能來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)以致用?！昂筮M(jìn)生”由于思想上的不重視，以及自身所掌握知識(shí)技能的不足，要獨(dú)立去理解和掌握每節(jié)內(nèi)容，困難是相當(dāng)大的。因此，教師在“啟”的環(huán)節(jié)中要適時(shí)加以引導(dǎo)調(diào)整、提高認(rèn)識(shí)，共同營(yíng)造良好的預(yù)期目的。幫助其：①找到與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；②概括每小節(jié)的大致內(nèi)容；③歸納本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)。即時(shí)反饋，及時(shí)消化，他們的“讀”就不會(huì)漫無(wú)邊際、毫無(wú)目的地去進(jìn)行，而是做到有序可循，有章可依。堅(jiān)持不懈，他們就能夠煉自學(xué)本能，體會(huì)到學(xué)習(xí)上成功的喜悅。這樣，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容、情況的需要所設(shè)定的情境，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的情趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素，是激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大催化劑。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)。“后進(jìn)生”的興趣通常不穩(wěn)定，容易遷移。而要他們保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們教師想方設(shè)法，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。

1.氣氛和諧，以情激趣

興趣是學(xué)習(xí)的積極動(dòng)因，教師能在“啟”的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地捕捉“興奮點(diǎn)”，無(wú)疑會(huì)收到意想不到的效果。古人云：“親其師，信其道?！苯處熢谡n外常與“后進(jìn)生”以兄妹相稱，常與他們一道參加課外活動(dòng)，“后進(jìn)生”就會(huì)時(shí)刻體會(huì)到老師的親切和溫暖。那么教師的知識(shí)傳授往往會(huì)具有一定的情感力量，“后進(jìn)生”的“讀”和“練”就能順利進(jìn)行。教師在課堂內(nèi)經(jīng)常面帶微笑、講話和氣，對(duì)個(gè)別頑劣學(xué)生的歪點(diǎn)子的冷處理，這樣一來(lái)，讓他們自我體會(huì)到上課的愉悅，課堂氣氛始終處于一種親切、和諧的氣氛之中，他們就能夠感同身受，從而激發(fā)興趣，努力學(xué)習(xí)。

2.討論點(diǎn)撥，活動(dòng)激趣

創(chuàng)設(shè)情真意切的學(xué)科活動(dòng)環(huán)境，對(duì)“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)有很大關(guān)系。課堂上的問(wèn)題討論，如果整齊一律，那么“后進(jìn)生”就會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有發(fā)言權(quán)，從而淡化興趣。因此在“啟”和“練”的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)練習(xí)題，實(shí)施情感激蕩。要討論問(wèn)題時(shí)，由教師積極引導(dǎo)，全體學(xué)生思考，他們互相提問(wèn)，共同解決。在討論切磋的過(guò)程中，教師對(duì)“后進(jìn)生”的些許進(jìn)步要予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到發(fā)現(xiàn)者和成功者的樂(lè)趣。有些問(wèn)題和概念，光靠講，“后進(jìn)生”是難以理解的，因此教師可以采用直觀教具或活動(dòng)演示，運(yùn)用形象化語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，以保證“知”的目的性和功效性。如講“相遇”“追及”問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，“后進(jìn)生”往往對(duì)“相向而行”“同向而行”的概念混淆不清，于是我請(qǐng)兩名“后進(jìn)生”上臺(tái)，指導(dǎo)表演，讓其在表演中加深對(duì)概念的理解。這樣，通過(guò)討論點(diǎn)撥，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣大有提高。

3.肯定成績(jī)，以功激趣

學(xué)生自我的身心愉悅，是他們保持高昂學(xué)習(xí)興趣的必要條件。學(xué)貴存疑，傳統(tǒng)的課堂定勢(shì)壓抑了廣大學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性?！叭朔巧?，學(xué)而知之”。“后進(jìn)生”也需要?jiǎng)e人理解，他們的想法，無(wú)論稚嫩或可笑；他們的成績(jī)，哪怕是可以忽略，都需要肯定。他們自我的努力，總想使自己的成績(jī)及時(shí)得到別人的首肯和贊賞。因此，自學(xué)輔導(dǎo)員的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（包括每一堂課的教學(xué)），特別是“結(jié)”的環(huán)節(jié)，教師均不能忘記“后進(jìn)生”的一舉一動(dòng)：學(xué)習(xí)討論的積極性、作業(yè)的工整和準(zhǔn)確性、考試成績(jī)的好壞，他們只要一有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。只有這樣，他們才會(huì)感知成功的甘甜。有收獲就有喜悅，他們就會(huì)自覺(jué)尋找興趣，銳意進(jìn)取。

三、優(yōu)化教學(xué)，鞏固興趣

大學(xué)自我思想總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；大學(xué)體育；教學(xué)改革

自主式學(xué)習(xí)在當(dāng)今的大學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以在思想上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行提高，使其在日益競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)中脫穎而出，同時(shí)對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，它的作用也是不可小覷的。大學(xué)生的體育教育是我國(guó)體育教育的重中之重，因?yàn)榇髮W(xué)生本身就代表著祖國(guó)的希望。大學(xué)生的身體素質(zhì)是我們整個(gè)民族的身體素質(zhì)的一個(gè)縮影，更關(guān)系著我國(guó)未來(lái)在國(guó)際上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然身體鍛煉是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，在大學(xué)期間我們要學(xué)習(xí)的主要是一種方法。然而在現(xiàn)有的大學(xué)教育中，存在了許多問(wèn)題，其直接后果就是學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，對(duì)體育課程望而生厭。因此，為了改變這一情況，讓其對(duì)體育課重拾信心，我對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究，企圖研究出一種新的教學(xué)方式，從而達(dá)到目的。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)顧名思義是一個(gè)與自己的主動(dòng)性有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是它沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的是自主學(xué)習(xí)還應(yīng)是是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的特征可以進(jìn)行這樣的總結(jié)：首先自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者對(duì)其設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，然后針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行一系列的規(guī)劃，最后對(duì)學(xué)生的個(gè)人、外在環(huán)境、外在結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，自主學(xué)習(xí)就是這個(gè)總結(jié)的過(guò)程。在這個(gè)總結(jié)的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉，相應(yīng)的在這一過(guò)程中，不可忽視的是對(duì)學(xué)生自我控制力的一種鍛煉。因此，我們可以把自主學(xué)習(xí)進(jìn)行這樣闡述，即，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在自我的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己主動(dòng)做出的選擇，學(xué)習(xí)策略是按照自己的意愿進(jìn)行調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自己制造的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自己安排的，并且還能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)客觀的自我評(píng)價(jià)。

二、大學(xué)體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）通過(guò)對(duì)自主模式的運(yùn)用，樹(shù)立全新的教育理念

在20世紀(jì)末，全新的教育理念已經(jīng)風(fēng)行，大學(xué)生的體育教育也無(wú)疑受到了影響，大學(xué)生的體育教育課程已經(jīng)從單純的對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉的初級(jí)階段，進(jìn)化到了對(duì)學(xué)生的身體、心理各方面進(jìn)行鍛煉的高級(jí)階段。相應(yīng)的古板的老舊的教育方式方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育的新發(fā)展。因而在現(xiàn)階段，大學(xué)生體育教育的關(guān)鍵就是發(fā)展出一種新的適應(yīng)當(dāng)今高級(jí)階段素質(zhì)教育的教育方法。這個(gè)最適應(yīng)素質(zhì)教育的大學(xué)生體育教育的方法就是自主學(xué)習(xí)模式，它不僅可以對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也可以使大學(xué)生形成一套自我約束的嚴(yán)格法則，從而完成對(duì)當(dāng)今大學(xué)生體育教育的美好希冀。

（二）通過(guò)改變對(duì)教育方式的改變建立一種適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式的外部環(huán)境

在過(guò)去的體育教育中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一模式，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，也完全扼殺了學(xué)生的興趣，現(xiàn)在我認(rèn)為為了適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，我們應(yīng)該改變思路，在體育教育中盡量全面的體現(xiàn)以人為本這一教育理念，挖掘?qū)W生的興趣，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生自覺(jué)自愿自我的在體育課程中得到訓(xùn)練。我認(rèn)為為達(dá)到這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變的就是教師，在體育課程中，教師往往將自己定位為管理者這一高高在上的角色，這是不利于自主學(xué)習(xí)的推廣的，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，將自己定位為體育指導(dǎo)者。其次由學(xué)生進(jìn)行配合，教學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程，因而只有二者積極的配合才能使外部環(huán)境真正的得以改變。

（三）以學(xué)生為中心，選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在以往的體育課程中，教師需要依照大綱的指引，按部就班地完成任務(wù)，結(jié)束課程。但是教學(xué)大綱是針對(duì)全體的大學(xué)生的，而不是針對(duì)某一學(xué)生群體專門設(shè)計(jì)的，其必然沒(méi)有針對(duì)性和全面的可操作性。對(duì)于身體素質(zhì)高的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱可能太過(guò)簡(jiǎn)單，激不起他們的興趣，而對(duì)于身體素質(zhì)還沒(méi)有達(dá)標(biāo)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱又太過(guò)高難度，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能性，因而更沒(méi)有興趣，這就導(dǎo)致相當(dāng)大的一部分同學(xué)在體育課上沒(méi)有興趣，必然無(wú)法達(dá)到體育的教育目的。在自主學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)當(dāng)由教師來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熖幱诮逃谝痪€，對(duì)學(xué)生最為了解，更容易起到教育教學(xué)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中高校教育中推行自主學(xué)習(xí)的方法我已在上文中具體闡明，我認(rèn)為其更有利于當(dāng)今體育在高等教育中的推行，使其進(jìn)一步的適應(yīng)素質(zhì)教育產(chǎn)生的新的要求，這也是我們?cè)谛聲r(shí)期不能不進(jìn)行思考的新任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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