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一、《財務(wù)分析》課程開發(fā)過程設(shè)計

首先，以“校企合作，工學結(jié)合”為切入點，根據(jù)《財務(wù)分析》課程中實際工作任務(wù)分析、整合工作任務(wù)，歸納、開發(fā)工作過程系統(tǒng)，基于工作過程的教材編寫等環(huán)節(jié)的課程整體開發(fā)過程要求，依據(jù)方法、地點、人員四個方面，仿造企業(yè)真實環(huán)境來設(shè)定工作任務(wù)，工作任務(wù)的設(shè)定要突出財務(wù)分析知識的聯(lián)系，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定財務(wù)分析課程內(nèi)容，進而確定教學內(nèi)容組織課堂教學。這樣就能增強學生職業(yè)崗位能力，提高學生職業(yè)判斷能力，進而提高學生就業(yè)能力。其次，整合高職課程體系，按教學模塊設(shè)計課程教學內(nèi)容。針對《財務(wù)分析》課程的教學要求，以工作過程為導向，以相應(yīng)的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以技能訓練為主線，安排教學內(nèi)容。第三，根據(jù)《財務(wù)分析》工作過程確定相關(guān)崗位職業(yè)能力。通過企業(yè)、行業(yè)專家對資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動表、財務(wù)報表綜合分析等十個工作過程分析，在償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力和杜邦財務(wù)分析等方面，讓學生具備對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績、現(xiàn)金流量的職業(yè)分析能力，并具備應(yīng)用財務(wù)報表信息正確進行經(jīng)營決策的職業(yè)判斷能力。同時，根據(jù)崗位職業(yè)能力組織教學內(nèi)容。在《財務(wù)分析》工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)財務(wù)分析典型工作崗位要求對照國家標準知識，掌握通用財務(wù)報表的分析方法和基本技能，并由此來組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生進行財務(wù)報表分析的能力和崗位適應(yīng)性。以企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計教學項目。為培養(yǎng)學生真正掌握對事財務(wù)報表分析技能，以企業(yè)生產(chǎn)的典型《財務(wù)分析》工作職業(yè)崗位為依據(jù)開發(fā)《財務(wù)分析》課程，所有的教學實訓項目按照企業(yè)的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表，并以此為載體，設(shè)計《財務(wù)分析》課程具體教學項目。

二、《財務(wù)分析》課程教學模塊設(shè)計

（一）以任務(wù)驅(qū)動教學模式為導向設(shè)計模塊化教學任務(wù)依照工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學過程中實施項目任務(wù)教學培養(yǎng)方式，將企業(yè)財務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財務(wù)報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財務(wù)報表綜合分析任務(wù)，設(shè)計為十個職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)的問題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表來設(shè)計教學內(nèi)容，突出財務(wù)分析操作的真實性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動式教學方法由于設(shè)定目標任務(wù)讓學生收集相關(guān)資料來解決問題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

（二）根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識組織教學內(nèi)容根據(jù)典型財務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表閱讀與分析教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生從事財務(wù)報表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學生特點的教學方法，如：啟發(fā)教學法、研討教學法、分組教學法、案例教學法、形象教學法等。在整個教學過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學生思考，然后讓學生分組討論，最后教師提出一些建設(shè)性的建議，這樣師生進行了充分互動，提高了學生的學習興趣。

（三）設(shè)計《財務(wù)分析》課程教學項目《財務(wù)分析》課程教學項目包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財務(wù)報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財務(wù)報表綜合分析等教學模塊。在教學模塊的設(shè)計上，可將每一個項目分別設(shè)置幾個相關(guān)任務(wù)，每個任務(wù)內(nèi)含具體的能力，包括應(yīng)知能力和應(yīng)會能力兩部分，應(yīng)知能力為應(yīng)會能力服務(wù)，任務(wù)的深度要參照高職教育標準，按照國家職業(yè)技能標準達到初級資格水平。圖1為《財務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架，描述了課程模塊。

三、《財務(wù)分析》課程教學情景設(shè)計

《財務(wù)分析》課程在教學過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學生比較熟悉的企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，這樣可以調(diào)動學生對該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學生完成對該企業(yè)所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計報表的編制，這樣可以讓學生置身于企業(yè)之中，從而幫助學生理解教學內(nèi)容，通過對會計報表的編制和分析，可以更好地提高學生的認知水平，使學生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)情境情境教學只是一種教學手段和方式，它要為一定的教學內(nèi)容和教學目的服務(wù)，教師進行情境設(shè)計時要時刻以教學目標為準繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學生更好地完成教學任務(wù)，所以情境設(shè)計要合理設(shè)計，精心謀劃，要有針對性，要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時也要使情境有一定的價值，有助于學生發(fā)展自主學習和合作交流，不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

（二）《財務(wù)分析》課程教學利用多媒體手段多媒體教學可以將抽象的財務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實物、影音等形式，展現(xiàn)在學生面前，讓學生更容易接受。為了豐富學生的知識量，多媒體教學可以補充更多的教學內(nèi)容，也可以充實更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學生的操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生設(shè)計方案，不同組別的方案進行對比、分析，可以訓練學生現(xiàn)場的控制、反映和應(yīng)變能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生參與表演運用實物道具創(chuàng)設(shè)真實情景場面。財務(wù)分析課程是對企業(yè)會計核算結(jié)果加以評價分析的課程，課程教學中可以創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)場景。通過該課程的學習，能夠讓學生了解企業(yè)核算結(jié)果的好壞進而總結(jié)經(jīng)驗，提出改進的方法，讓更多的會計信息使用者了解企業(yè)信息。以某一企業(yè)某年度的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，采取分組的方式，分成出納崗位、總賬會計崗位、成本會計崗位、報表會計崗位等，分別由不同的同學來擔任，進而了解不同崗位會計之間的勾稽關(guān)系，將最終形成的會計報表由所有學生進行分析，找出存在的問題，提出改進的方法。通過這種訓練可以提高學生的語言表達能力，增強學生的自信心。如以資產(chǎn)負債表創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學生們扮債權(quán)人、投資人、經(jīng)營者等不同學角色。在報表分析前，需要搜集材料，當進入角色時需要描述自己對投資人等情況信息了解，而投資人也要準備相關(guān)的知識來應(yīng)答債權(quán)人的提問等等。然后角色互換，這樣學生就成為知識的構(gòu)建者，從而調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。學生能夠把自己所學的以及所收集的語言知識表現(xiàn)出來，展現(xiàn)給大家看，也容易激發(fā)他們再努力學習的動力，同時通過真實情景，也容易加深學生對所用知識的記憶。

作者：張金壽董恒英單位：淮南職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系