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流行音樂(lè)欣賞論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：非主流文化； 音樂(lè)元素

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-079-001

一、流行音樂(lè)的發(fā)展與小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)系分析

流行音樂(lè)起源于美國(guó)的爵士音樂(lè)。20世紀(jì)初，美國(guó)出現(xiàn)了一種由多民族文化匯集而成的爵士音樂(lè)?！傲餍幸魳?lè)”（Pop Music），是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的樂(lè)曲和歌曲。

流行歌曲（Popular Music Song）則是流行音樂(lè)的一個(gè)分支。由于流行音樂(lè)的絕大多數(shù)載體以歌曲形式出現(xiàn)，以至“流行歌曲”這一提法往往與“流行音樂(lè)”一詞混用。這些樂(lè)曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。流行歌曲作為一種以消遣娛樂(lè)為主的大眾文化現(xiàn)象，流行歌曲的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)息息相關(guān)，儼然已成為日常生活的一部分。

流行音樂(lè)的特性決定了它的對(duì)象是平民階層，特別是在校的小學(xué)生。它不像少兒歌曲那樣單純，流行音樂(lè)具有很濃的時(shí)代氣息，貼近生活，語(yǔ)言通俗易懂，旋律通俗上口，易學(xué)易記，節(jié)奏時(shí)而歡快激烈、熱情四射，時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴，加上現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、運(yùn)用迷笛、電聲樂(lè)器做出奇特的音效，更容易吸引小學(xué)生的注意。

然而當(dāng)今社會(huì)中，商家不斷建構(gòu)新的市場(chǎng)，通過(guò)傳媒宣傳，想方設(shè)法把大眾培養(yǎng)成為消費(fèi)者，以擴(kuò)大產(chǎn)品銷(xiāo)售量，流行音樂(lè)作為工業(yè)化的文化商品之一，它的良莠紛雜成為必然。精華與糟粕同在是不可避免的，一些流行音樂(lè)確實(shí)存在內(nèi)容庸俗，曲調(diào)乏味，音響震耳欲聾，破壞了人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的美好情感，給人以消極的影響。也是因?yàn)檫@種負(fù)面影響，學(xué)校對(duì)流行音樂(lè)始終保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。

隨著流行音樂(lè)創(chuàng)作水平的不斷提高和逐漸成熟，在一些題材，旋律，內(nèi)容上易于接受的流行音樂(lè)逐漸地被更多的人認(rèn)可，這時(shí)， 有關(guān)流行音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)論文的言詞逐漸變得緩和，高涯的《引優(yōu)秀流行音樂(lè)進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂》，認(rèn)為好的、經(jīng)典的流行音樂(lè)是可以走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的；陳紅的《流行音樂(lè)進(jìn)課堂》，提出教育工作者不要再將其拒之門(mén)外，利用恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳?lè)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以補(bǔ)充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更可以拓寬學(xué)生的視野。

二、流行音樂(lè)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)教育的尺度把握

當(dāng)前，由于各種媒體宣傳小學(xué)生從不同的途徑接觸流行音樂(lè)， 以至發(fā)展至近乎狂熱偏執(zhí)的地步。面對(duì)如此的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校與音樂(lè)教師究竟是消極回避還是因勢(shì)利導(dǎo)？筆者認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去辨證地對(duì)待流行音樂(lè)，有目的，有意識(shí)地學(xué)習(xí)和探究流行音樂(lè)。把流行音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)課堂?；诖艘獔?jiān)持以下原則。

1.適度性原則

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的體系，引入一些流行音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，并不意味著顛倒主次，無(wú)視其自身的系統(tǒng)性和完整性。除了一定的音樂(lè)知識(shí)外，古典音樂(lè)、民族民間音樂(lè)等無(wú)疑應(yīng)來(lái)豐富和充實(shí)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)。因此，對(duì)流行音樂(lè)引入教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循適度的原則，不能因流行音樂(lè)的引入而忽視了傳統(tǒng)音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的中心地位，更不能因此而放棄了傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)。

2.指導(dǎo)性原則

學(xué)生的課外音樂(lè)欣賞通常都是在缺乏正確指導(dǎo)的情況下自發(fā)地進(jìn)行的，他們常常憑著直覺(jué)接受流行音樂(lè)，這種接受一般都帶有比較明顯的隨意性利感性文化色彩。因此小學(xué)音樂(lè)教師有責(zé)任培養(yǎng)小學(xué)生正確的音樂(lè)審美觀念，在教學(xué)中加強(qiáng)審美觀念等方面的指導(dǎo)性。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)本身在思想情感和藝術(shù)風(fēng)格等方面的復(fù)雜性，提高學(xué)生的分析、鑒別、選擇的能力，自覺(jué)地排斥，拒絕流行音樂(lè)中的糟粕和不良文化傾向的負(fù)面影響。其次應(yīng)加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)作品的風(fēng)格技巧、表演力度、表演形式等等方面的綜合分析。最后還應(yīng)通過(guò)對(duì)古典音樂(lè)、民族民間音樂(lè)等與流行音樂(lè)的對(duì)比介紹，讓學(xué)生了解人類(lèi)音樂(lè)文化積累的豐厚與博大，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)，正確對(duì)待和接受流行音樂(lè)，從而提高自己的音樂(lè)欣賞能力，提高和豐富自己的音樂(lè)審美情趣。

三、探索流行音樂(lè)進(jìn)課堂的技術(shù)

運(yùn)用流行音樂(lè)改革音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)上，可以采取以下措施。

第一，課前播放技術(shù)。老師選擇一些非常流行的、適合學(xué)生聽(tīng)的流行音樂(lè)在課間播放，學(xué)生在音樂(lè)聲中踩著音樂(lè)的節(jié)奏、唱著流行歌曲走進(jìn)教室。這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，放松學(xué)生的心情，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)聆聽(tīng)的目的。學(xué)生有了好的情緒，產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課堂上的音樂(lè)學(xué)習(xí)作了情緒的鋪墊，一堂課也就輕松多了。

第二，課內(nèi)專(zhuān)題欣賞技術(shù)。專(zhuān)題欣賞可包括：某一時(shí)期最流行的金曲：某一時(shí)期最火的歌手的作品：某一歌星或組合或某一樂(lè)隊(duì)的作品；某一流派某一類(lèi)風(fēng)格的流行音樂(lè)；某一主題內(nèi)容的音樂(lè)。通過(guò)專(zhuān)題的欣賞，讓學(xué)生了解與分析并組織學(xué)生討論，歸納出某一時(shí)期、某一歌星、某一主題的音樂(lè)的特點(diǎn)和時(shí)代的面貌。

第三，利用多媒體技術(shù)。即利用網(wǎng)絡(luò)、CD、CO、MP3等多種途徑學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。音樂(lè)教師在課堂上提出有關(guān)流行音樂(lè)的課題，學(xué)生利用周六周日在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集整理流行音樂(lè)，在課余時(shí)間組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與見(jiàn)解，并總結(jié)歸納自己學(xué)習(xí)的情況，教師及時(shí)地對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

第四，利用表演的技術(shù)。即在課內(nèi)舉辦“流行歌曲比賽”或“流行擂臺(tái)賽”，把一個(gè)班的學(xué)生分成幾組，每組選派2名學(xué)生參加比賽。所唱的歌曲可以是相同的，也可以是不同的，既可以專(zhuān)門(mén)比賽某一類(lèi)風(fēng)格的歌曲，也可以比賽某一歌星的作品。

第五，寫(xiě)音樂(lè)小評(píng)論。通過(guò)自習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的理解寫(xiě)音樂(lè)小評(píng)論，發(fā)表對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和看法，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)，從而更進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式存在于我們的音樂(lè)生活中，為我們的生活增添了許多歡樂(lè)。怎樣使流行音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更好的銜接，筆者也只是進(jìn)行了粗淺的研究，希望能起拋磚引玉的作用，吸引更多的音樂(lè)作者來(lái)關(guān)注這個(gè)話題。

參考文獻(xiàn)：

流行音樂(lè)欣賞論文范文第2篇

一、音樂(lè)情感體驗(yàn)的概念

音樂(lè)是有情感的，是人類(lèi)抒情達(dá)意的藝術(shù)，音樂(lè)中蘊(yùn)涵著創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的情緒感受，而欣賞者通過(guò)對(duì)這段音樂(lè)欣賞的同時(shí)體會(huì)到創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感，或者產(chǎn)生不同于創(chuàng)作者情感的情緒感受的過(guò)程叫做音樂(lè)情感體驗(yàn)。創(chuàng)作者對(duì)音樂(lè)的情緒感受不是與生俱來(lái)的，同樣欣賞者對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的能力也不是與生俱來(lái)的，是在一定數(shù)量的實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，并隨著年齡和生活閱歷的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

二、將情感體驗(yàn)融入初中音樂(lè)教學(xué)的措施

音樂(lè)情感體驗(yàn)的能力與欣賞者的生活閱歷和一定量的實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要不斷地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞，并讓學(xué)生適時(shí)地把音樂(lè)感受和已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)其音樂(lè)情感體驗(yàn)的能力。

1.擴(kuò)展音樂(lè)欣賞的范圍，體會(huì)多種音樂(lè)風(fēng)格，增加實(shí)踐性音樂(lè)欣賞。影響音樂(lè)情感體驗(yàn)的一個(gè)重要因素是實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞的數(shù)量，音樂(lè)情感欣賞能力并不是與生俱來(lái)的，需要后天不斷地訓(xùn)練和加強(qiáng)。初中生的音樂(lè)體驗(yàn)較少，欣賞的音樂(lè)類(lèi)型也以流行音樂(lè)為主，類(lèi)型單一，對(duì)古典樂(lè)、鋼琴曲、戲曲等傳統(tǒng)音樂(lè)接觸較少，因此教師在教[第一論文dylw.net]學(xué)過(guò)程中要在課本的基礎(chǔ)上，選擇適合初中階段欣賞的不同類(lèi)型和風(fēng)格的音樂(lè)，推薦給學(xué)生。在下節(jié)課上課前讓學(xué)生分享各自的音樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)的欣賞來(lái)鍛煉學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，構(gòu)建音樂(lè)畫(huà)面。鋼琴曲作曲家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在他進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)總是會(huì)先在心中描繪一幅圖畫(huà)，然后順著圖畫(huà)的線條，用音符將其描述出來(lái)。由此可見(jiàn)，很多音樂(lè)都具有很強(qiáng)的畫(huà)面感。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這一特征，在播放音樂(lè)資料時(shí)，可以用語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的聯(lián)想在頭腦中構(gòu)想出畫(huà)面，從而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞。但這樣的音樂(lè)具有局限性，因?yàn)槌踔猩旧沓橄笏季S能力有限，加之并不是每個(gè)音樂(lè)都具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感。因此，構(gòu)建音樂(lè)畫(huà)面是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有選擇性、有效地激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想的策略，教師應(yīng)根據(jù)具體情況而進(jìn)行選擇。

3.注重教材的選擇，增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)的一致性。影響音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ牧硪粋€(gè)重要是生活閱歷，然而，作為初中生，他們的生活閱歷卻是極其有限的。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重教材的選擇，盡量選擇和學(xué)生生活體驗(yàn)可能一致的音樂(lè)教材，或者在教學(xué)過(guò)程中盡量在欣賞音樂(lè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的能力。

流行音樂(lè)欣賞論文范文第3篇

關(guān) 鍵 詞：民族音樂(lè) 欣賞 大學(xué)校園文化

音樂(lè)欣賞帶給欣賞者的感染和震撼是其他藝術(shù)形式取代不了的，尤其是優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品。它所蘊(yùn)含的歷史意義已超越了音樂(lè)本身，在促進(jìn)民族文化的進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，潛移默化地影響著欣賞者的言行舉止。民族音樂(lè)在我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期起到的社會(huì)作用，對(duì)社會(huì)的影響不容忽視。在先秦百家爭(zhēng)鳴時(shí)代具有重要影響的儒家，對(duì)音樂(lè)這一社會(huì)意識(shí)形態(tài)的社會(huì)作用給予了充分的重視并進(jìn)行了深入的討論。儒家認(rèn)為音樂(lè)可以完善人的人格，“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。所謂“成于樂(lè)”是說(shuō)“樂(lè)以冶性”，“成性亦修身也”，所以才有“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”。把音樂(lè)作為“樹(shù)人”的重要手段。

今天，在各類(lèi)文化碰撞交匯的高等學(xué)府，流行著各種音樂(lè)，其中以我國(guó)港臺(tái)音樂(lè)、韓劇插曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲等流行音樂(lè)最為突出。相對(duì)而言，我國(guó)的民族音樂(lè)卻很難占有一席之地，尤其是民族器樂(lè)曲、民族歌舞劇、戲曲等。在各類(lèi)校園歌唱比賽、大型文藝晚會(huì)中，民歌、戲曲、民族歌劇曲目的演唱者較少，優(yōu)美的民族器樂(lè)曲也很難聽(tīng)到，取而代之的是一首首緊跟時(shí)尚與潮流的流行歌曲。大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的漠視與漠然在高校都不同程度地存在著，這與當(dāng)前國(guó)家教育部提出的培養(yǎng)全面高素質(zhì)的大學(xué)生還存在一定的差距。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與藝術(shù)審美觀得不到提高，他們的民族自豪感與民族情結(jié)將逐漸淡化，讓人深感憂慮。因此，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)欣賞的重視，成為高校不應(yīng)忽視的一個(gè)教育內(nèi)容。出現(xiàn)當(dāng)前這種狀況，有幾個(gè)方面的原因：

第一，對(duì)民族音樂(lè)欣賞重視不夠。部分高校管理者認(rèn)為，高等教育，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力上，重點(diǎn)在學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展上，對(duì)民族音樂(lè)欣賞及其產(chǎn)生的審美導(dǎo)向從思想上重視不夠。

第二，對(duì)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)意識(shí)較為淡漠。民族音樂(lè)欣賞作為促進(jìn)校園文化建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生良好民族個(gè)性品質(zhì)的有效途徑?jīng)]有得到非藝術(shù)類(lèi)高校的重視，在校園文化活動(dòng)中對(duì)于弘揚(yáng)民族音樂(lè)意識(shí)淡漠。

第三，大學(xué)校園對(duì)民族音樂(lè)欣賞的傳播力度不夠。沒(méi)有充分利用大學(xué)校園的宣傳陣地來(lái)加大對(duì)民族音樂(lè)欣賞的宣傳，而且對(duì)于民族音樂(lè)中較好的作品宣傳過(guò)于“遲緩”。

第四，大學(xué)生的民族音樂(lè)欣賞知識(shí)來(lái)源于選修課或是課外活動(dòng)，基本知識(shí)不全面、不系統(tǒng)，對(duì)一些優(yōu)秀的民樂(lè)作品不甚了解，不懂得欣賞。

第五，校園文化活動(dòng)中以民族音樂(lè)欣賞為主題的大型活動(dòng)開(kāi)展得很少，無(wú)法使非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生感受到民族音樂(lè)欣賞的魅力。

民族音樂(lè)欣賞如果在大學(xué)校園中沒(méi)有聽(tīng)眾，在校園文化活動(dòng)中沒(méi)有一席之地，那么它獨(dú)特的藝術(shù)形式得不到學(xué)生的認(rèn)可與熱愛(ài)，豐富的表現(xiàn)形式得不到學(xué)生的了解，在大學(xué)校園文化建設(shè)中所應(yīng)起到的作用將得不到發(fā)揮，大學(xué)生在思想上也不會(huì)重視對(duì)自身民族音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)的民族音樂(lè)有著悠久的歷史，特色鮮明。在音樂(lè)形式的創(chuàng)造、表達(dá)情意的方式、音樂(lè)體裁等方面，都有我們民族的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是我們民族的心理素質(zhì)、文化傳統(tǒng)、審美觀念在音樂(lè)上的反應(yīng)。通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行欣賞，不僅使學(xué)生獲得音樂(lè)美的享受，同時(shí)還讓他們感受祖國(guó)的大好河山及各民族濃郁的風(fēng)土人情。今天，民族音樂(lè)的新作不斷涌現(xiàn)，以反映生活、歌頌生活為題材的作品層出不窮，它們不但豐富發(fā)展了我國(guó)的民族音樂(lè)，更重要的是讓我們?cè)谛蕾p作品的過(guò)程中提高對(duì)民族的自信與熱愛(ài)，個(gè)性與人格得到提煉與升華。

從教育的意義上來(lái)說(shuō)，忽視音樂(lè)教育，就是忽視教育本身；從個(gè)人發(fā)展的意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的人，個(gè)性與性格就不能稱(chēng)得上完整；從大學(xué)校園來(lái)說(shuō)，缺乏民族音樂(lè)是單調(diào)的，也是色彩單一的。提高大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，提高校園文化品位，就要加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的重視，這是高校對(duì)大學(xué)生民族意識(shí)的培養(yǎng)及加強(qiáng)自身校園文化建設(shè)的需要，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取如下一些措施：

第一，提高對(duì)民族音樂(lè)欣賞的重視程度。目前，各高校都有大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體，學(xué)校應(yīng)針對(duì)這些團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)置相關(guān)部門(mén)，配備專(zhuān)業(yè)人員，同時(shí)成立專(zhuān)門(mén)的合唱團(tuán)、民樂(lè)演奏團(tuán)等，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)欣賞的興趣與積極性。

第二，加大宣傳力度。充分利用校園文化活動(dòng)場(chǎng)所，各類(lèi)學(xué)生文藝活動(dòng)，進(jìn)行民族音樂(lè)欣賞的宣傳與推廣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)欣賞感受民族音樂(lè)的魅力。

第三，增加民族音樂(lè)欣賞的比重。在選修課中擴(kuò)大民族音樂(lè)欣賞內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)選修課的監(jiān)督與考核，讓學(xué)生通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)獲得民族音樂(lè)欣賞的理論基礎(chǔ)并提高欣賞水平。

第四，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)欣賞設(shè)備的投入。完善校園民族器樂(lè)團(tuán)的設(shè)備配置，增設(shè)排練場(chǎng)地，請(qǐng)專(zhuān)家講課輔導(dǎo)。

第五，加強(qiáng)與社會(huì)媒體、企業(yè)的聯(lián)系與合作。

音樂(lè)家賀綠汀說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是培養(yǎng)人民道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。民族音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的財(cái)富，合理、有效地利用這些財(cái)富來(lái)開(kāi)拓大學(xué)生的精神生活、文化視野，提高他們的欣賞水平及音樂(lè)素養(yǎng)，是我們當(dāng)前工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是我們完善大學(xué)教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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[5]羅仕藝主編.大學(xué)生民族音樂(lè)欣賞.中國(guó)青年出版社，2001年8月.

流行音樂(lè)欣賞論文范文第4篇

廣義上的大眾文化主要是指有別于嚴(yán)肅藝術(shù)、精英文化的通俗藝術(shù)、流行文化，以大眾傳媒為主要傳播手段，對(duì)應(yīng)于英文的popular culture。流行音?罰?popular music）作為深受大眾喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式，因其具有通俗性、娛樂(lè)性和商業(yè)性等特征，成為大眾文化的重要組成部分。

通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的流行音樂(lè)的賞析，可以了解流行音樂(lè)的發(fā)展歷史，提高音樂(lè)鑒賞能力。流行音樂(lè)的文本，即歌詞，蘊(yùn)含了大量豐富多彩的真實(shí)語(yǔ)言材料。以深受學(xué)生喜愛(ài)的歐美流行音樂(lè)為例，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，既有利于目的語(yǔ)訓(xùn)練，又有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，歌手或樂(lè)隊(duì)的背景信息和歌曲本身所蘊(yùn)含的社會(huì)文化內(nèi)涵能夠拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積累。同樣，母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)欣賞中文流行音樂(lè)學(xué)習(xí)中文和了解中國(guó)文化。因此，開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)的賞析課程可以在音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三個(gè)方面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

二、研究目的

目前國(guó)內(nèi)院校的相關(guān)課程以外語(yǔ)院系開(kāi)設(shè)的英文流行歌曲賞析類(lèi)課程為主。此類(lèi)課程或者只側(cè)重聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練，或者只強(qiáng)調(diào)歌詞翻譯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析，或者只單純地關(guān)注文化介紹，教學(xué)目的與教學(xué)方法都比較單一，未能將音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三個(gè)元素有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致此類(lèi)課程極易成為單純的語(yǔ)言文化技能課程，日益凸顯的枯燥性使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。一些藝術(shù)院系開(kāi)設(shè)的面向非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)欣賞課，只是單純從音樂(lè)層面上介紹流行音樂(lè)，完全忽略其語(yǔ)言和文化的元素，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和提高文化素養(yǎng)的需求。因此，建立音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三位一體的教學(xué)模式是十分必要的。

課程“流行音樂(lè)與大眾文化”充分考慮學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中系統(tǒng)梳理流行音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)從大眾文化的角度詳細(xì)介紹經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面細(xì)致的賞析，試圖從音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三個(gè)方面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

課程“流行音樂(lè)與大眾文化”自2016年起面向全校本科生開(kāi)設(shè)，本次調(diào)查選取2015年至2017年間選修該課程的學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

本次調(diào)查采取不記名問(wèn)卷方法，在課程結(jié)束時(shí)發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)堂填寫(xiě)并回收，確保真實(shí)和有效性。問(wèn)卷主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果和教學(xué)滿意度等方面。共計(jì)150名學(xué)生選修該課程，但是每學(xué)期都有沒(méi)選上課的學(xué)生旁聽(tīng)，因此實(shí)際回收有效問(wèn)卷165份，涵蓋從大一到大四各年級(jí)學(xué)生，其中男生97人，女生68人。

四、研究結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)需求

61.1%的學(xué)生選修該課程是為了“滿足自己的興趣愛(ài)好”。大多數(shù)學(xué)生在上該課程的第一節(jié)課時(shí)表示選修此課程是因?yàn)楸徽n程名稱(chēng)中的“流行音樂(lè)”所吸引。這表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求其實(shí)就是聽(tīng)歌與看音樂(lè)視頻，忽略本課程的文化元素及連接音樂(lè)與文化的另一個(gè)元素――語(yǔ)言。這就要求教師在授課過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用流行音樂(lè)這一載體，深入學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的語(yǔ)言和文化知識(shí)，而不只是單純地沉醉于音樂(lè)之中。

38.1%的學(xué)生是為了“拓寬知識(shí)面”而選修此課程。從問(wèn)卷其他問(wèn)題的結(jié)果與實(shí)際授課情況看，的確有一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身并不是特別愛(ài)好，但對(duì)音樂(lè)背后的文化很感興趣。

值得關(guān)注的是，雖然學(xué)生對(duì)這門(mén)課的選課積極性很高，但是在文理科分布上呈現(xiàn)很大差異。理工科學(xué)生所占比例高達(dá)85%，文科學(xué)生僅占15%，且集中在漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、英語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由此看出，理工科學(xué)生更能清醒地意識(shí)到自身對(duì)人文社科類(lèi)知識(shí)的欠缺，對(duì)提高自身人文素養(yǎng)有著極大的熱情。語(yǔ)言類(lèi)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修此課顯然是為了增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）音樂(lè)素養(yǎng)

雖然有61.1%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)感興趣而選修此課程，但是學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高。在選修此課程前，絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法分清流行音樂(lè)具體有哪些類(lèi)型，只知道自己聽(tīng)的是一些時(shí)下最流行的歌曲，對(duì)布魯斯、爵士等經(jīng)典風(fēng)格基本一無(wú)所知，對(duì)搖滾的了解僅限于“吵鬧”、“叛逆”等刻板印象。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的歷史與風(fēng)格已有基本了解，最感興趣的風(fēng)格是鄉(xiāng)村音樂(lè)，所占比例為32%。喜歡一般流行歌曲的占31%，喜歡搖滾的占27%，相對(duì)陌生的布魯斯和爵士各有4%，而喜歡非主流或其他另類(lèi)風(fēng)格的僅為2%。

布魯斯和爵士在歐美已有上百年的歷史，早已成為主流音樂(lè)風(fēng)格，但在國(guó)內(nèi)依然屬于小眾風(fēng)格。音樂(lè)作為語(yǔ)言文化的載體，不同的風(fēng)格類(lèi)型承載著不同的文化底蘊(yùn)。因此，在課程中系統(tǒng)梳理流行音樂(lè)的脈絡(luò)，介紹不同風(fēng)格的代表作品，是十分必要的。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的出勤率能夠直接反映學(xué)習(xí)態(tài)度。有41%的學(xué)生能夠做到滿勤，53%的學(xué)生偶爾缺席，6%的學(xué)生很隨意，“有時(shí)來(lái)有時(shí)不來(lái)”。雖然無(wú)人選擇“偶爾出勤”，但從教學(xué)實(shí)際看，每學(xué)期都會(huì)有個(gè)別學(xué)生只是在開(kāi)課初期和考試時(shí)來(lái)上課，甚至還有一名學(xué)生僅在考試時(shí)來(lái)過(guò)一次，對(duì)考試形式和要求一無(wú)所知。

學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。本課程考查形式為當(dāng)堂對(duì)某一首音樂(lè)作品進(jìn)行賞析?？荚嚂r(shí)教師會(huì)播放兩首音樂(lè)作品，分別播放三遍。第一遍為盲聽(tīng)，不介紹任何背景信息，直接播放音頻。第二遍給出歌手、樂(lè)隊(duì)信息和歌詞，讓學(xué)生對(duì)照歌詞聽(tīng)一遍。第三遍播放音樂(lè)視頻即MV。學(xué)生在兩首作品中任選一首，從大眾文化的角度進(jìn)行賞析。從學(xué)生寫(xiě)作的文本來(lái)看，出勤率高的同學(xué)，在歌曲分析和評(píng)論模式上，明顯借鑒了平常上課時(shí)老師分析討論歌曲的方法。無(wú)論是觀點(diǎn)論述還是謀篇布局上都較為翔實(shí)和有條理性。而出勤率低的同學(xué)的文本則只能通篇翻譯歌詞或是機(jī)械復(fù)述視頻內(nèi)容，缺乏自己的觀點(diǎn)。幾乎從未上過(guò)課的同學(xué)的文本就更是言之無(wú)物，不知所云。

之所以采取當(dāng)堂寫(xiě)作的考查形式，是因?yàn)槿绻寣W(xué)生課后寫(xiě)論文，學(xué)生必然會(huì)參考網(wǎng)絡(luò)資料，難以形成自己的觀點(diǎn)，甚至?xí)苯映u網(wǎng)絡(luò)原文。近年來(lái)隨著手機(jī)上網(wǎng)的普及，考試時(shí)還在教室里增設(shè)手機(jī)屏蔽儀。

（四）教學(xué)效果

1.轉(zhuǎn)變聽(tīng)音樂(lè)的目的

選修本課程前，大部分學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)是為了“了解相關(guān)文化”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，所占比例分別為42%和22%。另有15%的學(xué)生是為了“抒感”，21%的學(xué)生聽(tīng)歌是“純粹娛樂(lè)”。

選修本課程后，因?yàn)椤傲私庀嚓P(guān)文化”而聽(tīng)音樂(lè)的比例上升了36個(gè)百分點(diǎn)為78%。單純?榱恕把?習(xí)語(yǔ)言”而聽(tīng)音樂(lè)的比例下降了18個(gè)百分點(diǎn)，僅為4%。為“抒感”而聽(tīng)音樂(lè)的比例為16%，與選修前基本持平。而“純粹娛樂(lè)”的比例則下降了19個(gè)百分點(diǎn)，僅為2%。

經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)及相關(guān)文化的興趣有了顯著提高。一些過(guò)去單純?yōu)榱恕皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言”或“純粹娛樂(lè)”而聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生，也逐步將聽(tīng)音樂(lè)的目的轉(zhuǎn)向更深層次的文化了解上。

2.改變聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣

不同的聽(tīng)歌目的決定著不同的聽(tīng)歌習(xí)慣。歌詞是反映歌曲文化主旨最直接的因素，從聽(tīng)歌時(shí)是否看歌詞這一習(xí)慣可以反映出聽(tīng)者是否有“了解相關(guān)文化”的聽(tīng)歌目的。

選修本課程前，學(xué)生中聽(tīng)音樂(lè)“邊聽(tīng)邊看歌詞”的比例為10%，選修后提高為41%，增加了4倍多?！跋矚g的才看歌詞”的比例從選修前的65%減少為43%，這是因?yàn)槠渲杏?0%轉(zhuǎn)化為“邊聽(tīng)邊看歌詞”?！皬膩?lái)不看歌詞”的比例由13%減少為5%，其中有高達(dá)62%的學(xué)生轉(zhuǎn)化為“邊聽(tīng)邊看歌詞”。選修前有2%的學(xué)生聽(tīng)歌“只作背景音樂(lè)”，在選修后則全部轉(zhuǎn)化為“喜歡的才看歌詞”。由此可見(jiàn)，本課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞音樂(lè)和了解相關(guān)文化起到了很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

3.提高音樂(lè)素養(yǎng)

很多學(xué)生在選修本課程前的音樂(lè)素養(yǎng)并不容樂(lè)觀，認(rèn)為諸如Taylor Swift、West Life之類(lèi)的歌手所唱的歌曲就是流行音樂(lè)的全部。有別于其他院校開(kāi)設(shè)的類(lèi)似課程，本課程并沒(méi)有局限于單純語(yǔ)言技能訓(xùn)練或文化講解，而是將語(yǔ)言文化的載體即音樂(lè)本身，提高到和語(yǔ)言文化同等重要的地位，建立起音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三位一體的教學(xué)模式。因此，系統(tǒng)介紹流行音樂(lè)的歷史和風(fēng)格類(lèi)型，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幾乎所有學(xué)生的音樂(lè)觀念都受到影響，有1%的學(xué)生甚至表示“徹底顛覆先前的觀念”。在經(jīng)過(guò)音樂(lè)觀念的洗禮后，大部分學(xué)生都表示本課程的學(xué)習(xí)對(duì)今后聽(tīng)音樂(lè)有所幫助，其中73%表示“有一定的幫助”，6%表示“非常有幫助”。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本課程后學(xué)生絕不僅僅知道了幾首經(jīng)典流行歌曲，或是學(xué)會(huì)了幾句英語(yǔ)常用句型，從根本上提高音樂(lè)素養(yǎng)，為其以后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是本課程區(qū)別于其他同類(lèi)課程的一大特色。

4.促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

雖然選修本課程后，以“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”為目的而聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生比例由選修前的22%下降到4%，但是絕大部分學(xué)生依然認(rèn)為本課程對(duì)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”是有幫助的，其中73%表示“有一定的幫助”，6%表示“非常有幫助”。教授語(yǔ)言技能從來(lái)不是本課程的主要內(nèi)容，語(yǔ)言在很大程度上只是一種工具，讓我們能夠更好地欣賞和了解音樂(lè)及其相關(guān)文化。很多學(xué)生在學(xué)完本課程后可能才體會(huì)到先前對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是本末倒置的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是手段，了解音樂(lè)文化才是目的。

5.增進(jìn)對(duì)大眾文化的了解

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力均有不同程度的提高，對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的大眾文化的了解程度有很大的改觀。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示所有學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程增進(jìn)了對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的大眾文化的了解。對(duì)相關(guān)文化“有所了解”的比例由選修前的26%上升為89%。選修前有63%的學(xué)生對(duì)相關(guān)文化“一知半解”，選修后這一比例下降到11%。表示“一無(wú)所知”的比例更是由選修前的11%降為0%。

音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三種元素在教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣，一脈相承。音樂(lè)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提高，必然會(huì)增進(jìn)對(duì)音樂(lè)文化的了解。在三位一體的教學(xué)模式中，學(xué)生體驗(yàn)到了全新的音樂(lè)熏陶，借助語(yǔ)言文本的學(xué)習(xí)，又感受到文化的魅力，最終獲得音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三方面綜合人文素養(yǎng)的提高。

（五）教學(xué)滿意度

教學(xué)效果的好壞無(wú)疑是檢測(cè)音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三位一體教學(xué)模式成功與否的重要依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀體驗(yàn)同樣也是衡量這一教學(xué)模式可行性的重要尺度。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)一門(mén)新知識(shí)并非難事。本課程的相關(guān)內(nèi)容基本都能在網(wǎng)上了解到，類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不少。如何吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)體教學(xué)，而不是迷失在網(wǎng)上海量的資源之中，是三位一體教學(xué)設(shè)計(jì)中需要妥善解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師務(wù)必要設(shè)計(jì)出切合學(xué)生需求、切實(shí)可行的教學(xué)大綱和教案，合理整合資源，同時(shí)在教學(xué)中積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)體課堂的生動(dòng)性和交互性，切忌一言堂式的資源灌輸，讓教與學(xué)之間產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生如同面對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂的電腦屏幕。

值得一提的是，學(xué)生的需求分為表面需求和潛在需求。如前所述，61.1%的學(xué)生選修此課的最初目的是聽(tīng)歌看視頻。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生起初最希望在課堂上聽(tīng)到和看到的歌曲往往是他們熟悉的“經(jīng)典歌曲”，這種表面需求恰恰是本課程極力避免的。流行音樂(lè)已有百余年歷史，風(fēng)格多種多樣，經(jīng)典歌手和作品更是層出不窮。然而受到資訊、媒體導(dǎo)向等多種因素影響，大多數(shù)人熟知的經(jīng)典流行音樂(lè)可能僅限于Yesterday Once More，My Heart Will Go on之類(lèi)的歌曲。這就需要老師大量介紹其他相對(duì)陌生但同樣是絕對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)作品，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生潛在的需求。很多學(xué)生喜歡聽(tīng)陶?匆煥嗟?R&B（節(jié)奏布魯斯），經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解到R&B起源于黑人的Blues（布魯斯）音樂(lè)。在了解Blues的經(jīng)典作品后，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的其實(shí)是Blues。同樣很多學(xué)生喜歡聽(tīng)王若琳的歌曲，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的是Jazz（爵士）。

受限于課時(shí)，一些眾所周知的經(jīng)典作品，教學(xué)中只能一帶而過(guò)。只有不斷接觸學(xué)習(xí)新知識(shí)才能提高自身素養(yǎng)。如果只滿足于表面需求，那么完全可以選擇上網(wǎng)。走進(jìn)課堂才能探索未知。教學(xué)中也有學(xué)生反映很多年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典作品并不符合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)作品在與時(shí)俱進(jìn)，年輕一代可能會(huì)難以理解和接受老的藝術(shù)經(jīng)典。但是本課程的主旨在于拓寬學(xué)生視野，介紹他們未知的音樂(lè)文化，而不是強(qiáng)行改造個(gè)人喜好。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本課程可能是他們接觸這些“難聽(tīng)”的經(jīng)典作品的唯一機(jī)會(huì)。雖然不喜歡，但至少了解到有這樣一種經(jīng)典存在，潛移默化中開(kāi)闊了視野，提升了文化素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，老師也會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生課下上網(wǎng)搜索補(bǔ)充更多課堂上無(wú)法詳細(xì)展開(kāi)的內(nèi)容。隨著手機(jī)上網(wǎng)的普及，更多的學(xué)生開(kāi)始在聽(tīng)課的同時(shí)，同步搜索老師授課所講的內(nèi)容，并實(shí)時(shí)和老師互動(dòng)交流，極大地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐證明，基于上述理念的教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，50%的學(xué)生喜歡“聽(tīng)課”模式，42%的學(xué)生喜歡上網(wǎng)與聽(tīng)課“兩者結(jié)合”的模式，只有8%的學(xué)生喜歡單純“上網(wǎng)”的學(xué)習(xí)模式。

相應(yīng)地對(duì)本課程的總體教學(xué)滿意度學(xué)生們給出了積極的評(píng)價(jià)。22%的學(xué)生表示“非常滿意”，75%的學(xué)生表示“滿意”，3%的學(xué)生表示“一般”，沒(méi)有一人表示“不滿意”。

五、結(jié)語(yǔ)

本課程突破了以往類(lèi)似課程僅局限于語(yǔ)言技能訓(xùn)練或文化賞析的單一性，將課程的核心載體音樂(lè)本身提升到與語(yǔ)言和文化同等重要的地位，全面介紹與之相關(guān)的文化現(xiàn)象，深入探討傳媒、影視、文學(xué)等大眾文化與流行音樂(lè)在形式和內(nèi)容上的相互影響。

流行音樂(lè)欣賞論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué) 困惑 解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038

音樂(lè)是人類(lèi)共有的精神食糧。古代《晉書(shū)?樂(lè)志》說(shuō)：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛(ài)；聞其微聲，使人樂(lè)養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f(shuō)明音樂(lè)中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰(shuí)能說(shuō)透音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)以振拔的苦難?！闭f(shuō)明音樂(lè)又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發(fā)展情商和提高語(yǔ)言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨(dú)特的功效。音樂(lè)對(duì)人類(lèi)智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認(rèn)為有必要正視中小學(xué)音樂(lè)課堂的得失與成敗，發(fā)揚(yáng)好的一面，改進(jìn)不好的一面，使音樂(lè)課堂真正發(fā)揮其美育作用，達(dá)到塑造人的目的。

1 中小學(xué)音樂(lè)課堂的困惑：學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)遠(yuǎn)勝教材音樂(lè)

為什么現(xiàn)在很多中小學(xué)生越來(lái)越不喜歡音樂(lè)課，流行音樂(lè)對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)音樂(lè)教材的歌曲對(duì)他們的吸引力呢？這是中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中最大的困惑。

流行音樂(lè)，是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱，流行一時(shí)，甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲。這些樂(lè)曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂(lè)”之稱(chēng)。

據(jù)調(diào)查，某小學(xué)五年級(jí)某班57位同學(xué)有47位同學(xué)喜愛(ài)流行音樂(lè)，5人喜愛(ài)戲曲音樂(lè)，3人喜愛(ài)軍營(yíng)歌曲，只有2人喜愛(ài)教材歌曲。

另?yè)?jù)某中學(xué)進(jìn)行的音樂(lè)課調(diào)查問(wèn)卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂(lè)）的比例高達(dá)100%。

筆者覺(jué)得，上述這種現(xiàn)狀是對(duì)當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材的巨大沖擊。相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，90%以上的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)非常喜愛(ài)，甚至有些狂熱，只有小部分同學(xué)喜愛(ài)教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無(wú)處不在，不在影響他們。而中小學(xué)生辨別是非能力比較弱，從而產(chǎn)生很多弊端：第一，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些追星族，他們整天只關(guān)心明星的動(dòng)態(tài)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。第二，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜愛(ài)的流行歌曲，戴著耳機(jī)邊走邊聽(tīng)，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會(huì)在不經(jīng)意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛(ài)啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。

雖然流行音樂(lè)對(duì)青少年造成了很多的負(fù)面影響，但流行歌曲中也有一些優(yōu)秀作品對(duì)青少年起到正面作用：第一，優(yōu)秀音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生有思想教育的作用；比如那首《中國(guó)人》，歌曲表達(dá)了作為中國(guó)人的自豪感，流露出一腔愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強(qiáng)。第二，一位音樂(lè)家曾這么看待流行音樂(lè)：“流行音樂(lè)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂(lè)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在緊張之余，緩解學(xué)生的身心，給緊張的氣氛抹上一點(diǎn)鎮(zhèn)定劑、清涼油。”第三，現(xiàn)實(shí)生活中流行歌曲已成為人們表達(dá)各種情感的一種重要方式。

所以，我們要辯證地看待流行音樂(lè)，客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)流行音樂(lè)。正視并勇于接受現(xiàn)實(shí)，按自然發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的措施，改善中小學(xué)音樂(lè)課堂的不足，把流行音樂(lè)中部分優(yōu)秀音樂(lè)作品引入音樂(lè)課堂，只要把握得當(dāng)，筆者認(rèn)為這會(huì)為中小學(xué)音樂(lè)課堂的發(fā)展帶來(lái)生機(jī)，甚至是質(zhì)的飛躍問(wèn)題。

2 提高音樂(lè)教材內(nèi)容的適宜性

學(xué)生不喜愛(ài)音樂(lè)教材歌曲的原因除了他們無(wú)法抗拒流行音樂(lè)的誘惑之外，還有音樂(lè)教材內(nèi)容的適宜性問(wèn)題。

首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學(xué)科的銜接。例如，教學(xué)進(jìn)行到和為題材的《游擊隊(duì)歌》等歷史教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，歷史課還沒(méi)有學(xué)到這些章節(jié)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中很難理解歌曲的內(nèi)容和情感，更談不上正確地表現(xiàn)歌曲。我們很多經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的意義在于歌頌祖國(guó)和人民革命，如果學(xué)生不能更好地理解這些音樂(lè)，那么這類(lèi)音樂(lè)就失去了其創(chuàng)作的意義。再如，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)少年先鋒隊(duì)不是很了解或者理解不透，歌詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以理解而且篇幅過(guò)大，只有一節(jié)課的時(shí)間，讓人無(wú)從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發(fā)揮其教育意義；如果先說(shuō)一段關(guān)于少先隊(duì)的故事，讓他們了解歌曲再去表現(xiàn)歌曲，根本達(dá)不到教材所要求的業(yè)務(wù)量。音樂(lè)教材與其他學(xué)科的無(wú)連接性，給音樂(lè)課堂的如期進(jìn)行帶來(lái)很大的困難。

其次，教材中外國(guó)歌劇的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)深，超出學(xué)生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門(mén)較深?yuàn)W的綜合藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師深入、細(xì)致地講解，由于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和各方面能力還沒(méi)有達(dá)到去理解如此復(fù)雜歌劇的水平，給教師和學(xué)生帶來(lái)很重的負(fù)擔(dān)感。且學(xué)生在歌劇音樂(lè)中感受不到快樂(lè)，反而覺(jué)得壓抑，音樂(lè)課也就失去了其本身輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生何談喜愛(ài)音樂(lè)課呢？但歌劇也是音樂(lè)的重要部分，教材中需要安排一些適合學(xué)生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門(mén)》選段《街頭少年合唱》，因?yàn)檫@段音樂(lè)是作曲家專(zhuān)門(mén)為青少年創(chuàng)作的，當(dāng)學(xué)生看到演唱者與自己年齡相仿時(shí)，就有親近感，自然就對(duì)此歌劇產(chǎn)生興趣。所以，教材中對(duì)西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡段，這樣才有可能提高學(xué)生對(duì)歌劇的興趣。

再次，教材的歌曲特點(diǎn)是：第一，音域太廣。我們的授課對(duì)象是十一二歲的少年，這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入變聲期，許多學(xué)生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域?qū)拸V的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會(huì)感興趣嗎？第二，內(nèi)容太陳舊。很多音樂(lè)教材內(nèi)容是上個(gè)世紀(jì)改革開(kāi)放以前的歌曲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)與現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)感。而學(xué)生對(duì)流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因?yàn)榱餍懈枨膬?nèi)容現(xiàn)代感強(qiáng)、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節(jié)奏明快、朗朗上口，容易引起學(xué)生跟唱的興趣。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。

因此，音樂(lè)教材所選的歌曲要注意時(shí)代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材的喜愛(ài)程度。課改專(zhuān)家必須明確中小學(xué)音樂(lè)教材改革的基本思路，在觀念上確立學(xué)生是音樂(lè)教育的主體地位，從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合其心理、生理特點(diǎn)的音樂(lè)作品，在教材中加入一些優(yōu)秀的時(shí)尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛(ài)》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉(xiāng)，有激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，也受到了教育。

3 提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的升華

音樂(lè)課堂的形式和教學(xué)手段過(guò)于單一，如何解決這些問(wèn)題，才能讓音樂(lè)課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過(guò)研究、實(shí)踐，總結(jié)出以下一些方法：

第一，教師要熟練掌握各種教學(xué)方法：如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法等。通過(guò)熟練運(yùn)用各種教學(xué)法來(lái)提高教師的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)。

第二，教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用各種小型樂(lè)器的教學(xué)吸引學(xué)生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂(lè)等，讓這些樂(lè)器成為我們音樂(lè)教學(xué)的一部分。這樣，我們的音樂(lè)課堂層次才會(huì)更豐富，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性。

第三，教師可以通過(guò)制作不同的教具和CIA多媒體課件，結(jié)合其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象春天，結(jié)合唱、奏、跳、小品、繪畫(huà)等不同的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們表現(xiàn)春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬(wàn)物等，這樣他們就會(huì)很自然地表現(xiàn)春天了。

第四，教師可以在“表現(xiàn)歌曲”這個(gè)環(huán)節(jié)中加入群體活動(dòng)，如齊唱、歌舞、合奏等表現(xiàn)形式，這種互相配合的群體性音樂(lè)活動(dòng)也是一種以音樂(lè)為紐帶的人際交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點(diǎn)、難點(diǎn)合理搭配，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂充滿期待和向往。

第六，在課外，可以多營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍和搭建開(kāi)展文藝活動(dòng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表演和比賽的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團(tuán)，如：吉他社、舞蹈隊(duì)、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力等。

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能在音樂(lè)欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。它有利于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)具有陶冶情操、開(kāi)啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認(rèn)同的。樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以達(dá)到和比擬的。所以，我們必須充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，重視音樂(lè)教材的課改，針對(duì)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，橫向連接各個(gè)學(xué)科，縱向結(jié)合時(shí)代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質(zhì)特點(diǎn)的、科學(xué)的、人性化的、可操作性強(qiáng)的音樂(lè)教材。這樣，離真正解決中小學(xué)音樂(lè)課堂的困惑為期不遠(yuǎn)了。

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