1化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)生基礎(chǔ)差。厭學(xué)情緒重

醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校文理生兼收，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。尤其對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)抽象、難學(xué)的課程，學(xué)習(xí)時(shí)往往帶有抵觸情緒鞠。另外，學(xué)生從高中步人大學(xué)，學(xué)習(xí)方式不能適時(shí)轉(zhuǎn)變，而課程驟然增多、課堂容量大幅增加、難度跨越加大、進(jìn)度變快等都引起了他們“消化不良”，甚至“因噎廢食”。學(xué)生也很難體會(huì)到化學(xué)課同醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，只把化學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立課程來(lái)學(xué)習(xí)，未發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課中處處存在化學(xué)的“影子”，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出應(yīng)付及被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而忽視了對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)閉。

1．2教師教學(xué)方法陳舊，知識(shí)更新速度慢

隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，在課程改革過(guò)程中化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，但教學(xué)內(nèi)容又不斷增加。在這一矛盾作用下，教師面對(duì)不同教材，不同學(xué)生，往往不能適時(shí)改變教學(xué)方法，做到因材施教。大部分化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解不多，授課時(shí)缺少生動(dòng)、具體的醫(yī)學(xué)實(shí)例，講解空洞、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣嗍。另外，教師也面臨做科研、晉升職稱(chēng)等壓力，因而教學(xué)方法陳舊，知識(shí)更新速度慢。

1．3化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能充分發(fā)揮作用

【摘要】初高中教學(xué)的銜接問(wèn)題一直都是中學(xué)教學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題。由于教材版本不同，教材的重點(diǎn)和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對(duì)初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都進(jìn)行了調(diào)整，但是初高中教學(xué)銜接仍存在較大問(wèn)題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；教學(xué)銜接；導(dǎo)入策略

初中化學(xué)教材與高中教材相比容易一些，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的要求會(huì)較低，兩者在學(xué)習(xí)方式上也存在較大差異，從而導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一定難度。同時(shí)，初中升入高中中間會(huì)經(jīng)過(guò)暑假，暑假期間學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸遺忘初中所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，在剛進(jìn)入高中時(shí)無(wú)法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中有所不同，教師的講課方式也會(huì)有一定差異，剛開(kāi)始上課時(shí)師生之間都不了解，教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，所以最初學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的現(xiàn)象。所以，本文主要對(duì)高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行研究，有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)要求和難度也大幅度降低，從而也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中大不相同，高中化學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也較高。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)化學(xué)有初步的了解，同時(shí)也要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，它的范圍比初中化學(xué)要廣，許多初中教材沒(méi)有要求掌握的知識(shí)，在高中教材中則被視為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這也極大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，較大的學(xué)習(xí)量也讓他們對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼[1]。

二、學(xué)習(xí)方式的差異導(dǎo)致銜接障礙

摘要：隨著中國(guó)在教育領(lǐng)域開(kāi)展改革工作，高中階段的化學(xué)教學(xué)教師對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，采用該種教學(xué)方式一方面滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)化學(xué)的實(shí)際需求，另一方面也與當(dāng)前的教育改革理念不謀而合。通過(guò)運(yùn)用和開(kāi)展高中化學(xué)探究式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面還使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了很大的提升?；诖耍恼戮透咧谢瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的有效舉措進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

0引言

隨著教育改革工作不斷邁向新的征程，教師對(duì)教學(xué)方法也進(jìn)行了優(yōu)化，在授課過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)，同時(shí)也選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)使課堂氣氛變得更加活躍，為了實(shí)現(xiàn)上述工作設(shè)想的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，這是目前所有高中化學(xué)教師所要思考的問(wèn)題。探究教學(xué)的提出為高中化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化提供了方向，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新，在保證教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中還使課堂氣氛更加活躍，使高中化學(xué)教學(xué)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

1科學(xué)合理設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在高中化學(xué)授課的過(guò)程中，教師也在不斷的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中來(lái)。在講授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)出一些相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題更多的是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有的未重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的層次，直接造成了設(shè)置的問(wèn)題學(xué)生無(wú)法解決，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題探究失去了興趣。但是問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單也會(huì)造成學(xué)生失去探索的熱情。所以在授課過(guò)程中教師需要按照由淺及深分層次的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸參與到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。例如，在講授《氨、硝酸、硫酸》的過(guò)程中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“氨溶于水呈現(xiàn)出哪些性質(zhì)？”學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題后，再次進(jìn)行提問(wèn)“氨的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有哪些”，通過(guò)這種按部就班的提問(wèn)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步融入到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升。

【摘要】高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程往往都是需要在化學(xué)課堂中體現(xiàn)。基于此，筆者在本文分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展意義以及現(xiàn)狀，并且概述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，接著從三個(gè)方面闡述了如何開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

化學(xué)這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不斷提高人類(lèi)的生活生產(chǎn)水平。英國(guó)著名的科學(xué)家波義耳曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，空談無(wú)濟(jì)于事，實(shí)驗(yàn)決定一切?！币虼?，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須給予實(shí)驗(yàn)足夠的重視，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略來(lái)改善和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加有效，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中化學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，從而真正發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)目前的高中化學(xué)課堂上，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分散于教學(xué)課堂中。很多教師都認(rèn)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此，很多教師采取直接播放實(shí)驗(yàn)視頻的教學(xué)理念，甚至是直接讓學(xué)生將整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)背誦下來(lái)，而學(xué)生根本不懂整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。許多學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只看表面現(xiàn)象，缺乏探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，以及存在學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦的普遍狀態(tài)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成。眾所周知，授人以魚(yú)不如授人以漁。面對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師更應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)分工和合作，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和規(guī)律，只有這樣，才能提升學(xué)生的化學(xué)能力,學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)才能得到更好的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，新課改的背景下，要求高中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為主，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的化學(xué)發(fā)展空間。本文分析了高中學(xué)生化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，概括了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

在教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生主動(dòng)探究和思考問(wèn)題。學(xué)生的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新也是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步的根源，近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)需要大量的創(chuàng)新型化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是社會(huì)的需要，同樣也是國(guó)家前進(jìn)和發(fā)展的前提條件。

1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1．1教師的教學(xué)模式比較單一：

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與教師的教學(xué)方法有較大的關(guān)系，高中化學(xué)課程是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)必學(xué)課，因此，學(xué)生務(wù)必要學(xué)好這門(mén)課程。但是，目前我國(guó)的不少教師在高中學(xué)生化學(xué)課程的教學(xué)方面，卻存在諸多問(wèn)題。最顯著的問(wèn)題是：教師的教學(xué)模式太過(guò)單一，在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到新意，將不能很好地引起學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)模式一成不變，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，影響學(xué)生的發(fā)展。