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大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；心理歷程；心理素質(zhì)

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開創(chuàng)一番符合自己理想的事業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)與多種因素有關(guān)，包括國(guó)家的支持政策、社會(huì)文化環(huán)境、學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、項(xiàng)目資金籌集等等，其中非常關(guān)鍵的因素是創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理歷程是指大學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的心理變化起伏的動(dòng)態(tài)過程。大學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)水平與其能否創(chuàng)業(yè)成功有著十分緊密的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很大程度上受其內(nèi)在心理的控制。從創(chuàng)業(yè)開始到創(chuàng)業(yè)的持續(xù)進(jìn)行，到最終創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生的心理都要經(jīng)歷一個(gè)起伏跌宕的動(dòng)態(tài)變化過程。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的心理探析

創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段是指大學(xué)生下定創(chuàng)業(yè)決心，邁出創(chuàng)業(yè)第一步之前的階段，在這一階段，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)由不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家制定的支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策由不了解到了解，創(chuàng)業(yè)心理意愿逐漸形成，創(chuàng)業(yè)決心逐漸確定。他們會(huì)分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，主動(dòng)地考察創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，設(shè)想創(chuàng)業(yè)的方向和方法，與同學(xué)、家人探討創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，他們也希望學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，渴望獲得更多的創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)本項(xiàng)目組做的《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)心理歷程的研究調(diào)查》顯示，在調(diào)查對(duì)象中，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，不知道為7%，很少知道為52%，大概知道為35.5%，很清楚為5.5%。另一組數(shù)據(jù)顯示，49.5%的人有意向創(chuàng)業(yè)，38.4%的人會(huì)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展選擇是否創(chuàng)業(yè)，只有12.1%的人沒有創(chuàng)業(yè)意向。從數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有著很高的熱情，希望通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值，但他們?nèi)狈ψ銐虻膭?chuàng)業(yè)知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)能否真正地去實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，內(nèi)心世界充滿了矛盾。

作為充滿朝氣活力、勇于創(chuàng)新探索的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過程中有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。他們年輕、創(chuàng)新力強(qiáng)、有勇氣和毅力；自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，對(duì)新事物學(xué)得快，能很好地適應(yīng)市場(chǎng)變化；理性心理平穩(wěn)，沒有壓力、家人給予支持和寬容，能坦然面對(duì)各種結(jié)果。有志創(chuàng)業(yè)者必須首先調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)心理優(yōu)勢(shì)，做好各種心理準(zhǔn)備，以較強(qiáng)的心理素質(zhì)走上自主創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣，這是創(chuàng)業(yè)的先行條件。有了明確的動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣，大學(xué)生才會(huì)以積極的熱情去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的心理活動(dòng)由弱到強(qiáng)，他們最渴望的是對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。高校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，這既是響應(yīng)國(guó)家發(fā)展素質(zhì)教育的號(hào)召，又是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，創(chuàng)業(yè)教育可以給大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和常識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中增強(qiáng)他們的責(zé)任感，鍛煉意志品質(zhì)，為大學(xué)生以后走上自主創(chuàng)業(yè)的道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校切實(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育的仍是少數(shù)，政府就必須制定相應(yīng)的督導(dǎo)政策，引導(dǎo)高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮高校在創(chuàng)業(yè)教育中的中堅(jiān)作用，為創(chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)的服務(wù)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的心理探析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段是指大學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)決心，開始行動(dòng)，到創(chuàng)業(yè)規(guī)模形成，項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)進(jìn)入平穩(wěn)狀態(tài)這一歷程。通過調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在這一階段，創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)有了明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，下定決心要大有一番作為。他們內(nèi)心渴望迅速地打開局面，急切地進(jìn)行著各種準(zhǔn)備工作。

邁出創(chuàng)業(yè)第一步，首先要讓內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)。要胸懷大局，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一個(gè)框架性的宏觀把握，有思路、有目標(biāo)，做到有的放矢。要調(diào)整好心理狀態(tài)，時(shí)?；叵胱约涸趧?chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段養(yǎng)成的良好心理素質(zhì)，多鼓勵(lì)自己，“我能行，我一定會(huì)成功?！庇龅嚼щy是肯定的，告訴自己已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，先在精神上取得勝利，勇敢地面對(duì)壓力、冷靜處事，化不利為有利，變被動(dòng)為主動(dòng)。有了這種心理狀態(tài)，已經(jīng)為以后的創(chuàng)業(yè)路打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功十分有利。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段接受的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)起步階段將發(fā)揮明顯作用。由于知識(shí)體系完善，大學(xué)生在瞬息萬變的市場(chǎng)行情中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，確定項(xiàng)目。由于事先了解了公司注冊(cè)的流程和相關(guān)的國(guó)家政策，大學(xué)生申請(qǐng)成立公司、登記、注冊(cè)、辦證等事情時(shí)顯得快捷高效。大學(xué)生養(yǎng)成的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神使其團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力應(yīng)對(duì)難題，形成互幫互助、互敬互愛的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。

真正去實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是少數(shù)，據(jù)追蹤調(diào)查顯示，有過創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生只有5%去實(shí)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)于這部分人，政府和高校要特別關(guān)注，在他們遇到困難時(shí)，安撫其心理情緒，給予指導(dǎo)幫助，以使大學(xué)生能堅(jiān)定信心，繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校和政府部門應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢委員會(huì)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢平臺(tái)，向大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)信息，與大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)心理交流活動(dòng)，鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國(guó)家支持和鼓勵(lì)的，是有利于社會(huì)發(fā)展的光榮事業(yè)，政府和高校要擔(dān)負(fù)職責(zé)，共同營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)剛走上創(chuàng)業(yè)路的大學(xué)生，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)第一步感到踏實(shí)，昂首向前進(jìn)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的心理探析

對(duì)受訪者的調(diào)查顯示，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的心理狀態(tài)起伏波動(dòng)比較小。在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)起步階段心理情緒大起大落之后，大學(xué)生更能坦然面對(duì)各種意外問題，冷靜地分析問題原因、解決問題。

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者坦言，他們?cè)陂e暇之余會(huì)抽出時(shí)間與創(chuàng)業(yè)成功人士、同行的伙伴探討工作中遇到的各種難題，交流心得體會(huì)，既可以讓周圍的人對(duì)自己有所了解，給以指點(diǎn)，又能在相互學(xué)習(xí)交流中使心情得到放松，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，增強(qiáng)走向成功的信心。在項(xiàng)目初具規(guī)模，進(jìn)入正常的經(jīng)營(yíng)階段，創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心總會(huì)期待著要把項(xiàng)目發(fā)展壯大，這是積極追求成功的心理狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，53.6%的人有意愿積極擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，力求把項(xiàng)目做大做出名氣，35.8%的人所想的是根據(jù)形勢(shì)變化，穩(wěn)定地增加投入，加大宣傳，擴(kuò)大規(guī)模，10.6%的人在短期內(nèi)保持以“不變”應(yīng)萬變的心態(tài)，繼續(xù)熟悉市場(chǎng)環(huán)境。大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)，渴望成功，在每一次作出決策之前，要慎思而行，事先對(duì)成功的可能性和失敗的風(fēng)險(xiǎn)性進(jìn)行比較，選擇那些成功可能性大的目標(biāo)，要提高評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)的能力。

項(xiàng)目的發(fā)展壯大是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，會(huì)與很多客戶打交道，大學(xué)生要從內(nèi)心樹立誠(chéng)信原則，信義至上，如不拖欠工資，按時(shí)供貨，在別人眼中留下誠(chéng)信老實(shí)的印象，別人才會(huì)愿意與自己做長(zhǎng)期合作者。如果抱著投機(jī)取巧、趁火打劫的心態(tài)去做事，可能短期內(nèi)會(huì)取得成功，但是經(jīng)不起歲月的風(fēng)吹日曬，終究是不會(huì)成功的。因此，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段創(chuàng)業(yè)者要保持良好的經(jīng)營(yíng)信譽(yù)。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段還要有另外三種心態(tài)：一是學(xué)無止境的心態(tài)。這里的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)政策信息、成功的經(jīng)驗(yàn)、成功者的優(yōu)秀精神，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)才能使自己的創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向老師請(qǐng)教、向成功校友學(xué)習(xí)，這都是對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展十分有益的。二是反思自己在現(xiàn)階段的追求與當(dāng)初定下的理想目標(biāo)是否一致，是不是依然堅(jiān)持著既定的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣，有沒有被金錢名利所誘惑，有則改之，無則加冕。保持健康的價(jià)值追求是最重要的。三是為自己整個(gè)人生考慮。會(huì)一如既往地堅(jiān)持事業(yè)，還是會(huì)轉(zhuǎn)行，如果有更好的工作機(jī)會(huì)，自己會(huì)選擇放棄創(chuàng)業(yè)成果嗎？這些都是應(yīng)該有所考慮的。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分化階段的心理探析

相對(duì)于創(chuàng)業(yè)的前兩個(gè)階段，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展經(jīng)營(yíng)，一方面會(huì)順利地越做越好，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。這時(shí)成功的創(chuàng)業(yè)者要戒驕戒傲，鼓勵(lì)自己再接再勵(lì)，爭(zhēng)取百尺竿頭更進(jìn)一步，擔(dān)任更重要的社會(huì)角色，報(bào)效社會(huì)。另一方面有些創(chuàng)業(yè)者要面對(duì)失敗的打擊，他們主觀上并不愿意失敗，但現(xiàn)實(shí)不以人的意志為轉(zhuǎn)移，就比如2008年的金融危機(jī)，如狂風(fēng)驟雨般吹倒了許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大旗，使他們的公司瀕臨破產(chǎn)。意想不到的事情可能是打擊，也可能是轉(zhuǎn)機(jī)，要學(xué)會(huì)坦然接受現(xiàn)實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這才是積極健康的心態(tài)。

根據(jù)我們的訪問，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生常有兩種心理傾向，一種是意志消沉，垂頭喪氣，對(duì)什么事情都是怨天尤人，自暴自棄。另一種是坦然直面失敗，不被失敗的陰影籠罩，要么竭力挽回局面，要么另謀他處，重新開始新的生活。受第一種心理狀態(tài)影響，那些大學(xué)生在以后的日子里，不但無所作為，而且受人指責(zé)。相反，第二種心理素質(zhì)的大學(xué)生在其他領(lǐng)域找到了適合自己的工作，又激情飽滿地開始新的奮斗，他們更加慎重，更加成熟。經(jīng)受住打擊的人，他們的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠走到最后的人屈指可數(shù)，能夠多次克服艱難堅(jiān)持下來，并取得成功，需要具備過硬的心理素質(zhì)。他們成功了，但他們并沒有驕傲自滿，他們當(dāng)中許多人以淡泊之心視之。也許在他們看來，自己不過是有幸越過危機(jī)，沒有什么值得炫耀，自己還應(yīng)更加努力，繼續(xù)面對(duì)新的挑戰(zhàn)。能這么想問題，他們的創(chuàng)業(yè)路會(huì)越走越遠(yuǎn)。

無論面對(duì)何種情況，大學(xué)生都應(yīng)以積極健康的心態(tài)來面對(duì)，堅(jiān)持信心，堅(jiān)持信念，以理想追求鞭策自己，不斷保持警惕心理，一種好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的核心因素。一個(gè)人內(nèi)心強(qiáng)大，就會(huì)抓住有利條件，沒有條件創(chuàng)造條件也要進(jìn)步，面對(duì)成敗坦然視之，勝不驕，敗不餒。

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大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］社會(huì)工作 學(xué)校社會(huì)工作 就業(yè)

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）11－0228－01

引言

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府相關(guān)部門對(duì)教育的重視，以及高等教育的普及。每年有越來越多的高校畢業(yè)生走出校門，面臨就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等選擇。當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為政府、媒體、社會(huì)大眾所關(guān)注的重要問題。本文旨在探析總結(jié)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)遇到的各種原因，并從社會(huì)工作視角下進(jìn)行分析，從而為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出指導(dǎo)意見。

一、社會(huì)工作視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的概念及意義

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的概念

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目的是幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，主要內(nèi)容包括：結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；對(duì)大學(xué)生進(jìn)行求職技巧能力培訓(xùn)，提供求職外語強(qiáng)化培訓(xùn)等培訓(xùn)課程；幫助大學(xué)生篩選就業(yè)信息，以幫助他們拓寬就業(yè)渠道。

（二）社會(huì)工作視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作也是學(xué)校社會(huì)工作領(lǐng)域所重視的部分?？梢詮膶I(yè)角度探析并總結(jié)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)遇到各種問題的原因，利用社會(huì)工作相關(guān)方法和理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信心的同時(shí)，也為學(xué)校社會(huì)工作的研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、目前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因初探

（一）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)的不平衡。高校招生人數(shù)的擴(kuò)大，社會(huì)就業(yè)崗位需求數(shù)量有限，從而造成社會(huì)上可提供的就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)的不平衡。

2.就業(yè)扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重。一類屬于專業(yè)扎堆的情況。熱門專業(yè)扎堆情況比較嚴(yán)重，會(huì)出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。另一類屬于工作地區(qū)扎堆情況。大多畢業(yè)生都想在發(fā)達(dá)的大中城市找工作，由于大城市的工資、福利、就業(yè)機(jī)會(huì)等方面的優(yōu)勢(shì)，吸引了大批畢業(yè)生前往大中城市擇業(yè)，但這種選擇從客觀上加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢(shì)。

（二）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀原因初探

1.就業(yè)能力與就業(yè)市場(chǎng)需求存在差距。近年政府不斷鼓勵(lì)高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)越來越多，畢業(yè)生的素質(zhì)水平有高有低，一部分大學(xué)畢業(yè)生難以找到滿意的就業(yè)崗位，與此同時(shí)，企業(yè)又找不到符合要求的人才，近而造成就業(yè)難的現(xiàn)象。

2.高校教育方面的弊端。高校教育應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)高校教育方面還存在以下問題：專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在缺陷。個(gè)別專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間存在差異；高校的職業(yè)指導(dǎo)工作滯后。

三、社會(huì)工作視角下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

（一）充分借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)高校教育體系中很完善，已經(jīng)取得許多優(yōu)秀的成果，如戴爾、蘋果等知名企業(yè)就是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的成功典范；法國(guó)高校則是人才定向培養(yǎng)，是有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，具體實(shí)施是通過與企業(yè)簽訂合同的方式，這種人才培養(yǎng)模式，一方面提高了大學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面也為企業(yè)培養(yǎng)了其所需的人才。這些成功的案例為我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)和借鑒。

（二）把學(xué)生分類，對(duì)不同類別學(xué)生分別針對(duì)性指導(dǎo)

1.針對(duì)就業(yè)學(xué)生指導(dǎo)。就業(yè)群體中的主要部分是選擇畢業(yè)就擇業(yè)的大學(xué)生，因此，對(duì)這類群體指導(dǎo)是高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中重點(diǎn)部分。針對(duì)不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，可以分兩部分：一類是學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生要重點(diǎn)加強(qiáng)擇業(yè)心理引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)規(guī)劃，分析優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確定位；一類是綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，要重視心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)面對(duì)社會(huì)，入職的勇氣，同時(shí)也要注重培養(yǎng)這類學(xué)生的溝通能力、組織能力。

2.針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生指導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)細(xì)分空間的廣闊，對(duì)于思維活躍和組織能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。針對(duì)這部分學(xué)生，學(xué)校以鼓勵(lì)為主，并做好創(chuàng)業(yè)前相關(guān)知識(shí)、政策、風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備的教育工作，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，從而鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)難題。

（三）發(fā)揮學(xué)校社會(huì)工作者在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)

1.利用學(xué)校社會(huì)工作者的自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮積極作用。學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)不定期深入大學(xué)生中間獲得及時(shí)信息，同時(shí)又得到學(xué)生的信任，并且從社會(huì)工作專業(yè)角度進(jìn)行專業(yè)化和職業(yè)化指導(dǎo)這類學(xué)生，分析問題、解決問題，為就業(yè)做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.積極融入學(xué)生，開展有針對(duì)性的個(gè)性輔導(dǎo)。處在第一線的學(xué)校社會(huì)工作者，能第一時(shí)間接觸學(xué)生，傾聽學(xué)生訴求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、性格特質(zhì)、思想動(dòng)態(tài)有所掌握。學(xué)校社會(huì)工作者可以幫助學(xué)生制定好個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生不斷提高大學(xué)生在面臨就業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王思斌.社會(huì)工作概論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]樊永兵.大學(xué)生分類就業(yè)指導(dǎo)工作開展淺議[J].出國(guó)于就業(yè)，2011.

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)范文第3篇

2、二十不惑，三十而已。我想對(duì)二十、三十的后浪們說，作為奔四的前浪，我們不過四十而已，四十依然不惑。

3、艱苦奮斗，勤勉敬業(yè)，是我們的不惑之本。作為80后的我們，很慶幸與祖國(guó)改革開放共成長(zhǎng)。我們有著社會(huì)大發(fā)展大變革時(shí)期的獨(dú)有經(jīng)歷，見證了中國(guó)富起來的篳路藍(lán)縷、崢嶸歲月。我們經(jīng)歷了大學(xué)擴(kuò)招，第一批加入數(shù)百萬就業(yè)大軍殘酷的競(jìng)爭(zhēng);我們也曾努力拼搏，只為不想被貼上“啃老”標(biāo)簽;我們的童年沒有手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，耳濡目染的是社會(huì)賦予我們的艱苦奮斗的精神;時(shí)代進(jìn)步的艱辛，激勵(lì)著我們勤勉敬業(yè)，努力工作，鍛造了特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的干事創(chuàng)業(yè)精神。

4、不忘初心，牢記使命，是我們的不惑之宗。作為80后的一代，我們生逢其時(shí)，我們感恩銘記。時(shí)代讓我們見證了中華民族不斷崛起的光輝歷程，造就了我們堅(jiān)毅擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?。今天，我們感嘆美好幸福生活的來之不易，我們更不曾忘記我們的初心和使命。改革開放讓中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)從站起來到富起來的偉大歷史飛躍，今天，我們更要為中華民族強(qiáng)起來不懈奮斗。我們始終牢記“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命，扛起四十歲的肩上應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，把我們的初心和使命鐫刻于推進(jìn)新時(shí)代偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

5、開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，是我們的不惑之策。芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。世間萬物的更替發(fā)展是客觀事物發(fā)展規(guī)律。唯有創(chuàng)新能讓萬事萬物保持強(qiáng)勁的活力和動(dòng)力，始終立于不敗之地。四十而不惑的我們，要始終堅(jiān)持開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的昂揚(yáng)向上的精神，既要學(xué)習(xí)后浪勇敢無畏、創(chuàng)新開放、活力熱情的精神，又要吸收借鑒周遭之經(jīng)驗(yàn)，立足工作實(shí)際，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、屢敗屢戰(zhàn)、越挫越勇，聚改革之活力，激創(chuàng)新之動(dòng)力，始終保持銳意進(jìn)取的強(qiáng)勁奮進(jìn)勢(shì)頭，永不言敗。

6、二十弱冠，三十而立，四十而不惑。我們的四十歲依然不惑，恰是干事創(chuàng)業(yè)“正當(dāng)時(shí)”。

7、《三十而已》觀后感心得體會(huì)3

8、最近，大家都在討論《二十不惑》《三十而已》，筆者剛過而立之年，不禁問自己一個(gè)問題：三十而立，到底應(yīng)該“立”什么?

9、立志，筑牢奮斗、拼搏、進(jìn)取的底色。有句老話說：有志之人立長(zhǎng)志，無志之人常立志。人到三十，不能像少年時(shí)期那樣昨天立下雄心壯志，明天就拋到九霄云外，終日渾渾噩噩、一事無成。三十歲是一個(gè)黃金分割點(diǎn)，更為確切地說是一個(gè)十字路口，選擇奮斗，后半生充實(shí)、高貴，選擇安逸，后半生落魄、庸俗。剖析自己、認(rèn)真權(quán)衡，既然選擇好了，就那堅(jiān)定地走下去，因?yàn)樗^最好的自己都是在路上遇到的，而不是躺著睡覺時(shí)天上掉下來的。

10、立人，錘煉真誠(chéng)、坦蕩、擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?。欲做事先做人，作為一個(gè)普通個(gè)體，生活在社會(huì)這個(gè)大家庭之中，勢(shì)必要遵守生活法則與游戲規(guī)則，本本分分、老老實(shí)實(shí)做人。作為一名成人，早已沒有童年的稚嫩、少年的魯莽、青年的沖動(dòng)，我們學(xué)會(huì)保持一顆平常心看待周圍的一切，不再憤世嫉俗，取而代之的是成熟穩(wěn)重。

11、立業(yè)，打造敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的品牌。不管是自主創(chuàng)業(yè)還是一般打工，不管是鐵飯碗還是合同工，作為成人，這是我們賴以生存和生活的基本條件。一個(gè)人若是年到三十，還無所事事甚至啃老為生的話，這都是說不過去的。三十歲之前，在職業(yè)或是事業(yè)發(fā)展上一定要確立自己的方向，反之就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。工作，不是我們養(yǎng)家糊口的工具，而是個(gè)人興趣培養(yǎng)之源、特長(zhǎng)發(fā)揮之處、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，既然選擇了一項(xiàng)工作，那就要全身心投入，不抱怨、不矯情，在工作中遇到更好的自己。

12、立家，營(yíng)造溫馨、有愛、和諧的氛圍。家，社會(huì)最基本的組成單位。家永遠(yuǎn)是最溫馨的港灣、最大的動(dòng)力源，無論是成了名還是受了傷，第一個(gè)想到的地方就是家。一旦立家，就必須始終要有一份責(zé)任心，對(duì)家人負(fù)責(zé)，對(duì)家人包容，為家多做貢獻(xiàn)。俗話說，家和萬事興。確實(shí)，幸福不在于我們居住的房子有多奢華，而在于里面的笑聲有多爽朗，還在于家人同甘共苦的堅(jiān)定、兒孫滿堂的溫馨。

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)范文第4篇

摘要：《公益創(chuàng)業(yè)管理》是公共事務(wù)管理專業(yè)的重要課程之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。其中，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)和公益企業(yè)家精神。文章分析了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的種種不足，剖析了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵，旨在尋找一種以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：公益創(chuàng)業(yè)管理；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；教學(xué)；高職教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素［1］。在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最好平臺(tái)，另一方面，可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實(shí)中真正有創(chuàng)業(yè)意愿并將創(chuàng)業(yè)意愿付諸行動(dòng)乃至成功的并不多，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意愿或有意愿而最終沒能付諸實(shí)踐的原因之一是大學(xué)生自身的因素，主要是創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不足。

創(chuàng)業(yè)通?？煞譃閮煞N類型，公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship）和商業(yè)創(chuàng)業(yè)（Business Entrepre -neurship），在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，受社會(huì)和自身?xiàng)l件等因素的制約，高校畢業(yè)生在商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)成功率并不高［2］。而我國(guó)社會(huì)公益領(lǐng)域發(fā)展晚、發(fā)育慢、能力弱、人才匱乏，急需大量的青年創(chuàng)業(yè)者和專業(yè)人才，對(duì)在校大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而言，投身公益創(chuàng)業(yè)，其熱情和成功是成正比的。但同時(shí)，公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域需要飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情和行動(dòng)力，因此，在公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和公益企業(yè)家精神。

一、《公益創(chuàng)業(yè)管理》課程傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)與不足

1.學(xué)校普遍視公益創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。很多高職院校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè)，即通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)，以緩解高校就業(yè)壓力，即“以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)”。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號(hào)和一腔熱情就能實(shí)現(xiàn)，特別是公益創(chuàng)業(yè)，其經(jīng)濟(jì)回報(bào)往往不盡人意，需要學(xué)生有執(zhí)著的企業(yè)家精神。從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實(shí)踐機(jī)會(huì)來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無幾。因此，很多高校認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，不過是將它作為應(yīng)對(duì)學(xué)生求職困難的替代方案。

2.教師對(duì)高職教育缺乏深度認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。盡管高職教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生是技能型人才，不是搞理論研究，但在教學(xué)中，除了要以能力為導(dǎo)向，不能把高職教育等同為本科、研究生教育，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸外，還要以意識(shí)和精神為導(dǎo)向，真正改善學(xué)生的精神面貌。

3.授課方式傳統(tǒng)，師生缺乏互動(dòng)與交流。目前的教育方式都以教師為主體，通過復(fù)習(xí)提問、回顧上節(jié)課的內(nèi)容、導(dǎo)入新課、概念原理講解、案例分析、設(shè)計(jì)問題強(qiáng)化訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)所謂的“教學(xué)目標(biāo)”。盡管運(yùn)用了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、管理游戲法等多種教學(xué)方法和方式，但這些方法的設(shè)計(jì)都是一種模擬，難以再現(xiàn)實(shí)際管理環(huán)境，對(duì)能力的提升有限。學(xué)生仍然是在虛擬的環(huán)境中感受創(chuàng)業(yè)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.考核形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前的教育方式下，學(xué)生覺得培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神都比較虛泛，不如死記硬背更為實(shí)際。這樣的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)到的只是僵死的教條，不能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更不能改變自己的精神。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就成了一句空話。

5.創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念相對(duì)落后。目前，《公益創(chuàng)業(yè)管理》教學(xué)仍然停留在單純以管理職能為本位，不注重突出創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策、團(tuán)隊(duì)管理，創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)創(chuàng)辦、營(yíng)銷管理和創(chuàng)新管理這些細(xì)節(jié)問題，忽略了對(duì)學(xué)生成為各類公益事業(yè)創(chuàng)辦者或管理者所具有共性的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的培養(yǎng)。

二、公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘大學(xué)生潛能，以開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育，使受教育者形成完整的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，形成經(jīng)營(yíng)管理和綜合性的創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立生存、發(fā)展的本領(lǐng)［3］。進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，自然要具備公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)和公益企業(yè)家精神，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)責(zé)任感。公益創(chuàng)業(yè)是面向社會(huì)需要、建立新的組織，向社會(huì)提品和服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)，離開了社會(huì)責(zé)任感，公益創(chuàng)業(yè)就變成了無源之水、無本之木。社會(huì)責(zé)任感是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。因?yàn)樯鐣?huì)是一個(gè)由不同的個(gè)體組成的不可分割的整體?！吧鐣?huì)是人的社會(huì)，人是社會(huì)的人”，沒有人可以在沒有群體交流的情況下獨(dú)自一人生活。因此，大學(xué)生要有對(duì)社會(huì)和他人負(fù)責(zé)的“鐵肩擔(dān)道義”的使命感，不以個(gè)人私欲而存在，而是懂得為社會(huì)無私奉獻(xiàn)自己力所能及的力量。

2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是企業(yè)家面對(duì)動(dòng)態(tài)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，尋求思維的革新，不斷拿出新方法解決新問題的意識(shí)。對(duì)一個(gè)公益企業(yè)而言，產(chǎn)品需要不斷更新，服務(wù)需要不斷上新臺(tái)階，市場(chǎng)需要不斷開拓，管理方法不能囿于舊習(xí)，這些變革的實(shí)現(xiàn)需要公益企業(yè)家思維的創(chuàng)新，因?yàn)橹挥兴季S的創(chuàng)新才能領(lǐng)先、才能大步發(fā)展。公益企業(yè)家通過創(chuàng)新，產(chǎn)生新思想或者創(chuàng)建新模式，就能在社會(huì)使命感激發(fā)下，更好地追求效率和社會(huì)利益。

3.進(jìn)取精神。公益企業(yè)家的進(jìn)取精神，就是一種永遠(yuǎn)追求，不斷前行，挑戰(zhàn)自我的進(jìn)取不息的精神，而不取決于成敗與貧富，即是“天行健，君子以自強(qiáng)不息”（《周易?乾?象辭》）。進(jìn)取精神是一種內(nèi)在的根本動(dòng)力，是一種強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望、永不滿足的事業(yè)心和百折不撓的意志。富于進(jìn)取精神的企業(yè)家才會(huì)在市場(chǎng)中抓住機(jī)會(huì)，又快又好地經(jīng)營(yíng)企業(yè)，永遠(yuǎn)地進(jìn)擊，作出長(zhǎng)遠(yuǎn)的且有價(jià)值和意義的決策。

4.市場(chǎng)意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的意識(shí)。在對(duì)商業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究中發(fā)現(xiàn)，商機(jī)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)的缺乏是學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)鍵因素。公益創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)是當(dāng)前各種各樣的社會(huì)問題，特別是民生問題，比如食品安全問題、弱勢(shì)群體問題和公民社會(huì)建設(shè)問題等等。大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些問題，然后結(jié)合自己的長(zhǎng)處進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。否則，創(chuàng)業(yè)就是缺乏根本的宗旨、目標(biāo)和愿景。因此，應(yīng)該教育大學(xué)生綜合自己的特長(zhǎng)和自身素質(zhì)理性地選擇創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)分析社會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中找到自己真正的位置。

5.團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)會(huì)合作是新世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。僅靠一個(gè)人的力量很難支撐一個(gè)企業(yè)，企業(yè)的成功需要團(tuán)結(jié)起隊(duì)伍中的每一個(gè)人，發(fā)揮每一個(gè)人的能量。公益創(chuàng)業(yè)是以公共利益為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)，更需要用團(tuán)隊(duì)的力量為社會(huì)服務(wù)。在弘揚(yáng)追求個(gè)性的時(shí)代，高校應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，將學(xué)會(huì)與人真誠(chéng)的合作作為公益創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。

三、以公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確指出，教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和務(wù)實(shí)精神正好與公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)和公益企業(yè)家精神相一致，公益創(chuàng)業(yè)的特征也正是公益性（sociality）、創(chuàng)新性（innovation）和市場(chǎng)導(dǎo)向性（market orientation）［4］。因此，《公益創(chuàng)業(yè)管理》教學(xué)過程不能再單純停留在管理職能的講解和案例的分析等傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)確立“意識(shí)本位”，加強(qiáng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.從學(xué)校層面而言，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)納入教育目標(biāo)體系。高校要視自主創(chuàng)業(yè)為學(xué)生生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。比如通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，傳播創(chuàng)業(yè)觀念，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。還可充分利用創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在這一平臺(tái)上施展才華。同時(shí)走產(chǎn)、學(xué)、研的道路，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐研發(fā)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)無不是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的極好機(jī)會(huì)。

2.對(duì)教師而言，自身要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通曉創(chuàng)業(yè)理論，并有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，高校必須建設(shè)一支既懂創(chuàng)業(yè)理論又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。高?？梢詮钠鋬?nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)：高校對(duì)內(nèi)可以通過培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)專職教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)外可以請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家作為兼職教師，或者按合適的比例引進(jìn)或聘任相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員，形成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，高校還要不定期請(qǐng)一些企業(yè)成功人士到學(xué)校演講，介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師在教學(xué)科研工作之余，應(yīng)該到相關(guān)的公益組織考察或頂崗實(shí)踐，或者跟同事合作，自行創(chuàng)辦公益組織，以提升自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.對(duì)課程而言，教學(xué)目標(biāo)要反映創(chuàng)業(yè)意識(shí)本位的主導(dǎo)性。強(qiáng)調(diào)課程改變學(xué)生的意識(shí)和精神面貌為目標(biāo)，整個(gè)課程要突出以工作現(xiàn)場(chǎng)為條件，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)或采取項(xiàng)目貫穿始終的創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練，緊扣意識(shí)這一關(guān)鍵點(diǎn)，不追求理論和知識(shí)的系統(tǒng)與完整。課程教學(xué)以意識(shí)為導(dǎo)向，靈活多樣化組織。如果整個(gè)課程為36學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以分別為18學(xué)時(shí)。

（1）理論教學(xué)。一是改革教學(xué)形式，實(shí)行多元化教學(xué)。改革任課教師僅憑著粉筆、教材、黑板和單用嘴講課的形式，提倡教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體集輔助教學(xué)，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動(dòng)形象直觀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，采取案例教學(xué)、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，體會(huì)組織管理的協(xié)調(diào)與合作重要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)和相互促進(jìn)的過程，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”就是這個(gè)意思。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，那么在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)自然不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法有：要求學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并相互交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，教師對(duì)有創(chuàng)意的心得提出表?yè)P(yáng)和肯定；引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在課余時(shí)間自行登陸“中國(guó)公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“KAB中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)”“南都公益基金會(huì)”等相關(guān)網(wǎng)站，搜集最新信息，了解現(xiàn)實(shí)中公益創(chuàng)業(yè)狀況，學(xué)習(xí)最新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，思考與分析現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)問題。三是讓社會(huì)人士參與教學(xué)。舉辦講座，邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)辦者作報(bào)告，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流，切身體驗(yàn)一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所具備的綜合的管理素質(zhì)和能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)。一是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪問企業(yè)家或現(xiàn)場(chǎng)參觀企業(yè)，并撰寫調(diào)研報(bào)告。教師鼓勵(lì)學(xué)生去公益企業(yè)考察，特別是處于創(chuàng)業(yè)之初階段的公益企業(yè)，并寫出詳盡的調(diào)研報(bào)告。這種方式可以直接了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念、管理方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、調(diào)研能力、分析與解決問題能力、口頭表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。二是組建學(xué)生社團(tuán)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)建校園公益組織，并積極參與管理，在校園里培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。由主講教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，學(xué)生定期自行組織系列活動(dòng)，在校園環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)“練兵”，有了在校園里的創(chuàng)業(yè)嘗試，步入社會(huì)后的創(chuàng)業(yè)就會(huì)變得順利成章了。三是注重項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。通過行為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“手―眼―腦―心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，其責(zé)任是通過項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因人施教，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力。如“創(chuàng)辦校園非營(yíng)利組織并進(jìn)行管理”這一項(xiàng)目，要完成這個(gè)項(xiàng)目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學(xué)生在參與中提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合管理素質(zhì)。通過項(xiàng)目的開展，以活動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟和領(lǐng)會(huì)為目的，在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的，是一種突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思維和模式要求的全新培養(yǎng)方式。

（3）課程考核。注重對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，并全程實(shí)施。課程考核是對(duì)學(xué)生意識(shí)改變和能力提高與否的檢驗(yàn)，而不是對(duì)學(xué)生記憶力的考查，因此應(yīng)避免期末考試一錘定音的方式，注重過程和對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的考核。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、調(diào)研報(bào)告完成情況、特別是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，如拓展訓(xùn)練表現(xiàn)、社團(tuán)活動(dòng)情況、任務(wù)完成程度、調(diào)研報(bào)告撰寫情況等進(jìn)行全面考核，記入成績(jī)，使考試不僅僅是創(chuàng)業(yè)教學(xué)的期末檢查手段，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的有機(jī)組成部分。

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)既是偉大的有意義的事業(yè)，在當(dāng)前又有龐大的社會(huì)需求，結(jié)合高職高專的學(xué)生實(shí)際，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和公益企業(yè)家精神上，以培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為前提，建立以意識(shí)為導(dǎo)向的考核體系，對(duì)《公益創(chuàng)業(yè)管理》課程進(jìn)行教學(xué)改革，使本課程的教學(xué)更適應(yīng)新時(shí)展和人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的、具有較高素質(zhì)和能力的公益創(chuàng)業(yè)人才。

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of early team events on subsequent project team development and

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)范文第5篇

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

目前教育界對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的研究主要體現(xiàn)在兩方面：一是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)缺乏指導(dǎo)性、實(shí)踐課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重偏低；二是構(gòu)建高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施上，主要觀點(diǎn)有樹立全程實(shí)踐觀念、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、積極推廣案例教學(xué)法、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平等。當(dāng)前高職院校很重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作、強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但更要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。高職院校把技能訓(xùn)練作為會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊和理解的片面性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)偏重校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)往往是有名無實(shí)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)理念

“工學(xué)結(jié)合”是基于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合。近幾年“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在某些高職院校部分專業(yè)的教學(xué)中卓有成效，老師到企業(yè)兼職，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企互動(dòng)、互補(bǔ)并雙贏。由此，也產(chǎn)生出“項(xiàng)目化教學(xué)”，并進(jìn)一步發(fā)展演變?yōu)檎n程項(xiàng)目化。項(xiàng)目化教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃是有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目。在高職教育改革的背景下，許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)也實(shí)施了“工學(xué)結(jié)合”和“項(xiàng)目化”的教學(xué)改革。但不考慮會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的實(shí)際狀況，不分析會(huì)計(jì)從業(yè)者掌握會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的特殊性，不顧會(huì)計(jì)專業(yè)本身的操作特點(diǎn)，照搬工科類的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)改革走入誤區(qū)。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

近幾年我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革及教材研究開發(fā)等方面做了很多工作，針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求狀況和就業(yè)規(guī)律，以頂崗、擇業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的畢業(yè)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練也在增多，但關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究卻很少，其主要研究?jī)?nèi)容有：（1）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程的整合。涉及確定頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果等。（2）頂崗實(shí)習(xí)管理模式的創(chuàng)新。提倡“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)理念，主張由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生共同進(jìn)行管理。（3）頂崗實(shí)習(xí)管理制度的規(guī)范。注重對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)基地、考核評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)在機(jī)制建設(shè)，建立管理制度、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（4）實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)。推進(jìn)校企合作，成立專門的工作機(jī)構(gòu)溝通和協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，對(duì)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的數(shù)量和配備比例提出要求，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和分工。（5）實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)的管理。要求學(xué)校建立并實(shí)施有效的頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理。我國(guó)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)、課程開發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)的研究成果雖然較為豐富，但也存在薄弱之處：一是理論研究較多，務(wù)實(shí)性研究較少。目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究相對(duì)于理論教學(xué)而言還屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)方面的研究還很少。二是專業(yè)共性研究較多，特性研究較少。我國(guó)高職教育界對(duì)有關(guān)高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)的研究缺乏專業(yè)針對(duì)性。由于沒有分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)本身的專業(yè)特性，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系在構(gòu)建方式、教學(xué)理念、教學(xué)管理上的研究與其他專業(yè)并無區(qū)別。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其“就業(yè)”導(dǎo)向，這就要求高職會(huì)計(jì)教育要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要為中心。由此可見，以企業(yè)財(cái)務(wù)工作及會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行研究是具備一定現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往對(duì)頂崗實(shí)習(xí)只能流于形式的認(rèn)識(shí)，真正把頂崗實(shí)習(xí)加以規(guī)范并實(shí)施。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到具體的會(huì)計(jì)崗位上工作，一邊進(jìn)行實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)鞏固理論知識(shí)。高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與其他專業(yè)相比，有一些是共性問題，如，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教育理念的認(rèn)同問題、學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變問題、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理方式問題、學(xué)校與企業(yè)的溝通問題等。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中也有會(huì)計(jì)專業(yè)的特性問題，主要表現(xiàn)為：

（一）聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位困難

高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生相對(duì)于本科生來說屬于偏向于技能型人才，實(shí)習(xí)單位一般為中小民營(yíng)企業(yè)。而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，中小民營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求較少，導(dǎo)致學(xué)校很難承擔(dān)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的任務(wù)。因此大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位都是由學(xué)生自己聯(lián)系，而每年均有大量的會(huì)計(jì)畢業(yè)生流入市場(chǎng)，會(huì)計(jì)人員供需不平衡，造成一部分學(xué)生改為尋找其他工作崗位。

（二）學(xué)校和企業(yè)之間溝通困難

為及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，許多高職院校建立相關(guān)實(shí)習(xí)制度，便于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通聯(lián)系。但對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)之間的溝通聯(lián)系實(shí)際上也是難以進(jìn)行，原因在于：企業(yè)出于對(duì)財(cái)務(wù)信息資料的保密，不愿意讓校方指導(dǎo)老師介入；而會(huì)計(jì)專業(yè)的特性使頂崗實(shí)習(xí)單位數(shù)量眾多且分散，學(xué)校不能集中管理；學(xué)生換崗、換單位情況頻繁使校企之間的溝通聯(lián)系難以落實(shí)。

（三）小企業(yè)業(yè)務(wù)處理不規(guī)范造成實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的誤解

高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位多為小企業(yè)，由于各種客觀原因，我國(guó)對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作監(jiān)管效果并不好，許多中小企業(yè)的納稅采取核定征收也導(dǎo)致中小企業(yè)不重視會(huì)計(jì)規(guī)范。許多高職會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)入小企業(yè)實(shí)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)種類少，且憑證、賬簿及報(bào)表等賬務(wù)處理程序不規(guī)范，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校里所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相差較大，造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的誤解。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管難以有效實(shí)施

學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)其指導(dǎo)和監(jiān)管難以有效實(shí)施。為及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及實(shí)踐效果，學(xué)校一般指定校內(nèi)老師兼任實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，無法對(duì)實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師進(jìn)行一對(duì)一的配備。一方面，校內(nèi)指導(dǎo)老師有其他的教學(xué)工作量，雖然對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有查崗和巡回指導(dǎo)的任務(wù)，但進(jìn)行全面的實(shí)地指導(dǎo)和監(jiān)督事實(shí)上難以實(shí)施，許多指導(dǎo)老師通過電話或網(wǎng)絡(luò)考察學(xué)生實(shí)習(xí)狀況；另一方面，即便是學(xué)校老師進(jìn)行實(shí)地查崗，由于會(huì)計(jì)工作的特性，企業(yè)會(huì)計(jì)人員和學(xué)生礙于會(huì)計(jì)信息的保密性也不可能與學(xué)校老師進(jìn)行深入的溝通，無法使學(xué)校老師深入細(xì)致地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能的掌握情況。

三、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)探索

隨著大學(xué)生就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，許多地方由政府批準(zhǔn)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。同時(shí)隨著高職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，高職教育管理和就業(yè)面臨著更多的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、就業(yè)等方面產(chǎn)生的問題日漸突出。為改善這一狀況，許多高職院校在校內(nèi)也建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是學(xué)校提供特定的區(qū)域，吸納學(xué)生建立實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并推行“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理。創(chuàng)業(yè)園是一個(gè)集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)技巧交流的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)園既可使參與的學(xué)生一展身手，也可以使其他學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，從而也產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情。可以發(fā)揮高職會(huì)計(jì)專業(yè)特性與優(yōu)勢(shì)，引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立起學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室，融合會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，使會(huì)計(jì)學(xué)生也在創(chuàng)業(yè)園中擁有一席之地。引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，建立學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室的可行性具體表現(xiàn)在：

（一）記賬機(jī)構(gòu)的申請(qǐng)?jiān)O(shè)立門檻較低

設(shè)立記賬機(jī)構(gòu)應(yīng)符合的條件是：3名以上持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的專職人員，同時(shí)可以聘用相同條件的兼職人員；主管記賬的負(fù)責(zé)人具有會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；有固定的辦公場(chǎng)所；有健全的記賬業(yè)務(wù)規(guī)范和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度。高職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供場(chǎng)所，配備專職人員，建立記賬機(jī)構(gòu)，引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生作為機(jī)構(gòu)聘用的人員，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中建立會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室。會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室可以以記賬為主要業(yè)務(wù)，同時(shí)引入工商登記注冊(cè)、納稅籌劃、成本管理等業(yè)務(wù)。

（二）高職院校的會(huì)計(jì)師資是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的保障

由于所培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性的特點(diǎn)，高職院校要求教師具有雙師型任職資格：老師不僅要具有教師職稱，還要具有會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，并具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校許多會(huì)計(jì)教師具有高級(jí)會(huì)計(jì)師或中級(jí)會(huì)計(jì)師任職資格。充足的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資資源為進(jìn)行會(huì)計(jì)提供了保障。

（三）小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求使會(huì)計(jì)工作有足夠的客戶資源

雖然會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供應(yīng)充足，每年有大量的會(huì)計(jì)畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，但小企業(yè)仍然難以找到合適的會(huì)計(jì)人員，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求仍很旺盛。這一供需矛盾的主要原因是：會(huì)計(jì)專業(yè)的特性使小企業(yè)需要的是具有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而會(huì)計(jì)畢業(yè)生恰恰是缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的群體。這一供需矛盾也使小企業(yè)轉(zhuǎn)而尋求記賬機(jī)構(gòu)去解決會(huì)計(jì)問題，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)可以為小企業(yè)提供專業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)卻收取相對(duì)較低的費(fèi)用。每年新增的小企業(yè)如雨后春筍般，它們對(duì)會(huì)計(jì)的需求為會(huì)計(jì)工作提供了足夠的客戶資源。

（四）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情是會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動(dòng)力

近年來，高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)壓力增加的背景下，找到合適的就業(yè)單位越來越艱難，許多學(xué)生轉(zhuǎn)而尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。90后學(xué)生有活力、有創(chuàng)新觀念、不循規(guī)蹈矩，有統(tǒng)計(jì)顯示，近兩年我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，一項(xiàng)名為“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調(diào)查顯示，有接近66％的受訪大學(xué)生表示支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的良好渠道之一，而且可以帶動(dòng)更多就業(yè)。利用學(xué)校良好的會(huì)計(jì)資源，高職會(huì)計(jì)學(xué)生有熱情進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這是促進(jìn)會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動(dòng)力。

四、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

將會(huì)計(jì)工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的具體做法是：在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，學(xué)校指定專職人員管理；在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)建立各種會(huì)計(jì)工作室，工作室可以按業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以設(shè)記賬工作室、工商登記注冊(cè)工作室、納稅籌劃工作室、成本管理工作室等；會(huì)計(jì)工作室的運(yùn)行采用“準(zhǔn)社會(huì)化”管理，由創(chuàng)業(yè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制度，招聘在校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；各會(huì)計(jì)工作室配備指導(dǎo)老師，在老師的引導(dǎo)下，由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自主吸取相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并組織會(huì)計(jì)工作。將會(huì)計(jì)工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：

（一）學(xué)生可了解不同類型企業(yè)

會(huì)計(jì)工作室各種企業(yè)的委托業(yè)務(wù)，企業(yè)類型多，包括商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、服務(wù)業(yè)等各種企業(yè)。相比于在一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在會(huì)計(jì)工作室接觸到更多的企業(yè)，了解不同企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)特征，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)到更多種類的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

（二）學(xué)生可了解更多與會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，多參與企業(yè)的賬務(wù)處理。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會(huì)計(jì)工作室除主要從事代賬業(yè)務(wù)外，還可以工商注冊(cè)、進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)、代辦一般納稅人申請(qǐng)、代辦稅務(wù)變更登記、年檢、代辦社會(huì)保險(xiǎn)人事存檔等業(yè)務(wù)，的企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)種類多且業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛。接觸各種會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的了解更深入，視野更廣泛。通過學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、工作能力都得到提高。

（三）學(xué)生可接觸到規(guī)范化的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作

學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)接觸小企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，憑證、賬簿及報(bào)表等賬務(wù)處理程序很不規(guī)范。而創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會(huì)計(jì)工作室是在專業(yè)會(huì)計(jì)老師的指導(dǎo)下，對(duì)記賬人員配備、賬簿設(shè)置、會(huì)計(jì)科目應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表填制、錯(cuò)賬的更正方法等一系列會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作都進(jìn)行規(guī)范化操作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論在實(shí)踐中的運(yùn)用有直觀和正確的理解。

（四）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以到位

校外頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)有相當(dāng)大的難度，且事實(shí)上在崗假象普遍，往往只流于形式。將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)引入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在校內(nèi)開展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“真賬真做”，避免了校外頂崗實(shí)習(xí)帶來的巡回指導(dǎo)難度。在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，可由專業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行隨時(shí)檢查，及時(shí)監(jiān)督，還可以進(jìn)行手把手地指導(dǎo)；指導(dǎo)老師可以隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容和工作狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題并加以指導(dǎo)和處理。相比于在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以更到位。

（五）“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理方式能激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情

創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施由學(xué)校提供，而推行“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理制度要求創(chuàng)業(yè)學(xué)生要自籌一部分創(chuàng)業(yè)資金。由于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的特性，學(xué)生無需提供實(shí)物商品，提供的是勞務(wù)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生幾乎無需投入前期的創(chuàng)業(yè)資金，這使許多有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本條件。同時(shí)，各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)均會(huì)有一定收入，會(huì)計(jì)工作室建立收入分配制度，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。因此，創(chuàng)建會(huì)計(jì)工作室不僅創(chuàng)業(yè)資金投入低而且學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)于參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來說，略有收入也會(huì)提高他們的實(shí)習(xí)熱情。

（六）會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室解決頂崗實(shí)習(xí)單位難的問題

會(huì)計(jì)的每一個(gè)崗位可以同時(shí)安排多個(gè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生之間在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下可以相互討論、相互學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理后，師徒結(jié)對(duì)，以老帶新。每一屆熟悉業(yè)務(wù)的學(xué)生可以教新加入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，不僅使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用，而且可以安排相當(dāng)數(shù)量的頂崗實(shí)習(xí)崗位，解決了學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位難的問題，也減少了學(xué)校尋找頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的壓力。

五、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)缺陷及對(duì)策

在創(chuàng)業(yè)園的工作中學(xué)生能夠直接感受社會(huì)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握本領(lǐng)。

（一）高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)缺陷

從會(huì)計(jì)專業(yè)特性視角看，這種以會(huì)計(jì)工作為頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)形式也存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生難以深入到企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況。學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員，是以的名義完成企業(yè)委托的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。學(xué)生一般只能根據(jù)企業(yè)所提供的相關(guān)單據(jù)和憑證判斷企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，難以深入到企業(yè)內(nèi)部去細(xì)致了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況。由于所得到的信息量有限，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的判斷與分析難免會(huì)產(chǎn)生偏差。（2）與企業(yè)溝通少，使會(huì)計(jì)工作的“管理”職能難以體現(xiàn)。會(huì)計(jì)工作作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，已超出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的范疇，其基本職能擴(kuò)展到了會(huì)計(jì)的分析、管理、控制與創(chuàng)新上，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用也將會(huì)使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的選擇空間越來越廣闊，會(huì)計(jì)處理變得更加復(fù)雜。學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員，只辦理委托業(yè)務(wù)，不與企業(yè)管理人員直接接觸，難以與管理人員進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理上的交流與溝通，難以體現(xiàn)會(huì)計(jì)的“管理”職能，學(xué)生無法將正確的管理理念運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理中。（3）不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程和企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，影響會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分解。由于學(xué)生沒有深入到企業(yè)內(nèi)部，不了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、產(chǎn)品的具體成本構(gòu)成、生產(chǎn)管理制度、財(cái)產(chǎn)物資的使用狀況、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、人員配備等情況，影響到按企業(yè)生產(chǎn)過程和部門而進(jìn)行的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分解，最終影響到會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性。

（二）高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)策