1數(shù)理金融專業(yè)核心課程群的設(shè)置

數(shù)理金融專業(yè)課程群的構(gòu)造應(yīng)該突出知識在解決金融問題的實用性和針對性，對涉及到金融、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機(jī)學(xué)科的知識，不以原有學(xué)科知識的完整性為準(zhǔn)則，而是對照數(shù)理金融專業(yè)實際需求對原有學(xué)科的知識進(jìn)行刪減、重組和增設(shè)。由于數(shù)理金融專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)解決金融領(lǐng)域問題的人才，因此數(shù)理金融專業(yè)核心課程群的構(gòu)造思路是立足原有金融學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融問題的能力為導(dǎo)向，突出各學(xué)科之間的融合以及知識點關(guān)系的處理?；谶@一構(gòu)造思路，我們對數(shù)理金融專業(yè)設(shè)置三個核心課程群：金融基礎(chǔ)課程群、量化金融課程群以及實證方法課程群。三者的關(guān)系在于金融基礎(chǔ)課程群是基礎(chǔ)，介紹金融領(lǐng)域的傳統(tǒng)理論知識；量化金融課程群是核心，是區(qū)別傳統(tǒng)金融學(xué)的關(guān)鍵，介紹現(xiàn)代金融理論的定價和風(fēng)險管理知識；實證方法課程群是手段，即如何利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)學(xué)科的知識對量化金融課程群中所涉及知識點加以實現(xiàn)，并進(jìn)而解決實際量化金融問題。金融學(xué)基礎(chǔ)課程群和量化金融學(xué)課程群主要是基于傳統(tǒng)金融學(xué)科和現(xiàn)代金融理論的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建。金融學(xué)基礎(chǔ)課程群涉及的課程主要包括金融市場學(xué)、投資學(xué)、國際金融學(xué)等，量化金融學(xué)課程主要包括資產(chǎn)定價、投資組合與風(fēng)險管理等。實證方法課程群是補(bǔ)充數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)等相關(guān)學(xué)科知識，由于數(shù)理金融專業(yè)對這些學(xué)科的理論知識沒有過深的涉足，僅需要能加以靈活運用解決量化金融問題，因此精選了隨機(jī)過程、金融計量學(xué)、金融數(shù)學(xué)軟件等課程。

2核心課程群內(nèi)課程知識點構(gòu)建

雖然我們對數(shù)理金融專業(yè)核心課程群及其之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理，但是如果不對課程群內(nèi)各課程知識點進(jìn)行重新構(gòu)建；那么我們只是完成了第一步工作，即對數(shù)理金融專業(yè)課程進(jìn)行粗線條地歸類、刪減和增設(shè)，更細(xì)致的工作是如何對課程群的群內(nèi)及群間的知識點進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建。

2.1以各課程群的整體建設(shè)目標(biāo)組織各課程群內(nèi)知識點

課程群不是幾門課的簡單疊加，而是圍繞課程群的總體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識點的整合。因此課程內(nèi)容不再是按照原課程知識點自然邏輯進(jìn)行安排，而是打破原有課程的知識點的構(gòu)架，選擇與課程群的整體建設(shè)目標(biāo)相關(guān)的知識點，與課程群內(nèi)其他課程知識點一起進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化的過程中首先減少諸多課程內(nèi)容的重復(fù)；其次根據(jù)課程群的建設(shè)思路和系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，對相關(guān)課程進(jìn)行重新設(shè)計和整合構(gòu)建，對具體課程知識點進(jìn)行增、刪、整、并；最后根據(jù)知識點之間的關(guān)系以及重要程度進(jìn)行教學(xué)時數(shù)和時間分配。

摘要：金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。但在當(dāng)前的教學(xué)中仍然存在著諸多問題，使得教學(xué)效果離教學(xué)目標(biāo)有一定差距，這需要通過推進(jìn)教學(xué)方法的改革來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:金融學(xué)；教學(xué)方法；改革

一、金融學(xué)的地位作用

金融學(xué)是我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。它主要包括三部分：一是有關(guān)金融范疇的基本概念，即對貨幣、信用、利息與利率、匯率等知識點的介紹；二是金融的微觀分析，即介紹金融體系的主要構(gòu)成，涉及金融機(jī)構(gòu)的職能及其經(jīng)營管理、金融市場的職能及分類、金融工具的特點及類型、金融監(jiān)管的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析及主要方式等等；三是對金融的宏觀分析，即從宏觀角度對一些與實際經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的金融規(guī)律進(jìn)行理論上的闡述，諸如貨幣需求與貨幣供給、中央銀行職能及主要業(yè)務(wù)、通貨膨脹的原因及影響、貨幣政策的目標(biāo)、工具及傳導(dǎo)機(jī)制等等。金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。一方面，該課程涉及了大量的金融學(xué)的基本理論，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能了解金融運作的內(nèi)在原理和基本規(guī)律，了解金融學(xué)在整個經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系中的地位與作用，為今后經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，該課程與金融經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系非常緊密，金融學(xué)的基本理論可以幫助學(xué)生更深入更全面的來認(rèn)識經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象，將所學(xué)知識真正的融入到我們的生活中，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

二、金融學(xué)教學(xué)方法存在的問題

在當(dāng)前金融學(xué)的教學(xué)中，PPT、微課、慕課等新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸融入進(jìn)來，使傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大的變化。課堂的信息量加大、課堂形式更加豐富，除了傳統(tǒng)的板書外，有圖片、動畫、音頻、視頻等。但是我們?nèi)匀粦?yīng)該看到教學(xué)中存在的一些問題。

作為高端服務(wù)業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。該行業(yè)涉及領(lǐng)域較多，一般可包括銀行、保險、證券、信托等多個領(lǐng)域。基于這些領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設(shè)置了金融類專業(yè)。在設(shè)置的金融類專業(yè)中，包括多項內(nèi)容，具體有金融管理實務(wù)、保險、證券、投資理財?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學(xué)生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其需要大量的從事基礎(chǔ)性工作、程序性工作的應(yīng)用型人才。為此，高職院校有必要完善實踐教學(xué)體系，確保該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場需求相符。

一、完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的意義

隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才?；诖朔N形勢，對金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施，就要將目標(biāo)明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀(jì)人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務(wù)的證券經(jīng)紀(jì)人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀(jì)人證書。但是，實際上，達(dá)到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀(jì)人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系實施過程中，校方應(yīng)制定與金融行業(yè)特點緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才。

二、高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施

在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，集實踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性為一體。這是檢測學(xué)生所學(xué)過的知識和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學(xué)生將知識綜合地運用到實際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。一般而言，構(gòu)建金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容以及評價等方面進(jìn)行。以下將作以具體分析。以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設(shè)置而言，需要考慮兩個方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢；二是考慮學(xué)生專業(yè)能力的達(dá)標(biāo)情況?；谶@兩點考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位實施設(shè)置。高職院校金融類專業(yè)的學(xué)生，其綜合“應(yīng)用能力”一定要符合基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心技能。在其課程體系建設(shè)中，課程設(shè)置一定要合理?？梢越Y(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識和能力要求，進(jìn)而設(shè)置課程。簡而言之，該課程設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對高職金融類專業(yè)能力要求有三點，一是通用能力，具體包括英語應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，計算機(jī)操作能力，應(yīng)用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險和證券等基本業(yè)務(wù)操作知識和業(yè)務(wù)流程，具有獨立搜集、處理信息、獨立獲取知識的能力，具有較強(qiáng)的社會活動能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、信貸管理等銀行業(yè)務(wù)操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)課和專業(yè)課均要仔細(xì)安排。選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機(jī)構(gòu)特點和崗位（群）人員的需求。細(xì)致分析后，了解專業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個需求進(jìn)行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、金融崗位基本技能、金融服務(wù)禮儀；商業(yè)金融服務(wù)營銷、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融；理財策劃、風(fēng)險管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀(jì)，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、金融服務(wù)禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險類方向，其崗位有保險銷售，可安排保險實務(wù)、保險營銷、壽險實務(wù)等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時間段內(nèi)，應(yīng)該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應(yīng)市場。實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接。目前，高職院校所實行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際需要有兩個證書，一個證書是學(xué)歷證書，證明自己學(xué)習(xí)的知識符合校方教育要求；另一個證書是職業(yè)資格證書，證明自己達(dá)到從事該行業(yè)的要求?，F(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。為此，從業(yè)資格考試對于金融類專業(yè)學(xué)生非常重要，它是檢驗學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實施教學(xué)，針對“雙證制”進(jìn)行完善。高職金融專業(yè)的課程在設(shè)置時，需要考慮職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人資格證、會計從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對接，減輕高職院校學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)而培養(yǎng)出行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。采用多樣化教學(xué)方式，提升實踐教學(xué)的比重。金融專業(yè)具有實踐性強(qiáng)的特點，所以，高職院校在本專業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)增加實踐教學(xué)的比重。可開展校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)體系設(shè)計中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設(shè)計實訓(xùn)課程。為了讓實踐教學(xué)內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實訓(xùn)項目。譬如，第一學(xué)年，安排基礎(chǔ)課程和穿插部分專項技能訓(xùn)練；第二學(xué)年，安排一半理論課程和一半實踐課程；第三學(xué)年，理論課程占少部分，實踐課程占大部分。同時，調(diào)出部分時間讓學(xué)生有頂崗實習(xí)的機(jī)會。關(guān)于校內(nèi)實訓(xùn)，可借助計算機(jī)技術(shù)，靈活運用各個系統(tǒng)對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理、國際結(jié)算、保險精算技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)金融實驗教學(xué)的目的。同時，還要建設(shè)金融實驗室，創(chuàng)建模擬場景和項目，讓學(xué)生在實訓(xùn)中加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解，增強(qiáng)其實際動手能力。關(guān)于校外實踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實訓(xùn)基地。企業(yè)參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以創(chuàng)建出真實的工作環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、社會調(diào)查，開展社會實踐活動。接觸到金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)，便于他們以后走上工作崗位。關(guān)于畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)期），校方應(yīng)聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)，安排經(jīng)驗豐富的工作人員為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過實際工作崗位上的訓(xùn)練，盡快的掌握相應(yīng)崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學(xué)生的競爭力，更快更好地適應(yīng)工作。建立實踐教學(xué)管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施可行性，有必要建立實踐教學(xué)管理體系。其中，最關(guān)鍵的是完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。這一評價體系也是最難完成的一項內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實踐活動，可以看出，它的綜合性非常強(qiáng)，因此，金融類專業(yè)實踐教學(xué)活動需要確定專門的指標(biāo)，以確保衡量標(biāo)準(zhǔn)的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)的過程中，還要針對實踐過程中的控制和操作進(jìn)行全面的考慮，以確保評價指標(biāo)構(gòu)成的合理性。通常情況下，針對金融類專業(yè)的實踐教學(xué)評價，應(yīng)該綜合校內(nèi)實踐、校外實踐評價內(nèi)容，細(xì)致評價。第一部分是校內(nèi)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分的評價主要針對上述提到的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施的教學(xué)內(nèi)容。具體包括實訓(xùn)室課程實訓(xùn)和其他課程實訓(xùn)。針對實訓(xùn)室課程實訓(xùn)活動的教學(xué)評價,其評價指標(biāo)可設(shè)置三個，一是實訓(xùn)教學(xué)條件，具體指實訓(xùn)室建設(shè)和教師配置情況。在評價過程中，可具體針對實訓(xùn)室硬件建設(shè)、實訓(xùn)室銀行、證券教學(xué)軟件建設(shè)、指導(dǎo)教師雙師比例、師生比配等進(jìn)行評價。二是實訓(xùn)教學(xué)組織過程，具體指實習(xí)準(zhǔn)備、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)紀(jì)律。在評價過程中，可具體針對實訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書、實訓(xùn)材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)教師日志填寫、創(chuàng)新指導(dǎo)、教師紀(jì)律、學(xué)生紀(jì)律等方面進(jìn)行評價。三是實訓(xùn)教學(xué)成果，具體指實訓(xùn)成果。在評價過程中，可針對實訓(xùn)內(nèi)容操作考核、實訓(xùn)總結(jié)(含分析或投資報告)進(jìn)行評價。在一定階段內(nèi)，按照上述評價指標(biāo)進(jìn)行評定，以完善高職院校實踐教學(xué)設(shè)備和實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。第二部分是校外實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分評價主要是針對課程之外的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及社會調(diào)查等進(jìn)行評價。與校內(nèi)活動評價相同，構(gòu)建校外實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系，涵蓋實踐教學(xué)條件（基地建設(shè)、教師配置等）、實踐教學(xué)活動的組織管理（實習(xí)準(zhǔn)備、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)紀(jì)律等）、實習(xí)成果（實結(jié)等）三個方面。通過教學(xué)評價指標(biāo)的確定，制定統(tǒng)一的評價模式。綜上所述，就金融行業(yè)而言，其擁有廣闊的發(fā)展前景。因此，市場上對于金融類專業(yè)人才的要求才會越來越高。高職院校在此情勢下，應(yīng)致力于培養(yǎng)從事銀行、保險、基金、證券等行業(yè)的專業(yè)人員，以滿足市場需求。一直以來，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施都是研究的重點問題。對此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)重視。從高職院校金融類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。通過以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程，選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接，采用多樣化教學(xué)方式提升實踐教學(xué)的比重等途徑完善高職教育金融類專業(yè)教學(xué)體系。以此高職院校才能達(dá)到高職金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展。

作者:劉涓 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1金融學(xué)學(xué)科及課程的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)30年代問世的凱恩斯《就業(yè)、利息與貨幣通論》，成為金融學(xué)發(fā)展史上的一個歷程碑，它探討了貨幣在經(jīng)濟(jì)運行中的重要作用，并初步將金融理論分成宏觀金融與微觀金融兩個領(lǐng)域。宏觀金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機(jī)制以及貨幣政策等問題展開。由于當(dāng)時金融市場發(fā)展有限，微觀金融領(lǐng)域局限于商業(yè)銀行領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代之后，金融學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出微觀化、技術(shù)化與實證化的發(fā)展趨勢，以馬科維茲的研究作為起點，金融學(xué)家在資本市場運行機(jī)制、資產(chǎn)定價與公司財務(wù)方面進(jìn)行了深入的研究，其經(jīng)典理論成果逐漸成為金融學(xué)學(xué)科體系的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容包括投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型、期貨與期權(quán)定價、風(fēng)險管理理論與技術(shù)等。與這一趨勢相對應(yīng)，國內(nèi)金融學(xué)課程體系也在隨著理論研究趨勢以及金融體系的變遷進(jìn)行調(diào)整。在早期階段，課程研究對象主要包括貨幣和金融中介機(jī)構(gòu)，在貨幣理論部分是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的延伸，金融中介機(jī)構(gòu)部分重點在于金融機(jī)構(gòu)體系及相關(guān)業(yè)務(wù)。伴隨以資產(chǎn)證券化為代表的金融創(chuàng)新的推進(jìn)，以及國內(nèi)金融市場的快速發(fā)展，金融市場作為新的研究對象被引入到課程體系中來。目前國內(nèi)主流的教材的架構(gòu)就是按照貨幣、金融中介與金融市場這三大塊內(nèi)容展開，涵蓋了所有專業(yè)課的研究對象。

2獨立學(xué)院金融學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想與原則

夯實理論基礎(chǔ)，重視實際應(yīng)用是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。在獨立學(xué)院的教學(xué)中，存在過分強(qiáng)調(diào)實踐而忽視理論教學(xué)的傾向，體現(xiàn)在教學(xué)中就是弱化理論性內(nèi)容，比如說利率決定理論，通貨膨脹理論等。但是，實踐需要理論作為指導(dǎo)，只有學(xué)好理論知識才能夠理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與金融行為。華中科技大學(xué)武昌分校在獨立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線較為靠前，學(xué)生具備學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)。在具體課程建設(shè)中，以國家精品課程建設(shè)要求為導(dǎo)向。教育部于2003家推出國家精品課程建設(shè)工程，建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法、教材、實驗內(nèi)容六個方面的內(nèi)容。本文將重點探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個環(huán)節(jié)。

3金融學(xué)課程教學(xué)特點

3.1知識點繁多1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會將貨幣銀行學(xué)、國際金融與保險學(xué)三個專業(yè)合并為新的二級學(xué)科金融學(xué)，這使得金融學(xué)課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內(nèi)容，還進(jìn)一步融入了匯率、國際貨幣體系、保險機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)等知識點。伴隨金融創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品逐步補(bǔ)充到課程內(nèi)容中來。知識點繁多，相互之間又存在復(fù)雜聯(lián)系，這使得教學(xué)難度大大增加。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生搭建起完整的知識結(jié)構(gòu)，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行深入思考與研究。3.2理論性強(qiáng)《金融學(xué)》一直被認(rèn)為是一門理論性、邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密的課程。課程內(nèi)容中兼具宏觀與微觀兩個層面，由于不同的層面分析方法具有明顯差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的金融理論時難度極大。在應(yīng)用型本科教學(xué)中，要求教師結(jié)合實踐，化抽象為具體，化理性為感性，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

［摘要］金融全球化、經(jīng)濟(jì)一體化以及數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展使得行業(yè)對復(fù)合型金融人才的需求愈加強(qiáng)烈，推動高校金融英語教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)擁有金融專業(yè)知識技能、英語應(yīng)用流利、符合行業(yè)要求的畢業(yè)生。從當(dāng)前應(yīng)用型本科金融英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、采用PBL與情景式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法、改革考核評價體系、加強(qiáng)師資建設(shè)、完善實驗實踐環(huán)節(jié)等方式對金融英語教學(xué)進(jìn)行改革。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；金融英語；教學(xué)改革

伴隨著人工智能的迅速發(fā)展，社會對金融專業(yè)人才的技能需求正從精準(zhǔn)的業(yè)務(wù)操作向提供個性化的金融服務(wù)轉(zhuǎn)變，從較單一的國內(nèi)業(yè)務(wù)操作向多元化的國際業(yè)務(wù)操作轉(zhuǎn)變。而改革開放與國際金融一體化的深入，使大量的國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)持續(xù)拓展國際業(yè)務(wù)，使越來越多的國際金融集團(tuán)參與到我國金融市場的競爭中。培育具備國際化視野及國際業(yè)務(wù)實踐能力的雙語金融人才正成為高校金融本科教育的新課題。

一、當(dāng)前高校金融英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實際

當(dāng)前教學(xué)未脫離基礎(chǔ)英語的教學(xué)思想，難以達(dá)到課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。對金融從業(yè)人員而言，金融英語是國際業(yè)務(wù)處理、與海外同行及客戶交流中必不可少的工具，比起研究工具本身，課程目標(biāo)更關(guān)注如何在處理業(yè)務(wù)、交流中使用這種工具，即本課程教學(xué)應(yīng)搭建學(xué)生與實際金融機(jī)構(gòu)國際業(yè)務(wù)操作間的橋梁，對國際業(yè)務(wù)中涉及的金融英語基本掌握。當(dāng)前的金融英語教學(xué)以詞匯為中心開展，課本分為若干單元，每個單元圍繞一篇文章展開，進(jìn)行詞匯、閱讀理解的訓(xùn)練，忽略了其作為工具的這一本質(zhì)。往往經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對實際的國際結(jié)算、國際投融資業(yè)務(wù)時仍難以下手。