在醫(yī)學論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來衡量[1].比如，文獻檢索時，我們都會經(jīng)歷這樣一個過程：在用關鍵詞檢索到眾多文獻后，首先會根據(jù)文題進行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻上耗費了許多無效的時間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當與否是與后的利用情況息息相關的，也是影響醫(yī)學信息傳播的一個重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學論文投稿的統(tǒng)一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對文題的要求只有短短兩條：簡練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認為，“反映論文主題”應當是文題寫作的首要原則，在此基礎上，盡可能做到“簡練”。

1如何使文題恰當?shù)胤从痴撐牡闹黝}？

使文題恰當?shù)胤从痴撐牡闹黝}，目的是讓讀者通過閱讀文題就可以了解到論文所報道的研究概況?？茖W研究通常的思路是在一定的條件下，對特定的指標進行檢測，根據(jù)結果驗證預先提出的假設，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個指標：研究目的、研究對象、研究方法、實驗條件，檢測指標、研究結果和結論。顯而易見，在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報道了哪些方面的工作，反映這一內(nèi)容的指標有研究對象、研究方法、實驗條件和檢測指標。另一種是結論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結論作為文題。由于不同的科學研究目的和性質(zhì)并不完全相同，不是所有的科學研究都可以得出很確實肯定的結論，若這時仍使用結論性文題，則有悖于科學研究報道中的客觀標準。另外，結論是建立在事實的基礎上，即使是作者認為很明確的結論，也要接受讀者和時間的檢驗。而且，我們在閱讀文獻時，更多的是想了解某個領域內(nèi)都進行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個結論就可以了?；谝陨显颍S多雜志社的編輯及論文咨詢專家都不贊成作者使用結論性文題。由于描述性文題的客觀性和準確性，正越來越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

首先，讓我們比較兩組文題：

關鍵詞：英語論文寫作

在醫(yī)學論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來衡量[1].比如，文獻檢索時，我們都會經(jīng)歷這樣一個過程：在用關鍵詞檢索到眾多文獻后，首先會根據(jù)文題進行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻上耗費了許多無效的時間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當與否是與后的利用情況息息相關的，也是影響醫(yī)學信息傳播的一個重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學論文投稿的統(tǒng)一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對文題的要求只有短短兩條：簡練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認為，“反映論文主題”應當是文題寫作的首要原則，在此基礎上，盡可能做到“簡練”。

1如何使文題恰當?shù)胤从痴撐牡闹黝}？

使文題恰當?shù)胤从痴撐牡闹黝}，目的是讓讀者通過閱讀文題就可以了解到論文所報道的研究概況?？茖W研究通常的思路是在一定的條件下，對特定的指標進行檢測，根據(jù)結果驗證預先提出的假設，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個指標：研究目的、研究對象、研究方法、實驗條件，檢測指標、研究結果和結論。顯而易見，在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報道了哪些方面的工作，反映這一內(nèi)容的指標有研究對象、研究方法、實驗條件和檢測指標。另一種是結論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結論作為文題。由于不同的科學研究目的和性質(zhì)并不完全相同，不是所有的科學研究都可以得出很確實肯定的結論，若這時仍使用結論性文題，則有悖于科學研究報道中的客觀標準。另外，結論是建立在事實的基礎上，即使是作者認為很明確的結論，也要接受讀者和時間的檢驗。而且，我們在閱讀文獻時，更多的是想了解某個領域內(nèi)都進行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個結論就可以了。基于以上原因，許多雜志社的編輯及論文寫作專家都不贊成作者使用結論性文題。由于描述性文題的客觀性和準確性，正越來越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

開拓創(chuàng)新爭一流××同志先進事跡——××同志先進事跡

××，女，現(xiàn)年歲。年畢業(yè)于湖南醫(yī)科大學，現(xiàn)任邵陽市第一人民醫(yī)院兒科主任。該同志自參加工作以來多次榮獲湖南醫(yī)科大學“優(yōu)秀帶教老師”等榮譽稱號，先后在省級以上刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇，科研項目獲市級科技成果二等獎，她所領導的科室由于獲得了良好的社會效益與經(jīng)濟效益也于年榮獲“省表年文明號”稱號。該同志現(xiàn)為中華醫(yī)學會邵陽分理事委員、市兒科專業(yè)委員會副主任、省腦癱康復委員會委員，中南大學湘雅醫(yī)學院兼副教授。

一、刻苦鉆研、苦練本領

××同志自年參加工作以來就一直在臨床一線從事兒科疾病的診治工作。為了使自己成為一個出色的兒科醫(yī)生，為年幼的患兒解除病痛，為患兒的家庭拂去憂愁，她總是刻苦鉆研專業(yè)知識，埋頭工作。在虛心向老同志、老專家討教臨床經(jīng)驗的同時還不斷汲取新的知識，探索新的科研項目。她在這種進取精神的激勵下日漸成為一個技術精湛的兒科大夫，并于年晉升為兒科副主任醫(yī)師，成為兒科醫(yī)師隊伍中的當家花旦。二、言傳身教、嚴謹行醫(yī)

××同志從進入臨床工作的第一天起就嚴格要求自己必須做一個讓患者覺得可親又可敬的醫(yī)生。在醫(yī)療技術上她要求自己精益求精、治療效果上要好上加好，在診治疾患的過程中應該嚴肅認真，盡職盡責，這樣才可以在患者心目中樹立自己的可敬的形象，而平時與患者的交談又要親切自然、態(tài)度和藹，要把患者及其家屬當成自己的朋友一樣去交談，這樣才可以讓患者又覺得可親。多年以來，××一直就這樣要求著自己，同時也要求著自己帶教的學生?！痢镣竟ぷ魉诘纳坳柺械谝蝗嗣襻t(yī)院是湖南醫(yī)科大學（即湘雅醫(yī)學院）的教學醫(yī)學之一，每年都有大批的學生來到該院進行臨床實習。正是有著象××同志這樣嚴謹行醫(yī)、言傳身教的好老師，湘雅學子在這里才得到了良好的臨床鍛煉，既豐富了自己的臨床知識又樹立了良好的職業(yè)道德，為日后擔負救死扶傷的光榮使命奠定了堅實的基礎。也正是××同志幾十年如一日的工作傷風體現(xiàn)在每一次的帶教工作中而使她連續(xù)多年獲得湖南醫(yī)科大學“優(yōu)秀帶教老師”的榮譽稱號。

三、心血澆灌、鐵樹開花

【摘要】醫(yī)學文化的社會功能包括：①教化功能，所謂“文化化人”即指此意。②傳承功能，醫(yī)學歷史、醫(yī)學經(jīng)驗、醫(yī)學理論都須通過醫(yī)學文化傳給后人。③凝聚功能，特定的文化是維系特定族群向心趨力的情感紐帶。④標識功能，人們能準確識別和區(qū)分各種各樣的醫(yī)學現(xiàn)象，主要就是依賴醫(yī)學文化的標識功能。⑤編碼功能，醫(yī)學文化現(xiàn)象其實就是一組組既合目的又合邏輯，既合習俗又合規(guī)律地組合編碼。⑥驅(qū)動功能，個人醫(yī)學行為依靠主體心理程序驅(qū)動，醫(yī)學社會發(fā)展依靠社會心理機制驅(qū)動。此外還有歸向功能、解讀功能等。[]

【關鍵詞】醫(yī)學文化文化功能

Abstract：Socialfunctionsofmedicalcultureincludesixdifferentaspects.Firstly,itmoralizespeople,thatalsomeans“culturecivilizesthemasses”.Secondly,itisacarrierthatpassesdownmedicalhistory,medicalexperienceandmedicalethicsfromgenerationtogeneration.Thirdly,itplaysaroleofcentralizationbecauseaparticularcultureistheemotionaltiethatsustainsthecentripetalforceofacertaincollective.Fourthly,itidentifiesbecauseaccuratedistinguishinganddifferentiationofmedicalconditionsarebasedupontheidentifyingfunctionofmedicalculture.Thefifthfunctioniscoding,inanotherword,conditionsinmedicalcultureactuallyarecombinationsofcodesthatareabidebypurposeandlogicaswellasconventionsandrules.Finally,medicalcultureperformsasasocialdrive.Individualmedicalbehaviorsaresubjectedtocollectivepsychodynamic;medical-socialdevelopmentdependsuponthedriveofsocio-psychologicalmechanism.Inaddition,medicalcultureperformsasorientationandunscrambling.

Keywords：medicalculture;culturalfunction

醫(yī)學活動是與人們實現(xiàn)高水平的生活質(zhì)量和高水平的生命質(zhì)量關系最為密切的社會活動之一。馬克思主義認為，人是一切社會關系的總和。在豐富多彩的社會活動中，協(xié)調(diào)、維系人們各種社會關系的基本元素是文化。人類的一切醫(yī)學實踐，其由始由生、所興所盛、至極至衰，最根本的驅(qū)動力量和影響因素便是醫(yī)學文化。文化是以意會符號承載的族群主觀信息，它包括人們在社會實踐中所創(chuàng)造、所產(chǎn)生的一切物質(zhì)方面的內(nèi)容、精神方面的內(nèi)容以及驅(qū)動人們進一步進行社會實踐的心理程序；醫(yī)學文化則是通過一系列具象符號和抽象符號所表現(xiàn)的與醫(yī)學這樣一個特定族群有關的主觀信息，它在驅(qū)動、指導人們醫(yī)學實踐的過程中主要表現(xiàn)出以下一些社會功能：

1醫(yī)學文化的教化功能

一、調(diào)查問卷設計

1.單向選擇問題1～11的調(diào)查結果本組396名學生中，男同學208名，女同學188名；臨床醫(yī)學專業(yè)186名，法醫(yī)學專業(yè)166名，預防醫(yī)學專業(yè)44名。對開設醫(yī)學寫作課方面，有221名學生認為有必要；231名學生認為有利于將來工作的開展；261名學生認為有利于提高自身的醫(yī)療能力；246名學生認為有利于提高自身的綜合能力；171名學生希望其內(nèi)容緊貼實際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系；188名學生希望開展時機為大一；292名學生希望課時宜為3個月；240名學生希望以課堂教學的形式進行；222名學生希望其考核應以考試為主問題12的調(diào)查結果241名學生希望醫(yī)學寫作課的內(nèi)容緊貼實際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系，84名希望還應與總結提高，讓自已懂得如何在今后的日常工作中提取有價值的信息，37名希望其可開拓未來，在工作中獲得靈感并開展科研。

2.問題13的調(diào)查結果有71份問卷的13題附學生意見，綜合整理如下：學生對醫(yī)學寫作知之甚少，故課前的宣傳工作很重要，如先開設講座；因為搜索軟件的發(fā)達，很多人依賴網(wǎng)絡，而忽視了自身寫作，更多的專業(yè)寫作技巧被遺棄；醫(yī)學寫作是每個醫(yī)務人員均要涉及的，希望盡快開展此課程；教學宜生動有趣，要注重師生的互動；醫(yī)學課程較緊張，宜合理調(diào)整課程；教學內(nèi)容要聯(lián)系實際，對未來有指導作用。不同性別的調(diào)查結果比較本次調(diào)查的問題7、11中，男生與女生選擇的答案差異有統(tǒng)計學意義（Hc分別為6.85與4.54，P＜0.01或0.05），余單項選擇題兩者的差異無統(tǒng)計學意義（均P＞0.05），不同專業(yè)的調(diào)查結果比較不同專業(yè)的醫(yī)學生對各單向選擇題的答案差異無統(tǒng)計學意義（均P＞0.05）

二、討論

1.醫(yī)學寫作課可教授醫(yī)學寫作的基本理論和一般規(guī)律，以便為學生將來在工作中能寫出規(guī)范的常用文書打下良好的寫作基礎。開設醫(yī)學寫作課程的目的是為了提高學生書面表達能力和文字運用的能力，通過課程學習使醫(yī)學生了解醫(yī)學科技論文的特點和寫作技巧，熟練掌握常用醫(yī)學科技論文的寫作方法和技巧，以適應將來工作崗位的寫作技能的要求，不但要學生明白醫(yī)學論文寫作的重要性，鍛煉其獨立寫作的能力，提高文字的邏輯性、思維能力與分析能力，更重要的是將其理論聯(lián)系實際的能力提升到新的高度。良好的醫(yī)學寫作能力不但利于構建一個醫(yī)學專業(yè)知識結構，還利于開展醫(yī)學科研。因為醫(yī)學生在醫(yī)學寫作過程中不斷強化的邏輯推理能力，可通過不同觀點的碰撞與交流，萌發(fā)科研意識，啟迪科研智慧，憧憬科研碩果。

2.教育目的必須根據(jù)受教育者特定的個人固有活動和需要（包括原始的本能和獲得的習慣）。教學的好壞取決于對學生的需求了解的程度大小，學生的需要是高校教學的出發(fā)點與歸宿。中國高等教育追尋著生本教育的理念，時時處處要求把學生的切身利益放在改革和發(fā)展的首位，從學生成長、發(fā)展的角度出發(fā)開展教學工作，滿足學生合理的需要是高質(zhì)量的課程教學、高頻率的師生交流、高期望的課程設置和高水平的教學創(chuàng)新的基礎。高校課程的開發(fā)應建立在對學生需要和企業(yè)需求科學的調(diào)查分析基礎上，在教學設計階段應完成調(diào)查學生需求情況及確認其差異并進行對比的研究。本研究通過調(diào)查分析的方法來了解學生對開展關于開設醫(yī)學寫作課的看法，理想中的醫(yī)學寫作課教學模式，提出以學生需求為依據(jù)的教學設置方案，以學生的“學”為中心組織教學活動，強調(diào)學生在教學結構中的中心地位，保障和維護學生的切身利益。本調(diào)查結果顯示，過半數(shù)的醫(yī)學生認為有必要開設醫(yī)學寫作課，認為有利于將來工作的開展，提高自身的醫(yī)療能力和綜合能力，可見多數(shù)學生對此方面的需求；過半數(shù)的醫(yī)學生希望醫(yī)學寫作課的教學內(nèi)容緊貼實際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系，其教學形式為課堂教學，考核以考試為主。