在傳授高中化學(xué)課程的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一個非常好的教學(xué)方式，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，也能夠達(dá)到社會實踐的目的．所謂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是在化學(xué)老師的正確指引下，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時，自己能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的價值，并且明確自我發(fā)展目的和方式的一種教學(xué)方法．在傳授高中化學(xué)課程時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行勵志教育的表現(xiàn)．進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)，不僅僅讓學(xué)生的化學(xué)知識得到進(jìn)一步地提高，更是讓學(xué)生建立起一種責(zé)任意識，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加觸動，思想更有創(chuàng)造力．

一、在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的必要性

學(xué)生的自主管理，就是主動地對學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行管理，能夠良好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也說明學(xué)生具有超高標(biāo)準(zhǔn)的自控能力．從目前情況來看，自主管理學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式是目前為止我們所提倡的素質(zhì)教育發(fā)展必須經(jīng)歷的過程，也是在高級初等教育化學(xué)課程改革的既定發(fā)展方向．那么，對于高中化學(xué)這門課程來說，自主學(xué)習(xí)管理能力的培養(yǎng)有怎樣的意義呢？初級高等教育的學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理能力進(jìn)步的一個主要構(gòu)成部分就是讓學(xué)生自己對自己進(jìn)行管理，這樣的管理方式要用比較人性化的方法進(jìn)行管束，也要求具有非常好的外部環(huán)境的影響．

二、在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法

作為一名高中化學(xué)老師，應(yīng)該在開始培育學(xué)生自主管理的時候，就對怎樣進(jìn)行學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)做好教學(xué)計劃．這個計劃的基本原則是可持續(xù)發(fā)展，一定要兼顧學(xué)習(xí)化學(xué)和培養(yǎng)自主能力兩者的關(guān)系，必須共同發(fā)展．那么，用什么樣的方式，能夠有效地進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)生自主管理能管理培養(yǎng)呢？

1．形成小組或者單位的管理

［摘要］作為高職院校教學(xué)體系的核心組成部分，生物化學(xué)教學(xué)課堂一般難以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)觀念和教學(xué)方法較為落后、單一。它無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和熱情，并且對教學(xué)成果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。本文為深化生物化學(xué)教學(xué)過程提供了最新思路，教育學(xué)生在職業(yè)水平上使用生物化學(xué)教學(xué)。本文分析生化課堂存在的問題并提出可逆課堂教學(xué)模式的可行性，旨在為提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂;高職生物化學(xué)教育;實施應(yīng)用

生物化學(xué)是生物學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域，因為它是生物科學(xué)和理論科學(xué)中最廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，其領(lǐng)域涵蓋醫(yī)學(xué)，營養(yǎng)學(xué)，食品科學(xué)和生物技術(shù)等許多主要學(xué)科，已成為許多高校的必修課。但是，生物化學(xué)課程本身包含許多教學(xué)主題、抽象概念和相關(guān)機制，比較難以理解和認(rèn)識，存在理論知識以及理論和實踐相結(jié)合的困難，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程缺乏興趣和熱情。因此，需要一種有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生對本課程的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述及生物化學(xué)課的特點

翻轉(zhuǎn)教室(縮寫FC)是指使用現(xiàn)代教育技術(shù)提前錄制視頻講座，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂知識教學(xué)并在互聯(lián)網(wǎng)上共享，始于2011年，源于美國。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已作為現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格的一項重大改革而得到推廣，該領(lǐng)域的許多學(xué)者對此進(jìn)行了研究，并開始在中國逐步推廣。課堂教學(xué)的一種逆向方式是規(guī)劃和設(shè)計新的“學(xué)習(xí)時間”，隨著知識轉(zhuǎn)移和內(nèi)部化的逆向安排，師生在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用發(fā)生了變化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動和知識的學(xué)習(xí)深度，創(chuàng)造師生交流的機會，使師生關(guān)系更加融洽，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，符合社會當(dāng)前的發(fā)展需要。生物化學(xué)是生物等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)和必修專業(yè)課程，是很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。其特點是:①內(nèi)容復(fù)雜。生物化學(xué)中的大多數(shù)主題涉及生物分子結(jié)構(gòu)、生物物質(zhì)在生命功能中的作用以及生物分子代謝與能量代謝的關(guān)系。生物分子類型不同，代謝途徑不同，反應(yīng)機制復(fù)雜，抽象內(nèi)容豐富，大多數(shù)學(xué)習(xí)枯燥乏味。生物化學(xué)通常被稱為“羊皮紙”，顯示了生物學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W生學(xué)習(xí)的主要困難。②內(nèi)容涉及廣泛的系統(tǒng)。與各種生物化學(xué)系統(tǒng)相關(guān)的學(xué)科有生命科學(xué)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)等。生命科學(xué)領(lǐng)域的研究基本上需要生物化學(xué)知識，生物多樣性更加復(fù)雜多樣，因此生物化學(xué)具有廣泛的系統(tǒng)基礎(chǔ)。③信息更新迅速。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從20世紀(jì)的雙DNA螺旋槳到人類基因組計劃的成功，再到糖的化學(xué)蛋白質(zhì)組學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了新的成就。目前，高職院校生物化學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式———“老師完成了課堂知識，學(xué)生通過功課和課后實踐將其應(yīng)用到課堂中”。但是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，這種教學(xué)方式逐漸面臨許多問題和局限性，第一，高職院校的學(xué)生生物化學(xué)學(xué)時相對較少，而生物化學(xué)理論性卻很強，獲得的知識抽象并且很難學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)風(fēng)格單一，教學(xué)過程難以培養(yǎng)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性;第三，使用基于信息的學(xué)習(xí)資源，比率不高，上課前的準(zhǔn)備只是一種儀式，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動太少。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實踐應(yīng)用教學(xué)模式的構(gòu)建

電大行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)體會

我是2003春行政管理系的一名學(xué)生，在中央電視大學(xué)學(xué)習(xí)已有一年多的時間了。在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都是利用業(yè)余時間來進(jìn)修的，每天除了上班工作的時間外留給自己的學(xué)習(xí)時間少之又少，這樣我們就必須制定一項個人學(xué)習(xí)計劃。將學(xué)習(xí)分散在一周的每一天中，安排一個學(xué)習(xí)單元，周末安排兩個學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元的時間為1—4小時，雖然安排不少于20小時的，學(xué)習(xí)時間，但一周的生活基本沒有受到影響，只不過時間安排得更緊湊了，而且這樣分散安排也不至于太辛苦，也有利于保持學(xué)習(xí)效率。

參加小組學(xué)習(xí)是開放教育中的一種形式，我們一般由3—5人組成。都是同專業(yè)的、住得比較近的，學(xué)習(xí)進(jìn)度較一致的學(xué)生，經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)信息和資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)激發(fā)學(xué)習(xí)動機，消除個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感，在互幫互學(xué)中共同提高。我們還通過電腦網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式和小組的其他成，員保持聯(lián)系，及時解決在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種難題還有一些學(xué)習(xí)技巧值得我們互相學(xué)習(xí)。在我們利用多媒體教學(xué)資源學(xué)習(xí)的時候，做自學(xué)筆記是幫助理解記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。閱讀教材時直接在材料上做筆記，有助于你理解和記憶教材內(nèi)容，聽課時做好聽課筆記，要為聽課做好準(zhǔn)備，保證精力集中和情緒穩(wěn)定狀態(tài)良好，課后應(yīng)該盡快整理聽課筆記，檢查筆記中的每一個細(xì)節(jié)，確保其完整并且精確無誤，對任何有缺失的和有疑點的地方，應(yīng)該及時找老師或同學(xué)核對并補充完整，讀聽課筆記，用顏色筆或熒光筆標(biāo)出重點和重要的概念、結(jié)論等。

以上是我在一年多時間里總結(jié)，并得很好的驗證，希望所有的同學(xué)都有一個很好的成績，也希望我的體會大家能認(rèn)可。

摘要：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是完成開放教育所必需的條件，也是實現(xiàn)終身教育所必備的要素，更是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。開放教育的特點以及在教學(xué)過程中的實踐，使得我們不斷地思考和探索，以便提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在獲取專業(yè)知識的同時，更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：開放教育；自學(xué)能力；自學(xué)興趣；自學(xué)支持；自學(xué)壓力

開放教育這種辦學(xué)形式，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，已經(jīng)證明是一種深受社會青年歡迎的教育模式。但是，一個不容忽視的現(xiàn)狀是開放教育學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差，對教師授課的依賴性較大。教師不講專業(yè)課程學(xué)生就不知道怎樣學(xué)；教師不講，學(xué)生就不會做作業(yè)。因此，如何提高開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前開放教育教學(xué)中一個需要思考和亟待解決的問題。

一、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生完成遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的必要條件

在開放教育形式中，所謂自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，這種能力更是不可或缺的。顧名思義，遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的一種新的教育理念，是適應(yīng)新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)和構(gòu)建新時期知識經(jīng)濟時代全民終身學(xué)習(xí)體系的重要途徑。通過多種媒體的教學(xué)手段，在教師和學(xué)生、學(xué)校和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向以及多向互動的過程中，有計劃地完成了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)形式，在實際運用過程中非常靈活快捷，它既可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程互動教學(xué)，又可以面對面地傳授、輔導(dǎo)，答疑解惑，最大限度地達(dá)到了優(yōu)勢教育教學(xué)資源的共享和利用。近年來，開放教育人才培養(yǎng)模式得到了長足發(fā)展。它以其獨到的優(yōu)勢和靈活，在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔，采用各種教和學(xué)的方法手段，幫助和指導(dǎo)學(xué)生有計劃、按步驟地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這些特征是以往其他封閉式教育所不具備的，也正因為這些特征便決定了教育者和受教育者之間的分離，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成個體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和地點可以根據(jù)自己的實際情況而定。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式和特點，向開放教育的學(xué)生提出了新的要求。若想高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須變以往的“被動”學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個問題，既是學(xué)生應(yīng)該意識到的迫切任務(wù)，也是教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該著力引導(dǎo)和培養(yǎng)的。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要求我們在這方面下大工夫、花大力氣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

摘要:材料化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)本科學(xué)習(xí)中的必修課程，它交叉融合了基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)兩個部分，不僅是材料科學(xué)不可或缺的一個重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個重要組成元素。本文指出了在民族高校本科教育中，材料化學(xué)這一課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而引發(fā)指出民族高校教師可系探索科研相關(guān)課程，將本科材料化學(xué)課程融入科研的教學(xué)與改革探索之中。

關(guān)鍵詞:材料化學(xué);科研教學(xué);創(chuàng)新機制;教學(xué)改革

如果說材料是人類文明發(fā)展的基石，化學(xué)是新時代文明的發(fā)動機，那么材料化學(xué)不容置疑是一門從化學(xué)的角度來探討新材料的制備和它們在生產(chǎn)、使用過程中的化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)［1］。材料科學(xué)與其技術(shù)的進(jìn)步，是推動人類社會發(fā)展的中流砥柱?？v觀材料發(fā)展史實際上就是人類文明的進(jìn)步史，從石器時代、青銅時代、粘土?xí)r代、鐵器時代到現(xiàn)在的硅材料時代，材料化學(xué)主要涉及了物理學(xué)、材料科學(xué)、電化學(xué)、無機化學(xué)等知識，它集基礎(chǔ)科學(xué)和工程科學(xué)于一體，是材料科學(xué)中不可缺少的一個分支，是化學(xué)的重要組成部分。如何將本科材料化學(xué)課程融入科研教學(xué)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的材料科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，提高其工程實踐能力以適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展和國際化的需要，這些問題值得民族高校的教師思考和解決。該學(xué)科對于教師和學(xué)生都充滿著挑戰(zhàn)，為了將本科材料化學(xué)課程融入于科研的教學(xué)與改革探索，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生能力，本文將從理論教學(xué)的融合、實踐教學(xué)的應(yīng)用這兩個方面來進(jìn)行教學(xué)與改革探索［2］。

1材料化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)的今天，材料類學(xué)科無疑是一門蓬勃發(fā)展的學(xué)科，宏觀審視國內(nèi)高校的課程開展，我們不難發(fā)現(xiàn)，理工類乃至許多綜合類高校現(xiàn)都已開設(shè)了材料化學(xué)這門課程，這門學(xué)科的完善涉及到了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與課程體系的改革。作為民族高校的一名教師，面對課堂上不同民族、不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，更加需要根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，個人能力來培養(yǎng)學(xué)生的材料科學(xué)知識和實驗技能，同時也要發(fā)揮國家科研課題引導(dǎo)作用，強化學(xué)生參與科研競賽能力。但在我個人的實踐性教學(xué)中，材料化學(xué)課程目前存在著課時任務(wù)分配不合理，材料化學(xué)教材陳舊，理論未聯(lián)系實際，學(xué)生的實驗操作太少，學(xué)生對本課程認(rèn)知不清晰等問題。為實現(xiàn)教育和教學(xué)一體化共同進(jìn)展，這些問題還有待我們深入研究。對于這些問題，我本人有一些入職后的小心得，希望能夠?qū)ξ磥砑磳⒚媾R高校材料化學(xué)課程教學(xué)的新入職老師有所幫助。

2本科材料化學(xué)理論教學(xué)課程與科研的融合