摘要：《化學(xué)工程基礎(chǔ)》是應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境、制藥和食品工程等理工科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。結(jié)合《化工基礎(chǔ)課程》的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，本文探索了《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程中的思政元素，有針對性地開展了課程思政教育的探索，實(shí)現(xiàn)了化工專業(yè)知識與課程思政元素的有機(jī)結(jié)合，從而有效的將思想政治教育貫穿到專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)；課程思政；探索

高校思政教育的指導(dǎo)性文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》在2020年5月28日由教育部審議通過，頒布執(zhí)行?！罢n程思政”是一種課程教學(xué)理念，它要求各類課程以“立德樹人”為價值旨?xì)w，通過挖掘、提煉課程內(nèi)蘊(yùn)藏的家國情懷、社會責(zé)任、倫理規(guī)范、科學(xué)和人文精神等思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[5]。作為高?；ぜ捌渌嚓P(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，《化學(xué)工程基礎(chǔ)》旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計能力，達(dá)到用科學(xué)的方法考察、分析、處理工程實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生形成辯證唯物主義哲學(xué)觀[6]，兼顧、平衡“授業(yè)”與“傳道”無疑是《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程在新時期的重要使命?！痘瘜W(xué)工程基礎(chǔ)》課程中蘊(yùn)含著眾多的思政元素，應(yīng)結(jié)合《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將思想政治教育有機(jī)的貫穿于化工原理的教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[7]。本文結(jié)合近年來《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革和實(shí)踐，進(jìn)一步挖掘了《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的思政元素，并探討了其教學(xué)實(shí)踐活動，以期實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識傳授在教學(xué)工作中的有機(jī)結(jié)合。

1《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程中“課程思政”元素的挖掘，探索與教學(xué)實(shí)踐

(1)在《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插介紹科學(xué)家典型事跡，傳承愛國主義，科學(xué)精神，獻(xiàn)身精神。例如，在介紹求取流體流動摩擦系數(shù)時，以顧毓珍先生的事跡為例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、理想信念和科學(xué)精神的教育。在介紹流體流動摩擦系數(shù)時，以顧毓珍先生的事跡為例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、理想信念和科學(xué)精神的教育。經(jīng)驗(yàn)公式是《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的一大特色，是解決工程問題的有效手段，顧毓珍先生早年在美國MIT期間，針對摩擦系數(shù)(范寧因子f)、直管相對粗糙度以及雷諾數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，總結(jié)出了著名的顧毓珍公式。顧先生獲博士學(xué)位后，毅然決然的回到祖國，選擇報效國家。在講解流體流動形態(tài)時，介紹科學(xué)家雷諾的事跡，傳播科學(xué)家的探索精神和堅(jiān)忍不拔的精神。1880~1883年間，雷諾通過改變實(shí)驗(yàn)中流體的類型、流體流經(jīng)的管徑、流體流動速度等因素進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了后來以他的名字命名的準(zhǔn)數(shù)---雷諾數(shù)，通過該數(shù)可以明確流體的流動形態(tài)，對指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究做出了巨大的貢獻(xiàn)。在介紹對流傳熱系數(shù)關(guān)聯(lián)式時，講解科學(xué)家努塞爾的事跡，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神。量綱分析可用于研究有關(guān)無量綱數(shù)群之間的準(zhǔn)則關(guān)系，它是對強(qiáng)制對流和自然對流的基本微分方程及邊界條件進(jìn)行研究的基本方法，在無量綱準(zhǔn)則關(guān)系式的指導(dǎo)下，1909到1915年努塞爾開辟了一種用實(shí)驗(yàn)法求解對流傳熱問題的模式，使這一問題得到了極大的簡化，正是他不懈的努力才促進(jìn)行了對流換熱研究的發(fā)展。在《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，用這些科學(xué)家的探索精神以及為科研的獻(xiàn)身精神激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷，鼓勵他們?yōu)樽鎳奈磥矶^斗，敢于面對困難敢于迎接挑戰(zhàn)，凝結(jié)學(xué)生的民族情愫和使命擔(dān)當(dāng)。

(2)在《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插環(huán)保、健康、安全以及社會責(zé)任等德育元素，提升學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感?；み^程是一個追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的過程，但在追求效益的同時不能忽視環(huán)境、資源的有效利用，化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須要與自然和諧共生，要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路。“綠水青山就是金山銀山”，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，傳遞并踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色環(huán)保理念[8]。例如在講解精餾、吸收等單元操作時，化工過程排放的廢棄物包括廢氣(VOCs即揮發(fā)性有機(jī)物)、固廢和廢水，若非達(dá)標(biāo)違法排放勢必造成環(huán)保事件。教學(xué)過程中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生綠色化工理念的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性；在精餾過程中，關(guān)于回流比的確定中，告訴學(xué)生寧愿增加設(shè)備費(fèi)用等一次性投資費(fèi)用，也要盡量減少操作費(fèi)用以節(jié)約能源；以熱泵精餾為例，在講授“精餾”單元操作時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)精餾過程中廢熱的循環(huán)利用，以降低精餾中的能耗。同時，以印度博帕爾農(nóng)藥污染事件(1984年，一家美國公司造成有史以來最嚴(yán)重的工業(yè)災(zāi)難，它在印度的博帕爾直接導(dǎo)致2.5萬人死亡，間接導(dǎo)致55萬人死亡，永久性殘廢20多萬人，)為例，告訴學(xué)生，環(huán)境一旦被污染，治理將是一個漫長的過程，并且將會付出慘痛的代價，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)，確定一個工程能不能實(shí)施時，除了要考慮經(jīng)濟(jì)效益，還要考慮環(huán)保因素、法律以及安全問題，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性，社會責(zé)任等方面分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保的理念以及創(chuàng)造美的能力，樹立社會主義核心價值觀。

摘要: “金課”的打造勢在必行，去掉“水課”，提高教學(xué)質(zhì)量，保證對社會輸送人才的質(zhì)量，應(yīng)該是每所高校都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的事。本文通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解到大學(xué)?？啤⒈究萍耙陨蠈W(xué)歷網(wǎng)民占比較大，又從國家政策方面了解到國家對于人才的需求，通過對比舊的微課程、學(xué)習(xí)的模式，提出了一種能夠適應(yīng)“金課”這個大環(huán)境的全新微課程學(xué)習(xí)模式，并對這種模式進(jìn)行了簡單的介紹。

關(guān)鍵詞: “金課”;微課程;高效學(xué)習(xí)模式

隨著新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議、全國教育大會、全國教育工作會議等會議先后召開，“新時代高教40條”“六卓越一拔尖2.0”等系列文件陸續(xù)出臺，為高等教育發(fā)展帶來了前所未有的歷史機(jī)遇，為新時代本科教育發(fā)展確立了基本方針和發(fā)展道路。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念更加清醒自覺。當(dāng)前，高校教學(xué)模式正從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變［1］。這種轉(zhuǎn)變讓教師由“主演”變成“導(dǎo)演”，讓學(xué)生由“觀眾”變成了“主演”，推動了師生互動、教學(xué)相長，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)積極、主動、自主的學(xué)習(xí)。以新技術(shù)為支撐的教學(xué)改革更加生動開放。當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術(shù)層出不窮，隨著世界正發(fā)生的巨大而深刻的變革，高等教育的發(fā)展同樣也將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何加快完善現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合機(jī)制，利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮其在教學(xué)改革中的積極作用是高校面臨的一項(xiàng)重大課題。

1教學(xué)背景

1.1“金課”的提出

教育部在去年的《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》中，八次出現(xiàn)“振興本科”的詞匯。文件要求狠抓本科教學(xué)，全面整頓教育教學(xué)秩序，淘汰“水課”、打造“金課”［2－3］。所以說，“金課”的打造勢在必行。

國家、社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要人才的發(fā)展，人才是國家發(fā)展的第一要素?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，我國人才的總體發(fā)展目標(biāo)為：到2020年，培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)完善、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，全面確立國家人才競爭優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)加入世界人才強(qiáng)國行列的目標(biāo)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)，并且強(qiáng)調(diào)高技能人才要占技能勞動者比例的28%。研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代社會輸送高科技人才、高級管理、技術(shù)人才和研究型、應(yīng)用型人才，這就要求高等學(xué)校在加強(qiáng)全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量的同時，針對在職人員開展非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢，形成高素質(zhì)人才隊(duì)伍，全面提高創(chuàng)新型科技人才、領(lǐng)軍人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)比重，加大培養(yǎng)各個重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才的力度。我國非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育制度始于1991年，主要培養(yǎng)對象為相關(guān)專業(yè)的在職人員，采用“進(jìn)校不離崗”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不影響學(xué)生平時的正常工作。在職工程碩士研究生來自于生產(chǎn)第一線，一般畢業(yè)3年以上，長期的工作實(shí)踐，積攢了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，企業(yè)對他們賦予了較高的期望值，但他們由于畢業(yè)時間較長，基礎(chǔ)知識的陳舊率和遺忘率較高，專業(yè)理論并不能滿足企業(yè)發(fā)展需要，從而在某種程度上限制企業(yè)的發(fā)展。我國國有大中型企業(yè)的快速發(fā)展決定了現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)該是高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才。化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為本領(lǐng)域所覆蓋范圍內(nèi)的工業(yè)企業(yè)和工程建設(shè)部門、工程設(shè)計和研究院所等有關(guān)單位培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)且具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才和工程管理人才。對在職工程碩士進(jìn)行工程應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其目的就在于使化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位獲得者能夠勝任企業(yè)要求，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，所以各個高校一方面要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論，另一方面要培養(yǎng)他們的實(shí)踐、操作能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、分析、處理企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的目的。因此，對于非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法、手段、途徑，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行高等分離工程課程改革，具有重要的意義。

一、引進(jìn)綠色化學(xué)和綠色分離工程的概念

綠色化學(xué)又稱為環(huán)境無害化學(xué)，是一門從源頭上消除污染的化學(xué)，即利用高選擇性的化學(xué)反應(yīng)，提高反應(yīng)原子的利用率，達(dá)到100%選擇性，實(shí)現(xiàn)零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離過程，降低甚至消除分離過程對環(huán)境的影響；第二，開發(fā)和使用新的技術(shù)，例如，膜分離技術(shù)。分離技術(shù)貫穿于整個化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分離過程綠色化對于未來環(huán)境保護(hù)和污染治理具有重大意義，是社會現(xiàn)代化可可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。分離技術(shù)是提高產(chǎn)品競爭力的關(guān)鍵技術(shù)，對于降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等發(fā)揮著重要作用。教師要讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展在滿足當(dāng)代社會發(fā)展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產(chǎn)生足夠的財富，以滿足社會合理的經(jīng)濟(jì)需求。綠色分離工程等新型分離技術(shù)在高等分離工程課程中的引入，必將引領(lǐng)學(xué)科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術(shù)骨干或相關(guān)崗位的管理者，有些甚至已經(jīng)是高層次的專業(yè)人才和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，他們的學(xué)習(xí)目的很明確，致力于知識轉(zhuǎn)化，用專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養(yǎng)自己應(yīng)用知識的能力，學(xué)習(xí)的核心就是提高知識的有用性和實(shí)效性。因此，教學(xué)內(nèi)容不能過于理論化，如果課程內(nèi)容理論性過強(qiáng),將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教學(xué)一定要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，例如，教師通過工程中的實(shí)際案例解釋相關(guān)的原理或者理論，側(cè)重理論與應(yīng)用的結(jié)合。教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)要緊湊，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確、層層遞進(jìn)、詳細(xì)透徹，通過這種方式提高學(xué)生思考、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發(fā)式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的詮釋；綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容形象化，最終實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的根本性提高，使其達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學(xué)而有用、學(xué)而會用的核心課程。針對該課程的特點(diǎn)，結(jié)合高等分離工程課程教學(xué)的特性以及教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對該課程教學(xué)進(jìn)行一定的改革.

1.優(yōu)化教學(xué)方案、完善多媒體課件。

一提高少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)效果措施

1解決化學(xué)工程與工藝專業(yè)漢語詞匯的認(rèn)知

困難為解決民族大學(xué)生在后期專業(yè)學(xué)習(xí)階段在接受化學(xué)工程與工藝專業(yè)知識方面的困難，新疆南疆地區(qū)高校針對民族大學(xué)生可在大學(xué)一年級開設(shè)一門化學(xué)工程與工藝專業(yè)漢語課程會是一種重要且行之有效的方法。該專業(yè)漢語課程主要為少數(shù)民族大學(xué)生介紹化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)詞匯和一些基礎(chǔ)理論及公式，以普通話為主、民族語言為輔進(jìn)行教學(xué)，逐漸過渡到完全以普通話教學(xué)為主。有效避免在后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中由于專業(yè)詞匯不熟悉而阻礙專業(yè)課的正常學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2積極構(gòu)建普通話交流的語言環(huán)境

南疆地區(qū)高?？梢試L試通過積極構(gòu)建有益于少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的語言環(huán)境，來提高他們的普通話交流和理解水平。具體來講：第一，在學(xué)習(xí)上，相關(guān)教師在課堂教學(xué)中要求并鼓勵民族學(xué)生積極用普通話回答問題。第二，在生活上：可以嘗試安排少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生合住宿舍，這樣在一定程度上可以杜絕民族大學(xué)生“課上講普通話、課下講母語”的狀況，在提高少數(shù)民族大學(xué)生普通話水平和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)。

二開展具有針對性的創(chuàng)新教育

1材料化學(xué)工程二級學(xué)科的內(nèi)涵

化學(xué)工程與材料學(xué)科相互支撐發(fā)展的這種態(tài)勢導(dǎo)致了新興交叉學(xué)科——“材料化學(xué)工程”的誕生。它是將傳統(tǒng)化學(xué)工程與材料學(xué)科交叉融合，以化學(xué)工程為基礎(chǔ)和手段，面向生物材料、高分子材料和無機(jī)材料制備及應(yīng)用的一個新興學(xué)科。它既是化學(xué)工程學(xué)科內(nèi)涵的拓展和應(yīng)用領(lǐng)域的外延，也是學(xué)科間的交叉滲透，符合當(dāng)今社會的需求和學(xué)科發(fā)展的必然規(guī)律。材料化學(xué)工程學(xué)科的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在兩個方面：一是應(yīng)用化學(xué)工程的理論與方法對材料生產(chǎn)與加工過程進(jìn)行系統(tǒng)的研究，其目的在于在材料高性能化的同時，最大限度地降低材料生產(chǎn)對于資源、能源的消耗和環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)材料制備的高質(zhì)量、低成本、環(huán)境友好和可循環(huán)再生利用；二是利用新材料，如新型催化材料、分離材料等發(fā)展新型高效的化工技術(shù)與理論，形成新的流程工藝和集成技術(shù)。

2材料化學(xué)工程二級學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

近十年來，材料化學(xué)工程學(xué)科作為化學(xué)工程和材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的新增長點(diǎn)，發(fā)展迅速。目前，國內(nèi)外一些大學(xué)的化工學(xué)院或材料學(xué)院均出現(xiàn)了材料化工的研究領(lǐng)域，有的大學(xué)(如大連理工大學(xué)化工學(xué)院)甚至出現(xiàn)了專門的“材料化工”系等人才培養(yǎng)和科研機(jī)構(gòu)。材料化工的交叉研究已經(jīng)展示出了良好的發(fā)展前景，近年來我國在該領(lǐng)域取得了包括國家技術(shù)發(fā)明一等獎在內(nèi)的一系列重大研究成果。2005年7月，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，成立“省部共建材料化學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；2006年5月在南京召開了第一屆材料化學(xué)工程大會，大會總結(jié)了國內(nèi)外材料化學(xué)工程的研究進(jìn)展，明確了我國材料化學(xué)工程進(jìn)一步發(fā)展的方向和重點(diǎn)。2007年10月國家科技部正式批準(zhǔn)建設(shè)“材料化學(xué)工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。基于化學(xué)工程和材料學(xué)科的交叉融合，國內(nèi)多所重點(diǎn)院校開始在“化學(xué)工程與技術(shù)”及“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科下設(shè)置“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。2002年，南京工業(yè)大學(xué)首先在化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。隨后，天津大學(xué)、華東理工大學(xué)等知名高校開始設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。據(jù)初步調(diào)研，已經(jīng)有11所重點(diǎn)大學(xué)設(shè)立材料化學(xué)工程，如表1所示。該學(xué)科的設(shè)置，有力地促進(jìn)了“化學(xué)工程與技術(shù)”與“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科的交叉和融合，有利于材料化工領(lǐng)域交叉型人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。

3材料化學(xué)工程二級學(xué)科的建設(shè)對策

3.1重新定位“材料化工”學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位