初中地理教學范文1

摘要：地理學科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學地理課程的核心目標，是學生應具備的、能      夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中學地理教學應該圍繞這一目標展開，在教學中滲透這一      教學理念。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學中如何落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。    

關(guān)鍵詞：地理學科核心素養(yǎng)；教學設(shè)計；北極地區(qū)；初中地理           

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)是通過地理學習而形成的，是具有地理學科特性的必備品格和關(guān)鍵能力，由區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀構(gòu)成。地理學科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學地理課程的核心目標。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學中如何落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以課程標準為導向，確定教學目標

課程標準是教學的依據(jù)，明確了教學的深度和廣度，教學目標必須始終將地理課程標準作為指導思想。本節(jié)課的課程標準是：說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。本條課標要求從地理位置、自然環(huán)境與人類活動三方面認識北極地區(qū)，體現(xiàn)了認識區(qū)域的一般方法，凸顯了區(qū)域認知的重要性。同時注重學生運用綜合的觀點，思考北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性與地理位置的關(guān)系，分析人類在北極地區(qū)開展科學考察的原因，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，重視學生綜合思維能力的提升。在探究北極地區(qū)自然環(huán)境與人類活動關(guān)系的過程中，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，提升地理學科核心素養(yǎng)。本條課標要求體現(xiàn)了地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯了地理學科的育人價值。根據(jù)課標，本節(jié)課的教學目標確定為：學生能夠運用地圖和資料，結(jié)合我國北極科考相關(guān)資料，描述北極地區(qū)的地理位置，說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，初步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

一、面對學生數(shù)學思考能力、解決問題能力，教師要適時給予正確的評價

面對數(shù)學教學改革，初中數(shù)學教師要根據(jù)形勢改進自己的教學理念，同時也要考慮到學生在這一過程中每個人的思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在課堂教學傳授知識的同時，要積極發(fā)現(xiàn)學生提出的問題與觀點是否具有創(chuàng)新意識，繼而在此基礎(chǔ)上去引導學生發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。如面對三角形全等的證明時，除了一些最基本的證明方法，還有沒有新的證明思路可循。在這一過程中，數(shù)學教師也可以給學生以點撥引導，啟發(fā)學生學會用新的證明思路去解決問題。又如學了相似三角形后，教師可以提問：如何利用相似三角形測量學校旗桿的高度？提出問題后，要求學生到旗桿處進行實地觀察、分組計算、總結(jié)測量，在真實的實踐過程中找到解決問題的方法，并寫出解決問題過程中的經(jīng)驗感受，在課堂上進行總結(jié)交流，最終得出解決問題的結(jié)果，這樣收到的效果就十分明顯?？傊?，教師在教學實踐、生活實踐中給學生提供機會去思考，鍛煉自己的思維意識，能夠真正運用數(shù)學知識去解決實際問題。

二、初中數(shù)學的一定要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)及其發(fā)展

在初中教育階段，教育教學要把義務教育放在首位，并體現(xiàn)出義務教育的特點。作為教師，不僅要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注他們綜合素質(zhì)的發(fā)展變化。我們初中的數(shù)學教師要根據(jù)學生不同的特性，有針對性地去實施自己的教學目的。給邏輯思維較強的學生提出問題時，教師要針對他們啟發(fā)引導出一些新的思維點，幫助這樣的學生延伸或者把一些生活實踐中數(shù)學知識引進給他們；面對一些基礎(chǔ)性差、邏輯思維低的學生，教師要根據(jù)實際情況，對這些學生要有更大的耐心，面對數(shù)學問題時，要給他們加以引導和指點，最大程度地幫助他們解決問題。在數(shù)學課堂教學實踐中，教師要讓學生先學會認真分析問題間的關(guān)系，慢慢積累在實踐中獲得的解題方法，讓學生在學習的過程中感到興趣，并且有興趣去積極發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生樂于學習的學習態(tài)度。在這個過程中，教師要對學生進行表揚，加以鼓勵，給予他們更多信心，讓他們走入到數(shù)學殿堂中。但是，教師在提出問題時一定要體現(xiàn)出義務教育的特性。

三、平時的測驗與考查要體現(xiàn)公平公正，評分標準要適合不同的解答方式、表現(xiàn)形式

在初中數(shù)學講解到一定的階段以后，教師要對學生進行階段性的檢測與考察。在檢測過程中，教師要根據(jù)平時的教學制定出合理的試題，試題的題型要體現(xiàn)出公平性，一定要適合不同程度的學生，制定參考答案時要體現(xiàn)出科學性，評分標準要適合不同的解題方式與表現(xiàn)形式。試題要體現(xiàn)出本階段學生學習的知識點，同時還要體現(xiàn)融會貫通的特性，只有這樣，學生在解題時，他們的階梯思維和解題方式才可以體現(xiàn)出多樣性，制作出的標準答案才更具科學性、靈活性。有時候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡便的解題方式。面對一個問題多個解題思路引發(fā)的多種解題方法，只要合理，教師在評卷時就要給予肯定，并鼓勵他們要在以后的學習中堅持下去這種良好的學習方法，靈活地發(fā)展自己，在數(shù)學的天空自由飛翔。

逆向廣告理論在教學中應用的方法探討

借用逆向廣告理論，在開放的視野下將廣告教育的浪漫階段向準確階段推進，達到知識的綜合應用階段。教師如廣告主一樣將課堂的主動權(quán)交給學生，讓他們成為課堂活動的主體。教師的功能從理論闡述向廣告主廣告任務的功能轉(zhuǎn)變。正如逆向廣告理論高度認可消費者的主動參與品牌建設(shè)行為，教師在課堂上主要廣告要求、監(jiān)督廣告流程的科學性，促成學生對廣告任務的分解、細化與知識轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造，保證創(chuàng)作過程的合理有效、按照正確方向前進，實現(xiàn)逆向廣告作品的創(chuàng)作。借用逆向廣告理論使用開放式教學，高度重視學生創(chuàng)造能力的全面發(fā)揮，逆向思考廣告的信息傳播功能，是對學生創(chuàng)造力的極大重視，保證教學效果的充分實現(xiàn)。

(一)個案調(diào)查與訪談

了解學生個性與廣告信息接觸的機會與可能性，設(shè)定逆向廣告思維的起點。在技術(shù)突飛猛進的今天，任何系統(tǒng)全面的知識也不可能完全滿足廣告教學的實用性要求。需要教師通過個人訪談，從側(cè)面了解學生的個性、愛好、興趣，以及他們代表的年輕人廣告接觸習慣。再制定有針對性的教學方案，布置具體任務，完成作業(yè)后課堂發(fā)言，督促其他學生就問題深入思考，形成對整體的影響。案例:教師:同學乙好像很喜歡動漫。同學甲:哦，網(wǎng)易的各種游戲他都是要點亮的。其他的像魔獸之類的大型網(wǎng)游他從來不玩。教師:網(wǎng)易游戲那么多，他點的過來嗎?同學甲:我認為他就是個95后，玩的游戲都是我家小侄子玩的。教師:這是怎么理解?同學甲:他玩游戲就是為了點亮圖標，獲得勛章。教師:看起來他很癡迷啊，平常還做點什么與動漫游戲相關(guān)的事情嗎?有同學和他一同參與嗎?同學甲:不多，也就他一個人參加Cosplay。他這個人就喜歡動漫，您不知道，他晚上看動畫片12點都不困，我們在床上都能聽到他咯咯地笑。從上述對話中可以推斷，同學乙是不折不扣的動漫迷，而非游戲迷。他具有典型動漫迷的深度浸染行為，對新鮮事物的強烈好奇心是他在廣告領(lǐng)域深入學習的動力。教師可以從動漫的角度啟發(fā)他對廣告現(xiàn)象的思考，布置專門作業(yè):以對動漫角色的不同喜好，來劃分消費者的年齡層次，并表述中國消費者的動漫代際。由于對這方面的知識認識較深入，學生乙回答流暢清晰，將所學與所愛結(jié)合增強了學習的信心，對零散知識的總結(jié)過程促成獨立思考能力。另一方面以學生甲為代表的周邊群體對學生乙多少存在著負面情緒，教師通過對乙的鼓勵與肯定，促成甲對乙重新認識，將消極認識轉(zhuǎn)化為熱情的主動關(guān)注，減少摩擦，增強廣告創(chuàng)作必需的合作精神，提升團隊戰(zhàn)斗力。

(二)調(diào)查問卷

幫助教師認識學生現(xiàn)有整體知識結(jié)構(gòu)與認識程度，搭建逆向廣告思維的框架。教師通過調(diào)查了解學生知道哪些內(nèi)容、理解哪些內(nèi)容、哪里知識點欠缺等，繼而為學生設(shè)定廣告創(chuàng)意表達的空間。同時從學生角度思考，學生是如何看待廣告行為的，理順學生的認知心理結(jié)構(gòu)，為有針對性的教學做好鋪墊。案例:1．什么類型的廣告會引起你的注意?(考察信息興奮點和對廣告敏感度)2．從哪些渠道中看到這些廣告信息?請列舉這些媒介、渠道的特點與名稱。(考察對媒介的了解程度)3．又是什么因素使你主動尋找這些信息?(考察逆向廣告的誘發(fā)因素)4．你是通過哪些媒介、渠道尋找這些媒介、渠道的名稱和特點的?(考察逆向廣告媒介特點)5．你是否將這些信息傳達給別人，是否對他們產(chǎn)生了影響?(考察消費者意見領(lǐng)袖地位)可能出現(xiàn)的情況:學生若提問:第二個問題與四個問題沒有區(qū)別，說明該生對廣告信息的接受完全是被動的。要向他解釋現(xiàn)代廣告對消費者而言是“推”還是“拉”的行為，啟發(fā)他是否有主動尋找廣告信息的行為，并要求其關(guān)注廣告是如何實現(xiàn)促成消費者購買行為的。學生回答:1．畫面清新、文藝氣息相對較重的;畫面色調(diào)溫暖的;中國風類型的畫面;簡單的敘述類型公益廣告;搞笑類廣告。2．戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)、電視廣告。戶外廣告比較大，而且醒目。網(wǎng)絡(luò)廣告互動性強，信息量大、接觸面廣、超地域。電視廣告聲光電結(jié)合，是現(xiàn)代重要的媒介。3．感興趣、有需要。4．基本上是通過互聯(lián)網(wǎng)分享，輕度微博控，每天會花些時間刷微博。5．通過QQ、人人網(wǎng)、微博傳達給別人，他們看到好的廣告也會分享和評論。說明該生對廣告創(chuàng)意有強烈興趣，具備美學批判意識。

一、引導個人自學，培養(yǎng)自主學習能力

自主學習首先需要從個人自主能力的培養(yǎng)開始，只有不斷規(guī)范自身言行、思維模式，提升思維能力，才能更好地融入集體生活與學習模式中，也才能更好地適應社會生活。自主能力具有主動性、創(chuàng)造性、獨立性、相對性等特點。其中，自主學習建立在人的獨立學習基礎(chǔ)之上，學生要根據(jù)自己的實際情況，選擇科學而合適的學習方法，獨立地運用知識解決問題，由此在學習的整個過程中，學生應自主選擇方法、控制過程、思考原因與解決問題。由于初中地理學科與生活息息相關(guān)，且研究與闡述的是學生的一些生活問題，自主學習模式中個人以自學弱化對其他學生和教師的依賴，獨立地展開學習、思考、分析與實踐活動。初中學生有了一定的學習能力和基礎(chǔ)，展開個人自學能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和獨立性，也能強化學生的學習能力。例如，“發(fā)展與合作”這一章節(jié)的知識適用于學生個人自學或小組集體學習。以個人自學來說，學生自主查閱資料、書籍或與教師討論，分析近年來我國與其他國家的合作與競爭，展開對國際形勢的分析。課上，以個人發(fā)言形式，上講臺發(fā)表自己的觀點，之后參與學生間的討論。由個人自學，提升學生學習能力，鼓勵學生表現(xiàn)、思考與深入研究。初中地理是對國家、地區(qū)、氣候、環(huán)境、經(jīng)濟等知識進行研究的綜合性學科，實施個人自學形式的自主學習模式，可以加深學生對知識的印象，引導拓展實踐，學生個人就某個問題展開針對性研究學習，能有效提升學習能力。

二、實施小組討論，強化合作交流能力

根據(jù)齊默曼教授的定義和龐維國教授從橫向角度所做的定義可以知道，自主學習模式具有相對性，學生現(xiàn)實生活中絕對的自主學習較少，學生在不同學習階段或方面實施自主學習，其自主學習模式不同。由此，可以分析出學生的獨立學習也具有相對性。實施小組討論是自主學習模式的關(guān)鍵部分，它對個人自學進行了有效補充，能夠有效培養(yǎng)學生的互助合作能力、參與能力。學生自由組合成小組，展開小組合作交流，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，鼓勵學生發(fā)言與互動。學生在小組討論過程中，將自己的思想、困惑與不解表達出來，以小組學習模式展開相關(guān)知識的學習。例如，關(guān)于“中國的自然環(huán)境”中“氣候的復雜多樣”知識的學習，教師引導學生展開小組討論。以5人為一小組，結(jié)合中國的地形環(huán)境、河流湖泊、降雨分布、綜合開發(fā)等因素，展開小組討論，由一位學生做好討論記錄，其他學生查閱資料、提出觀點、討論觀點、分析影響，再結(jié)合問題展開總結(jié)與歸納，并繪制出氣候復雜多樣的分布示意圖，以作為小組評選的成果。小組討論學習的形式還可以針對既定教學內(nèi)容與教學目標，各小組結(jié)合組員的學習習慣、學習能力、思維模式，選擇科學的討論方法，如辯論式、發(fā)言式等，以此圍繞課程主題展開學習，既提升了學生學習主動性、積極性與創(chuàng)造性，也提升了學習效果。

三、組織合作學習，挖掘互助思考能力

初中地理具有系統(tǒng)性、人文性、研究性等特點，它研究的是與人們生活息息相關(guān)的問題，同時也指導著人們的生活實踐。由于初中學生個人能力有限，并且每個人的思維模式、優(yōu)勢特長也存在差異，所以，在學習初中地理的過程中，其系統(tǒng)性知識體系使得合作學習變得更為重要。合作學習與小組討論在學習組織形式上具有相似性，由幾個學生組成一個集體，展開針對某個問題、課題或話題的研究討論。不過，在實施形式上具有差異。合作學習實施形式多樣，可以是實驗式、課題考察式、課題研究式、實地訪談式等，結(jié)合不同的學習形式，小組自主學習具有相對獨立性，又較為重視學生間的優(yōu)勢互補、相互配合與完善。例如，學習“天氣與氣候”這一章節(jié)相關(guān)知識，為強化學生的自主學習能力，我實施了自主學習模式，組織學生展開合作學習。以4人為一小組，制訂任務目標“繪制一周內(nèi)天氣預報簡易圖”，引導小組學生結(jié)合過去一周中外界空氣、氣候、氣溫與降雨的變化，結(jié)合學生已有認知基礎(chǔ)和地理知識，根據(jù)自然變化預測天氣。之后小組合作交流與探究，展開觀察、記錄、思考與分析，結(jié)合自制“天氣預報瓶”，展開較為科學的天氣預測。學生與教師轉(zhuǎn)換角色，上臺擔任小老師，說明制作“天氣預報瓶”的原理以及預測的方法和原理。通過合作學習與研究制作，挖掘?qū)W生互助合作與思考能力，提升初中地理教學效果。

“田野考察”作為民族音樂學的重要研究方法，“臨場”與“實操”是其重要特征。民族音樂學田野考察方法教學一方面需系統(tǒng)地梳理與分析國內(nèi)外田野考察的相關(guān)理論、方法及其發(fā)展歷史，并進行音樂民族志的案例分析，另一方面則需通過課程教學與項目實踐指導相結(jié)合的方式，探索全面培養(yǎng)與提升田野考察實踐能力的有效教學方案。田野考察（Fieldwork）是民族音樂學研究的基本方法，也是考驗研究者科研能力的試金石，田野考察的成效將直接決定民族音樂的后期理論分析與音樂民族志撰寫的質(zhì)量。對于民族音樂學專業(yè)的學生而言，田野調(diào)查可謂是一場“成人禮”，是他們真正走入民族音樂學研究領(lǐng)域，以及成長為一名合格研究者的必經(jīng)之路，唯有通過田野考察的歷練，他們方能對扎根于民間土壤的各民族傳統(tǒng)音樂與地方性知識有著近距離的體驗與更深入的理解。

一、民族音樂學田野考察方法教學與研究的現(xiàn)狀分析

田野考察是社會學、民族學、人類學、民族音樂學等多學科共同采用的重要研究方法，以往已有不少學者就田野考察的歷史、視角、方法以及實踐問題等展開了多維度的討論與研究。相較于其他學科的討論與研究，民族音樂學領(lǐng)域有關(guān)田野考察方法的研究成果相對較少，多為有關(guān)田野考察與音樂民族志寫作的理論問題的探討，鮮有對民族音樂學田野考察工作具有實操性指導意義的研究成果與教材。盡管其他人文社科領(lǐng)域的研究成果與經(jīng)驗對于民族音樂學的田野考察教學來說具有重要的參考價值，但針對民族音樂的田野考察工作，因民族音樂學研究對象本身（即音樂與表演行為及其文化內(nèi)涵）的特殊性，無論是從理論視角，還是從實踐工作，都存在著有別于其他學科的特殊方法與程序，如田野考察中對民族音樂表演的學習、對民族音樂的采錄、對音樂文化事件的整體考察以及記譜分析等。而目前國內(nèi)高校對民族音樂學的田野考察方法與程序的教學大多存在缺乏針對性和系統(tǒng)性的問題。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，民族音樂學研究者所面臨的田野考察對象、環(huán)境以及方式、方法也在不斷變化，而現(xiàn)有的田野考察相關(guān)研究成果在不少方面表現(xiàn)出與當下考察及研究環(huán)境不適應的境況，例如，以往的相關(guān)研究主要是針對在鄉(xiāng)村進行考察時的情況與方法，但當下民間音樂的發(fā)展早已不再局限于單純的“鄉(xiāng)野”環(huán)境，而是走入了城市，甚至是全球化的語境中，當研究者面對這些更加多元的考察環(huán)境與情況時，原有的田野考察方法與工具顯然已不能完全適用。當下隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間逐漸成為傳統(tǒng)音樂發(fā)展的“新土壤”，同時網(wǎng)絡(luò)通信手段也已成為研究者與被研究者之間建立溝通聯(lián)系以及田野考察的重要手段。如何研究傳統(tǒng)音樂在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中的生存現(xiàn)狀（即作為研究對象的網(wǎng)絡(luò)）以及如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)通信手段進行田野考察（即作為研究方法的網(wǎng)絡(luò)）等問題為當下的民族音樂研究者提出了新的挑戰(zhàn)與更高的要求，而這一部分內(nèi)容在以往的相關(guān)研究成果中鮮有涉及。

二、民族音樂學田野考察的程序與理論教習

以往民族音樂學領(lǐng)域在圍繞田野考察的討論與教學中大多將目光聚焦于田野考察現(xiàn)場的方法與技巧。但筆者認為田野考察的教學與實踐應包含考察前、考察中與考察后三個階段，每個階段對于田野考察整體的順利進行與成效都至關(guān)重要，可謂是環(huán)環(huán)相扣。因而，在教學中對于這三個階段所需的方法與工具應進行全面系統(tǒng)的講授，才可以讓學生建立完整的田野考察方法與理論體系。因此，筆者對民族音樂學田野考察方法的理論教習主要包括以下三大板塊：

1田野考察前的準備工作