一、當前金融學研究方法的特點及局限性

金融學的研究方法多樣，包括實證分析與規(guī)范分析結(jié)合、數(shù)量經(jīng)濟模型分析、計量經(jīng)濟模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因為這些方法及工具的存在，金融學才具有了科學性及嚴謹性。但當前從世界范圍看，在整個20世紀中，金融學作為一門學科已呈現(xiàn)出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來解釋世界及現(xiàn)象；到了20世紀90年代初，代數(shù)、積分、計量經(jīng)濟學以及博弈論等在一些國際權(quán)威刊物上發(fā)表的文章已超過了90%。一些極度崇尚數(shù)學的金融學家們認為，通過建立相對于現(xiàn)實世界簡化的模型，然后再對模型進行分析和討論，來呈現(xiàn)這種精確性和嚴謹性，而不再去過多的考慮該模型對于現(xiàn)實世界的預測和解釋能力，這使金融學逐漸成為一門“純技術(shù)學科”，更加關(guān)注數(shù)學建模的完美性，而不再是研究解決實際問題的應用學科了。

但金融學并非是應用數(shù)學的一個分支，其最終目標應該是為了解釋真實世界的現(xiàn)象及結(jié)果。一些一流的美國金融學雜志對于這種數(shù)學形式主義的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，他們對于大量來自各國的論文采用是否有數(shù)學模型作低成本的篩選，這使數(shù)學形式主義成為一種金融學及經(jīng)濟學的學術(shù)標準、一種范式和一種時尚。

這種數(shù)學形式主義的風潮蔓延到世界各地，包括中國。中國最優(yōu)秀的經(jīng)濟類學術(shù)期刊《經(jīng)濟研究》，是廣大經(jīng)濟學和金融學研究人員的研究坐標，但縱觀近些年發(fā)表的文章，充斥著大量的數(shù)學模型及推演，即使有些文章的結(jié)論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國的數(shù)據(jù)上，也是可以容忍的。這讓很多長年從事金融學和經(jīng)濟學研究的學者們產(chǎn)生困惑，他們認為，經(jīng)濟及金融學說史以及對于現(xiàn)實經(jīng)濟歷史的學習已不再重要，研究上不再關(guān)注理論的來龍去脈及發(fā)展，一篇精美的數(shù)學文章就足以代替了。這種數(shù)學形式主義的蔓延危害極大，所謂過猶不及，其發(fā)展不僅會極大的抑制研究人員及學者們的創(chuàng)造力及新思想的誕生，也會對在校研究生們的研究理念、思想和行為產(chǎn)生影響。

二、金融學研究生論文的特點及形式主義傾向

研究生論文是研究生科研能力與水平的集中體現(xiàn)，是批判性思維及創(chuàng)新能力的重要展現(xiàn)方式。近些年，金融學研究生論文的質(zhì)量在不斷提高，這是不容置疑的事實，不可否認，這與金融學課程設置的改革是密不可分的。東北財經(jīng)大學金融學研究生課程在改革之后，與國際知名財經(jīng)院校的課程設置逐漸接軌，加入了數(shù)理金融、博弈論、計量經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學等重要課程，這使學生掌握了科學研究最有力的工具，對于深入的理論研究打下了堅實的基礎。

獨立學院金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。獨立學院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校，它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點。獨立學院培養(yǎng)的應用型人才要比母體學校培養(yǎng)的人才具備更強的實踐技能和動手能力，以便學生畢業(yè)后能迅速適應金融管理與服務的就業(yè)崗位。這種定位是比較實事求是的，既體現(xiàn)了獨立學院的客觀條件，也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競爭，是符合社會分工和發(fā)展需要的。

獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)及其母體學校湖南農(nóng)業(yè)大學金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨立學院的人才培養(yǎng)目標極其相近，獨立學院的人才培養(yǎng)目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業(yè)教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業(yè)并沒有體現(xiàn)出更強的動手能力的培養(yǎng)目標。

2.課程設置亟待優(yōu)化。課程教學內(nèi)容陳舊。從金融學科發(fā)展趨勢來看，目前國內(nèi)一些綜合性院校和財經(jīng)院校開始將金融學培養(yǎng)重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)主要開設的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數(shù)的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養(yǎng)出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節(jié)。課程設置的專業(yè)性不強。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養(yǎng)方案中政治類、英語、數(shù)學等公共基礎課學時數(shù)930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業(yè)基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經(jīng)濟、管理有關(guān)的課程，比如會計學、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關(guān)知識開設的基礎課程比重不大；專業(yè)主干課程只有6門，學時數(shù)304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業(yè)額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低?？梢?，從目前的獨立學院金融教學內(nèi)容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養(yǎng)定位，適應金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。

3.實習實訓環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文，教學實習，以及社會調(diào)查和畢業(yè)論文等，除了教學實習環(huán)節(jié)，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關(guān)業(yè)務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經(jīng)費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業(yè)的校外實習基地建設難以建立，與外界經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環(huán)節(jié)只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養(yǎng)要求的較強的實踐動手能力目標的實現(xiàn)還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結(jié)合現(xiàn)實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調(diào)研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調(diào)查，而實際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實踐教學環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊伍參差不齊。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現(xiàn)階段獨立學院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為例，其師資隊伍構(gòu)成主要為：外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經(jīng)驗，更談不上實踐經(jīng)驗，難以實現(xiàn)獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。

一、傳統(tǒng)的金融學本科教育的內(nèi)在缺陷分析

（一）培養(yǎng)目標定位不準確目前，我國開設金融學本科教育的高校數(shù)量較多，占到直屬高校數(shù)量的75%左右。然而，金融人才市場上卻出現(xiàn)了供需的扭曲性錯位和結(jié)構(gòu)性過剩。錯位和過剩表現(xiàn)在：一方面是國內(nèi)許多金融類企業(yè)面臨專業(yè)人才饑荒；另一方面是，近幾年金融學本科生大規(guī)模增加，有相當一批學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的壓力。其根源是學校的培養(yǎng)目標定位與市場需求錯位。很多高校將金融學本科生培養(yǎng)目標依然定位在培養(yǎng)“高級專門人才”上，在高等教育大眾化、金融專業(yè)招生規(guī)?；⒔鹑跈C構(gòu)經(jīng)營混業(yè)化的背景下，這一目標定位無疑拔高了學生和用人單位對金融本科生的期望值，既不利于學生樹立正確的擇業(yè)觀，在教育實踐中也容易忽視對學生應用能力的培養(yǎng)。

（二）課程設置不合理目前，我國高校金融學專業(yè)核心課程大體一致，包括財經(jīng)類專業(yè)核心課和金融學專業(yè)核心課。其中財經(jīng)類專業(yè)核心課程，通常由政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、會計學、統(tǒng)計學、管理學等10門左右必修課程所組成。該部分課程設置主要是為了適應教育部所規(guī)定的財經(jīng)類本科教育專業(yè)核心課程的要求，各大高?；緵]有自主權(quán)。金融學專業(yè)核心課主要包括金融風險管理、金融市場學、證券投資、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程、保險學、國際金融學、國際結(jié)算等15門左右的必修和選修課程，且一般會在大學三年級下學期或大學四年級上學期安排社會實踐課程。雖然課程設置不斷調(diào)整，但仍存在以下問題：

（1）重宏觀輕微觀。側(cè)重國內(nèi)外金融市場運行等宏觀層面講授，而對金融資產(chǎn)定價等微觀部分則相對較少。

（2）重定性輕定量。傳統(tǒng)教學側(cè)重金融運行規(guī)律，對運用數(shù)理建模和實證方法、實驗方法進行風險度量、金融產(chǎn)品設計和定價、投資效益優(yōu)化等方法介紹不足。

（3）重理論輕實踐。單純地依賴教材資源，教學內(nèi)容就明顯滯后與單薄，甚至會出現(xiàn)課本理論難以解釋金融實踐的尷尬。

隨著各國金融行業(yè)的相互融合、競爭，經(jīng)濟類人才短缺造成需求量不斷提升。高職院校中的經(jīng)濟類專業(yè)成為熱門專業(yè)，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才。但是傳統(tǒng)的高職院校金融學教學存在一些問題，不利于教學的改革，只有打破傳統(tǒng)，認識到金融學教學改革的必要性，完善課程體系，重視實踐教學，加強對教師的培訓，才能使高職院校金融學教學培養(yǎng)出合格人才。因此，改革迫在眉睫。

一、高職院校金融學教學改革的必要性

經(jīng)濟全球化對各國的金融人才提出了更高要求，在這個經(jīng)濟、信息快速發(fā)展的時代，金融知識更新速度越來越快，這就需要高等院校培養(yǎng)大量財經(jīng)類專業(yè)人才作為社會發(fā)展、各國競爭的保障。但是高職院校傳統(tǒng)的教學模式使學生只是被動的接受知識，缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力，而且教學內(nèi)容陳舊、單一，課堂枯燥乏味，學生喪失了學習的興趣。教材更新速度慢，學生學習的知識在實際中得不到運用，教師只注重傳授理論知識，忽略了對學生實踐課程中的能力培養(yǎng)。學生缺乏實踐經(jīng)驗，學校又沒有專門設置實踐場所，學生很難適應社會對金融人才的要求，導致學生就業(yè)難的狀況，高職院校金融學教學改革迫在眉睫。只有通過不斷改革、創(chuàng)新，改革教學內(nèi)容，加強對教師的專業(yè)培訓，重視實踐教學，才能改變高職院校金融學教學的現(xiàn)狀。

二、高職院校金融學教學改革的對策

1.完善課程體系，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職院校金融學教學是以教師和教材為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，只有通過完善課程體系，合理設置課程內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容適當增添相關(guān)的課外知識，例如，在學習貨幣政策、通貨膨脹等概念性知識時，借助多媒體、PPT等工具向?qū)W生展示不同時期我國不同的貨幣政策，以及借助案例讓學生分析、計算，使學生改變以往死記硬背的方式，輕松掌握金融知識。通過創(chuàng)新教學手段充實教學內(nèi)容，充分利用教學設施，改變傳統(tǒng)根據(jù)教科書一字一句的講課方式，提高學生學習的積極性，活躍課堂，激發(fā)學生學習、發(fā)言的興趣，完善課程體系，使金融學課程宏觀與微觀教學相結(jié)合，金融學課程與其他學科相結(jié)合，使學生綜合掌握知識，全面掌握知識。

以有效市場假說（EfficientMarketHypothesis，EMH）和理性預期（RationalExpectationHypothesis，REH））為特征的主流金融理論在金融領域中一直占據(jù)著統(tǒng)治地位。但大量的實證研究和觀察結(jié)果表明，人們并不總是以理性態(tài)度做出決策，在現(xiàn)實中存在諸多的認知偏差，這些偏差不可避免地要影響到人們的金融投資行為，進而影響到資產(chǎn)定價，主流金融學有著無法克服的缺陷。RichardH.Thaler（1999）具體指出了在以下五個方面標準金融模型與實際不符：關(guān)于交易量的預測；關(guān)于波動性的預測；關(guān)于股票紅利無關(guān)性；關(guān)于股票投資溢價；關(guān)于有效市場上證券價格的不可預測性。

1997至1998年的亞洲金融危機和最近一系列金融事件如美國股市在2000年的大起大落、長期資本基金（LTCM）的破產(chǎn)保護、老虎基金的倒閉等，也更加深了人們對市場有效性及投資理性的懷疑。在學術(shù)研究和金融實務中，正有越來越多的人認識到，人的行為、心理感受等主觀因素在金融投資決策中起著不可忽略的作用。

正是對主流金融理論的質(zhì)疑，促使了金融研究范式的轉(zhuǎn)換，極大地促進了新的理論和方法的產(chǎn)生和發(fā)展。近二十年來，金融學研究呈現(xiàn)出新的特點和趨勢，這些特點和趨勢可以概括為：從原來線性的、完全理性的觀點到非線性、有限理性的轉(zhuǎn)變；從市場宏觀層面的研究到微觀結(jié)構(gòu)的研究；計算機技術(shù)的發(fā)展促進了實驗金融學的產(chǎn)生和發(fā)展。

一、從完全理性到有限理性——行為金融學

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟、金融學研究中，現(xiàn)實的人被簡化為一個簡單的理性人，即假定人們能掌握處理所有有用信息，總是能最大化其預期效用，顯然這種假定是不現(xiàn)實的。這種以完全理性假定構(gòu)筑的學說是無法通過經(jīng)驗科學方法來檢驗與研究人的內(nèi)在本性的，也無法觀察現(xiàn)實人的經(jīng)濟行為。

對完全理性的質(zhì)疑，促使人們嘗試用心理學方法來研究經(jīng)濟、金融問題，并試圖以此來修正和檢驗經(jīng)濟、金融學的基本假設，于是便應運誕生了一門新學科——行為金融學。目前，對“行為金融學”一詞還沒有正式規(guī)范的定義，它主要從實證的角度研究人們?nèi)绾卫斫夂屠眯畔ⅲ⒆龀稣降耐顿Y決策，以及在此過程中，人的行為認知偏差對決策的影響。田宏偉（2001）認為構(gòu)成行為金融學定義的內(nèi)容有三個方面：行為金融學把經(jīng)典的經(jīng)濟學和金融學理論與心理學和決策科學綜合在了一起；行為金融學力圖解釋是什么造成了股票／證券價格的異?，F(xiàn)象，這種異常已被眾多的研究證明是廣泛存在的；行為金融學是一門研究投資者是如何產(chǎn)生系統(tǒng)的認知偏差或稱為有限理性（不完全理性）的科學。